資源簡介

“探索詩意密碼”——九年級(jí)上冊語文第一單元"如何讀詩"作業(yè)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)說明】
1. 對應(yīng)課標(biāo)
語言建構(gòu)與運(yùn)用：辨析詩歌修辭仿寫詩句
審美鑒賞與創(chuàng)造：通過意象解讀體悟情感
文化傳承與理解：對比不同時(shí)代詩歌特征
2. 分層目標(biāo)
學(xué)生類型 達(dá)成目標(biāo)
基礎(chǔ)層 準(zhǔn)確識(shí)別詩歌意象與修辭
發(fā)展層 運(yùn)用多媒介轉(zhuǎn)化詩歌意境
拓展層 結(jié)合社會(huì)背景分析詩歌創(chuàng)作心理
【設(shè)計(jì)理念】
通過"解詩-品詩-創(chuàng)詩"的漸進(jìn)路徑，將審美鑒賞與真實(shí)生活情境結(jié)合，在語言實(shí)踐中培育詩性思維。
一、基礎(chǔ)鞏固：詩歌要素解碼（必做，40分鐘）
任務(wù)1：意象圖譜（20分鐘）
整理第一單元5首詩的意象（如《沁園春·雪》的"長城"、"大河"；《我愛這土地》的"土地"、"河流"）
制作"意象-象征"對照表（示例：土地→苦難/希望，太陽→光明/力量）
步驟指導(dǎo)：
1. 意象捕撈：通讀詩歌，圈出所有意象（如《我愛這土地》中的"河流""黎明""羽毛"）
2. 意義解碼：用不同顏色標(biāo)注：
自然意象（土地/暴風(fēng)雨）→ 象征民族苦難
人造意象（郵票/船票）→ 隱喻時(shí)空阻隔
3. 視覺呈現(xiàn)：用樹狀圖/氣泡圖連接意象與情感（范例見下圖）
示例（《鄉(xiāng)愁》部分）：
```
郵票（童年）→ 母親的家書 → 紅色愛心標(biāo)注"思念"
船票（青年）→ 窄窄的船票 → 藍(lán)色波浪標(biāo)注"漂泊"
墳?zāi)梗ㄖ心辏?矮矮的土堆 → 灰色云朵標(biāo)注"死別"
```
任務(wù)2.語言煉金術(shù)（20分鐘）
摘抄3處運(yùn)用修辭手法的詩句（如比喻/擬人/反復(fù)）。
仿寫練習(xí)：用相同修辭創(chuàng)作一句生活場景的詩。
修辭偵察指南：
比喻識(shí)別：尋找本體與喻體（如《沁園春·雪》"山舞銀蛇"）
反復(fù)追蹤：標(biāo)出重復(fù)句式（如《周總理，你在哪里》連續(xù)8個(gè)"我們對著…喊"）
通感挑戰(zhàn)：分析跨感官描寫（如《你是人間的四月天》"笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)"）
仿寫腳手架：
原句：為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉…（《我愛這土地》）
仿寫：為什么我的書包總是鼓脹？因?yàn)橹R(shí)的重量在心底生長…
思維提升：多維鑒賞訓(xùn)練（選做2題，40分鐘）
任務(wù)1：時(shí)空對話卡（跨媒介問答）
假設(shè)與詩人視頻通話，設(shè)計(jì)3個(gè)關(guān)于創(chuàng)作意圖的問題。
示例：艾青先生，為什么選擇"嘶啞的喉嚨"形容鳥鳴？
提問公式：
1. 意象選擇："您為什么用__而不是__來表現(xiàn)__？"
（如：余光中先生，為何選擇"郵票"而非"微信"表達(dá)鄉(xiāng)愁？）
2. 情感沖突："詩中__與__的對比，是否暗示__？"
3. 時(shí)代投射："如果今天重寫此詩，您會(huì)修改哪個(gè)意象？為什么？"
提交形式：設(shè)計(jì)微信聊天界面截圖（含詩人頭像+氣泡對話框）
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任務(wù)2：跨界詩歌秀（小組合作）
將《你是人間的四月天》改編為： 30秒短視頻腳本
范例：
鏡頭 畫面描述 對應(yīng)詩句 背景音樂
1 少女指尖掠過柳枝 "輕靈在春的光艷中交舞" 風(fēng)鈴清脆音效
2 水滴落入池塘特寫 "細(xì)雨點(diǎn)灑在花前" 雨聲 鋼琴
3 蒲公英隨風(fēng)飄向朝陽 "你是愛，是暖，是希望" 小提琴漸強(qiáng)
任務(wù)3：對比實(shí)驗(yàn)室（15分鐘）
對比《我看》與《周總理，你在哪里》的抒情方式差異
《我看》VS《周總理》對比表：
維度 《我看》穆旦 《周總理，你在哪里》柯巖
抒情方式 自然意象群暗示生命哲思 反復(fù)呼告形成情感沖擊波
語言節(jié)奏 長句如晚風(fēng)徐徐鋪展 短句如鼓點(diǎn)層層遞進(jìn)
時(shí)代印記 1940年代戰(zhàn)爭陰影下的沉思 1976年民眾悼念總理的真實(shí)回聲
實(shí)踐拓展：詩意生活探索（任選1項(xiàng)，課外完成）
任務(wù)1：生活詩眼計(jì)劃（跨學(xué)科融合）
生活詩眼計(jì)劃
拍攝校園/家鄉(xiāng)中富有詩意的場景（枯葉、晚霞、路燈、稻谷、山路）
操作包：
1. 攝影技巧：指導(dǎo)仰拍（落葉軌跡）/逆光（窗欞光影）
2. 配詩公式：
\[物體\] + \[動(dòng)態(tài)動(dòng)詞\] + \[情感形容詞\]
（如：路燈舔食夜色，吐出一圈圈昏黃的寂寞）
3. 手賬排版：提供復(fù)古報(bào)紙/水墨潑濺等電子模板
任務(wù)2：歌詞變形記
選取喜歡的流行歌曲（如《青花瓷》《孤勇者》）
用詩歌形式改寫副歌部分，注意押韻與意象
原歌詞（《青花瓷》副歌）：
"天青色等煙雨，而我在等你
炊煙裊裊升起，隔江千萬里"
詩歌改寫：
```
瓷胚在窯火中蜷縮
等一場宿命的雨
渡口的老舟咬住霧靄
纜繩上
結(jié)滿唐宋的嘆息
```
任務(wù)3：長者詩話（文化傳承）
采訪長輩記憶最深的詩句及背后的故事
整理成300字訪談錄，標(biāo)注代際審美差異
四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
維度 評(píng)價(jià)要點(diǎn)
閱讀理解能力 能準(zhǔn)確捕捉意象/情感/語言特色（3分）
思維品質(zhì) 體現(xiàn)對比分析/批判性思維（3分）
表達(dá)能力 語言凝練有詩意，形式創(chuàng)新（2分）
文化傳承 體現(xiàn)對詩歌價(jià)值的理解（2分）
采訪提綱：
1. 您年輕時(shí)最愛哪句詩？背后有什么故事？
2. 現(xiàn)在的年輕人寫詩和你們當(dāng)年有什么不同？
3. 如果給孫子輩推薦一首詩，您會(huì)選哪首？
時(shí)代差異示例：
"我們抄汪國真《熱愛生命》激勵(lì)自己，現(xiàn)在孩子寫‘emo體’藏心事"
——（審美變遷：從外放激情到內(nèi)斂含蓄）

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