資源簡介

追尋微光：小人物，大世界
——七年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計
一、單元教材簡析
部編版七年級下冊第三單元以“凡人小事”為主題，聚焦社會底層小人物的生活故事，通過魯迅的《阿長與<山海經(jīng)〉》、孫犁的《山地回憶》、李森祥的《臺階》、歐陽修的《賣油翁》四篇課文，展現(xiàn)平凡人物身上質(zhì)樸、善良、堅韌等精神品質(zhì)。單元旨在引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)視角關(guān)注生活中的“小人物”，理解他們身上的人性之美與所體現(xiàn)的民族品格，同時滲透語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化理解等語文核心素養(yǎng)。
二、單元教學(xué)目標
1. 文化自信：通過小人物的平凡故事，感悟中華文化中“仁愛”“堅韌”“責任”等精神內(nèi)核，增強對普通勞動者的尊重與共情。
2. 語言運用：學(xué)習(xí)細節(jié)描寫、對比手法、語言風(fēng)格等寫作技巧，提升文本分析與表達能力。
3. 思維能力：通過多文本對比閱讀，理解“小人物”在不同時代背景下的生存智慧與精神追求，培養(yǎng)批判性思維與辯證分析能力。
4. 審美創(chuàng)造：挖掘平凡生活中的“詩意美”，嘗試用文學(xué)、藝術(shù)等形式表達對小人物的理解。
三、單元整合設(shè)計理念
1. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向：聚焦語言運用、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造、文化傳承四大維度
2. 大單元主題：“追尋微光：小人物，大世界”
3. 跨學(xué)科融合：融入歷史（時代背景調(diào)研）、美術(shù)（人物畫像創(chuàng)作）、道德與法治（勞動者價值探討）
四、分層設(shè)計邏輯：
基礎(chǔ)層（必做）：夯實語言基礎(chǔ)，理解文本內(nèi)容。
提升層（選做）：深化思維與表達能力。
拓展層（挑戰(zhàn)）：跨學(xué)科創(chuàng)新實踐。
五、單元作業(yè)設(shè)計——課堂作業(yè)、課后作業(yè)
核心情境：
班級將舉辦“微光展覽會”，學(xué)生需通過“發(fā)現(xiàn)微光—記錄微光—致敬微光”三大階段任務(wù)，完成對單元主題的探索與展示。
六、分課時任務(wù)設(shè)計
第1課時：情境導(dǎo)入·初識微光
任務(wù)1：單元導(dǎo)圖繪制
基礎(chǔ)層：閱讀四篇課文，用表格梳理人物身份、典型事件及品質(zhì)（如阿長：保姆—買《山海經(jīng)》—善良樸實）。
提升層：用思維導(dǎo)圖對比四篇課文中“小人物”的共性與個性。
設(shè)計意圖：整體感知單元主題，搭建學(xué)習(xí)框架。
第2課時：《阿長與〈山海經(jīng)〉》·細節(jié)中的微光
任務(wù)2：細節(jié)放大鏡
基礎(chǔ)層：摘錄3處阿長的外貌、動作描寫（如“黃胖而矮”“大字形睡姿”），分析其作用。
提升層：改寫“阿長買書”片段，添加心理描寫（想象阿長買書時的困難與決心）。
拓展層：拍攝“阿長的一天”短視頻，用鏡頭語言還原人物生活場景。 （課后作業(yè)）
鏡頭設(shè)計評價量表
評價維度 優(yōu)秀（四顆星） 良好（三顆星） 合格（兩顆星） 需改進（一顆星） 評價
文本轉(zhuǎn)化能力 精準還原課文3處以上細節(jié)（如“開裂的手掌”），并創(chuàng)造性補充合理想象 還原2處課文細節(jié)，有簡單想象 僅直接引用課文1處描寫 脫離課文內(nèi)容
鏡頭語言創(chuàng)意 靈活運用特寫鏡頭，設(shè)計有象征意義的畫面（如“裂痕喻歲月”） 使用特寫鏡頭，畫面有基本構(gòu)圖 鏡頭單一，畫面描述模糊 鏡頭設(shè)計混亂
主題表達清晰度 臺詞/旁白緊扣“凡人微光”，文學(xué)性強且情感真摯 能體現(xiàn)主題，語言較平實 主題表達模糊，語句通順 偏離主題或語句不通
設(shè)計意圖：聚焦細節(jié)描寫，體會平凡人物的溫情。
第3課時：《山地回憶》·對話里的微光
任務(wù)3：跨時空對話
基礎(chǔ)層：摘錄“妞兒”與“我”的對話，分析語言特點及人物性格。
提升層：以“妞兒”的口吻寫一封信，講述她眼中的“戰(zhàn)士”與戰(zhàn)爭生活。
拓展層：小組合作創(chuàng)作廣播劇《山地回憶》，配背景音效（如紡車聲、流水聲）。（課后作業(yè)）
