資源簡介

第10課 《影響世界的工業(yè)革命》
課標要求
通過了解工業(yè)革命帶來的社會生產(chǎn)力的極大發(fā)展以及所引起的生產(chǎn)關(guān)系的深刻變化，理解工業(yè)革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠影響。
教材分析
“如果說，資產(chǎn)階級革命推翻了封建主義的政治統(tǒng)治，使資產(chǎn)階級上升為整個社會的統(tǒng)治階級，那么，工業(yè)革命則是將其所有的基礎(chǔ)全部摧毀，使資產(chǎn)階級獲得了完全的經(jīng)濟解放。資本主義制度的建立、鞏固和完善正是在這樣兩種革命運動交互作用下的結(jié)果。”即資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命共同推動了資本主義時代的誕生和發(fā)展，從根本上改變了世界歷史的進程，是人類社會中的一次巨變，在世界近代史中地位顯著。
本課位于統(tǒng)編版《中外歷史綱要（下）》第五單元《工業(yè)革命與馬克思主義的誕生》中第一課時。上承《資本主義制度的確立》，下啟馬克思主義的誕生和傳播》。隨著資本主義制度在歐洲的逐步確立，特別是英國較早地確立了資產(chǎn)階級代議制，為開啟工業(yè)革命奠定了堅實的政治基礎(chǔ)；工業(yè)革命后，資本主義的進步發(fā)展引發(fā)了一系列矛盾，資本主義制度的弊端進一步顯露，工人運動風起云涌，最終促成了馬克思主義的誕生。
本課分為三個子目：工業(yè)革命的背景、工業(yè)革命的進程、工業(yè)革命的影響。邏輯聯(lián)系較強。首先，從工業(yè)革命為什么最先由英國開始，解釋了工業(yè)革命產(chǎn)生的背景；其次，敘述了兩次工業(yè)革命的進程，列舉了重要的技術(shù)發(fā)明，并在此基礎(chǔ)上對比分析兩次工業(yè)革命的不同特點；最后，從生產(chǎn)力、生產(chǎn)組織形式和管理方式、社會階級結(jié)構(gòu)、社會生活、世界格局等方面闡明工業(yè)革命的影響。將兩次工業(yè)革命作為一個整體來闡述，突出其促使人類從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會轉(zhuǎn)變的重大歷史意義。
學情分析
相較于初中階段，高中生在邏輯分析和抽象理解方面有了顯著提升，對歷史事件和現(xiàn)象表現(xiàn)出較強的好奇心和求知欲，特別是在面對如工業(yè)革命這樣的重大歷史轉(zhuǎn)折點時，他們渴望深入了解其背后的原因、過程及深遠影響。然而，盡管高中生具備了一定的獨立思考能力和理性思維，但他們的批判性思維和知識體系構(gòu)建尚不完善，對知識的認識缺乏足夠的廣度和深度，可能對工業(yè)革命的發(fā)展進程表現(xiàn)出濃厚興趣，但對于其產(chǎn)生的深層次原因，如社會、經(jīng)濟、政治等多方面因素的交織作用，以及其對人類社會的廣泛影響，如社會結(jié)構(gòu)變革、環(huán)境污染、東西方發(fā)展差距等，理解起來仍存在一定難度。
因此，教師在教學中應(yīng)注重引導(dǎo)學生構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識框架，將工業(yè)革命的發(fā)展進程、原因及影響等有機融合，形成完整的知識體系。同時，應(yīng)運用唯物史觀等歷史理論滲透教學，提高學生的歷史分析能力和批判性思維，能夠深入理解工業(yè)革命的歷史意義。此外，應(yīng)結(jié)合豐富的歷史史料和實例，幫助學生運用歷史的、辯證的方法看待工業(yè)革命對社會產(chǎn)生的深刻影響。
教學目標
運用唯物史觀的相關(guān)理論，分析工業(yè)革命興起的背景，了解工業(yè)革命給社會帶來的變化，辯證看待工業(yè)革命的歷史影響。（唯物史觀、歷史解釋、史料實證）
