資源簡介 高二年級期中檢測·歷史參考答案、提示及評分細則1.C考查西周時期的禮樂制度。根據材料并結合所學知識可知，殉葬制度來源于殷商習俗的遺存，周朝建立后，中原封國魯、宋大多遵循禮樂制度，崇尚敬天保民、以人為本的思想。秦國國君進一步發展了殉葬制度遭到批評，據此可推知，西周推行以人為本的禮樂制對中原王朝的影響遠大于位處西部的秦國，故選C項材料未涉及秦國等級秩序是否嚴密，故排除A項；材料體現的是周朝各國遵循禮制的程度不同，而不是體現周朝的禮制是否難以為繼，故排除B項：根據孔子的生平時間（公元前551~前479年）可知，儒家文化在這一時期尚未形成，故排除D項2.A考查顧炎式的思想。根據材料可知，顧炎武認為文學在天地間不應斷絕的理由是闡明道理、記錄政事體察民情、樂于稱贊別人的善行，同時他反對“怪力亂神之事，無稽之言，剿襲之說，諛佞之文”，認為這些對己有損，對人無益，即文學應服務于現實，故選A項。顧炎式并未否定需家倫理，而是對理學疏空之風的反思，而經世思想是傳統儒學的核心思想之一，故排除B項：顧炎武的言論中并未涉及“學術傳承”，故排除C項：顧炎武反對無稽之言和剿襲之說，認為文學應有益于現實，而非強調其世俗化，故排除D項。3.A考查古代埃及文明。根據材料并結合所學知識可知，古埃及的早王朝時期，宗教崇拜傳遞著埃及人的人生觀和世界觀，從第二王朝王名中出現“我的主人是太陽神”開始，到第四王朝國王哈夫拉自稱是太陽神拉，體現出君主借助宗教崇拜，不斷加強自己的權威，故選A項。國王自稱自己是太陽神，并不能體現宗教崇拜走向終結，而是借助宗教神化王權，故排除B項：材料休現的是王權與神權的結合，并非相互制衡，故排除C項：王名的更迭，并不是要傳承神話故事，放排除D項4.C考查古代印度文化。材料體現了古代印度文化在外傳中不斷地豐富了文化內涵，以相互交融的方式推進文明演進，①說法正確：根據材料并結合所學知識可知，古代印度文化深受佛教文化影響，佛教寓言“三條魚的故事”傳播范圍涉及中亞、東南亞地區，說明古代印度文化的輻射區域相對廣闊，③表述正確：佛教寓言“三條魚的故事”在外傳過程中，主旨內容得到進一步豐富，說明佛教觀念得到世俗文化的認可，②說法錯誤：材料沒有體現自然環境和文明之間的關系，④排除：故選C項，排除A、B、D三項。5.D考查近代美洲殖民活動與文化沖突。根據材料并結合所學識可知，這一時期，英國在北美大陸中的清教徒在宜傳基督教的自由權與美洲奴求主對財產權的捍衛引發了文化沖突，故選D項。材料體現的不是文化認同，故排除A項：材料中未體現資產階級和新貴族的矛盾，故排除B項：“唯一手段”不符合史實，故排除C頂：6.A考查華工的遭遇。根據表格信息并結合所學知識判斷，華工在被販運途中的遭遇，是極其痛苦的，故選A項。材料只涉及入美的華工，并未反映“大規模海外移民”，故排除B項：材料沒有體現美國勞動力供需之間的差距，無法體現其“勞動力極度匱乏”，放排除C項：僅從材料無法判定清政府近代維權意識是否產生，故排除D項7.D考查中西文化交流。根據材料可知，中國的瓷器成為西餐用具，并繪有皇冕徽章、獅狗、拉丁古文和陽歷年月等元素，這都體現了中西文化的交融。再根據“國初教士”可知，這種交融受到了西學東漸的影響，故選D項。朝貢貿易主要是指古代中國與周邊國家之間的貿易，故排除A項：材料并沒有休現清朝對外交往范圍的拓展，故排除B項：中外存在物質交流，但“中外審美意識趨同”不符合材料主旨，放排除C項8.D考查經濟全球化的發展。根據圖片信息并結合所學知識可知，經常賬結余體現一個國家與外國包括因為商品、勞務進出口、投資所得、其它商品與勞務所得及片面轉移等因素所產生的資金流出與流入的狀況。般情況下，如果結余是正數（順差），表示一個國家的凈國外財富或凈國外投資增加：如果是負數（逆差），表示該國的凈國外財富或投資減少，一國的經常賬逆差擴大，該國幣值將貶值。從1982~一2011年，中國經常賬結余對當年GDP比率總體呈現上升的趨勢，日本在波動中保持相對穩定，美國總體呈現下降趨勢，體現了在經濟全球化趨勢的影響下，美國經濟霸權受到沖擊，發展中國家特別是中國在世界經濟發展中的作用越來越突出，折射出經濟全球化趨勢對世界貿易的影響，故選D項。“經濟危機”材料并未體現，故排除A項：B項材料并未體現，故排除：該時期處于冷戰前后，C項并不能概括材料的全部內容，故排除。9.A考查英國國民的國家意識。根據材料可知，拿破侖發動對英戰爭時，為了保衛家園，英國適齡青年、磨坊主、退伍老兵等積極參與志愿軍，而人們當兵“不是出于必須，而是出于愛國”，這體現了英國國民的國家意識，故選A項。材料沒有體現“拿破侖戰爭的雙重性”，故排除B項：僅根據民眾的愛國行為，得不出“資本主義的價值理念”，故排除C項：D項材料沒有休現，故排除10.B考查戰后印度的發展。英國在殖民印度期間，大力推英語，奠定了英語在印度的有利地位，對印度的社會、文化產生了重要影響，故選B項。民族民主革命是否徹底與英語在印度的使用沒有多大關聯，故排除A項：材料沒有體現英國對印度的文化侵略，故排除C項；英語推廣并不意球若印度本土語言消亡，故排除D項11.B考查文化遺產的保護。