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小升初現(xiàn)代文閱讀專項訓(xùn)練（二）-2024-2025學(xué)年語文六年級下冊統(tǒng)編版
1．根據(jù)閱讀任務(wù)，有針對性地閱讀，并按要求答題。
【材料一】惠民泥塑，山東省惠民縣傳統(tǒng)美術(shù)，國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。惠民泥塑一般指河南張泥塑，當(dāng)?shù)胤Q為娃娃張，主要分布在山東省惠民縣城西南約15里的皂戶李鄉(xiāng)沙河南岸的河南張村及其周邊地區(qū)。惠民泥塑發(fā)源于清代初年，經(jīng)過長期的發(fā)展，它已經(jīng)從最初的人、佛、獸等幾個品種衍生為后來的幾百個品種，其造型古樸，做工精巧，色彩艷麗，形象突出，富有裝飾性。
2011年5月23日，惠民泥塑經(jīng)中華人民共和國國務(wù)院批準列入第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。
【材料二】惠民縣地處魯西北平原，黃河之濱，泥塑藝人依仗得天獨厚的地理位置，利用深埋在地下的黃河淤泥，把做泥娃娃的手藝傳承下來。制作泥塑需把黃河淤泥曬干，先風(fēng)化一兩年，再摻入棉絮和面漿使用，經(jīng)造型、制坯、著色、開眼等20多道工序制成，僅頭發(fā)上色就要上9遍，一個泥人身上可畫10多種花，至于畫什么全由匠人心里想出，想到啥畫啥，沒有定規(guī)，開眼是最難的一道工序，開好了泥人“精神煥發(fā)”，開壞了則“黯然失色”。在當(dāng)?shù)厝丝磥恚嗤尥抻小捌砀！⒓{祥”等美好寓意，特別是在當(dāng)?shù)孛磕甑霓r(nóng)歷二月二火把李廟會，這一天來趕集的人們都爭相把中意的泥娃娃“請”回家，把好運帶回家。
【材料三】在造型方面，惠民泥塑多運用現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的創(chuàng)作方法，突出傳神，強調(diào)刻畫有代表性的特征。比較典型的有“老虎”“對獅”“搖猴”等。“老虎”如果寫實是兇猛可怕的，惠民泥塑塑造的老虎卻迥然不同，藝人著重夸張刻畫虎的頭部，虎腿只做四條粗壯的圓柱體，尾巴則簡略處理，然后再涂上美麗的顏色和花紋。這些有益的藝術(shù)處理，讓兇猛可怕的老虎形象變得溫馴可愛。“對獅”的造型，則有意通過對獅面部的刻畫，并佩戴金色的鈴鐺，做出戲耍繡球的姿態(tài)，再用花紋裝飾，使其動態(tài)一致，和諧對稱。這樣一來，暴躁的獅子則變成溫馴可愛的獅子，成了平安的象征。“搖猴”的處理更是巧妙，藝人在一種僅能突出一大一小兩個頭部輪廓的泥胚上面，只用桃紅色染出兩個桃形的臉，用金色或墨色點上圓圓的眼睛，再用黃綠色噴一下身子加以襯托，一對活潑可愛的“猴子”（老猴肩扛小猴）就誕生了。
(1)這三則材料分別給我們介紹了惠民泥塑的 、 、 。李飛計劃出一期介紹“惠民泥塑制作工序”的黑板報，材料 對他幫助最大。
(2)趙倩對三則材料進行了整理，并作了批注。理解錯誤的一項是（ ）
A．惠民泥塑歷史悠久，不僅是可供欣賞的民間藝術(shù)品，更是勞動人民心目中的吉祥物，是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。
B．著色是惠民泥塑最難的一道工序，也可以說是最關(guān)鍵的一道工序，有畫龍點睛的作用。
C．惠民泥塑的誕生與發(fā)展，都與惠民這塊肥沃的土地以及母親河——黃河休戚相關(guān)。
D．“老虎”“對獅”“搖猴”是體現(xiàn)惠民泥塑多運用現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的創(chuàng)作方法的典型作品。
(3)萬方覺得班級里開展“惠民泥塑”主題探究活動沒意義。惠民泥塑只有爺爺奶奶這些老人們才會喜歡，我們應(yīng)該開展小學(xué)生喜歡的文化主題研究。你贊同芳芳的看法嗎？請結(jié)合以上三則材料說說你的理由，至少寫出兩條。
我 芳芳的看法，理由是：① ②
(4)請認真閱讀材料二，找出對“老虎”“對獅”“搖猴”三種惠民泥塑造型描寫的句子多讀幾遍。如果讓你設(shè)計一尊泥塑造型，會是什么樣子的呢？請照樣子寫一寫。
課內(nèi)閱讀。
臘八粥（節(jié)選）
①“噗。”鍋內(nèi)又嘆了聲氣。八兒回過頭來，也不過是看到一股淡淡煙氣往上一沖而已！
②鍋中的一切，對八兒來說，只能猜想：栗子已稀爛到認不清楚了吧，飯豆會煮得渾腫脹了吧，花生仁吃來總該是面面的了！棗子必大了三四倍——要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了！糖若放多了，它會起鍋巴……“媽，媽，你抱我起來看看吧！”于是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。
③“呃！”他驚異得喊起來了，鍋中的一切已進了他的眼中。
④這不能不說是奇怪呀，栗子跌進鍋里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾見過跌進黃燜雞鍋子里的一群栗子，不久就融掉了。飯豆煮得腫脹，那也是往常熬粥時常見的事。花生仁脫了它的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是因了鍋邊成一圈。總之，一切都成了如他所猜的樣子了，但他卻沒想到今日粥的顏色是深褐。
【閱讀鏈接】
爆米花飄香的童年（節(jié)選）
①我不由想起小時候那些爆米花飄香的歲月。鄉(xiāng)村的日子簡單質(zhì)樸，冬季一到，小村莊就像一只冬眠了的小獸，一切都是寂靜安然的。農(nóng)閑季節(jié)，人們出門也少了。我正在爐火旁打盹的時候，聽到一聲吆喝——“爆米花嘍……”我一個激靈跳起來，讓母親準備好玉米粒，然后飛快地跑出家門。這時候，孩子大人已經(jīng)從不同的胡同口出來，涌向了街上。小村莊一下子醒了，熱鬧起來。
