資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第24課《京劇趣談》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《京劇趣談》是六年級(jí)上冊(cè)第七單元“藝術(shù)之美”主題下的一篇略讀課文，由兩篇與京劇相關(guān)的小短文組成，介紹了京劇表演在道具使用方面虛中帶實(shí)、實(shí)中有虛的特點(diǎn)以及在動(dòng)作造型方面的獨(dú)特之處。
本單元的語(yǔ)文要素是“借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美”。本課的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)提示自讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，了解京劇的一些特點(diǎn)，感受京劇的魅力。課文用趣味化的敘述方式介紹京劇，內(nèi)容新鮮，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，能一定程度激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字，展開(kāi)想象，由文字還原畫(huà)面，結(jié)合評(píng)價(jià)無(wú)形中將跟戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)滲透，借助多樣化的道具來(lái)真實(shí)體驗(yàn)。助力學(xué)生從文字中感悟文化的魅力，體會(huì)京劇的藝術(shù)特點(diǎn)，獲得審美體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，了解文章的主要內(nèi)容。
2.借助文字，想象真實(shí)的畫(huà)面，探尋道具和亮相的趣味。（重難點(diǎn)）
3.通過(guò)欣賞視頻和多樣化的道具運(yùn)用，感受京劇藝術(shù)的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備
希沃課件、馬鞭等實(shí)物道具、板貼
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話，聊聊京劇
1.播放音樂(lè)課所學(xué)歌曲《校園小戲迷》，學(xué)生跟唱。
2.借京劇大師梅蘭芳，回憶跟京劇有關(guān)的課文《梅蘭芳蓄須》。
3.學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)京劇的了解。
二、單元回顧，情境引入
1.啟動(dòng)任務(wù)，揭示主題
同學(xué)們，第七單元我們開(kāi)展了“藝術(shù)經(jīng)典大探秘”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。今天這節(jié)課，我們走進(jìn)京劇，去探探京劇的獨(dú)特魅力。
2. 板書(shū)課題，點(diǎn)明題目之趣
（1）學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：用趣味化的方式介紹京劇。
（2）聚焦題目中的“趣”，明確本課要點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)回顧“藝術(shù)經(jīng)典大探秘”這一單元主題大情境，開(kāi)啟本篇課文的學(xué)習(xí)。讀題后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解題目中的“趣”，這樣讓學(xué)生快速且清晰地聚焦本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
三、整體感知，把握內(nèi)容
1.瀏覽課文，初步感知。
2.借助小標(biāo)題，了解文章主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè):主要介紹了《馬鞭》和《亮相》這兩部分內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入環(huán)節(jié)勾連學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，快速引入文本，學(xué)生借助小標(biāo)題理清文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
四、借助想象，探尋京劇之趣
過(guò)渡：接下來(lái)我們就要開(kāi)啟京劇探秘之旅咯，先來(lái)探探馬鞭之趣。
探秘任務(wù)一：探馬鞭之趣
學(xué)習(xí)提示
自主學(xué)習(xí)：默讀《馬鞭》，圈畫(huà)你認(rèn)為馬鞭有趣的地方，并簡(jiǎn)要批注自己的感受。
