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廣東省深圳市南山區2023-2024學年七年級下學期期末語文試題
（2024七下·南山期末）①“信國公文氏祠”，是文氏后人為紀念民族英雄文天祥修建的一座祠堂，是南頭古城中保存至今最為完整且規模最大的古建筑，現為深圳市重點保護單位。門頭石匾陽刻楷書，渾厚有力。堂前青磚黛瓦，雕畫文飾，古樸精巧。院內墻壁上鐫刻著“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，【甲】zhòu yè不息地回響著文天祥【乙】kāng kǎi赴死前的錚錚誓言。
②走進報德祠，這里還有諸多南山先賢的故事。布衣義士陳文豹一生【丙】（①浩浩蕩蕩 ②轟轟烈烈），他棄筆從戎，傾盡家財，舉旗抗敵；廣東巡撫王來任看到【丁】（①顛沛流離 ②不期而至）的百姓，冒死上諫，為民請命；明朝名臣汪鋐與荷蘭入侵者斗智斗勇，“師夷長技以制夷”，大獲全勝。他們是南頭古城的歷史先賢，更是深圳人的世代楷模。
1．請根據文段內容，選擇最符合文天祥人物特征的牌匾，用正楷字抄寫在米字格中。
2．根據拼音寫出相應的漢字。
【甲】zhòu yè：　 　 【乙】kāng kǎi：　 　
3．請根據語境，將正確成語的序號寫在橫線上。
【丙】　 　 【丁】　 　
【答案】1．浩然之氣
2．晝夜；慷慨
3．②；①
【知識點】音形相近字字形辨析；常見易混成語辨析；字體書寫
【解析】【點評】（1） 本題考查漢字的抄寫。做本題時，注意正楷書法要筆劃平正，結構整齊，工妙于點畫，神韻于結構。標點符號各占一格。
（2）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
（3）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
1．萬世師表：該成語最早用于贊頌孔子，后也用于贊譽在教育領域貢獻卓越的人物，強調的是在教育方面的典范地位，與文天祥作為民族英雄，以氣節和忠義著稱的形象不符。 浩然之氣：意為正大剛直的精神，體現出一種剛正不阿、充滿正氣的品質。文天祥的 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，展現出他面對生死抉擇時，毫不畏懼，為了正義和國家，甘愿舍棄生命的崇高氣節，這種精神正是 “浩然之氣” 的生動寫照。 寧靜致遠：強調的是心境平穩、專心致志，進而能夠厚積薄發、有所作為，側重于個人內心的修養和追求，與文天祥的民族大義和英勇無畏的形象關聯不大。文段中提到院內墻壁上鐫刻著文天祥慷慨激昂的詩句，日夜回響著他赴死前的錚錚誓言，突出了文天祥的剛直正氣和民族氣節，所以 “浩然之氣” 最能體現其人物特征。用簡化正楷字從右往左在米字格中抄寫 “浩然之氣”，注意 “氣” 是 “氣” 的繁體，書寫時要規范、工整，保證筆畫清晰、結構合理。
故答案為：浩然之氣
2．“晝夜” 讀音與含義：“晝夜” 讀音為 zhòu yè，指的是白晝與夜晚，在文中 “晝夜不息地回響著文天祥慷慨赴死前的錚錚誓言”，表示誓言無論白天還是黑夜都在持續回響，突出了誓言的深遠影響。“慷慨” 讀音與含義：“慷慨” 讀音是 kāng kǎi，有兩種含義，一是充滿正氣，情緒激昂，如文中形容文天祥赴死前的狀態；二是大方、不吝嗇，比喻布施財富和布施智慧 。
故答案為：晝夜；慷慨