②孩子們都興奮極了，把爆米花師傅圍起來。只見他不慌不忙地搖動著一個鐵桶罐，說著“別著急，排好隊”。我的眼睛盯著那個鐵桶罐，它黑乎乎的，肚子滾圓，玉米粒在里面不知要翻滾多少次。那時候我覺得，鐵桶罐很普通，一定是爆米花師傅身懷絕技，巧妙發(fā)功，才能爆出噴香的爆米花。你看他多么鎮(zhèn)定自若，還有幾分得意。
③等待的時間總是很漫長。爆米花師傅終于把鐵桶罐拿下來，那一刻，我們歡呼起來。只見他用力一拉，“砰”的一聲巨響，爆米花炸開在事先準備好的一個口袋里。瞬間，濃香四溢，孩子們興奮了，不管是誰家的爆米花，先抓過一把解解饞。又甜又脆，還帶著熱乎氣，真好吃。
④終于輪到我了，我討好地對爆米花師傅說：“大伯，我喜歡吃甜的！給我做甜一點兒。”爆米花師傅咧開大嘴一笑，說：“好！”其實，那時候所謂的糖不過是一種叫作“糖精”的東西，可它給我們帶來的快樂是無法估量的。
2．第①段中“嘆氣”是指 ，讓我們聯(lián)想到 。
3．閱讀鏈接第①段中畫線的句子運用了 的修辭方法，生動地寫出了 。
4．同樣是等待，兩篇選文描寫等待的方式不一樣，請仔細閱讀文章完成下表。
選文 臘八粥 爆米花飄香的童年
等什么
怎么等 等等、猜猜 邊看邊等、
5．為什么作者要把自己等待美食的過程寫得這么詳細？從詳略安排的角度說理由。
6．你最喜歡吃的節(jié)日食物是什么？你是怎么急著等待吃它的？請寫幾句話。
課外閱讀。
能力的真諦
①能力，就是做事的本事。什么樣的人最有能力？ 在一定意義上說，善于思考的人最有能力。
②為什么相似的工作條件，相當(dāng)?shù)闹橇顩r，有的人能出類拔萃，創(chuàng)出驕人的業(yè)績，有的人則工作平平，見不到特色和浪花？ 其實，每個人都有能力把本職工作干好，只不過有人還沒有真正把握能力的真諦，而優(yōu)秀者已經(jīng)在思考的小路上踏出了閃光的足跡。
③船的力量在于帆槳，人的力量在于思考。山因勢而變，水因時而變，人因思而變。一個善于并且會正確思考的人，才真正是一個有能力的人。拿破侖曾說，世界上有兩種東西最有力量，一是劍，二是思想。而思想比劍更有力量。
④古今中外凡是有能力創(chuàng)造重大成就的人，都經(jīng)過了一番艱苦的思考。愛因斯坦狹義相對論的建立，就經(jīng)過了“十年的思考”。他說： “學(xué)習(xí)知識需要思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”黑格爾在著書立說之前，曾緘默6年，不露鋒芒。在這6年中，他以思為主，專研哲學(xué)。哲學(xué)史學(xué)家認為，這平靜的6年，其實是黑格爾一生中最富有成效的思考時刻。牛頓從蘋果落地導(dǎo)出了萬有引力，有人問他有什么訣竅，他回答說： “我并沒有什么方法，只是對于一件事情作長時間的思考罷了。”他還說： “我的成功歸功于精心的思索。
⑤現(xiàn)實生活中，仔細研究我們周圍的成功者，無一不是善于思考者。但也有一些人，要么整天忙忙碌碌地干這干那，要么無所事事地去東游西逛，就是不給自己留下一點兒思考的時間，也從來不注意培養(yǎng)自己良好的思維習(xí)慣和思維方法。到頭來，時間用上了，精力耗費了，工作卻沒有多大起色。
⑥思考是創(chuàng)新的第一步，是一座掘之不盡的能力寶庫，沒有思考能力就缺乏行動能力，就談不到創(chuàng)新，談不到創(chuàng)造性工作。只有努力養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，形成人人思考、 自覺思考、終生思考的好風(fēng)氣，我們?yōu)槿嗣穹?wù)的本領(lǐng)才能提高。
7．本文的題目是“能力的真諦” ，用“ ”在文中畫出能力的真諦是什么。
8．請根據(jù)上下文說說第二自然段中畫波浪線句子的含義。
9．第四自然段，作者列舉了 、 和 的事例，說明了“ ”的觀點。
10．第五自然段作者結(jié)合現(xiàn)實生活，從正反兩方面論證了 的觀點。
11．現(xiàn)實生活中，你認為怎樣才能養(yǎng)成用心思考的好習(xí)慣？
課外閱讀，回答問題。
一雙手
①那一天，我們見面時，先禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎 那簡直是半截老松木!
②我本能地想抽回手來，可是沒得逞。那只大手似一條厚棉被，把我的手緊緊地裹住了。
③我低下頭去察看，翻過來看手心，調(diào)過去看手背，整個手呈木色，手的紋路又深又粗，染著黑土色。掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，特別粗大。一根手指似三節(jié)老甘蔗。左手大拇指沒指甲，長過指甲的地方有四條裂紋，開成上下兩個“人”字形，又黑又深。手指各個關(guān)節(jié)都纏著線，染成了泥色。
④“指關(guān)節(jié)纏線做什么 ”我問。
⑤“治手裂。”張迎善說。
⑥“手裂貼膠布涂手油多好。”
⑦“栽樹是手活兒，穴里的草根、石塊得用手揀出來。要保證苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，膠布、手油不頂用。”
⑧“你一天能栽多少棵樹 ”我問。”1000多棵。”一天栽1000多棵!他的手一天得往土里插三四千次!10天、20天 ……這雙手幸虧是肉長的，若是鐵鑄的，怕也是磨光、磨透了。
⑨林業(yè)局工會的負責(zé)人向我介紹說：“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，這雙手生產(chǎn)木材1300多立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動獎?wù)隆＿@雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，第一次變清了。這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手。”
⑩看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……我隱約悟到：美，是以丑為代價的。
（有改動）
12．文章第1、2自然段中的“那簡直是半載老松木”“那只大手似一條厚棉被，把我的手緊緊地裹住了”，概括地交代了林業(yè)工人張迎善的手 的特點。
