資源簡介

(共21張PPT)
冷戰與國際格局的演變
——核安全視角下的冷戰
統編版《中外歷史綱要（下）》 第八單元 第18課
目錄
一 教材分析
二 學情分析
三 教學目標
四 教學方法
五 教學過程
教材分析 學情分析 教學目標 教學方法 教學過程
通過了解冷戰時期的典型事件，認識冷戰的基本特征，理解冷戰的發生、發展與世界格局變化之間的相互影響。
教材分析 學情分析 教學目標 教學方法 教學過程
子目一：冷戰與兩極格局
子目二：冷戰的發展與多級力量的成長
子目三：兩極格局的瓦解
教材分析 學情分析 教學目標 教學方法 教學過程
授課對象
廣東省某普通中學高一年級學生
知識基礎
對杜魯門主義、世界多極化等史實已經有初步的了解，但是對史實的關聯性認識不夠深刻，且對古巴導彈危機、不結盟運動等新增知識了解不足。
思維能力
本學段的學生學習積極性較高，初步具備史料閱讀能力、分析能力和解釋能力，但是對冷戰和國際格局的相互影響這部分內容還不能深刻理解它們的內在邏輯。
教材分析 學情分析 教學目標 教學方法 教學過程
通過制作時間軸和借助地圖，能夠明確冷戰典型事件發生的時空，并將其放入所處時空中進行理解。
（時空觀念水平 2）
通過研讀各國政要講話的史料，能夠從中提取有效信息，培養史論結合的意識，提高運用史料的能力。
（史料實證水平 1）
通過對冷戰政治漫畫的合作探究，能夠對冷戰發生的原因以及國際格局演變做出自己的歷史解釋。
（歷史解釋水平 2）
通過問題探究兩極格局、多極力量發展和蘇聯解體，可以對國家的命運與努力作出思考。
（家國情懷水平 3）
核心目標：
以核安全為視角，了解到冷戰零和博弈的本質。
教材分析 學情分析 教學目標 教學方法 教學過程
了解冷戰時期的典型事件，認識冷戰的基本特征。
重點
理解冷戰的發生、發展與世界格局變化之間的影響。
難點
教法
學法
圖示法
史料教學法
問題探究法
觀察法
史料分析法
合作探究法
教材分析 學情分析 教學目標 教學方法 教學過程
新課導入（2分鐘）
一、“核武器”之下的博弈（12分鐘）
三、對待“核武器”的態度（8分鐘）
二、“核武器”的雙重作用（15分鐘）
板書小結（3分鐘）
新課講授（35分鐘）
新課導入
通過紀錄片創設歷史情境，引起學生興趣，進而提出相關的三個問題，形成問題鏈，通過探討這三個問題串聯起整節課的內容。
設計意圖
杜魯門為什么要把原子彈的信息透露給斯大林？
一、“核武器”之下的博弈
一、“核武器”之下的博弈
通過對歐、美、蘇三方政要講話史料的研讀,讓學生對戰后初期歐洲、美國、蘇聯三方的狀況和訴求具備了解，進而引出冷戰發生的原因，提高學生的史料實證能力。
設計意圖
通過美蘇兩國冷戰相關宣言的材料分析，使學生認識冷戰的底層邏輯，從而引出冷戰的發生對世界格局的影響，培養學生的歷史解釋能力。
突破難點
一、“核武器”之下的博弈
設計意圖
通過制作時間軸，讓學生調動時序思維能力，對冷戰初期陣營對抗進行時序整理，同時借此推導出兩極格局的不對稱性，培養學生的時空觀念。
一、“核武器”之下的博弈
設計意圖
核武器，是毀滅之矛還是和平之盾？
二、“核武器”的雙重作用
通過合作探究分析漫畫，引起學生的興趣，同時通過解讀漫畫穿插三次危機的史實講解，闡明自我控制機制的冷戰特點，培養學生的歷史解釋能力。
二、“核武器”的雙重作用
設計意圖
通過簡單梳理冷戰的歷程，提出開放式問題，進一步理解冷戰的發展對世界格局的影響，學生在辯證思考中理解多極力量發展的原因與背景。
二、“核武器”的雙重作用
突破難點
設計意圖
對待核武器，國家與個人應該采取何種態度？
三、對待“核武器”的態度
通過讓學生對蘇聯后期政策進行辨析，講解蘇聯解體原因，培養學生的歷史解釋能力和辯證思維。通過兩代蘇聯領導人對比，制造思維矛盾，使學生對國家命運與武力的關系做出思考。
三、對待“核武器”的態度
設計意圖
升華本節課的主題，使學生對現在后冷戰時代的主題與挑戰做出思考。利用思維導圖，幫助學生梳理整節課內容，布置課后作業，鞏固史實，掌握特征。
課堂小結
設計意圖
板書設計
懇請各位批評指正
謝謝！

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