結(jié)合歷史圖片、歷史資料以及歷史地圖，認識兩次工業(yè)革命所處的特定時空環(huán)境，抓住其特定的時空背景和階段特征，從而對比兩次工業(yè)革命的特點。（時空觀念、史料實證）
通過教學讓學生理解兩次工業(yè)革命促進了資本主義發(fā)展，推動了人類社會的進步，但也給亞非拉地區(qū)帶來負面影響，是近代英國敲開中國國門的原因。引導(dǎo)學生在學習本課時，從民族的角度去思考工業(yè)革命的利弊。（歷史解釋、家國情懷）
教學重難點
重點
理解兩次工業(yè)革命發(fā)生的原因和歷史條件，分析兩次工業(yè)革命的特點。
難點
理解工業(yè)革命對資本主義世界體系的形成和對人類生活產(chǎn)生的深遠影響。
教學方法
講授法；討論法；史料研習法；課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
教學資源
歷史圖片；歷史地圖；文字史料；多媒體
教學過程
導(dǎo)入
【教師】出示恩格斯的畫像以及他所說的一段話，提問：“革命風暴橫掃法國”、“英國正在進行的革命”分別指什么歷史事件？
材料1：“當革命風暴橫掃整個法國的時候，英國正在進行一場比較平靜的但是威力并不因此減弱的革命”。
——（德）恩格斯《反杜林論》
材料2：
圖1.恩格斯畫像
【學生】觀看課件并思考回答問題。得出“革命風暴橫掃法國”指的是法國正在進行的資產(chǎn)階級大革命，而“英國正在進行的革命”指的是工業(yè)革命。
【教師】歸納并講解過渡語：這二者都促進了西歐資本主義的發(fā)展，特別是工業(yè)革命以一種漸進的方式推進，但其產(chǎn)生的影響不亞于法國大革命，甚至影響更深更廣，深刻地改變了世界。那么工業(yè)革命是怎樣一步步改變世界，又在哪些方面改變了世界？讓我們帶著這些問題，一起進入今天的課程——《影響世界的工業(yè)革命》。
設(shè)計意圖：通過出示恩格斯的畫像以及其言論，并提出問題引領(lǐng)學生思考。喚醒學生的智力情緒，調(diào)動知識儲備，激發(fā)學習興趣，便于迅速引起學生對本課內(nèi)容的學習興趣。
新課講授
·概念明確
【教師】講解工業(yè)革命概念：工業(yè)革命又稱產(chǎn)業(yè)革命，開始于18世紀60年代的英國，是資本主義機器大生產(chǎn)代替以手工勞動為基礎(chǔ)的工場手工業(yè)生產(chǎn)的革命，它是生產(chǎn)領(lǐng)域里的一場大變革，又是社會關(guān)系方面的一次革命。為了便于大家理解，老師這里有一張示意圖，工業(yè)革命主要指生產(chǎn)方式、生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)動力三方面的革命性變化，把人類社會帶入到機器時代、工廠時代以及蒸汽時代。
圖2.工業(yè)革命概念示意圖
設(shè)計意圖：工業(yè)革命是本課的核心概念，在開始上課時就進行解釋，有助于進一步的學習，借助圖示能夠使內(nèi)容更加清晰。
·任務(wù)一：時代召喚——工業(yè)革命的背景
【教師】師：展示材料，讓學生結(jié)合教材P59頁（包括史料閱讀、歷史縱橫）及材料，探究分析工業(yè)革命的背景，提示學生從政治、經(jīng)濟、技術(shù)及直接動因幾方面歸納。
材料1：“（光榮革命）確立了議會的統(tǒng)治，王權(quán)逐漸虛設(shè)，成了立憲君主。“民選”的代表通過議會治理國家，并掌管財政。通過這樣一個改造，英國政府似乎成了一個公司董事會，有產(chǎn)者管理國家，執(zhí)行自己的意志也就是說，財產(chǎn)權(quán)和政權(quán)相互吻合，不再脫節(jié)，一種與資本主義制度之本質(zhì)相適應(yīng)的政治形式被創(chuàng)造出來”。
——錢乘旦《世界現(xiàn)代化歷程總論卷》
材料2：“（英國）國家權(quán)力的推波助瀾，使圈地運動在18世紀達到高潮......圈地運動使英國農(nóng)村土地高度集中，同時造成農(nóng)村人口向城市遷移。農(nóng)村人煙稀少，村舍為虛；與此同時，一支“自由勞動力的大軍在喧囂的城市里形成了”。
——崔連《世界通史第二編,工業(yè)文明的興盛》
