資源簡介

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一年級下冊第七單元15《一分鐘》教學設計
教學目標
文化自信：熱愛中國語言文字,體會漢語之美。
語言運用：能正確、流利地朗讀課文,讀出元元沮喪、后悔的語氣。
思維能力：聯系上下文和生活經驗理解詞語。
審美創造：珍惜時間,學會管理時間。
教學重點
1.認識“鐘、遲”等12個生字，會寫會用“燈、車”等7個字。
2.區分形近字“車、東”；聯系上下文和生活經驗理解“眼看、后悔”等詞語的意思。
教學難點
1.讓學生聯系實際，體會“眼看、后悔”等詞語的意思。
2.能借助課文進行簡單的推理。
教學過程
第一課時
環節一：問題激趣，導入新課
1.提出問題：同學們，在生活中，你覺得一分鐘的時間長嗎？
預設1：我覺得一分鐘挺長的，因為可以做完很多事情。比如一分鐘能做20道口算題，一分鐘能寫20個漢字，能跳60下跳繩……
預設2：一分鐘不長，因為一會兒就過去了。
2.揭示課題：看來對于一分鐘的時間，你們的觀點還真不太相同，今天我們學習一篇新的課文，題目就是：一分鐘。
板書課題。
看看學了這篇課文，你對一分鐘會有什么新的認識？
【設計意圖】這一環節讓學生聯系自己的生活實際體會一分鐘看似不長，卻能做很多事情，從而揭示課題，激起學生的學習興趣。
環節二：自讀課文，識記生字
1.學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2.再讀課文，要求把認讀的生字圈一圈。
3.檢查學生識記生字的情況。
同學們，你們能讀準生字嗎？我們來試試，看誰認得多，讀得準。
請你們觀察一下，有沒有什么發現？
（1）我發現這些生字中，“決定、已經”是詞語，我們可以一起認讀。
學生帶讀這兩個詞語。
（2）我發現“鐘、燈、啊、決、經、位”這6個字都是左右結構的漢字，“背、等、定、表”這4個字都是上下結構的漢字，“遲”是半包圍結構的漢字，“已”是獨體字。我們可以分組學習。
學生帶讀、組詞。
（3）我發現“背”是個多音字。在課文中讀一聲，背著（bēi zhe ）。
4.同學們真是火眼金睛，會觀察，會發現。我們把生字送到句子中，讀一讀。
5.你能用“很快地”也說一個句子嗎？
他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了。
我很快地寫完了今天的作業。
下課了，同學們很快地來到了操場游戲。
媽媽很快地給我做好了晚飯。
6.指導讀好這幾句話：
過了一分鐘，元元起來了。他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了。走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說:“要是早一分鐘就好了。
“嘆了口氣”說明什么？
“嘆了口氣”說明元元很無奈。
“嘆了口氣”說明元元開始后悔了。
學生讀出語氣。把“非常”讀得重一點。
【設計意圖】這一環節給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。通過鼓勵學生觀察、思考，發現識記生字的方法，調動了學生積極識字的興趣，在學習的過程中體驗到了成功的快樂。同時注重詞語的積累與運用。
環節三：再讀課文，質疑問難
指名讀課文。
想一想：有什么問題不懂可以提出來。
【設計意圖】《語文課程標準》指出：要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問，來培養低年級學生初步探究學習的能力，激發學習興趣。
為什么元元只多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘呢？
元元為什么非常后悔？
環節四：識記生字，指導書寫
1.小組合作學習，識記會寫的生字，找到易錯字，難寫字，與伙伴交流。
2.全班交流。
學生邊說，教師邊利用投影在田字格中進行板書生字。
3.同學們真會學習，把易錯字，難寫字都教給大家了。剩下的你們能自己學會嗎？同桌交流交流記字的方法。
4.字理識記漢字“老”。
同學看圖片，這是古時候的“老”字，它最早的字形像一個駝背的人，頭上有一縷稀疏的頭發，手里拿著拐杖，這就是老人的形象。所以“老”表示“年紀大”，比如“老人”。