設(shè)計意圖：通過語言與創(chuàng)作實踐，理解戰(zhàn)爭年代小人物的家國情懷。
第4課時：《臺階》·奮斗中的微光
任務(wù)4：象征意義探秘
基礎(chǔ)層：繪制“父親與臺階”關(guān)系圖，標注關(guān)鍵事件與情感變化。
提升層：撰寫辯論稿《父親的“臺階夢”是成功還是遺憾？》，引用文本與社會實例。
拓展層：設(shè)計“現(xiàn)代父親的奮斗”主題漫畫，對比新舊時代奮斗者的異同。（課后作業(yè)）
設(shè)計意圖：探究象征手法，辯證思考奮斗的意義。
第5課時：《賣油翁》·技藝中的微光
任務(wù)5：古今匠人對話
基礎(chǔ)層：翻譯重點文言句（如“無他，惟手熟爾”），總結(jié)“熟能生巧”的現(xiàn)實啟示。
提升層：采訪一位傳統(tǒng)手藝人（如剪紙藝人、木匠），撰寫《現(xiàn)代賣油翁故事》。
拓展層：制作“工匠精神”主題PPT，融合歷史資料與采訪素材。 （課后作業(yè)）
設(shè)計意圖：傳承傳統(tǒng)文化，理解平凡技藝的價值。
第6課時：跨學(xué)科整合·微光多維表達
任務(wù)6：微光藝術(shù)展
基礎(chǔ)層：為四篇課文人物設(shè)計“微光名片”（含形象簡筆畫+關(guān)鍵詞，如阿長：“粗糲的手，溫暖的心”）。
提升層：創(chuàng)作四格漫畫《小人物的一天》，展現(xiàn)不同時代小人物的生活片段。
拓展層：用編程軟件（如Scratch）制作互動動畫，呈現(xiàn)“賣油翁技藝演示”。（課后作業(yè)）
設(shè)計意圖：融合美術(shù)、信息技術(shù)，多維度呈現(xiàn)人物精神。
第7-8課時：主題寫作·記錄身邊的微光
任務(wù)7：凡人微光采訪計劃
基礎(chǔ)層：設(shè)計采訪提綱（問題示例：“您的工作中最有成就感的事是什么？”）。
提升層：采訪校園“小人物”（如保潔員、食堂阿姨），模仿《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的細節(jié)描寫撰寫人物特稿。
拓展層：制作“微光紀錄片”短片，剪輯采訪視頻并配解說詞。（課后作業(yè)）
設(shè)計意圖：聯(lián)結(jié)現(xiàn)實生活，培養(yǎng)觀察力與社會責任感。
第9課時：主題寫作《_____的微光》
基礎(chǔ)層：結(jié)合課文與采訪素材，完成一篇記敘文，要求至少2處細節(jié)描寫。
提升層：用“欲揚先抑”手法刻畫人物，并添加200字哲理升華（如“微光匯聚成星河”）。
拓展層：將作文改編為圖文故事集，配插畫與旁白。 （課后作業(yè)）
設(shè)計意圖：綜合運用單元寫作技法，提升敘事與思辨能力。
課后作業(yè)：成果展示·微光展覽會
展覽策劃與互評
基礎(chǔ)層：布置展區(qū)（如“文本微光區(qū)”“生活微光區(qū)”），分類展示作業(yè)成果。
提升層：擔任“微光講解員”，向參觀者介紹作品內(nèi)涵。
拓展層：設(shè)計“微光勛章”并頒獎（如“最具溫情獎”“最佳創(chuàng)意獎”），撰寫頒獎詞。
設(shè)計意圖：通過展示與評價，強化學(xué)習(xí)成就感與人文關(guān)懷。
評價量表設(shè)計
評價維度 評價標準 自評 互評 師評
語言運用能力 用詞準確，能結(jié)合文本分析人物形象與主題 ★★★ ★★★ ★★★
思維深度 能辯證分析小人物的“平凡”與“偉大”，體現(xiàn)時代與個體的關(guān)系 ★★★ ★★★ ★★★
實踐創(chuàng)新性 跨學(xué)科任務(wù)完成度高，創(chuàng)意表達形式新穎，貼近生活 ★★★ ★★★ ★★★
合作與展示 小組分工明確，成果展呈現(xiàn)內(nèi)容完整，表達清晰 ★★★ ★★★ ★★★
設(shè)計亮點
1.主題統(tǒng)整：以“微光”貫穿單元，打通文本與生活的關(guān)聯(lián)。
2.分層彈性：任務(wù)分基礎(chǔ)、提升、拓展三級，兼顧差異化學(xué)情。
3.跨學(xué)科融合：融入美術(shù)、信息技術(shù)、歷史等多學(xué)科實踐，提升綜合素養(yǎng)。
4.成果可視：通過展覽會實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，增強學(xué)習(xí)儀式感與價值感。
此設(shè)計既落實了語文核心素養(yǎng)目標，又通過真實情境任務(wù)激發(fā)學(xué)生興趣，適合“雙減”背景下減量增質(zhì)的教學(xué)需求。

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