資源簡介

第一學期期中新課標全國命題趨勢卷
——真實任務情境卷
卷首語：眨眼之間，學期已過半。同學們結合課本，組織進行了多個語文實踐活動，請你跟隨他們的腳步，一同溫故而知新。
品山水意趣
一、“山水與文化”主題實踐活動(34分)
各組同學收集、整理了一些材料并設計了以下學習任務。請根據要求，完成下面題目。
1．第一組同學分享了他們研究“山水與心靈”的材料。請回答下面問題。(8分)
山水，始終都是人類心靈的陽光雨露，每當我們陷于某種困境時，就敞開胸膛走進山水。讓山水賦予靈魂yōu閑自由、給精神滋養啟迪，給心靈愉悅震hàn，讓步履輕快矯健。
雖然我不是在山水的襁褓里成長的，但血脈里，卻一直對山水有著一份特別的眷戀。面對大江南北諸多的山山水水，總有一種(　　)的情懷，有走近它親臨它擁抱它的期待。
(1)根據拼音，寫出相應的漢字。(2分)
yōu(　　)閑　　　　　　　　　　　　震hàn(　　)
(2)為下列加點的字選擇正確的讀音。(2分)
賦予(　　)(A.yú　B．yǔ) 步履(　　　)(A.lǔ　B．lǚ)
(3)文中畫線句有一處標點使用錯誤，請找出并糾正。(2分)
(4)給語段中“(　　)”處選擇合適的成語。(　　)(2分)
A．綿綿不絕 B．依依不舍
2．第二組同學組織“吟誦山水詩文”活動，請你去游覽名山大川，欣賞優美篇章，完成下面題目。(8分)
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山隱水迢山隨平野盡，①____________________。(李白《渡荊門送別》) 蒼涼壯闊②_______________,長河落日圓。(王維《使至塞上》) 鳥雀爭春幾處早鶯爭暖樹，③________________。(白居易《錢塘湖春行》) 草木繁盛④_____________,⑤______________。(崔顥《黃鶴樓》) 忘卻名利⑥______________,窺谷忘反。(吳均《與朱元思書》)
(1)根據景物特點，在橫線處填寫相應的詩文。(6分)
(2)上表中這組圖標設計得很有創意，請談談你的發現。(2分)
第三組同學搜集課內外材料，探究“山水與游記·品讀詩意人生”，請你幫助他們完成下列助讀任務。
【甲】 詔問山中何所有賦詩以答①
(南朝)陶弘景
山中何所有，嶺上多白云。
只可自怡悅，不堪持寄君。
【乙】山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交暉。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。(陶弘景《答謝中書書》)
【丙】陶弘景字通明，丹陽秣陵人也。幼有異操，年四五歲，恒以荻為筆，畫灰中學書。及長讀書萬余卷一事不知以為深恥。永明十年，脫朝服掛神武門，上表辭祿。詔許之。
武帝既早與之游，及即位后，恩禮愈篤，書問不絕，冠蓋②相望。后屢加禮聘，并不出，唯畫作兩牛，一牛散放水草之間，一牛著金籠頭，有人執繩，以杖驅之。武帝笑曰：“此人無所不作，欲敩③曳尾之龜④，豈有可致之理?！眹颐坑屑獌凑饔懘笫?，無不前以咨詢。時人謂為山中宰相。
(選自《南史·隱逸下》，有刪改)
【注釋】①武帝曾下詔問陶弘景“山中何所有”，意在征召他入朝。②冠蓋：借指官員。這里指奉命看望陶弘景的使者。③敩(xiào)：效法。④曳尾之龜：在爛泥地里拖著尾巴的烏龜。語出《莊子》，比喻自由自在的隱居生活。
3．陶弘景以嶺上白云、兩牛圖答復武帝詔令，有何用意？請結合詩文內容加以分析。(3分)
4．請你參照表格中提示的方法，解釋文中加點詞。(4分)
文言詞句 方法 釋義
未復有能與其奇者 結合語境法 (1)________________________________________
上表辭祿 成語推斷法，如“義不容辭” (2)____________________________________________