13．為突出張迎善的手的特點，作者對他的手的 、 、 、 等進行了具體描寫。
14．作者詳寫張迎善的一雙手的用意是什么
15．作者寫“林業(yè)局工會的負責(zé)人向我介紹”這雙手，則是為了寫出 。
16．結(jié)合內(nèi)容，說說最后一段中“美”和“丑”各指什么。
快遞
①現(xiàn)在都喜歡快遞。我不但有快遞，而且?guī)缀跆焯煊校袝r一天多到五六個，喜氣洋洋得有點手忙腳亂。
②有一天我在書房看著書睡著了，沒聽到門鈴聲，沒聽到送快遞打我的手機。不過當(dāng)電話再次打來時，我醒了。“你在家嗎？”聲音很惱怒。“我在啊。”“你看看我打了多少個電話給你！我打到現(xiàn)在沒有停過！”很惱火的聲音在喊。我的火“騰”地躥上來，那躥上來的聲音也幾乎聽得見。我飛快地下樓，他站在門口，他的臉上只有火！“很對不起，我睡著了，沒有聽見。如果聽見我怎么會不接？”我還說了別的話，表達歉意，也想表達友好。可是他的氣不消。最后，當(dāng)他把一包書遞給我，喊叫著對我說“你簽名”的時候，我也歇斯底里了，我歇斯底里的時候哪里像個教授！只要歇斯底里，那么人人就都會是一個樣子。
③他說他不要簽收單了，跳上助動車開了就走。他就像一團烈火，是滾著離開的。我站在門口大口喘氣，整個上午乃至整個下午的日子，仿佛都已毀壞。不一會兒，他已經(jīng)到了另外一家的門口，他的助動車停在樟樹下，他正在和這一家的女主人吵架。我幸災(zāi)樂禍地說：“你看你，剛才和我吵，跑到這兒又吵，你很喜歡吵架？”他沒有理我，有些沮喪地回到助動車前，上了車。他也許也在懊悔：我怎么又吵了。
④這時，我看到他的頭上有好多的汗。他被曬得很黑，其實他大概只有二十出頭的年齡。他的年齡應(yīng)該比我女兒還小些，是應(yīng)該叫她姐姐的。女兒正在法國讀書，而他呢，騎著助動車，把一包我喜歡的文學(xué)書給我送來。我用手擦擦他額頭上的汗，說：“你熱嗎？”怎么會不熱？他沒有避開我的手，猛然流淚了，大滴地落下來。我突然覺得，自己像一個父親在撫摸孩子。我有些難受起來。我摸摸他握著車把的手，說：“我剛才態(tài)度不好，謝謝你為我送快遞。你一個人在外面工作，要照顧好自己，讓父母放心。”這么說著，我也流淚了，覺得溫暖。心里涌滿了情感和愛的時候，人人也都會是一個樣子。
⑤這個上午沒有被毀掉，被我們挽救了。他離開的時候說：“我走了。”我說：“你騎得慢一點。”我們竟然有些像親人告別。后來，他又來過一次。他有點害羞地站在門外，我說：“是你啊，你好嗎？”那以后，我再沒有見到他。我很想他再來為我送快遞，我會說：“是你啊，你好嗎？”
（有刪改）
17．根據(jù)語境，分別用三個四字詞語形容下面兩句話中的“樣子”。
（1）第②段最后一句“只要歇斯底里，那么人人就都會是一個樣子”是怎樣的一個“樣子”？
（2）第④段最后一句“心里涌滿了情感和愛的時候，人人也都會是一個樣子”又是怎樣的一個“樣子”？
18．根據(jù)問題作答。
（1）我的火“騰”地躥上來，那躥上來的聲音也幾乎聽得見。（從詞語角度賞析心中的火）
（2）他就像一團烈火，是滾著離開的。（從修辭角度賞析心中的火）
（3）請你嘗試用另外一種角度寫一寫心中的火。
19．聯(lián)系前文，請根據(jù)第③段中的畫線處，寫寫送快遞的小伙子內(nèi)心的懊惱。（60字左右）
20．讀完本文，請結(jié)合生活實際談?wù)勀愕母形颉?br/>21．閱讀理解
愛麗絲漫游仙境（節(jié)選）
①梗概：小姑娘愛麗絲因為追趕一只揣著懷表、會說話的兔子，而掉進了一個兔子洞，由此墜入了神奇的地下世界。在這個世界里，喝一口水就能縮得如同老鼠大小，吃一塊蛋糕又會變成巨人……在這個世界里，似乎所有的東西都有些古怪。她還遇到了一大堆人和動物。愛麗絲幫助兔子尋找丟失的扇子和手套，幫三個園丁躲避紅桃王后的迫害，還在荒誕的法庭上大聲抗議國王和王后對好人的誣陷。在這個奇幻瘋狂的世界里，似乎只有愛麗絲是唯一清醒的人，她在探險過程中不斷認識自我，不斷成長。在終于成長為一個“大”姑娘的時候，她猛然驚醒，才發(fā)現(xiàn)原來這一切都是自己的一個夢。
②節(jié)選：突然，砰！砰！她撞到一大堆樹枝和枯葉上，終于停止了墜落。
③愛麗絲一點兒也沒受傷，所以一骨碌就從地上爬了起來。她抬頭看看，上面一片漆黑；前面又是一條長長的通道，那只白兔還依稀可見，正在通道里匆匆走遠。沒時間磨蹭了，愛麗絲一陣風(fēng)似的追了過去，可是一眨眼間，兔子就沒影兒了。愛麗絲發(fā)現(xiàn)自己在一個低矮的長長的大廳里，天花板上掛著一排燈。大廳周圍都是門，全都鎖著。愛麗絲走過去，試了試每扇門，然后郁悶地回到中間，不知道怎么才能從這里出去。
④忽然，她看見一張三條腿的小桌子。“那上面擺著一把金色的小鑰匙，肯定能打開大廳里的哪道門！”可她一試，哎呀！要么鎖太大，要么這把鑰匙過于小了，試了半天，一道門也打不開。不過，試第二遍時，她發(fā)現(xiàn)了一道小布簾；簾子后面有道小門，約有十五英寸高，她試了試小鑰匙，正好打開了門。
⑤她發(fā)現(xiàn)這里通向一條小走道，比老鼠洞大不了多少。她跪下來往里一瞧，哇！里面有個非常美麗的花園！她多想離開這個陰森森的大廳到花園去走走呀，可惜她太大了，連腦袋都伸不進那個小道口。“唉，要是能縮小成望遠鏡里的小人有多好！”
⑥在小門旁邊干等不行。她走回小桌旁，希望還能找到另一把鑰匙，或至少一本教人怎樣縮小成望遠鏡里的小人的書也好。這回她發(fā)現(xiàn)了一只小瓶子，上面寫道“喝吧……她思考再三，冒險嘗了一口：發(fā)現(xiàn)很好喝，便一口氣把它喝光啦！“好奇怪喲！”愛麗絲叫道，“我一定在變小，像望遠鏡里的小人了！”一點兒不假，她現(xiàn)在小得只有十英寸高了。想到可以鉆進那道小門，進入那個可愛的花園，她真開心。不過，她先等了幾分鐘，看自己是否還繼續(xù)變小。批注：謹慎，不魯莽。
⑦過了一會兒，愛麗絲發(fā)現(xiàn)好像沒有再發(fā)生什么變化了，她決定立刻到花園去。可是，她走到門口，發(fā)現(xiàn)忘拿了那把小鑰匙。在回到桌子前準備再拿的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)夠不著鑰匙了，她只能通過玻璃桌面清楚地看到它。她盡力攀著桌腿向上爬，可是桌腿太滑了，她一次又一次地溜了下來，弄得自己筋疲力盡。于是，這個可憐的小家伙坐在地上哭了起來。