材料3：“歐內(nèi)斯特·曼德爾估計，從1500年到1800年，歐洲殖民掠奪的總值為 10 億英鎊金幣，其中僅在1750年到1800年間，英國就從印度掠奪了1億到1.5億英鎊金幣。這批資本的流入即便不能說是英國新工業(yè)革命的全部資本，至少也促進了英國對新工業(yè)革命的投資，尤其在蒸汽機和紡織技術(shù)方面的投資”。
——（德）貢德·弗蘭克《白銀資本》
材料4：“手工工場內(nèi)細致的勞動分工，使每一個工人只專門從事一種簡單的機械動作，從而促使腦力勞動和體力勞動分離，同時也使工人的勞動日益喪失獨立性。勞動分工導(dǎo)致了生產(chǎn)工具的專門化，這為大機器的發(fā)明創(chuàng)造了技術(shù)前提”。
——吳于廑、齊世榮《世界史·近代史編·下卷》
【學生】閱讀所給內(nèi)容，思考并回答問題。
【教師】歸納補充學生的回答，并整理成表格。
政治 “光榮革命”后，國內(nèi)政局穩(wěn)定，政府積極鼓勵經(jīng)濟發(fā)展。
經(jīng)濟 農(nóng)業(yè)資本主義發(fā)展迅速，為工業(yè)發(fā)展提供了農(nóng)產(chǎn)品、自由勞動力和國內(nèi)市場。
通過殖民擴張，促進了資本原始積累，獲得了大量的原材料和廣闊的海外市場。
技術(shù) 手工工場發(fā)展水平較高，為技術(shù)改革和機器發(fā)明提供了條件。
很多科學家關(guān)注技術(shù)對社會的需求，熱心于生產(chǎn)技術(shù)的改進。
直接原因 生產(chǎn)小于需求
表1.工業(yè)革命爆發(fā)原因
【教師】講解并提問：由此，我們可以看到18世紀中葉英國最早開啟工業(yè)革命的優(yōu)勢，那么，請同學們結(jié)合所學知識思考一下為什么同時期的其他國家還沒有開啟工業(yè)革命，它們分別有哪些劣勢？根據(jù)學生回答進行歸納，呈現(xiàn)示意圖。
圖3.其他國家未最早開展工業(yè)革命的劣勢示意圖
設(shè)計意圖：根據(jù)材料與教材內(nèi)容提問英國爆發(fā)工業(yè)革命的原因，學生自主閱讀并思考，培養(yǎng)學生論從史出、史論結(jié)合的精神。同時利用表格對零散的知識內(nèi)容進行概括歸納，更加直觀清晰。并利用同時期其他國家與英國的對比及相關(guān)示意圖，明確工業(yè)革命最早爆發(fā)在英國的原因。
·任務(wù)二：時代變革——工業(yè)革命的進程
【教師】講述過渡語：了解工業(yè)革命爆發(fā)的背景后，我們再來看它的進程。同學都知道，工業(yè)革命分為兩次，兩次之間并非毫無關(guān)聯(lián)，而是延續(xù)性、繼進性發(fā)展的關(guān)系。那么，第一次工業(yè)革命為什么從棉紡織業(yè)開始？如何擴展到其他行業(yè)？又如何從英國擴展到其他國家？
設(shè)計意圖：利用問題鏈的設(shè)置，自然過渡到第二子目，并引發(fā)學生的思考，相對更好接受。
第一次工業(yè)革命
【教師】出示材料并提出問題：我們首先來解決第一個問題。同學們剛剛在閱讀P59頁歷史縱橫“圈地運動”的時候有沒有注意到，它與毛呢業(yè)的興息息相關(guān)，那為什么工業(yè)革命是由棉紡織業(yè)而不是毛紡織業(yè)開始呢？請同學們結(jié)合以下材料進行分析。
材料1：“同羊毛織品相比，棉布衣服更輕便，更易清洗，也更容易晾干，因此很受歡迎”。
——（美）杰里·本特利、赫伯特·齊格勒《新全球史》
【學生】思考并自由回答，得出棉布制品更好、更受歡迎。
【教師】棉布相較于毛織品更受歡迎，因此它的市場需求更大，國內(nèi)外對于棉紡織品的市場需求急劇增長，而傳統(tǒng)的手工工場無法滿足需要，提高生產(chǎn)力自然成為當務(wù)之急。另外老師還要補充一點，棉紡織業(yè)作為新興行業(yè)，受到的束縛更小，容易進行技術(shù)革新，所以工業(yè)革命從棉紡織業(yè)開始。請同學們看以下兩則材料，飛梭的出現(xiàn)大大減少了織布環(huán)節(jié)所需的人力，生產(chǎn)效率由此提高。導(dǎo)致工場對紡紗的需求擴大，于是“珍妮紡紗機”誕生，這也是第一次工業(yè)革命的開始標志。