后來，隨著漢字演變，“老”字慢慢地發生了一些變化，上面表示毛發的部分變成了兩橫，下面的拐杖變成了匕首的“匕”，于是“老”字就寫成了現在的樣子。
因為老人的年紀大，生活的時間比年輕人長，因此“老”又可以表示時間長、很久以前就存在的意思，與“新”相對，例如：老交情、老朋友、老房子。
另外，“老”字還常常放在詞語的前面，專門表示名稱。比如：老師、老板、老虎等。課文中的“老師”就是這個意思，你記住了嗎？
5.學生進行書寫練習。老師提示學生注意漢字中的筆畫變形。
“燈”，左右結構，左邊是“火”，“火”字在字的左邊做火字旁時，最后一筆捺要變成點。
“站”，左右結構，左邊是“立”，“立”字在字的左邊做部件時，最后一筆橫要變成提。
【設計意圖】鼓勵學生自主識字，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。選擇典型的漢字引導學生進行字理識字，在識記過程中引導學生自覺建立形義聯系，增強識字興趣。同時指導學生書寫。
第二課時
環節一：復習詞語，質疑問難，導入新課
1.這節課，我們繼續學習第15課，齊讀課題。
2.出示學過的詞語，復習鞏固。
3.質疑：讀了這句話，讓我們又想起了上節課我們根據課文內容提出的不懂的問題，還記得嗎？
怎樣才能解決這些問題呢？
為什么元元只多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘呢？
元元為什么非常后悔？
我們要好好讀課文，就能找到答案。
【設計意圖】低年級學生，對于詞語的掌握是很重要的內容，上課伊始，進行詞語復習是為了讓學生能對上節課學過的詞語有一個溫習的過程，也為更好地學習課文做鋪墊。
環節二：研讀課文，創設情境，品味語言
1.精讀第一自然段
（1）早晨鬧鐘響時，元元是怎么做的？
（2）用表演的形式理解課文內容。指導學生讀好第一自然段。
（3）重點研讀“再睡一分鐘，就一分鐘”。
過渡：可是，事情真的像元元想的那樣嗎？他發生了什么事？
2.精讀第五、第六自然段。
（1）出示圖片：說說你看到了什么？元元此刻的心理。
（2）學生扮演元元遲到的場景，體會元元的尷尬。
過渡：元元明明只多睡了一分鐘。怎么會遲到20分鐘？再讀課文，看看他把時間丟在哪兒了？
同學們，現在我們需要讀讀哪幾個自然段才能知道？
3.精讀第二自然段 。
（1）帶著自己的理解讀第二自然段。
（2）指導學生體會元元后悔的心情。
過渡：錯過了綠燈，元元還會遇到什么狀況呢？
4.精讀第三自然段。
（1）齊讀第三自然段，你讀出了什么（感覺更后悔了）。
（2）其實一個紅綠燈交替少數是一分鐘，大多數都是半分鐘。可是為什么半分鐘元元卻覺得好一會兒呢？
（3）出示圖片：元元看到公交車就像看到了救命稻草，他是怎么跑，怎么喊的（演一演）。
（4）即便再怎么追趕，汽車還是開走了，此刻元元心情怎樣？過渡：沒趕上公共汽車，元元會怎么做呢？
5.精讀第四自然段。
（1）自由讀課文，你讀懂了什么？
（2）路上，有好心的阿姨問元元：小朋友，你怎么走著上學啊？
原來是這樣，所以我們才看到了剛才的一幕（ppt）出示元元遲到的圖片。
（3）看把元元急的，同學們，讓我們來幫元元分析一下。
（4）此時的元元，心里一定有很多想法，他在想什么？
【設計意圖】引領學生深入品讀課文，利用創設情境、朗讀表演等形式使學生理解課文內容，體會主人公元元的內心感受，品味語言的同時，受到啟迪，懂得珍惜時間，合理安排時間，學會簡單的推斷。
環節三：聯系生活，拓展總結
1.師總結：多睡一分鐘的危害。
2.在生活中你有沒有和元元類似的經歷？讀了這個故事，你有什么想說的？
3.發揮想象，續編故事。
第二天一早，鬧鐘又響了，元元怎么做的？
第二天一早，鬧鐘響了，元元立刻起來，他穿好衣服，進行洗漱，然后吃了媽媽準備的早餐，背起書包，走出家門。元元按時來到學校，老師表揚了他。
【設計意圖】拓寬學生的思維，聯系生活實際，幫助學生進一步體會時間是多么寶貴，不能浪費一分一秒，懂得合理安排自己的時間。
板書設計
15一分鐘
多睡 遲到
1分鐘 20分鐘
時間寶貴 珍惜時間
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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