合作學(xué)習(xí)：四人小組交流馬鞭有趣的地方，說(shuō)說(shuō)感受。
1.學(xué)生自主圈畫(huà)，批注感受，教師巡視指導(dǎo)。
2.四人小組交流馬鞭有趣之處，小組代表上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，其他小組適時(shí)補(bǔ)充。
馬鞭之趣一：京劇繼承、發(fā)展了中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)手段，終于戰(zhàn)勝了這種尷尬——用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無(wú)比漂亮。
抓住“小小馬鞭、解決得無(wú)比漂亮”，感受使用馬鞭原因的有趣。
馬鞭之趣二：這種表演方式十分符合中國(guó)的美學(xué)。巨大的馬匹被整個(gè)省略，但騎馬人那種特定和優(yōu)美的姿態(tài)卻鮮明地顯現(xiàn)出來(lái)。
抓住“馬匹被省略、騎馬人姿態(tài)卻顯現(xiàn)”，體會(huì)這種表演方式符合中國(guó)美學(xué)。
馬鞭之趣三：同時(shí)這一根虛擬的馬鞭，給演員以無(wú)窮無(wú)盡的表演自由：可以高揚(yáng)，可以低垂；可以跑半天還在家門(mén)口，可以一抬手就走了一百里。
（1）聚焦“可以高揚(yáng)，可以低垂”，體會(huì)馬鞭動(dòng)作之趣。
①學(xué)生交流馬鞭高揚(yáng)、低垂的動(dòng)作并想象畫(huà)面。
②學(xué)生猜馬鞭的其他動(dòng)作，借助實(shí)物馬鞭做動(dòng)作。
③【京劇小劇場(chǎng)】欣賞京劇《智取威虎山》片段，關(guān)注馬鞭動(dòng)作并根據(jù)教師補(bǔ)充的故事內(nèi)容想象真實(shí)的畫(huà)面，感受馬鞭給演員以無(wú)窮無(wú)盡的表演自由。
④師生合作朗讀，感受演員表演的自由。
小結(jié)：一個(gè)人一條鞭展現(xiàn)了豐富的姿態(tài)和場(chǎng)景，真是有趣呢！
（2）聚焦“可以跑半天還在家門(mén)口，可以一抬手就走了一百里”，體會(huì)京劇藝術(shù)化表現(xiàn)形式的趣味。
①借助文字，想象“跑半天還在家門(mén)口”和“一抬手就走了一百里”的畫(huà)面。
②【京劇小劇場(chǎng)】欣賞京劇《昭君出塞》片段，關(guān)注以上兩種情況并交流，根據(jù)畫(huà)面和教師補(bǔ)充的故事背景，理解深層的原因。
小結(jié)：這種藝術(shù)化的表現(xiàn)形式真有趣。
馬鞭之趣四：馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時(shí)，也各自形成了一套約定俗成的方法。
（1）聚焦“裝飾美、不同人物使用馬鞭形成約定俗成的方法”，體會(huì)馬鞭本身和馬鞭使用的有趣。
（2）出示【京劇小貼士】約定俗成的方法，了解馬鞭顏色的具體含義。
馬鞭的顏色不僅代表馬的顏色，還反映了人物的性格和身份。黃色馬鞭：身份高貴的男性角色。粉色馬鞭：女性角色。紅色馬鞭：忠義、英勇的名將。黑色馬鞭：性格剛猛的人物。
（3）看京劇人物和馬匹提示，移一移人物對(duì)應(yīng)顏色的馬鞭，深入理解馬鞭使用的方法。
小結(jié)：看，京劇人物漂亮的行頭加上配套的馬鞭，多有意思啊！
馬鞭之趣五：馬鞭是實(shí)在的道具，是可感覺(jué)可使用的。京劇還有一些虛擬的道具，但一樣可感覺(jué)可使用。
（1）聚焦“實(shí)在、虛擬的道具”，感受馬鞭這一道具可感覺(jué)可使用的趣味。
（2）再次默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用不同符號(hào)圈畫(huà)實(shí)在和虛擬的道具。
（3）學(xué)生交流實(shí)在和虛擬的道具，感受道具虛實(shí)相生的魅力。
實(shí)在道具：酒壺、酒杯、鞋底
虛擬道具：酒、飯菜、豆汁、針線
可虛可實(shí)的道具：飯碗
小結(jié)：難怪有人說(shuō)——三五步走遍天下，七八人百萬(wàn)雄兵。這種夸張式、虛實(shí)相生的表演，正是京劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，自主圈畫(huà)學(xué)習(xí)，初步寫(xiě)下自己的感受，然后開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，交流馬鞭的有趣，進(jìn)一步感受馬鞭的有趣之處。借助多樣化的道具、視頻片段賞析、京劇小貼士等支架，引導(dǎo)學(xué)生借助文字和畫(huà)面展開(kāi)想象，突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
過(guò)渡：我們找到了馬鞭這么多有趣的地方，那《亮相》中又蘊(yùn)藏著哪些趣味呢？接下來(lái)我們?nèi)ヌ教搅料嘀ぁ?br/>探秘任務(wù)二：探亮相之趣
