資源簡(jiǎn)介

詠賞詩(shī)歌 抒寫情思
——九年級(jí)上冊(cè)第一單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)意圖
（一）教材分析
（二）學(xué)情分析
（三）作業(yè)目標(biāo)
九年級(jí)上冊(cè)第一單元是現(xiàn)代詩(shī)歌單元，亦是"活動(dòng)·探究"單元，這樣的“活動(dòng)·探究”單元較傳統(tǒng)單元比較容易實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念?；诖?，準(zhǔn)備整合課程內(nèi)容進(jìn)行大單元教學(xué)，所以作業(yè)設(shè)計(jì)也是單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)。聯(lián)系單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情和生活，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，將書面作業(yè)與非書面作業(yè)，傳統(tǒng)與創(chuàng)新，課前與課堂、課后相結(jié)合；力求作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)整合性、探究性、實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)，并結(jié)合多元化、發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。（表述中不出現(xiàn)我）
二、設(shè)計(jì)規(guī)劃
第一課段 誦讀詩(shī)歌:自主讀詩(shī)初感悟(基礎(chǔ)性、實(shí)踐性作業(yè))
朗誦比賽傳詩(shī)情（實(shí)踐性作業(yè)）
第二課段 賞讀詩(shī)歌:品味意象悟詩(shī)情(實(shí)踐性、探究性作業(yè))
第三課段 創(chuàng)作詩(shī)歌:(個(gè)性化作業(yè))
【修改】
第一課段 賞讀詩(shī)歌: 自主讀詩(shī)初感悟(基礎(chǔ)性、實(shí)踐性作業(yè))品味意象悟詩(shī)情(基礎(chǔ)性、探究性作業(yè))
第二課段 誦讀詩(shī)歌: 朗誦經(jīng)典展詩(shī)情 （實(shí)踐性作業(yè)）
朗誦比賽傳詩(shī)情（實(shí)踐性作業(yè)）
第三課段 創(chuàng)作詩(shī)歌: 寫詩(shī)原來(lái)并不難（實(shí)踐性作業(yè)）
詩(shī)情畫意——詩(shī)化語(yǔ)言（個(gè)性化作業(yè)）
具體設(shè)計(jì)
單元情境
親愛(ài)的同學(xué)們，初三已至，畢業(yè)不遠(yuǎn)。詩(shī)人席慕蓉說(shuō)：“青春是一本太倉(cāng)促的書。”這三年，我們以青澀為韻腳，以成長(zhǎng)為文字，淬煉成我們自己的詩(shī)歌。學(xué)校將籌備為你們制作一本“青春紀(jì)念冊(cè)”。紀(jì)念冊(cè)包括美詩(shī)鑒賞、美詩(shī)配畫、青春之聲、我們的詩(shī)等版塊。有才藝的你請(qǐng)積極參與。
第一課段 賞讀詩(shī)歌
第一課時(shí) 自主讀詩(shī)初感悟
任務(wù)一 （課前作業(yè)）查找資料了解一單元六首詩(shī)歌的作家、寫作背景（知人論世）、積累該詩(shī)人其他著名詩(shī)歌（必做可以刪去，如果是選做的可以加上選做二字，在后面可以加上完成的時(shí)間，10-30分鐘左右）
篇目 姓名 性別 身份 寫作背景 其他著名詩(shī)歌及詩(shī)句 補(bǔ)充
《沁園春 雪》
《周總理，你在哪里》
《我愛(ài)這土地》
《鄉(xiāng)愁》
《你是人間的四月天》
《我看》
任務(wù)二 朗讀本單元六首詩(shī)歌，初步感受，把握情感基調(diào)，完成表格填寫。
篇目 情感基調(diào) （常見情感基調(diào)：歡快、恬淡、閑適、激昂、傷感、憂愁等）
《沁園春 雪》 豪邁、激昂
《周總理，你在哪里》
《我愛(ài)這土地》
《鄉(xiāng)愁》
《你是人間的四月天》
《我看》
第二課時(shí) 品味意象悟詩(shī)情
任務(wù)一 （課前作業(yè)）意象是解讀詩(shī)人情感的密碼。找出詩(shī)中主要意象，圈勾描寫意象的關(guān)鍵詞句 ，體會(huì)其意象特點(diǎn)（寫批注），揣摩其特點(diǎn)與詩(shī)歌情感的關(guān)聯(lián)（寫批注）
篇目 主要意象 意象特點(diǎn) 傳達(dá)的情感
《沁園春 雪》
《周總理，你在哪里》
《我愛(ài)這土地》
《鄉(xiāng)愁》
《你是人間的四月天》
《我看》