根據材料可知，毯復的目的是保存和展示古跡的美學與歷史價值，這體現了對文化遺產真實性的尊重，尊重原始材料和確鑿文獻，以及添加區分性和現代標記，都是為了保證修復后的古跡不會誤導人們對其原始狀態的理解，確保文化遺產的真實性，故選B項。材料中并未提及“文物保護的時效性”，故排除A項：保護古跡的確有助于維護文化傳承，但材料中并未體現，故排除C項；材料并未強調要完全還原文物古跡，故排除D項。【高二年級期中檢測·歷史參考答案第1頁（共2頁）】高二年級期中檢測歷史考生注意：1.本試卷分選擇題和非選擇題兩部分。滿分100分，考試時間75分鐘。2.答題前，考生務必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內項目填寫清楚。3.考生作答時，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區城內作答，超出答題區域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。4.本卷命題范圍：選擇性必修3十《中外歷史綱要》（上）第一單元。一、選擇題（本大題共16小題，每小題3分，共48分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。)】1.《史記·秦本紀記載，秦武公去世（前678年）時“初以人從死，從死者六十六人”。秦穆公死后殉葬者多達177人，《左傳·文公六年》借君子之口批評道：“秦穆之不為盟主也宜哉！死而棄民…若之何奪之？”中原封國如宋國、魯國雖偶有人牲現象，但均遭到士大夫反對（如宋國司馬子魚、魯國臧武仲)。據此可推知，這一時期A.秦國等級秩序的嚴密B.周朝的禮制難以為繼C.禮樂制注重以人為本D.深受儒家文化的影響2.顧炎武認為，“文之不可絕于天地間者，曰明道也，紀政事也，察民隱也，樂道人之善也”“若夫怪力亂神之事，無稽之言，剿襲之說，諛佞之文，若此者，有損于己，無益于人，多一篇，多一篇之損矣”。據此可知，顧炎武A.倡導經世致用B.否定了儒家倫理C.重視學術傳承D.強調文學世俗化3.在古埃及第二王朝，太陽神之名“拉”首次出現在“拉一奈布”這一王名中，意為“我的主人是太陽神”。到了第四王朝時期，第三位君主拉一杰德夫的名字意為“拉神之子”，之后即位的哈夫拉，其名意為“他的顯現是拉神”。這一變化說明，該時期的埃及A.君主的權威不斷加強B.宗教信仰走向了終結C,神權與王權相互制衡D.注重神話故事的傳承【高二年級期中檢測·歷史第1頁（共6頁）】4.下表是印度佛教寓言“三條魚的故事”的主旨流變情況。據此可判斷，古代印度出處故事主旨/窩意備注巴利文《本生經》嘟怠懶惰者常誤事批評懈怠懶惰者運用智慧應對未來之事和突發之事至關重要，行動印度史詩《摩可婆羅多》遲疑導致毀滅阿拉伯語《凱里來與迪木奈》智者謀事，必在事情發生之前人不管年齡的大小，重要的是有智慧故事被分析，故有多波斯語《瑪斯納維》子找歸宿要有明智的棄取個主旨不要為了過去的事情而病苦泰語《娘丹德萊的故事》有智者能夠逃脫死期①文化交融推進文明演進②宗教觀念阻礙文學進程③文化輻射區域相對廣闊④自然環境影響文明發展A.①②B.③④C.①③D.②④5.1652年，北美百慕大殖民地的一名混血奴隸聲稱自己生而皈依基督，上帝早已將她與異教的黑人奴隸做了本質區分，因此她應擁有基督徒的自由，不應該終身為奴，經裁定，這名奴隸獲得自由。但1680年，巴巴多斯殖民地的奴隸主向英國政府申訴，認為受洗黑奴皈依基督教會損害他們的財產，改信基督教的黑人奴隸會變得難以“馴服”。這些可用于研究當時A出現了不同民族間的文化認同B.資產階級和新貴族的矛盾突出C.宗教成為殖民統治的唯一手段D.殖民地不同文化的沖突與碰撞6.下表所示為1844~1854年美國華工的統計情況。這折射出時間船籍開出港到達港裝船人數到岸人數途中死亡人數死亡率1844美國澳門舊金山61344317028%1851法國香港舊金山100001000100%1852英國廈門舊金山4106035085%1854美國香港舊金山50040010020%A,華工在販運途中遭遇嚴重的迫害B.列強侵華引發大規模海外移民C.工業革命使美國勞動力極度匱乏D.清政府近代維權意識尚未產生7.清末陶瓷鑒賞家陳瀏在《甸雅》中指出：“康窯有青花大盤，橢圓而長，長可二尺，寬及尺。蓋西餐所用，顏色美好，筆法工細，為國初教士所特制。或即南懷仁、湯若望之流亞歟？盤中畫皇冕徽章，旁有兩翼之獅狗，分攀于其上。載有拉丁古文，陽歷年月，吾華業瓷者宜知所取材焉。”這可用來說明A.朝貢貿易加快中國傳統文化革新B.清朝對外交往范圍不斷拓展C.物質交流促使中外審美意識趨同D.西學東漸推動中西文化交融【高二年級期中檢測·歷史第2頁（共6頁）】 展開更多...... 收起↑ 資源列表 歷史 歷史.pdf 歷史 歷史da.pdf 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫
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