資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第七單元
課題：單元導讀課——明確任務
單元內容分析： 本單元以“人物品質”為主題，編排了《古詩三首》《黃繼光》《“諾曼底號”遇難記》《挑山工》4篇課文，從不同方面展現了人的精神追求和崇高品格。《古詩三首》表現了詩人的精神追求及戍邊將士的英勇威武；《黃繼光》展現了抗美援朝特級英雄黃繼光的英勇氣概；《“諾曼底號”遇難記》歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高品質；《挑山工》通過挑山工告訴我們只有腳踏實地、堅持不懈才能成功的道理。 “交流平臺”采用舉例說明的方式，總結如何從語言和動作描寫中感受人物品質。習作中是《我的自畫像》抓住人物的外貌、愛好、特長等方面的特點，來展現自我形象。從閱讀——表達——寫作的一個完整的教學體系。
單元目標： 1.了解人文主題，語文要素。 2.閱讀與鑒賞：朗讀課文，讀好人物對話。從人物的語言、動作等描寫中了解人物的特點，感受人物的品質。 3.啟動大任務，進行任務分析，小組分工。
單元主題：人物品質
單元內容： 內容教學要點教學建議22古詩三首本課介紹了三首古詩，重點是體會人物的高尚、高潔的品質。有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.理解詩句的意思，體會人物的精神品質。23黃繼光本文主要寫了黃繼光舍生取義的故事，重點是根據人物的語言、動作等描寫體會人物高尚品質。自讀課文，結合課文內容，說一說你對黃繼光的印象。24 “諾曼底號”遇難記 本文主要寫哈爾威船長的感人事跡，重點是學習人物的語言描寫、動作描寫。1.朗讀課文，讀好人物對話。
2.抓住人物語言描寫、動作描寫體會人物品質。25挑山工本文勾畫了挑山工形象，闡釋了干什么事，只要一心向著目標，步步踩實，一個勁往前走，就能到達目的地的挑山工精神。抓住人物外貌語言體會人物形象，感受蘊含的道理。口語交際本次口語交際題目《自我介紹》，重點是根據介紹對象和目的，自我介紹的內容也不同。1.選擇一個情境，弄清介紹對象和目的。 2.自我介紹后，和同學修改一下。習作本次習作是寫《我的自畫像》，重點是抓住自己的特點寫。1.交流自己特點：長相、愛好、性格特點。 2.寫作并修改。語文園地本次學習園地主要內容是交流抓住人物的行為、外貌描寫體現人物的品質、特點，學習表示人物品質、心情，認識9個生字，積累并理解詞語，學會使用修改符號，學習并仿寫連動句。理解積累名人名言。重點是學習并仿寫連動句，理解并積累古詩。1.學會積累好詞好句。 2.小組合作探究法完成練習。
【單元重難點】 （1）從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。4篇課文中描寫人物的方法很多，有外貌描寫、動作描寫、語言描寫等。學會抓住關鍵詞句理解課文，體會人物的品質、特點。比如，《“諾曼底號”遇難記》中對哈爾威船長動作、語言的描寫，感受其舍己為人的高尚品質。《黃繼光》通過對黃繼光語言、動作的描寫，寫出黃繼光的視死如歸，大無畏的英雄氣概。教學時，教師要引導學生感受這些詞句表達的感情，學會積累，學會體會。 （2）學著用多種方法寫出人物特點。本單元中，《“諾曼底號”遇難記》通過動作、語言描寫，寫出人物舍己為人的特點；《黃繼光》通過語言描寫、動作的描寫體現了黃繼光為革命甘愿犧牲自我的英雄氣概。《挑山工》通過外貌、語言描寫，勾畫了挑山工形象，闡釋了干什么事，只要一心向著目標，步步踩實，一個勁往前走，就能到達目的地的挑山工精神。習作中是《我的自畫像》抓住人物的外貌、愛好、特長等方面的特點，來展現自我形象。 【單元核心目標】 1.能正確、流利、有感情地朗讀單元課文，背誦《古詩三首》，默寫《芙蓉樓送辛漸》。 2.能在單元學習活動中，從人物的語言、動作等描寫中了解人物的特點，感受人物的品質。 3.在閱讀寫作的引領下，能從外貌、主要性格、最大的愛好和特長等方面寫出自己的特點，并能用具體的事例說明。