⑧“起來，哭是沒用的！”愛麗絲嚴厲地對自己說，“限你一分鐘內(nèi)停止哭！”她經(jīng)常愛給自己下命令，有時甚至把自己罵哭了。不一會兒，她的目光落在桌子下面的一個小玻璃盒上。打開一看，里面有塊很小的點心，點心上用葡萄干精致地嵌著“吃我”兩個字。“好，我就吃它，”愛麗絲說，“假如吃了它我會變大，我就能夠得著那把鑰匙；假如我會變得更小，我就能從門底下的縫兒里鉆進去。所以不管怎么著，我總歸可以進到花園去，變大變小我都不在乎。”
(1)默讀梗概和節(jié)選的片段，將下面的情節(jié)按順序填到橫線上。（填序號）
①進入奇怪大廳，發(fā)現(xiàn)金色小鑰匙。
②追趕兔子，誤墜兔子洞。
③吃下“吃我”點心。
④飲下“喝吧”飲料，變?yōu)槭⒋绲男∪恕?br/>⑤打開布簾后的小門，找到美麗的花園。
漫游奇境： → → → →
(2)讀句子，體會愛麗絲遇到的困難，運用《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）中學(xué)到的思考方法，替愛麗絲進行樂觀的思考，并照樣子寫一寫。
壞處 好處
突然，砰！砰！她撞到一大堆樹枝和枯葉上 停止了墜落：一點兒也沒受傷，還追尋到了兔子的蹤跡
發(fā)現(xiàn)了簾子后面有道小門，試了試小鑰匙，正好打開了門
花園非常美麗，但 ，可以進到花園里面去
變小后忘了拿鑰匙，夠不到桌子，急哭了 發(fā)現(xiàn)了桌子下的“吃我”點心，總歸可以進到花園去，變大變小都不在乎
(3)愛麗絲是一個怎樣的孩子？請你仿照“批注”示例，自選一處，抄寫下來，再寫上自己的批注。
《小升初現(xiàn)代文閱讀專項訓(xùn)練（二）-2024-2025學(xué)年語文六年級下冊統(tǒng)編版》參考答案
1．(1) 歷史及發(fā)展 制作工序 造型特點 二
(2)B
(3) 不贊同 惠民泥塑是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我們應(yīng)該去了解并傳承。 惠民泥塑做工精巧，色彩艷麗，具有很強的藝術(shù)性，帶給我們藝術(shù)的熏陶。
(4)泥塑猴的形體取材于現(xiàn)實中的猴子，大約十厘米高的身軀分為兩截，中間用羊皮或牛皮紙將兩截粘貼起來，猴子的全身涂了黃色的彩繪，在黃色底子上面用噴射的技法噴了一層密密麻麻的綠點，然后又用上紅色以寫意的方法勾畫出猴子的臉龐、耳朵、腰腿以及一只高舉著的前爪。一對黑色的眼珠鑲嵌在眼眶當(dāng)中，使一團冷冰冰的泥坯，像注入了靈氣一樣活了起來。
【導(dǎo)語】這篇閱讀材料以國家級非遺惠民泥塑為主題，通過三則材料系統(tǒng)呈現(xiàn)了其歷史淵源、制作工藝和藝術(shù)特色。材料編排邏輯清晰：先定位文化價值（材料一），再解析工藝流程（材料二），最后聚焦造型美學(xué)（材料三）。文本采用說明與描述結(jié)合的方式，既保留非遺項目的嚴謹性，又通過"開眼工序""老虎造型"等細節(jié)描寫增強可讀性。尤其突出黃河文化對民間工藝的滋養(yǎng)，將地理特征、民俗信仰與藝術(shù)創(chuàng)作有機融合，展現(xiàn)了傳統(tǒng)手工藝"技近乎道"的文化內(nèi)涵。設(shè)問設(shè)計注重考查信息提取與文化理解能力。
【詳解】（1）本題考查對內(nèi)容的理解。
從材料一“惠民泥塑，山東省惠民縣傳統(tǒng)美術(shù)，國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，惠民泥塑一般指河南張泥塑，當(dāng)?shù)胤Q為娃娃張',惠民泥塑發(fā)源于清代初年，經(jīng)過長期的發(fā)展，它已經(jīng)從最初的人、佛、獸等幾個品種衍生為后來的幾百個品種，其造型古樸，做工精巧，色彩艷麗，形象突出，富有裝飾性”可知，材料一介紹了惠民泥塑的歷史（清代起源）、分布地區(qū)及非遺地位；
材料二詳細描述了制作工序，如黃河淤泥處理、20多道工序等；
從材料三“在造型方面，惠民泥塑多運用現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的創(chuàng)作方法，突出傳神，強調(diào)刻畫有代表性的特征。比較典型的有老虎”可知，材料三介紹了惠民泥塑的造型特點。
材料二詳細介紹了惠民泥塑的制作工序，李飛計劃出一期介紹“惠民泥塑制作工序”的黑板報，因此材料二對李飛幫助最大。
（2）本題考查對內(nèi)容的理解。
B．在材料二中明確提到“開眼是最難的一道工序，開好了泥人‘精神煥發(fā)’，開壞了則‘黯然失色’”，這表明開眼工序才是惠民泥塑制作中最難且關(guān)鍵的，有著畫龍點睛的作用，而不是著色工序。所以該批注內(nèi)容與材料信息不符，是錯誤的。
故選B。
（3）本題考查對觀點的表達能力。
先表明自己的觀點，其次說明理由，需結(jié)合材料中非遺地位（材料一）、藝術(shù)特色（材料三）反駁“僅老人喜歡”的觀點，強調(diào)文化傳承與趣味性。如：
我不贊同芳芳的觀點。理由：①惠民泥塑是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有重要文化傳承價值；②其造型活潑（如溫馴的老虎、可愛的搖猴），符合小學(xué)生審美興趣。
（4）本題考查仿寫句子。
材料三對造型的描寫，如簡化部位、色彩運用、象征意義方面進行描繪，發(fā)揮自己的想象力，再設(shè)計泥塑造型。如：“我設(shè)計的泥塑是‘報喜鵲’，用夸張手法突出圓潤的頭部和翹起的尾羽，翅膀簡化成波浪紋，喙部點紅，背部涂靛藍，再用銀粉勾出羽毛紋理，寓意吉祥如意。”
2． 臘八粥煮在鍋里的沸騰聲 臘八粥在鍋里沸騰的樣子，使人聯(lián)想到臘八粥的美味 3． 比喻 冬季小村里特別的寂靜 4． 臘八粥 爆米花 邊吃邊等 5．兩篇文章都詳細描寫了等待美食的過程，使文章詳略得當(dāng)，重點突出。