材料1：“在此前......如果要織較寬的織品，就需要兩個或更多的工人。凱伊的飛梭改用手拉動繩子，使得梭子在滑槽上來回滑動，省力也加快速度”。
——吳宇廑、齊世榮《世界史·近代史編·下卷》
材料2：
圖4.飛梭 圖5.珍妮紡紗機
【教師】出示時間軸并提問：請同學們根據(jù)老師給出的時間軸，將所給年份對應(yīng)的事件補充完整，梳理出紡織技術(shù)革新的過程，并思考這些成就的內(nèi)在聯(lián)系。
【學生】補充根據(jù)圖片和時間點補充時間軸內(nèi)容，并思考問題。得出他們的內(nèi)在聯(lián)系是在織與紡技術(shù)的不斷更新推動了工業(yè)革命加速前進，棉紡織業(yè)基本實現(xiàn)了機械化生產(chǎn)，并出現(xiàn)了現(xiàn)代工廠制度。
圖6.第一次工業(yè)代表性革命成就時間軸
【教師】提問：隨著工廠制度的建立，工業(yè)革命卻遭遇了動力瓶頸，之前的水力織布機會受到自然條件限制，原始蒸汽機效率低下，面對這樣的困境，瓦特經(jīng)過數(shù)十年如一日的實驗創(chuàng)新，終于在1782年改良了蒸汽機，突破了工業(yè)革命的動力瓶頸。請同學們結(jié)合教材和下面的材料思考，蒸汽機的改良有何歷史意義？
材料1：“（蒸汽機）它提供了控制和利用熱能、為機械提供動力的手段。因而，它結(jié)束了人類對畜力、風力和水力的由來已久的依賴……實際上，可以說，19 世紀歐洲對世界的支配與其說是以其他任何一種手段或力量為基礎(chǔ)，不如說是以蒸汽機為基礎(chǔ)”。
——（美）斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
【學生】閱讀教材及材料并回答，得出：蒸汽機是英國工業(yè)革命中偉大的技術(shù)發(fā)明，是第一次工業(yè)革命的主要標志，也是生產(chǎn)技術(shù)史上的一次飛躍。
【教師】同學們回答的很準確，同時蒸汽機的改良還催生了交通運輸業(yè)、機器制造業(yè)等其他行業(yè)的革命，把人類帶入到了“蒸汽時代”。19世紀中期，隨著機器制造業(yè)的機械化，英國完成了工業(yè)革命。
設(shè)計意圖：利用一系列聯(lián)系的材料、圖片及問題，引導(dǎo)學生一步步得出第一次工業(yè)革命的主要成就，明確生產(chǎn)技術(shù)的革新推動社會的變革，“蒸汽機”作為動力提高了生產(chǎn)效率，促進英國等國的迅速發(fā)展，意義重大。
第二次工業(yè)革命
【教師】19世紀中后期，第二次工業(yè)革命到來。請大家結(jié)合教材老師給出的材料，說一說你的第一感覺是什么？
【學生】閱讀并思考，得出：第二次工業(yè)革命范圍變廣，世界各國參與。
圖7.第二次工業(yè)革命各國主要成就
【教師】請同學們結(jié)合教材內(nèi)容并觀察以下幾組圖片，再思考一下，第二次工業(yè)革命哪些方面取得了成就，有什么顯著特點？
【教師】根據(jù)學生回答進行補充與歸納：第一，電力的廣泛開發(fā)和應(yīng)用，反映出了第二次工業(yè)革命理論與實踐的結(jié)合；第二，內(nèi)燃機的創(chuàng)制與應(yīng)用，逐漸取代了蒸汽機成為更便捷的新動力，發(fā)明與技術(shù)層出不窮；第三，諸如石油工業(yè)、化學工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、采礦工業(yè)等新舊產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展。人類從“蒸汽時代”進入了新的時代——“電氣時代”。
材料：
圖8.1866年法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象、1866年西門子發(fā)明電動機、1870年格拉姆發(fā)明發(fā)動機