任務(wù)二 （課后作業(yè)）有人說(shuō)：“詩(shī)歌是文學(xué)皇冠上的明珠，是一切藝術(shù)中最崇高、最完美的一種?！蓖昝赖脑?shī)歌，離不開完美的語(yǔ)言。請(qǐng)參照示例，推薦你認(rèn)為最完美的詩(shī)句并用優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)明理由，參與“青春紀(jì)念冊(cè)”的“最美詩(shī)句”推薦版塊的征集。
要求：①課內(nèi)六首中至少選一處
②課外詩(shī)歌選一處（選做）
③根據(jù)評(píng)價(jià)量表完成自評(píng)和互評(píng)，并修改潤(rùn)色賞析
示例
最美詩(shī)句：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
推薦理由：當(dāng)胭脂霞靄漫過(guò)雪嶺之巔，冰雪北國(guó)披上了錦繡嫁衣，嬌美端莊。這是詩(shī)人對(duì)自然造化的禮贊，更是一代偉人將胸中豪情壯志投射到祖國(guó)山河的浪漫預(yù)言。
“最美詩(shī)句”推薦評(píng)價(jià)量表
評(píng)價(jià)內(nèi)容 自評(píng)分值（0-5分） 互評(píng)分值（0-5分）
用詞優(yōu)美
修辭貼切
意境描繪準(zhǔn)確、細(xì)膩/ 情感把握準(zhǔn)確
第二課段作業(yè) 誦讀詩(shī)歌
第一課時(shí) 朗誦經(jīng)典展詩(shī)情
任務(wù)一 （課前作業(yè)）1.朗讀六首詩(shī)歌，把握詩(shī)歌情感基調(diào)，聯(lián)系以前所學(xué)的朗讀技巧，為你最喜歡的一首詩(shī)設(shè)計(jì)朗讀腳本。
2.有感情地反復(fù)朗讀該詩(shī)歌。課堂上選讀最喜歡的幾句展示。
朗讀評(píng)價(jià)量表
朗讀技巧 分值（0-5分）
情感基調(diào)把握
語(yǔ)調(diào)把握
語(yǔ)速把握
重輕讀
停頓
任務(wù)二 （課后作業(yè)）將任務(wù)一中你選擇的最喜歡的一首詩(shī)錄成朗讀音頻，上傳至班級(jí)釘釘群。同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)贊評(píng)價(jià)。優(yōu)秀朗讀音頻將送選“青春紀(jì)念冊(cè)”的“青春之聲”參評(píng)。
第二課時(shí) 朗誦比賽傳詩(shī)情
任務(wù)一 （課前作業(yè)）
1.以小組為單位，精選朗誦篇目（課內(nèi)外都行），確定節(jié)目單。
2.小組撰寫串詞，畫朗讀腳本，練習(xí)朗誦，制作朗誦背景視頻或PPT、音樂(lè)
流程 組內(nèi)自主訓(xùn)練
朗誦內(nèi)容 自選（組員推薦——交流討論——確定篇目）
具體要求 撰寫串詞，提交承辦小組。承辦小組審稿
設(shè)計(jì)朗讀形式、朗讀腳本
練習(xí)朗誦
制作背景，提交承辦小組。承辦小組審查內(nèi)容
3.全班推選主持人、評(píng)委
4.學(xué)生評(píng)委共同設(shè)定評(píng)分細(xì)則
朗誦比賽評(píng)價(jià)量表
語(yǔ)言表達(dá) （0-6分） 脫稿 未能完全脫稿 完全不能脫稿
語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏恰當(dāng) 較恰當(dāng) 不恰當(dāng)
情感充沛 較充沛 無(wú)情感
儀表風(fēng)范 （0-2分） 表情、動(dòng)作恰當(dāng)、自然 較恰當(dāng)、自然 未能傳達(dá)內(nèi)容、情感
服裝符合詩(shī)歌主題 服裝整潔 服裝不整潔
背景 （0-2分） 背景音樂(lè)、視頻、PPT制作恰當(dāng)、精美 較恰當(dāng) 不恰當(dāng)
任務(wù)二 （課后作業(yè)）獲得朗誦比賽一等獎(jiǎng)的小組，錄制朗誦音頻，送選“青春紀(jì)念冊(cè)”的“青春之聲”參評(píng)。
第三課段 創(chuàng)作詩(shī)歌
寫詩(shī)原來(lái)并不難
任務(wù)一（課前作業(yè)） 探尋示例有詩(shī)意的原因。
示例1：
看
像牛毛
像花針
像細(xì)絲
密密地斜織著
人家屋頂上
全籠著一層薄煙
樹葉兒
卻綠得發(fā)亮
小草兒
也青得逼你的眼
示例2：
兩岸的豆麥和河底的水草
所發(fā)散出來(lái)的清香
夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)
月色便朦朧在這水氣里
……
那聲音大概是橫笛
宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)
使我的心也沉靜
然而又自失起來(lái)
覺(jué)得要和他彌散在
含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里
你的發(fā)現(xiàn)
提示：形似 ①分行成詩(shī)；②語(yǔ)言凝練；③這些語(yǔ)段都融入了帶有作者感情的物象——意象；④有的句式上比較整齊