將孩子們等待美食的心理表現(xiàn)的淋漓盡致，一個個天真爛漫的兒童形象躍然紙上，寫出了對童年美好生活的懷念。 6．我最喜歡吃粽子，聞著粽子的香味，我就感覺自己很餓，于是就問媽媽，還要多久才能吃。當(dāng)媽媽說還要一個小時，我就感覺時間過得特別慢，肚子咕咕直叫。
【導(dǎo)語】《臘八粥》與《爆米花飄香的童年》均以“等待”為敘事核心，通過孩童視角將平凡食事升華為情感載體。《臘八粥》聚焦家庭場景，八兒對食材的夸張想象（“棗子必大了三四倍”）與母子的溫情互動（“抱我起來看”），以擬人化鍋灶（“鍋內(nèi)嘆了聲氣”）和細膩心理描寫，將煮粥過程渲染為童真與親情的雙重儀式；《爆米花》則勾勒鄉(xiāng)村集體記憶，爆米花師傅的“神秘技藝”（“身懷絕技，巧妙發(fā)功”）與孩童們圍觀的喧鬧（“涌向街上”“抓一把解饞”），以動態(tài)的靜寂對比（村莊“冬眠”到“醒了”）和質(zhì)樸的感官細節(jié)（“糖精”“熱乎氣”），賦予傳統(tǒng)手藝以文化溫度。兩文皆以過程勝于結(jié)果的詳略策略，讓“等待”成為承載鄉(xiāng)愁、童趣與人情的精神容器。
2．本題考查對文段內(nèi)容的理解。
文中“嘆氣”運用擬人手法，將鍋內(nèi)蒸汽沖出的聲響比作“嘆息”，生動形象地描繪了臘八粥熬煮時熱氣翻涌的動態(tài)畫面（原文“一股淡淡煙氣往上一沖而已”）。這一描寫不僅讓讀者聯(lián)想到鍋中食材在沸水中翻滾、逐漸軟爛的過程（如第②段八兒猜測“栗子已稀爛”“飯豆腫脹”），更通過賦予鍋“人性化”的特征，側(cè)面烘托出八兒天真爛漫的童心和等待美食的急切心理（如后文八兒喊“媽，抱我起來看”）。此外，“嘆氣”與后文八兒“驚異”發(fā)現(xiàn)粥色深褐的意外形成呼應(yīng)（第④段），暗示熬粥過程雖如他猜想般變化，但細節(jié)仍超出預(yù)期，進一步強化了臘八粥熬制時的神秘感和趣味性，傳遞出家庭生活的溫馨氛圍。
3．本題考查修辭手法和對句子的理解。
“冬季一到，小村莊就像一只冬眠了的小獸，一切都是寂靜安然的。”這句話運用了 比喻 的修辭方法，將冬季的小村莊比作“冬眠的小獸”（本體“小村莊”，喻體“小獸”），生動地寫出了鄉(xiāng)村冬日特有的寧靜與安詳。通過“冬眠”這一動物特性，賦予村莊以生命感，既暗示冬季農(nóng)閑時村莊的沉寂（如“人們出門也少了”），又用“小獸”的意象傳遞出一種蜷縮、靜謐的溫暖氛圍，與后文爆米花師傅到來后“小村莊一下子醒了，熱鬧起來”形成鮮明對比。這種比喻既強化了季節(jié)對村莊狀態(tài)的影響，又為下文“爆米花飄香”打破冬日沉寂、喚醒村莊活力的情節(jié)埋下伏筆，凸顯了簡單生活中微小事物帶來的巨大歡樂。
4．本題考查對文段內(nèi)容的理解。
等什么：
《臘八粥》第②段寫了八兒等待的是臘八粥從食材到成品的熬煮過程，尤其是“栗子稀爛”“棗子膨脹”等具體變化，以及第④段最終“深褐色”的意外結(jié)果。
《爆米花》 第③段寫孩子們等待的是爆米花師傅完成操作后“砰”的巨響和炸開的成品，核心是爆米花從玉米粒到成型的瞬間轉(zhuǎn)變。
怎么等：
《臘八粥》 ：
八兒通過想象推測鍋中變化體現(xiàn)在第②段心理活動“飯豆腫脹”“花生仁面面的”，展現(xiàn)孩童天真爛漫的思維。第②段動作語言：“抱我起來看”主動請求母親幫助觀察，體現(xiàn)對猜想的好奇求證。 最第④段寫了終發(fā)現(xiàn)“粥色深褐”超出預(yù)期，強化等待中驚喜與認知的沖突。
《爆米花飄香的童年》 ：
第②段“眼睛盯著鐵桶罐”“師傅搖動罐子”體現(xiàn)孩子們集體圍住師傅，全程緊盯鐵桶罐，表現(xiàn)對制作過程的好奇與專注。第③段寫等待中通過抓他人爆米花“解饞”，體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩童的率真與共享的快樂。第④段對話輪到自己時要求“甜一點”，突出等待中的期待與個性化訴求。由此可知《爆米花飄香的童年》中孩子們是邊看邊等，邊吃邊等。
5．本題考查對文段內(nèi)容的理解。
《臘八粥》詳寫“等待”的意圖 ：第②段詳細描寫八兒對鍋中食材的猜想（“栗子已稀爛到認不清楚了吧”“棗子必大了三四倍”），通過夸張的想象（如棗子膨脹到“三四倍”）體現(xiàn)孩童的天真爛漫（原文“要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了”）。若略去猜想，直接寫粥煮好的結(jié)果，則無法傳遞八兒對臘八粥的急切渴望。八兒請求母親“抱我起來看”（第②段），這一動作將等待從個人行為轉(zhuǎn)化為親子互動，凸顯家庭溫情。若略寫這一細節(jié)，則溫馨氛圍大打折扣。第④段八兒發(fā)現(xiàn)“粥的顏色是深褐”與猜想形成對比，但作者詳寫猜想而略寫結(jié)果，意在說明等待過程中的想象比結(jié)果更重要——童心的趣味在于對未知的期待，而非現(xiàn)實的印證。
《爆米花飄香的童年》詳寫“等待”的意圖 ：第②段描寫孩子們“圍住爆米花師傅”“眼睛盯著鐵桶罐”，第③段寫“不管是誰家的爆米花，先抓一把解饞”，通過集體圍觀、共享的細節(jié)（如“涌向街上”“歡呼”），突出鄉(xiāng)村生活中“等待”的熱鬧與人情味。若略寫這些過程，則群體記憶的鮮活感會被削弱。第②段將爆米花師傅的動作神化（“身懷絕技，巧妙發(fā)功”“鎮(zhèn)定自若”），通過孩童視角賦予普通勞動神秘感，詳寫等待中觀察師傅的動作，是為了強化鄉(xiāng)村技藝的文化意義（若略寫則淪為平淡的工序描述）。第①段寫村莊“冬眠般寂靜”，而爆米花師傅的到來使村莊“醒了”，詳寫等待中村莊從靜到動的轉(zhuǎn)變，凸顯微小事物對鄉(xiāng)村活力的喚醒（略寫則無法形成氛圍對比）。
兩文均以“等待”為線索， 詳寫過程中的心理、動作、氛圍，略寫美食的色味 ，因為作者的核心目的不是刻畫食物本身，而是通過等待傳遞情感與文化記憶。例如，《臘八粥》第④段僅用“深褐”描述粥的成色，《爆米花》第③段對味道只寫“又甜又脆”，但兩文均不吝筆墨描寫等待中的猜想、圍觀、互動，說明“過程”承載了更深層的主題—— 等待中的期待、童真、人情味，比美食的滋味更能體現(xiàn)生活的美好 。
由此可知，作者通過詳寫等待過程、略寫結(jié)果，將“等待”轉(zhuǎn)化為情感的載體，使讀者不僅看到美食的誕生，更感受到童心的躍動、親情的溫暖和鄉(xiāng)村集體的活力。這種詳略安排讓普通的生活場景具有打動人心的力量，深化了文本主題。