學(xué)習(xí)提示之自主學(xué)習(xí)：
默讀《亮相》，圈畫(huà)你認(rèn)為亮相有趣的地方，并簡(jiǎn)要批注自己的感受。
1.學(xué)生自主圈畫(huà)，批注感受，教師巡視指導(dǎo)
2.學(xué)生自由分享有趣之處，明確靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩種亮相方式。
（1）借助文字，感受靜態(tài)亮相的趣味。
①抓住亮相的表演形式“鑼鼓聲停、動(dòng)作戛然而止”，體會(huì)靜態(tài)亮相之趣。
②抓住觀眾的疑問(wèn)“醒、完、拿兵器一刺”，感受與現(xiàn)實(shí)生活相矛盾的亮相方式之趣。
（2）借助文字，感受動(dòng)態(tài)亮相的趣味。
①聚焦亮相的表演內(nèi)容“勝利一方不緊追、掄圓胳膊、耍個(gè)風(fēng)雨不透”，感受動(dòng)態(tài)亮相的趣味。
②聚焦設(shè)問(wèn)句式、“京劇中的雜技成分”，感受作者表達(dá)之趣和京劇表演多元化的魅力。
學(xué)習(xí)提示之合作學(xué)習(xí)：
同桌兩人搭檔，選擇一種亮相方式對(duì)照相關(guān)語(yǔ)句演一演。
我們的京劇小劇場(chǎng)要開(kāi)演啦。哪個(gè)小組想率先到臺(tái)上來(lái)亮個(gè)相？
1.【京劇小劇場(chǎng)】學(xué)生借助實(shí)物道具，現(xiàn)場(chǎng)演繹動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的亮相。
2.借助相應(yīng)的文本，師生評(píng)價(jià)。
3.欣賞京劇《雁蕩山》片段，再次感受動(dòng)態(tài)、靜態(tài)亮相的趣味。
小結(jié)：動(dòng)靜結(jié)合、精彩紛呈，這就是亮相之趣，京劇之趣，戲曲之趣。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)放手由學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)的方法，體會(huì)亮相的趣味。同桌合作對(duì)照相應(yīng)文字，借助道具現(xiàn)場(chǎng)演繹靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的亮相，再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文字進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生借助文字展開(kāi)想象的能力。
五、主題推薦，引領(lǐng)探究之趣
1.課堂小結(jié)：這節(jié)課我們走進(jìn)京劇，了解了虛實(shí)相生的道具，動(dòng)靜結(jié)合的亮相，充分探尋了京劇藝術(shù)的獨(dú)特趣味。
2.推薦更多京劇：穆桂英掛帥、大鬧天宮、群英會(huì)等，感受京劇藝術(shù)的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)中教師從課內(nèi)延伸至課外，推薦更多京劇的作品，鼓勵(lì)學(xué)生探索京劇藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
京劇，作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著深厚的歷史文化內(nèi)涵。在《京劇趣談》的教學(xué)中，我嘗試以多種教學(xué)方式為學(xué)生搭建通往京劇藝術(shù)殿堂的橋梁，引導(dǎo)他們領(lǐng)略京劇的獨(dú)特魅力，以下是我對(duì)此次教學(xué)的一些思考。
一、創(chuàng)設(shè)適恰情境，明確“趣”之落腳點(diǎn)
（一）基于學(xué)情，點(diǎn)燃興趣之火
六年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)課及之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)京劇有初步的接觸，但對(duì)京劇這一種傳統(tǒng)藝術(shù)了解得還不多。基于此，我從學(xué)生音樂(lè)課所學(xué)的《校園小戲迷》切入，借助熟悉的旋律，點(diǎn)燃他們對(duì)京劇學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)京劇的既有認(rèn)知，巧妙地激發(fā)學(xué)生探究京劇藝術(shù)的興趣，為后續(xù)教學(xué)營(yíng)造了積極活躍的氛圍。
（二）緊扣要素，開(kāi)啟探秘之旅