圖9.第二次工業(yè)革命主要成就
圖10.第二次工業(yè)革命期間的石油開采業(yè)、化學工業(yè)、鋼鐵工業(yè)
設(shè)計意圖：將第二次工業(yè)革命的成就進行系統(tǒng)性的梳理，利用地圖總體呈現(xiàn)，一目了然，有利于培養(yǎng)學生的時空觀念。結(jié)合圖片講解具體的成就，更加直觀，培養(yǎng)學生的形象思維。
兩次工業(yè)革命對比
【教師】出示空白表格并提問：同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)了解和學習了工業(yè)革命的背景和進程，接下來請大家進行小組合作，根據(jù)表格提示，對比兩次工業(yè)革命。
【學生】小組合作完善表格內(nèi)容，派出代表總結(jié)發(fā)言。
第一次工業(yè)革命 第二次工業(yè)革命
發(fā)明者 工匠、技師 科學家、工程師
發(fā)明基礎(chǔ) 生產(chǎn)實踐的總結(jié) 自然科學成果
時間 18世紀60年代-19世紀40年代 19世紀60年代-20世紀初
范圍 從英國開始并拓展 多國同時發(fā)生
重要標志 瓦特改良蒸汽機 電的廣泛使用、內(nèi)燃機的發(fā)明、化學工業(yè)發(fā)展
開始部門 棉紡織（輕工業(yè)） 電力（重工業(yè)）
表2.兩次工業(yè)革命對比
設(shè)計意圖：利用表格并通過學生小組合作對比兩次工業(yè)革命，引導(dǎo)學生理解兩次工業(yè)革命的區(qū)別與聯(lián)系，強調(diào)第二次工業(yè)革命中科技與生產(chǎn)結(jié)合的重要性。幫助學生認識到第二次工業(yè)革命是第一次的深入發(fā)展而非簡單延續(xù)，強化學生的時空觀念和對比分析歷史解釋的能力。
·任務(wù)三：時代回響——工業(yè)革命的影響
【教師】講述過渡詞：兩次工業(yè)革命對世界的經(jīng)濟發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)、社會面貌、社會問題等都產(chǎn)生了巨大影響，讓我們通過幾組材料一起看看。
（促進生產(chǎn)力的大發(fā)展）
【教師】出示材料1、2，引導(dǎo)學生結(jié)合教材內(nèi)容分析回答，并進行適當補充。
【學生】分析史料和柱狀圖表，得出工業(yè)革命促進了生產(chǎn)力發(fā)展，各國迎來了空前的經(jīng)濟繁榮，商業(yè)、交通運輸業(yè)等行業(yè)進一步發(fā)展。
材料1：“1785 年，英國棉紡織品和煤炭產(chǎn)量為4000萬碼和600萬噸，到1850年，英國棉紡織品和煤炭產(chǎn)量達到20億碼和4950萬噸”。
——錢乘旦《世界現(xiàn)代化歷程·總論卷》
材料2：
表3.美國制造業(yè)產(chǎn)量（1860-1900年）
（生產(chǎn)組織形式與管理方式發(fā)生重大變革）
【教師】 出示材料3、4,并提問，請同學們看這組工業(yè)革命前、第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的生產(chǎn)圖，結(jié)合教材和過去所學內(nèi)容，分別說出它們代表什么工業(yè)生產(chǎn)組織與管理方式？
【學生】分析并回答：手工工場、機器生產(chǎn)、壟斷組織
材料3：
圖11.工業(yè)革命前、第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命生產(chǎn)圖
材料4：“19世紀末至20世紀初……在美國，產(chǎn)值在100萬美元以上的大企業(yè)，1904年約1900個，占企業(yè)總數(shù)的0.9%，而它們擁有的工人占工人總數(shù)的25.6%,它們占有的產(chǎn)值達總產(chǎn)值的38%”。
——吳宇廑、齊世榮《世界史·近代史編·下卷》
（社會階層結(jié)構(gòu)的重大變化）
【教師】出示材料5,并提問：那么工業(yè)革命對于當時社會又有什么影響呢？請同學們觀察19世紀中前期與后期英國人口職業(yè)的對比圖并分析。