6．本題考查寫話。
結(jié)合《臘八粥》和《爆米花飄香的童年》的寫作手法，寫一寫你最喜歡吃的節(jié)日食物是什么？你是怎么急著等待吃它的？
示例：我最喜歡的是除夕夜奶奶包的薺菜豬肉餃子。從午后開始，廚房里就傳來“咚咚咚”剁餡兒的聲音，混著薺菜的青草香和豬油的葷香，一縷縷鉆進我的鼻尖我像只小尾巴似的黏在奶奶身后，每隔兩分鐘就掀開鍋蓋問：“水開了嗎？”蒸汽撲得眼鏡片白茫茫的，我胡亂抹一把，踮腳數(shù)著鍋里翻騰的餃子肚皮，看它們鼓得像小元寶似的。奶奶總拍開我的手笑：“急嘴猴！得等三滾水才熟透！”最后端上桌時，我一口咬破薄皮，燙得直哈氣也舍不得吐，滿嘴鮮汁混著年味兒在舌尖炸開。
7．能力，就是做事的本事。什么樣的人最有能力？在一定意義上說，善于思考的人最有能力。 8．優(yōu)秀者通過思考和工作已經(jīng)取得了成就。 9． 愛因斯坦建立狹義相對論 黑格爾著書立說 牛頓導(dǎo)出萬有引力 古今中外凡是有能力創(chuàng)造重大成就的人，都經(jīng)過了一番艱苦的思考 10．善于思考能造就成功 11．管遇到什么事情都要問個為什么，還要深入探究，找出答案。
【導(dǎo)語】這篇《能力的真諦》以遞進式結(jié)構(gòu)層層深入，通過設(shè)問開篇、對比論證、事例佐證等方式，系統(tǒng)闡述了“思考力是核心能力”的觀點。文章特色在于：1.善用比喻（帆槳/劍與思想）將抽象概念具象化；2.選取愛因斯坦、黑格爾、牛頓等典型事例形成強力論據(jù)鏈；3.采用“總-分-總”結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)強調(diào)“思考習(xí)慣養(yǎng)成”的現(xiàn)實意義。不足之處在于反面論證稍顯單薄，若能增加數(shù)據(jù)或調(diào)查案例會更具說服力。
7．本題考查對題目的理解。
題目要求找出“能力的真諦”相關(guān)內(nèi)容。文章開篇在第①段就提到“能力，就是做事的本事。什么樣的人最有能力？在一定意義上說，善于思考的人最有能力”，直接闡述了能力的真諦，即善于思考的人最有能力。所以根據(jù)第①段的這些句子可以得出答案。
故畫橫線的句子為：在一定意義上說，善于思考的人最有能力。
8．本題考查對句子的理解。
從文章第④段“古今中外凡是有能力創(chuàng)造重大成就的人，都經(jīng)過了一番艱苦的思考”以及列舉的愛因斯坦、黑格爾、牛頓等名人經(jīng)過思考取得成就的事例可知，“思考的小路”指的是思考的過程，“踏出了閃光的足跡”指的是通過思考取得了成就，在事業(yè)上獲得了成功。所以該句的含義是優(yōu)秀者通過思考取得了成功，在事業(yè)上有突出的成就。
示例：優(yōu)秀者通過思考取得了成功，在事業(yè)上有突出的成就。
9．本題考查對段落內(nèi)容的理解。
文章第④段開頭明確指出“古今中外凡是有能力創(chuàng)造重大成就的人，都經(jīng)過了一番艱苦的思考”，這是該段的觀點句。接著分別列舉了愛因斯坦建立狹義相對論經(jīng)過“十年的思考”、黑格爾著書立說前緘默6年以思為主鉆研哲學(xué)、牛頓從蘋果落地導(dǎo)出萬有引力歸功于長時間思考的事例，來論證上述觀點。
故答案分別可填寫：愛因斯坦建立狹義相對論；黑格爾著書立說；牛頓導(dǎo)出萬有引力；古今中外凡是有能力創(chuàng)造重大成就的人，都經(jīng)過了一番艱苦的思考。
10．本題考查對段落內(nèi)容的理解。
文章第⑤段中，“仔細研究我們周圍的成功者，無一不是善于思考者”從正面論證了善于思考才能成功，即論證了“善于思考的人最有能力”這一觀點；“但也有一些人……工作卻沒有多大起色”從反面論述了不思考就沒有工作成效，同樣是在圍繞“善于思考的人最有能力”進行論證。
故答案為：善于思考的人最有能力。
11．本題考查拓展性思維。
本題要求結(jié)合生活實際，回答養(yǎng)成用心思考好習(xí)慣的方法。文章多處強調(diào)思考的重要性，并列舉善于思考取得成就的案例，以及不思考導(dǎo)致工作無起色的現(xiàn)象。可從時間分配、思維習(xí)慣培養(yǎng)等角度，參考文章觀點，給出貼合生活的方法。
示例：每天預(yù)留專門時間用于思考，梳理事務(wù)、總結(jié)經(jīng)驗。對所見所聞多問為什么，探尋事物本質(zhì)。做完事分析得失，思考改進方法。
12．粗糙、寬大 13． 顏色 紋路 掌面 手指 14．通過描寫手的特點，表現(xiàn)張迎善工作的艱辛與付出，突出他的奉獻精神。 15．這雙手所創(chuàng)造的巨大價值和功績 16．“美”指張迎善用這雙手創(chuàng)造的綠色森林和生態(tài)價值；“丑”指他的手因長期勞作變得粗糙、難看。
【導(dǎo)語】這篇散文通過細膩的觸覺描寫和震撼的數(shù)據(jù)對比，塑造了一位林業(yè)工人的“手”的意象。作者以“老松木”“厚棉被”等比喻奠定觸感基調(diào)，繼而用“鼓皮般的老繭”“三節(jié)老甘蔗”等具象化描寫，將勞動印記轉(zhuǎn)化為視覺沖擊。文中巧妙運用數(shù)字量化（26萬棵樹、1300立方米木材）與自然意象（變清的河水、翠綠森林）形成因果鏈條，最終升華為“美以丑為代價”的哲學(xué)思考，展現(xiàn)了勞動者雙手創(chuàng)造生態(tài)之美的辯證關(guān)系。
12．本題考查對句子的理解。
“那簡直是半截老松木”，此句位于第①自然段。作者將張迎善的手比作“半截老松木”，我們知道老松木的表面是粗糙、堅硬的，通過這一比喻，生動形象地讓讀者直觀感受到張迎善的手具有粗糙的特點，從這個句子可得出手“粗糙”這一特點。
“那只大手似一條厚棉被，把我的手緊緊地裹住了”，在第②自然段中。把張迎善的手比作“一條厚棉被”，并且“緊緊地裹住了”“我”的手，一方面“厚棉被”給人以寬大、厚實的印象，另一方面“緊緊裹住”說明他的手比“我”的手大很多，能完全包住“我”的手，由此可知他的手具有寬大的特點。
綜上，從這兩個句子可以概括出林業(yè)工人張迎善的手粗糙、寬大的特點。
13．本題考查概括能力。