本單元的語(yǔ)文要素為“借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。”在教學(xué)伊始，我緊緊圍繞這一要素，創(chuàng)設(shè)了“藝術(shù)經(jīng)典大探秘”的學(xué)習(xí)情境。這一情境的創(chuàng)設(shè)不僅為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向，還為他們構(gòu)建了一個(gè)以“趣”為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)框架，助力他們?cè)诰﹦〉氖澜缰刑綄お?dú)特趣味。
二、理清內(nèi)容主線，聚焦“趣”之生發(fā)點(diǎn)
（一）一讀課題，奠定基調(diào)，明題眼之趣
題目是文章的眼睛，在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生思考“趣談”的含義，他們敏銳地察覺(jué)到課文將以有趣的方式展開(kāi)對(duì)京劇的介紹。這一簡(jiǎn)單而關(guān)鍵的讀題環(huán)節(jié)，為整堂課定下了輕松愉悅、充滿(mǎn)趣味的基調(diào)。學(xué)生們清晰地知曉了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于挖掘京劇的趣味性，從而以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。
（二）二探文本，以象造境，品虛實(shí)之趣
在了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“趣”為突破口，構(gòu)建層級(jí)化的想象路徑。學(xué)生在已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)上，開(kāi)展自主和合作學(xué)習(xí)，交流馬鞭的有趣之處。抓住馬鞭高揚(yáng)、低垂的動(dòng)作來(lái)想象畫(huà)面，想象高揚(yáng)和低垂是在做什么？騎馬人當(dāng)時(shí)遇到了什么情況？學(xué)生把留白的文字轉(zhuǎn)化畫(huà)面，初步感受馬鞭的趣味。而此時(shí)學(xué)生的想象受生活經(jīng)驗(yàn)局限，進(jìn)而引入京劇視頻《智取威虎山》，借助真實(shí)畫(huà)面啟發(fā)學(xué)生關(guān)聯(lián)人物背景，使他們的想象更加豐富具體、場(chǎng)景更加多元化。之后回歸文本語(yǔ)言，通過(guò)朗讀進(jìn)一步拉近與京劇文化的距離，加深對(duì)虛實(shí)相生的道具趣味的理解。
（三）三演入心，具身體驗(yàn)，悟動(dòng)靜之趣
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中提到“第三學(xué)段能夠通過(guò)誦讀、改寫(xiě)、表演等方式，表達(dá)自己對(duì)感人情境和形象的理解與審美體驗(yàn)。”在《亮相》部分的教學(xué)中，我延續(xù)“趣”的教學(xué)主線。學(xué)生在閱讀交流感受亮相之趣的基礎(chǔ)上，選擇一種亮相方式對(duì)照文本來(lái)演一演，根據(jù)文本內(nèi)容再評(píng)一評(píng)。這一過(guò)程將文字轉(zhuǎn)化為真實(shí)的場(chǎng)景，將“實(shí)”和“趣”結(jié)合，讓趣味為京劇的韻味增色。學(xué)生在讀中品，演中悟，京劇藝術(shù)變得可讀，可觀，可感，他們也真正體驗(yàn)到京劇藝術(shù)的妙趣橫生。
三、關(guān)聯(lián)知識(shí)整體，鏈接“趣”之延展面
（一）教學(xué)滲透，豐盈戲曲詞匯
在教學(xué)過(guò)程中，我注重將與戲曲相關(guān)的詞語(yǔ)巧妙地融入教師評(píng)價(jià)語(yǔ)和京劇資料補(bǔ)充之中。例如，在學(xué)生表演亮相后，我評(píng)價(jià)道：“雖然大家不是科班出身，但表演得卻是有板有眼的！”這里的“科班出身、有板有眼”便是戲曲術(shù)語(yǔ)。通過(guò)這種無(wú)痕滲透的方式，學(xué)生在不經(jīng)意間接觸并積累了戲曲詞匯，這不僅豐富了他們的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，更讓他們?cè)跐撘颇懈惺艿骄﹦∥幕牟┐缶睢?br/>（二）課后拓展，延續(xù)京劇韻味
本課學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的窗口。通過(guò)課堂上京劇精彩表演片段的欣賞，學(xué)生對(duì)一些作品有了直觀的感受。課堂臨近尾聲時(shí)，我向?qū)W生推薦了適合小學(xué)生觀看的京劇經(jīng)典作品，這一舉措將教學(xué)的觸角從課內(nèi)延伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)探索京劇藝術(shù)的廣闊天地，助力京劇藝術(shù)傳承與發(fā)展。
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