恩禮愈篤，書問不絕 課內遷移法，如“猿則百叫無絕”(《與朱元思書》) (3)________________________________________________
豈有可致之理 字典查閱法：①送達；②傳達；③招來；④得到 (4)_____________________________(填序號)
5.請用“/”給丙文畫波浪線的句子斷句，限斷三處。(3分)
及長讀書萬余卷一事不知以為深恥
6．山水之美，美在字里行間。請從句式、修辭、感官體驗等角度中任選兩個，賞析乙文畫線句。(4分)
7．結合三則詩文，用自己的語言說說陶弘景是一個怎樣的人。(4分)
悟偉人品格
二、“致敬偉人精神”主題實踐活動(6分)
班級組織“重溫經典，走近偉人”之《紅星照耀中國》讀書會，請完成下面任務。
8．同學們計劃依托《紅星照耀中國》一書拍攝反映紅軍長征精神的短片，請你利用小文搜集的知識卡片，幫助他完成拍攝腳本。(6分)
【知識卡片】1.遠景：攝取遠距離景物和人物?？墒褂^眾看到廣闊深遠的景象，以展示人物活動的空間背景或環境氣氛。2.全景：攝取人物全身。能看到人物的一舉一動，并能利用背景營造氛圍。3.近景：攝取人物胸部以上或者景物局部。常用來細致地表現人物的面部神態和情緒或景物特征。4.特寫：拍攝人像的面部、景物的局部，并加以放大、強調?？伤茉鞆娏业那逦囊曈X形象，得到突出和強調的效果。
拍攝腳本
拍攝方式 名著內容 鏡頭內容 目的
遠景 安順場以西四百里，峽谷高聳，河流又窄、又深、又急的地方，有條有名的鐵索懸橋叫作瀘定橋。 峽谷、河流、鐵索懸橋等。 ①________________________________________________________________________。(2分)
全景 沿途沒有柴火，他們只好生吃青稞和野菜。沒有樹木遮陰，輕裝的紅軍也沒有帶帳篷。到了夜里他們就蜷縮在捆扎在一起的灌木枝下面，擋不了什么雨。但是他們還是勝利地經過了這個考驗。 ②________________________________________________________________________。(1分) 從食宿的角度表現紅軍長征的艱難，表現紅軍戰士大無畏的革命精神和必勝的信念。
③________ (1分) 現在赤腳的紅軍戰士就沿著峽谷間迂回曲折的小道，赤足向瀘定橋出發，一路上有時要爬幾千英尺高，有時又降到泛濫的河面，在齊胸的泥淖中前進。 “赤腳”“在齊胸的泥淖中前進”等。 ④________________________________________________________________________。(2分)
感人間真情
三、“散文閱讀悟真情”主題實踐活動(20分)
芭蕉和父親
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①小時候，我常認錯一些事物，比如幼年在超市水果架上第一次看見香蕉，才知道自己之前吃的都是芭蕉。
②那時常和我搶芭蕉吃的是父親。
③父親吃芭蕉的速度非?？?，我剛用小手剝開皮，正想對他得意一笑，卻見他喉嚨一滾，一根芭蕉頓時不見蹤影。接著，父親又看向眼前余下的芭蕉，我立即用手護住。父親那雙水牛似的大眼睛一轉，便有想法了，學著《西游記》中豬八戒偷吃人參果時說的話，跟我說：“剛剛吞得急，忘了是什么味道了，再吃一根，好嗎？”我噘著嘴巴，不理他。他又央求，我便扯下一根最小的給他。
④父親耍賴皮，憑著自己力氣大，一把奪走我手里所有的芭蕉，我哇哇大哭起來。母親聽到哭聲，急忙進屋，將父親責罵一通，父親像小孩一般挨著批評，還遞了個眼神過來，示意都是我害的。我擦干淚花被他逗笑了。
⑤父親那時已經是三個孩子的爸爸，卻仍像個男孩，少年心性還未泯滅。
⑥再長大些，我們家如一艘擱淺的船，泊于生活的泥沼，父親似乎一夜之間成熟起來。因封山管制，無法再上山采石，村里眾多石匠都失業了，父親也是其中一個。在那個微涼的黃昏里，他一直蹲在家門口，鴿群盤旋，他沒忍住哭了出來，直到見我們放學回來，隨即擦掉淚花，站了起來。那天過后，父親臉上的笑容，像一條條的魚被日子漸漸捕光。