教學設計
教師活動 學生活動
環節一：感受人文主題。
一、觀看插圖頁。 請同學們打開新課本，翻到第七單元導語頁，你看到了什么？用自己的語言說一說你的發現，把你的發現分享給你的同桌。 任務驅動。 圍繞學生發現什么，說說通過從單元導語頁中發現什么內容。 老師提問：你在篇章頁上都看到了哪些內容？ 單元名稱 單元主題 語文要素 三、老師重點點明本單元人文主題與語文要素。 翻開書讓我們來看一看這個單元的主題和語文要素是什么？請同學們大聲地朗讀一遍。人文主題：人物品質 （1）說一說這個單元的學習要求是什么？ 第一個語文要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。” 第二個語文要素是“學習從多個方面寫出人物的特點。” 發掘要素關聯：教師出示課件PPT ，感受本單元語文要素和教材之間的關聯。 （3）感受課文之間要素的層級關聯：四篇課文有共性特點，都需從具體事例和人物的言行中來感受品質，為落實單元語文要素提供了有效的載體；四篇課文也各有獨特性，即人物所處的年代、背景及職業等各不相同，教師須有統整意識，從各個角度多方面感受人物品質。在整體感受中提升學生對“品質”的深入理解。 1.認真觀察圖片內容。 2.暢談自己的發現，同桌之間互相交流。 齊讀單元主題和要素
活動意圖： 單元導語頁清楚地向我們展示了本單元學習的基本內容，明確了本單元的人文主題和語文要素，通過單元導語頁的學習，讓學生更加清楚地了解本單元文章的主題內容，從而為學生學習單元內容做好鋪墊。
環節二：明確單元學習主題與活動，宣布大單元任務
確定任務群： 從單元學習內容上看，文章都描寫了具有美好品質的人物故事，對應的是“文學閱讀與創意表達”任務群第二學段(3~4年級)中的閱讀并講述革命故事、愛國故事、歷史人物故事，感受幸福生活來之不易，表達自己對美好生活的向往，以及對革命英雄、仁人志士的崇敬之情等部分。因此，將本單元定位為“文學閱讀與創意表達”學習任務群。 二、公布任務要求： 根據此學習任務群的定位和要求，本單元大單元情境可以設定為“尋光之旅——致敬平凡與偉大的精神豐碑” 單元核心任務以學校將舉辦“閃光人物文化長廊”展覽，邀請學生參加“發現閃光品質—解碼精神密碼—傳遞榜樣力量”三個階段的學習，完成“感受美--鑒賞美--表達美”的核心路徑。引導學生從文本走向生活，在真實情境中感悟人物品質，并通過創作與表達實現自我成長。在完成任務、解決問題的過程中積累語文學習經驗，建構適應未來學習和生活所需的基本素養，充分發揮語文課程育人功能。 教學活動簡介： 1.趣味導入： 同學們，歷史長河中有無數閃光人物：他們或許身披鎧甲，或許平淡普通，他們如火炬照亮黑夜，或如星光點亮平凡。——他們用行動筑起精神豐碑。今天，讓我們化身“追光少年”，翻開課本，探尋精神的豐碑，共同策劃一場屬于我們的“閃光人物長廊”！準備好了嗎？出發！ 2.聊聊對“品格”的理解 學生自由發言說一說自己對“品格”的理解。教師引導學生明白美好品格的重要性。 教師提問：同學們，你有沒有特別敬仰或受其影響的人呢？是具有非凡品格的榜樣人物、還是平凡卻閃耀著人性光輝的人...他們的哪些（如思想、成就、品格等）打動了你？ 3.人物品質關鍵詞速覽 分組選擇“策展任務包”（古詩組、英雄組、普通人組），小組制定學習計劃。 發放“學習工具包”：人物檔案卡模板、推薦詞范例、展覽評價量表活動 活動2：時間軸串聯人物 繪制人物年代軸（古詩人物→近代英雄→當代普通人），感受品質的傳承性 分組閱讀四篇課文，用“動作/語言+品質”格式提煉關鍵詞（如“黃繼光‘撲向槍口’——英勇無畏”）。 明確本單元學習任務群歸屬。 明確本單元學習任務，積極完成各項實踐任務。 閱讀四篇課文。提煉關鍵詞。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