任務(wù)二 提煉朱自清散文《荷塘月色》經(jīng)典段落的意象，利用上題你所探尋出的策略，改文為詩(shī)。
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著的，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
第二課時(shí) 詩(shī)情畫意——詩(shī)化語(yǔ)言
任務(wù)一 （課前作業(yè)） 請(qǐng)從下面的詩(shī)句中劃線詞語(yǔ)處探尋詩(shī)歌語(yǔ)言有詩(shī)意的策略。
例一：
你是黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在
四月早天里的云煙，
無(wú)意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前
策略1
提示：句子轉(zhuǎn)行
例二：
雪化后那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅
水光浮動(dòng)句子轉(zhuǎn)行
著你夢(mèng)期待中白蓮。
策略2
提示：句子倒裝
例三：
我看流云慢慢地紅暈
無(wú)意沉醉了凝望它的大地。
示例四：
我看一陣向晚的春風(fēng)
悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草，
策略3
提示：錘煉詞語(yǔ)（形容詞、動(dòng)詞、詞類活用）
示例五：
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
策略4
提示：運(yùn)用修辭
任務(wù)二（課前作業(yè)） 根據(jù)探尋到的詩(shī)化語(yǔ)言的策略，對(duì)《荷塘月色》的改寫詩(shī)，進(jìn)行語(yǔ)言的詩(shī)化。
任務(wù)三（課堂作業(yè)） 小組評(píng)選佳作，共同優(yōu)化其語(yǔ)言，交流展示。
詩(shī)化語(yǔ)言評(píng)價(jià)量表
運(yùn)用策略 所獲星級(jí)（用上一種1顆星） 綜合評(píng)價(jià)
句子轉(zhuǎn)行
句子倒裝
錘煉詞語(yǔ)
運(yùn)用修辭（至少兩種）
任務(wù)四（課后作業(yè)）參照一單元六首詩(shī)歌中的一首仿寫，可以是同題詩(shī)歌，也可以另行命題。
【寫作提示】
走廊晨光中的詞語(yǔ)片段，操場(chǎng)上炸裂成星火的汗水標(biāo)點(diǎn)，草稿本邊緣未完的斷章涂鴉，深夜孤燈下母親輕放的熱牛奶……都是我們生活的點(diǎn)滴和生長(zhǎng)的見證。回憶自己的初中生活，想想觸動(dòng)你的事，想想你的感受，將其作為詩(shī)歌的表現(xiàn)內(nèi)容和情感。
你想要表達(dá)的情思是
所選的意象有
想要表現(xiàn)的意象的特點(diǎn)是
任務(wù)五（課后作業(yè)）小組評(píng)選評(píng)選佳作，共同優(yōu)化其語(yǔ)言。推薦佳作，送選“青春紀(jì)念冊(cè)”的“我們的詩(shī)”參評(píng)。
詩(shī)歌創(chuàng)作評(píng)價(jià)量表
評(píng)價(jià)指標(biāo) 優(yōu) 良 合格
意象恰當(dāng)
意象特點(diǎn)描寫生動(dòng)
情感恰當(dāng)
任務(wù)六 （課后作業(yè)）在教材所選的六首詩(shī)、課外你喜歡的經(jīng)典現(xiàn)代詩(shī)歌或是學(xué)生原創(chuàng)詩(shī)歌中選一首，完成詩(shī)配畫創(chuàng)作。佳作送選“青春紀(jì)念冊(cè)”的“美詩(shī)配畫”參評(píng)。（選做）
配畫評(píng)價(jià)量表
評(píng)價(jià)內(nèi)容 分值
主題鮮明，積極向上（0-4分）
內(nèi)容充實(shí)，意象選擇生動(dòng)（0-3分）
圖文并茂，色彩恰當(dāng)（0-3分）
修改反思
第一版作業(yè)設(shè)計(jì)，缺乏大的情境串聯(lián)整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，這一次修改加上了大的生活情境。
課段之下細(xì)分了課時(shí)。
細(xì)化、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，使以前有的預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容可視化。添加了評(píng)價(jià)量表，讓作業(yè)評(píng)價(jià)更具規(guī)范性、指導(dǎo)性，也促進(jìn)作業(yè)任務(wù)的有效完成。
實(shí)踐作業(yè)可以多元化，提高作業(yè)的趣味性。

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