【學生】分析并得出：農(nóng)業(yè)人口占比下降，工業(yè)和服務(wù)業(yè)人數(shù)增加。大工業(yè)創(chuàng)造了工人階級，所以在社會層面，工業(yè)資產(chǎn)階級與無產(chǎn)階級之間的矛盾日益成為社會的主要矛盾。與此同時，由于工人數(shù)量的增加以及對操作機器技術(shù)要求的提高，管理人員、技術(shù)人員等中間階層的力量也開始發(fā)展。
材料5：
表4.1841-1877年英國就業(yè)人口比重變化
（帶來了社會生活的重大變化）
【教師】出示材:6、7、8并提問：與此同時，社會生活也發(fā)生了極大的改變。請同學們閱讀課本P60歷史縱橫和所給材料，分析這種改變在哪些方面體現(xiàn)。
【學生】分析并得出：包括新興城市形成、人民生活改善、文化素養(yǎng)提高、人口明顯增加等幾個方面。
材料6：
表5.17-19世紀英國城市和農(nóng)村人口比重統(tǒng)計
材料7：“1867年，占家庭總數(shù)約3/4的勞動者家庭在國民收入中只占不到40%的份額，......埃爾德萊有一個織工......他們的伙食是：早上喝粥，中午土豆拌鹽，晚上也是這樣，最多加一點麥片粥”。
——錢乘旦《英國工業(yè)革命中的人文災(zāi)難及其解決》
材料8：“以營利為目的的流行書籍和報紙大量增加......在被調(diào)查的200個工人家庭中至少有60個婦女有固定閱讀的習慣”。
——歐陽萍《工業(yè)革命對休閑生活方式的影響》
【教師】講述過渡語：有一句話這樣說，“這是最好的時代產(chǎn)生了人類歷史上任何一個時代都不能想象的工業(yè)和科學的力量，這是最壞的時代顯露出衰退的征兆。”那工業(yè)革命帶來了怎樣的消極影響呢？讓我們再來看幾組材料。
（帶來一系列社會問題）
【教師】出示材料1、2、3、4并提問。
【學生】分析得出：工業(yè)革命期間工人工作生活條件惡劣，社會貧富差距懸殊；享樂主義、犯罪問題嚴重；帶來嚴重的環(huán)境污染等。
材料1：根據(jù)1840年的調(diào)查，利物浦工人的平均壽命只有15歲，曼徹斯特工人的孩子57％以上不到五歲就死亡。
——李嵐《馬克思恩格斯的災(zāi)荒觀》
材料2：
圖12.英國工人生活場景
材料3：“到18世紀，經(jīng)濟繁榮所滋長的享樂主義，使宗教信仰被懷疑。工業(yè)革命中心曼徹斯特濃煙滾滾，污水橫流，方圓幾英里草木不生。在不到100萬人口的倫敦，就有小偷1萬余人，白天乞丐成群，晚上則明火執(zhí)仗地搶劫”。
——董正華《世界現(xiàn)代化進程十五講》
材料4：“在這里，文明創(chuàng)造了自己的奇跡，而文明人則幾乎又變成野蠻人......從這條污濁的排水管中，排出人類工業(yè)的最大一股潮流去滋潤全世界；從這條骯臟的下水道中，排出純金的潮流。在這里，人類的發(fā)展成就既是最完備的，又是最野蠻的”。
——（英）阿薩·勃里格斯《英國社會史》
設(shè)計意圖：通過一系列文字史料、圖片、表格相互印證，引導(dǎo)學生從不同角度組織和解讀，分析工業(yè)革命帶來的積極和消極影響，培養(yǎng)學生對唯物主義辯證法的運用。
思考探究
【教師】提出探究題：請同學們想一想，工業(yè)革命爆發(fā)時中國處于什么時期，狀況如何？
設(shè)計意圖：由世界史聯(lián)系到中國，引導(dǎo)學生在特定的時空聯(lián)系中對事物進行觀察分析，培養(yǎng)學生的時空意識與思維。再進一步引發(fā)學生思考，培養(yǎng)家國情懷。
歸納小結(jié)
本節(jié)課我們學習了工業(yè)革命爆發(fā)的背景、進程及影響，同時對比了兩次工業(yè)革命的異同，不僅對其基本史實和內(nèi)涵有了一定的理解，還能夠辯證看待工業(yè)革命的歷史影響。請同學們下課后整理出相應(yīng)的時間軸，下節(jié)課進行分享。

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