⑦為了減輕負擔，身體瘦弱的母親開始到街上擺攤，整日起早貪黑，面容愈發憔悴，而父親也因暫時找不到工作，便跟著母親一道早出晚歸做這小本生意，擱淺的船暫時又駛進了生活的海洋。
⑧高考那年，我的情緒反復無常，整個人像一匹陷入荒漠找不到方向的駱駝。深夜，我埋頭于無止境的作業里，窗外的棚布被風敲擊得噗噗直響，我的情緒糟糕透頂，如將自己囚禁于籠中，那種壓抑感使我掙扎起來，奔到陽臺上淋著大雨，似乎才舒服些。
⑨父親見狀，如一只老鷹撲過來，將我護在他的翅膀下。他用那雙布滿繭子、粗糙的手幫我擦眼淚，說：“有爸爸在，堅強點兒，一切都會好起來的！”現實境況將人逼至死角，我束手無策，幸好有父親在，給我溫暖和力量，使我足以在那年六月一一還擊。
⑩在之后的人生路上，我漸漸離開父親，獨自奔波。我時常被這世界欺凌，碰過壁，受過傷，只能一個人熬過四季的諸多時辰。
讀大學時，讓我難以忍受的是室友們經常玩鬧到深夜和每晚此起彼伏的呼嚕聲，這如山壓在我胸口，想到拖著行李箱離開家那天，在心里對自己說的話：“19歲了，不許再依賴父母，必須一個人去面對這個世界！”
工作后，有天帶著學生們外出采風，卻在重慶解放碑迷路了，中途還收到領導因我一次課上的無心之失發來的處罰通知。當時，無助的我一抬頭就看到高樓如巨人般屹立在面前，心里想著：所有的過往都已回不去了，多希望父親能來拉我一下……那個夜里，支撐我帶著學生們匆匆奔向重慶北站的，是想到父親身上對他的孩子的愛與責任感。我看著學生們的瞳孔里那一道自己的身影，像望見了父親曾經的樣子。
回憶起幼時被放入米缸的芭蕉，為了成熟，進入黑暗，經過溫度的起伏、壓力的考驗，最終抵達我們的舌尖。它們用最后的香甜表達著對自己這一路成長的感謝。
一想到這世間所有的草木都在歲月的園中瓜熟蒂落，總覺得父親會站在某一棵芭蕉樹下，等我前來，把這些在風雨中長好的果實一一放到我手里。
他不再像年輕時那樣跟我搶奪這些芭蕉，也不會再把我弄哭，而是認真挑出表皮已顯金黃的幾根芭蕉給我，并輕輕說道：“吃吧。”父親嘴角微微上揚，笑容里種滿了陽光和風。
(有刪改)
【回憶性散文·概括事件】
9．本文寫了有關父親的一些典型事件，請在下表中填寫完整。(4分)
INCLUDEPICTURE"8QG1.tif" INCLUDEPICTURE "E:\\25秋課件\\八語全國\\8QG1.tif" \* MERGEFORMATINET (1)________________________________________________________________________；失業后，父親跟著母親擺攤；(2)________________________________________________________________________；父親挑出表皮已顯金黃的芭蕉給“我”吃。
【回憶性散文·關注描寫】
10．下面這兩段文字，在塑造人物的方法上有所不同，請作賞析。(4分)
(1)父親見狀，如一只老鷹撲過來，將我護在他的翅膀下。他用那雙布滿繭子、粗糙的手幫我擦眼淚，說：“有爸爸在，堅強點兒，一切都會好起來的！”(《芭蕉和父親》)
(2)以后我想起這件事來，私下和許先生談過，許先生說：“周先生的做人，真是我們學不了的。哪怕一點點小事。”[《回憶魯迅先生》(節選)]
【回憶性散文·分析特點】
11．小語將幾篇回憶性散文進行了梳理，請你一起探究。(6分)
篇目 敘述對象 “我”的經歷
《藤野先生》 藤野先生 “我”棄醫從文的經歷
《回憶魯迅先生》(節選) 魯迅 “我”與魯迅交往過程中的所見所聞所感
《芭蕉和父親》 “我”的父親 (1)________________________________________________________________(2分)
(2)根據表格梳理，以《芭蕉和父親》為例，探究回憶性散文的特點。(4分)
【回憶性散文·體會深情】
12．聯系全文，分析文章最后一段蘊含的豐富情感。(6分)
贊精神向導