從第③段“整個手呈木色，染著黑土色”“手指各個關(guān)節(jié)都纏著線，染成了泥色”可知，作者通過對張迎善手的顏色描寫，展現(xiàn)出他的手因長期勞作而染上泥土的顏色，突出其工作的辛苦和手的粗糙。
第③段中“手的紋路又深又粗”，形象地寫出了張迎善手上的紋路特征，體現(xiàn)出他的手因長期從事體力勞動而變得粗糙。
同樣在第③段，“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，特別粗大”，將掌面比作鼓皮，生動地表現(xiàn)出掌面的堅硬和老繭之多，突出了他的手因勞作而變得堅硬、厚實。
第③段中“一根手指似三節(jié)老甘蔗”“左手大拇指沒指甲，長過指甲的地方有四條裂紋，開成上下兩個‘人’字形，又黑又深”，運用比喻的修辭手法，把手指比作老甘蔗，形象地寫出手指的粗大、不光滑，并且對左手大拇指的細致描寫，進一步突出了這雙手的粗糙和飽經(jīng)滄桑。
綜上可知，為突出張迎善的手的特點，作者對他的手的顏色、紋路、掌面、手指等進行了具體描寫。
14．本題考查對短文內(nèi)容的理解。
從文章第③自然段對張迎善手的具體描寫，如“整個手呈木色，手的紋路又深又粗，染著黑土色。掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，特別粗大”等句子，能看出他的手飽經(jīng)滄桑；第⑦自然段“栽樹是手活兒，穴里的草根、石塊得用手揀出來……手得往土里插三四次”，表明他工作的辛苦；第⑨自然段“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵……這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣”，則直接說明了這雙手創(chuàng)造的巨大價值，從而突出他為林業(yè)事業(yè)的奉獻精神。
示例：作者詳寫張迎善的一雙手，是為了突出他的手因長期從事艱苦的栽樹工作而變得粗糙、堅硬，進而體現(xiàn)他為林業(yè)事業(yè)付出的辛勤勞動和無私奉獻。
15．本題考查對短文內(nèi)容的理解。
從文章第⑨自然段“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵……這雙手生產(chǎn)木材1300多立方米，枝丫3500層積立方米……使小興安嶺上的西北岔河水，第一次變清了。這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手”等句子可知，通過林業(yè)局工會負責(zé)人的介紹，詳細列舉了這雙手栽樹的數(shù)量、造林的面積、生產(chǎn)木材的量等，突出了這雙手創(chuàng)造的巨大價值和功績。
16．本題考查關(guān)鍵字的含義。
從第⑨段“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵……這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，第一次變清了。這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手”可以看出他的雙手創(chuàng)造出了美好的生態(tài)環(huán)境。所以“美” 指的是張迎善通過雙手創(chuàng)造出的綠色森林以及生態(tài)價值。
從第③段“整個手呈木色，手的紋路又深又粗，染著黑土色。掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，特別粗大……手指各個關(guān)節(jié)都纏著線，染成了泥色”可知他的手因長期勞作變得粗糙、丑陋。所以“丑”指的是張迎善的手的外觀。
17． 怒不可遏、聲嘶力竭、面紅耳赤、咬牙切齒等 和藹可親、心平氣和、和聲細語、如沐春風(fēng)等 18． 這句話運用了“騰”這個擬聲詞，生動傳神地寫出了我聽到快遞員粗暴喊叫時心中怒火升騰的情狀。 這句話運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出快遞員怒氣沖沖，心急火燎離開時的樣子，體現(xiàn)了他的急躁和粗暴。 心中火乍燃，思緒紊亂，腳步不自覺加快，指尖輕顫，牙關(guān)微咬，周遭空氣仿佛都被這股火烘得熾熱難耐。 19．唉，我這臭脾氣，怎么又控制不住跟人吵起來了。本來送快遞就夠累了，還惹這些麻煩，這下心情全搞砸了，真不該啊！ 20．生活中，人與人之間難免會發(fā)生摩擦，就像文中的 “我” 和快遞員。在氣頭上時，大家都容易沖動，可一旦冷靜下來，給予對方理解與關(guān)愛，矛盾便能化解。比如在學(xué)校，同學(xué)間偶爾也會鬧別扭，若能換位思考，多些包容，關(guān)系就會更融洽，我們的生活也會充滿溫暖。
【導(dǎo)語】這篇文章以快遞為切入點，通過一個日常沖突的起承轉(zhuǎn)合，展現(xiàn)了現(xiàn)代社會中人與人之間的微妙關(guān)系。作者以細膩的筆觸刻畫了情緒失控時的狼狽（教授與快遞員的對峙）和情感交融時的溫暖（父親般的撫慰），形成鮮明對比。文中反復(fù)出現(xiàn)的“樣子”成為核心意象，既揭示了人性在極端情緒下的趨同，也展現(xiàn)了人性本真的相通。快遞員汗水的細節(jié)和年齡的對比，暗含對社會階層差異的思考，最終以樸素的人性關(guān)懷消解了隔閡。文字間流動著對生活瞬間的敏銳捕捉和對人性溫度的深刻體悟。
17．本題考查句子分析。
（1）結(jié)合文章第②自然段最后一句“只要歇斯底里，那么人人就都會是一個樣子”可知，“歇斯底里”描述了一種極度激動、失去理智控制的情緒狀態(tài)。當(dāng)人處于這種狀態(tài)時，往往會被情緒所左右，行為和表現(xiàn)會失去常態(tài)。這個“樣子”就是被憤怒情緒支配，失去理智、行為沖動的狀態(tài)。可以用氣急敗壞、暴躁易怒、面目猙獰、兇神惡煞等來形容。
（2）結(jié)合文章第④自然段最后一句“心里涌滿了情感和愛的時候，人人也都會是一個樣子”可知，在經(jīng)歷了之前的爭吵后，“我”看到了快遞員的辛苦和不易，他年輕且獨自在外工作，被曬得很黑，滿頭大汗，這讓“我”心生憐憫和關(guān)愛之情。這個“樣子”就是被情感和愛包圍，展現(xiàn)出溫柔、善良、充滿人性光輝的狀態(tài)。可以用溫情脈脈、溫柔敦厚、情深意切、善氣迎人等來形容。
