資源簡介

《陋室銘》創新教學設計
教學目標
1. 語言建構：掌握“馨”“鴻儒”“案牘”等文言實詞，理解托物言志的寫作手法。
2. 思維發展：通過辯論、仿寫等活動，分析作者思想矛盾，培養批判性思維。
3. 文化傳承：感悟劉禹錫安貧樂道的情懷，聯系現實探討其精神價值的現代意義。
4. 創新能力：通過情境對話、仿寫銘文，激發學生個性化表達。
一、情境導入：故事激趣
1. 互動提問：
展示對聯“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京”，提問：“這副對聯的作者是誰？他為何寫下這樣的句子？”
學生結合預習回答后，教師補充劉禹錫被貶和州、三遷居所的歷史背景。
2. 懸念設計：
“一間僅容一床一桌的陋室，如何成為千古名篇的誕生地？”引發學生探究興趣。
二、誦讀感知：音韻之美
1. 挑戰無標點朗讀：
展示無標點原文，學生嘗試斷句并朗讀，教師點評節奏和情感。
2. 韻腳尋寶賽：
小組競賽圈出韻腳（名、靈、馨等），分析押韻規律，體會駢文韻律美。
3. 創意誦讀：
分組設計“詩劇朗誦”：一組讀環境描寫（苔痕上階綠），另一組讀生活場景（調素琴），感受畫面層次。
三、合作探究：文本深析
1. 核心問題鏈：
主問題：“陋室真的‘陋’嗎？作者如何將‘陋’轉化為‘不陋’？”
分任務：
環境組：分析“苔痕上階綠，草色入簾青”中的動詞“上”“入”，感受擬人化意境。
人物組：辯論“往來無白丁”是否隱含階級偏見，結合時代背景探討作者局限性。
志趣組：對比“調素琴”與“閱金經”，思考儒道思想在文中的融合。
2. 矛盾思辨：
拋出爭議點：“劉禹錫自稱安貧樂道，卻又自比諸葛亮、楊雄，是否矛盾？”引導學生結合貶官背景，理解文人“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的雙重心態。
四、創新活動：跨時空對話
1. 角色扮演：知縣VS劉禹錫
情境：知縣嘲諷陋室簡陋，劉禹錫以文中語句反駁。
示例對話：
知縣：“你這屋子青苔遍布，有何可夸？”
學生（劉禹錫）：“苔痕上階綠，草色入簾青——此乃天然畫卷，何陋之有？”
2. 仿寫創作：《XX后銘》
要求：模仿“山不在高，有仙則名”句式，以學生生活為題（如《課桌銘》《網課銘》），融入個性化志趣。
范例：
分不在高，自律則行。
學不在深，有思則靈。
斯是網課，唯吾心靜。
五、拓展延伸：文化思辨
1. 對比閱讀：
展示周有光《新陋室銘》（“房間陰暗，更顯窗子明亮”），討論古今文人安貧樂道精神的傳承與差異。
2. 價值辯論：
辯題：“在物質豐富的今天，‘惟吾德馨’是否過時？”
引導學生結合“雙減”背景、網紅文化等社會現象，多角度表達觀點。
六、作業設計（分層可選）
1. 基礎層：背誦全文，繪制“陋室三美”思維導圖（景、人、事）。
2. 創意層：為劉禹錫設計朋友圈文案，用文言文描述“陋室一日”。
3. 挑戰層：撰寫小論文《從<陋室銘>看中國古代文人的精神突圍》。
板書設計
陋室銘 · 托物言志
山水起興 ——→ 陋室不陋 ←—— 何陋之有？
（惟吾德馨）
景：苔痕草色 → 幽
人：鴻儒白丁 → 雅
事：素琴金經 → 趣

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