四、“贊精神向導”寫作活動(40分)
13．閱讀下列三則材料，按要求完成寫作。
①每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了……
——魯迅《藤野先生》
②南仁東，那個曾經愛看星星的少年，變成了讓無數少年仰望的星星。
——王宏甲《天上有顆“南仁東星”》
③鳶飛戾天者，望峰息心。
——吳均《與朱元思書》
我們的一生中，總會有那么一個人、一處景、一件事、一本書……鼓舞了我們的精神，引導我們度過艱難的時光，帶領我們走向光明。請以此為主題，以第一人稱寫一篇文章。
要求：①題目自擬，不少于600字；②文體不限，詩歌除外；③文中不得出現真實學校、師生姓名。
答案
1. (1)悠　撼　(2)B　B
(3)“自由”后的頓號使用有誤，應把頓號改成逗號。
(4)B
2. (1)①江入大荒流?、诖竽聼熤薄、壅l家新燕啄春泥
④晴川歷歷漢陽樹?、莘疾葺螺蔓W鵡洲　⑥經綸世務者
(2)示例：圖標體現出當地景物的特色，漢字地名與當地特色巧妙融合。
3. 自由自在的“白云”比喻歸隱后無拘無束的生活，“白云”也是高潔品格的象征。散放的牛吃著水草，無拘無束。陶弘景借此表明自己寧愿隱居山間也不愿出仕的志向。
4. (1)參與。這里有“欣賞”“領悟”的意思
(2)推辭　(3)停止　(4)③
5. 及長/讀書萬余卷/一事不知/以為深恥
6. 示例：句式上，運用駢句，構成對偶，節律和諧，有音律之美；感官體驗上，從視覺、聽覺兩方面描繪朝暮之景，表現出蓬勃的生命氣息。
7. 示例：①情趣高雅：陶弘景能欣賞到山川之美，無憂無慮、自由自在，盡享隱居生活的美好。②勤奮好學：年幼時用荻稈在灰中練字；博覽群書，以不知為恥。③才能出眾：每逢國家有大事，武帝都會向他討教咨詢。④淡泊名利：陶弘景上書請求辭去官職，隱居山中。⑤機智聰慧：陶弘景以白云、兩牛圖婉拒武帝的征召。
【丙參考譯文】陶弘景字通明，是丹陽秣陵人。他小時候就有與眾不同的品德操守，年僅四五歲時，就常用荻稈作為筆，在灰中學字。長大成人后，他已經讀了一萬多卷書，一件事不了解，他就認為是恥辱。永明十年，他脫下朝服掛在神武門，上奏章辭去官職?；实巯略t準許了他的請求。
武帝和他本就有交情，到即位后，對他恩賜和禮遇更加厚重，書信問候不斷，前來看望他的使者相望于道。后來也多次以禮相征聘，他都不應召，僅畫了兩頭牛，一頭牛散放在水草間，一頭牛戴著金籠頭，有人用繩牽著，用棍趕著。武帝笑著說：“這個人無所不可為，他想效法自由自在在泥中拖著尾巴的烏龜了，又怎會有被招聘的可能。”國家每有吉兇征討一類的大事，沒有不去他那兒咨詢方略的。當時人稱他為山中宰相。
8. ①突出環境的惡劣，表現出任務的艱難，烘托紅軍戰士不畏艱難、英勇無畏的品質
②沒有柴火，戰士們生吃青稞和野菜；戰士們蜷縮在捆扎在一起的灌木枝下面等
③特寫
④通過人物的特寫，表現紅軍戰士不畏艱難的革命意志
9. (1)父親與“我”爭搶芭蕉(2分)
(2)父親安慰情緒崩潰的“我”(2分)
10. 示例：(1)句中運用動作、語言、外貌描寫，從正面表現出父親對“我”的愛護和給“我”帶來的支持，體現出厚重的父愛；(2分)(2)句運用側面描寫，引用許先生的話，是想借助許先生的話從側面表現魯迅先生的高尚人格。(2分)
11. (1)“我”成長的經歷(2分)
(2)示例：回憶性散文都有“我”的存在，敘述對象與“我”的經歷相互交織(或明暗線索交織)，是一個重要特點。《芭蕉和父親》回憶關于父親的往事，同時也敘述了“我”求學、工作中的坎坷經歷。(4分)
12. 示例：父親不再和“我”搶芭蕉，而是挑熟的剝給“我”吃，表現父親的成熟與對“我”的關愛；(2分)文中父親經歷過失業，又重新振作起來，結尾寫父親嘴角的微笑，也是父親樂觀面對生活困難、對未來充滿希望的情感外現；(2分)這份樂觀與堅強鼓舞、感染著作者，結尾也流露出作者對父親的贊美與敬佩。(2分)
13. 略。

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