18．本題考查句子分析。
（1）結(jié)合文章第②自然段“我的火‘騰’地躥上來，那躥上來的聲音也幾乎聽得見。”可知，“騰”在這里是擬聲詞。“躥”指噴射；噴發(fā)。“騰”生動而又形象地寫出“我”在接聽到電話，由于快遞員態(tài)度不好，怒火中燒的樣子。
（2）結(jié)合文章第③自然段“他就像一團烈火，是滾著離開的。”可知，快遞員像一團烈火，運用了比喻的修辭手法，體現(xiàn)了“我”當(dāng)時的心情也很暴躁，怒火很大，生動形象地寫出了“他”離開時怒氣沖沖的樣子。
（3）要求用另外一種角度來寫“心中的火”，且不能涉及詞語和修辭角度。這意味著要通過對人物的心理、動作、神態(tài)等方面的細致描寫，以及一些烘托、對比等表達手法，來展現(xiàn)心中的火從產(chǎn)生到壯大的過程，讓讀者能真切地感受到這股內(nèi)心的情緒。
示例：心中火起，先是心頭發(fā)悶，接著眉頭緊皺、眼神犀利，呼吸沉重，握拳、肢體僵硬，周圍環(huán)境也似被怒火渲染得異樣。
19．本題考查句子分析。
結(jié)合文章第③自然段“他也許也在懊悔：我怎么又吵了。”可知，文章講述了快遞員要給我送快遞，給我打電話我沒有接到，由于態(tài)度的問題我們倆吵了一架，他走后，“我”追上去看見他正在跟另一個顧客吵架，但是吵完后卻自言自語說“我怎么又吵了”，表現(xiàn)了快遞員對“吵架”這件事感到懊悔，據(jù)此展開想象即可。
示例：真倒霉，今天這是怎么了！剛跟那位顧客大吵一架，現(xiàn)在又和這女主人鬧得不愉快。都怪我這火爆脾氣，送個快遞咋凈惹麻煩，往后可得改改了。
20．本題考查語言表達能力。
文章主要講述了“我”和快遞員之間發(fā)生的一些事，先是由于“我”沒有接到電話以及他的態(tài)度不好而吵架，后來他走了“我”追上去發(fā)現(xiàn)他跟另一個顧客吵架，“我”站在一個旁觀者的角度覺得這個快遞員其實也不容易，就為他擦了擦汗，再后來他再送快遞過來的時候“我”熱情地跟他打招呼。文章主要想表達人生中其實會出現(xiàn)很多的矛盾或者不如意，要先學(xué)會控制自己的情緒，并且要知道“得饒人處且饒人”這個道理，要能夠設(shè)身處地地為他人思考一下。本題為開放性試題，言之有理即可。
示例：讀完此文，我深知生活中理解與包容不可或缺。像日常排隊，有人插隊易引發(fā)矛盾，若插隊者致歉，被插隊者包容，沖突便能避免。正如文中 “我” 理解快遞員，關(guān)系得以緩和。多些體諒，生活自會充滿溫情，少些紛爭。
21．(1) ② ① ⑤ ④ ③
(2) 鑰匙太小了，她試了半天，沒有一扇門能打開 瓶子里的東西沒有毒，愛麗絲喝完以后身體變小了 她太大了，連腦袋都伸不進那個小道口 瓶子里的東西沒有毒，愛麗絲喝完以后身體變小了
(3)“起來，哭是沒用的！”愛麗絲嚴厲地對自己說，“限你一分鐘內(nèi)停止哭！”表現(xiàn)了愛麗絲的堅強、勇敢。
【導(dǎo)語】這篇《愛麗絲漫游仙境》節(jié)選展現(xiàn)了典型的奇幻文學(xué)特色，通過荒誕的情節(jié)和夸張的變形，構(gòu)建了一個充滿想象力的異世界。文本以愛麗絲的視角展開，生動呈現(xiàn)了主人公從墜入兔子洞到身體變小的奇妙經(jīng)歷，體現(xiàn)了兒童文學(xué)"游戲精神"的特質(zhì)。文中巧妙運用對比手法（如巨大/微小、理性/荒誕），既制造了喜劇效果，又暗含成長主題。愛麗絲面對困境時表現(xiàn)出的好奇、勇敢與理性思考，形成了與荒誕世界的有趣張力。結(jié)尾處"吃我"點心的設(shè)計，延續(xù)了故事的不確定性，成功激發(fā)讀者閱讀期待。
【詳解】（1）本題考查的是短文內(nèi)容理解。
結(jié)合第①段“小姑娘愛麗絲因為追趕一只揣著懷表、會說話的兔子，而掉進了一個兔子洞，由此墜入了神奇的地下世界。”可知第一個情節(jié)是追趕兔子，誤墜兔子洞。
結(jié)合短文第②段中“突然，砰！砰！她撞到一大堆樹枝和枯葉上，終于停止了墜落。”、“忽然，她發(fā)現(xiàn)一張三腿小桌。‘那上面擺著一把金色的小鑰匙，肯定能打開大廳里的哪道門！’”可以看出第二個情節(jié)是：進入奇怪大廳，發(fā)現(xiàn)金色小鑰匙。
結(jié)合短文第④段中“不過，試第二遍時，發(fā)現(xiàn)了一道小布簾；簾子后有道小門，只有十五英寸高。試試小鑰匙，正合適！愛麗絲高興極了。”可以看出第三個情節(jié)是：打開布簾后的小門，找到美麗花園。
結(jié)合短文第⑥段中“一點不假，她現(xiàn)在小得只有十英寸高了。”可以看出第四個情節(jié)是：飲下“喝吧”飲料，變身十英寸小人。
結(jié)合短文第⑧段中“打開一看，里面有塊很小的點心，點心上用葡萄干精致地嵌著‘吃我’兩個字。”可以看出第五個情節(jié)是：發(fā)現(xiàn)“吃我”點心，決定吃下它。
故可依次排序為：②①⑤④③。
（2）本題考查的是短文內(nèi)容的理解。
閱讀第③、④段“鑰匙太小了，她試了半天，沒有一扇門能打開。”可知，但轉(zhuǎn)第二圈時，愛麗絲發(fā)現(xiàn)簾子后面的小門，打開門后發(fā)現(xiàn)了美麗的花園。
從第⑤段“里面有個非常美麗的花園!她多想離開這個陰森森的大廳到花園去走走呀，可惜她太大了，連腦袋都伸不進那個小道口”可知，花園非常美麗，但她太大了，連腦袋都伸不進那個小道口。
閱讀短文第⑤、⑥段內(nèi)容可知，瓶子里的東西沒有毒，愛麗絲喝完以后身體變小了，可以進到花園里面去。
（3） 本題考查對人物形象的分析能力。
從第⑧段“假如吃了它我會變大，我就能夠得著那把鑰匙；假如我會變得更小，我就能從門底下的縫兒里鉆進去。所以不管怎么著，我總歸可以進到花園去，變大變小我都不在乎”可知，表現(xiàn)了愛麗絲的樂觀勇敢。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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