3．丙處成語選擇 ，成語含義 浩浩蕩蕩：原指水勢廣闊浩大的樣子，后來多用來形容事物規模廣闊、壯大，或者前進的人群、隊伍等聲勢浩大，通常用于描述場面的壯觀。 轟轟烈烈：形容事業興旺發達，也可表示聲勢浩大、氣魄宏偉，側重于強調行為、事件的影響力和規模。文中描述 “布衣義士陳文豹一生”，強調的是他一生的經歷和作為，他棄筆從戎，傾盡家財，舉旗抗敵，這些行為展現出他人生經歷的波瀾壯闊和不凡，用 “轟轟烈烈” 來形容他的一生更為貼切，突出其人生的宏偉和有影響力。所以丙處選②。丁處成語選擇，成語含義 顛沛流離：形容生活艱難困苦，四處流浪、漂泊，著重體現生活狀態的不穩定和艱難。 不期而至：意思是事先沒有約定而意外地到來，強調的是事情的意外性和突然性。文中提到 “廣東巡撫王來任看到【丁】的百姓，冒死上諫，為民請命”，結合語境，這里是在描述百姓生活困苦的狀態，才使得王來任要為民請命，“顛沛流離” 更能準確地形容百姓艱難的生活處境；而 “不期而至” 與百姓的生活狀態無關。所以丁處選①。
故答案為：②；①
（2024七下·南山期末）2024年4月23日，是“改革先鋒”“最美奮斗者”袁庚先生的107周年誕辰。1979年7月，開山填海的炮聲震醒了沉睡的南山蛇口。作為蛇口工業區總指揮，他以“敢為天下先”的改革精神，帶領蛇口創造了24項全國第一。他親自創辦了招商局干部培訓中心，培育出眾多在改革開放浪潮中大展鴻圖的杰出人物。海上世界文化藝術中心前的袁庚銅像目光炯炯，闊步向前，一直向后人傳授著“向前走，莫回頭”的時代精神。
4．下面選項正確的一項是（　　）。
A．在文段首句中，加點字：“最”是介詞，“的”是助詞。
B．“開山填海”“改革精神”“目光炯炯”都是并列短語。
C．畫線句在結構上相似，內容密切相關，構成排比的修辭。
D．文段末句為病句，“傳授”“時代精神”兩詞搭配不當。
5．請結合文段，挑選合適的備選詞語，將對聯補充完整。
備選詞語：改革正當時 甘做領頭人 結碩果 展鴻圖
【答案】4．D
5．甘做領頭人 展鴻圖
【知識點】對聯；搭配不當
【解析】（1）本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
（2）本題考查對聯的補寫。解答對聯題，一般可按照如下步驟進行：先整體把握所給出的上聯或下聯的意思大致確定與之意思連貫、相對的內容；再認真推敲每個字詞的含義、詞性和詞語的結構特征；最后從整體把握，進行微觀的調整和修改。
4．A.“最” 的詞性：“最” 屬于副詞，在句子中起到修飾形容詞、動詞或其他副詞的作用，用于表示程度上達到極致，意味著某種屬性在同類的人或事物中處于最高程度。例如在 “最美的風景” 中，“最” 修飾形容詞 “美”，強調風景美的程度超過其他同類風景。而介詞是用在名詞、代詞或名詞性詞組前面，合起來表示方向、對象等的詞，如 “在、向、從” 等，“最” 并不具備介詞的功能和用法，所以 “最” 不是介詞。 “的” 的詞性：“的” 是典型的助詞，常用于連接定語和中心語，起到修飾、限制的作用，表明前后詞語之間的所屬、修飾等關系 。比如 “袁庚先生的誕辰”，“的” 連接了 “袁庚先生” 和 “誕辰”，表明 “誕辰” 是屬于 “袁庚先生” 的。所以 A 選項錯誤。
B.“開山填海”：“開山” 和 “填海” 是兩個并列的動作，二者地位平等，沒有主次之分，共同描述了一種大規模的工程行為，屬于并列短語。 “改革精神”：“改革” 是用來修飾 “精神” 的，“改革” 對 “精神” 的性質、內容進行限定，表明這種精神是與改革相關的，所以 “改革精神” 是偏正短語，“偏” 的部分是 “改革”，“正” 的核心部分是 “精神” 。 “目光炯炯”：“目光” 是這個短語所描述的主體，“炯炯” 是用來形容 “目光” 的狀態，說明目光明亮、有神，“目光” 和 “炯炯” 之間存在陳述與被陳述的關系，屬于主謂短語。因此 B 選項錯誤。
C.排比的定義與要求：排比是一種修辭手法，要求把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成句子。通過排比的運用，可以增強語言的節奏感和氣勢，使表達更加豐富、有力。 對畫線句的分析：文中 “他親自創辦了招商局干部培訓中心，培育出眾多在改革開放浪潮中大展鴻圖的杰出人物”，這兩個句子在內容上呈現出承接關系。“創辦招商局干部培訓中心” 是先行的行為，“培育出杰出人物” 是該行為所引發的后續結果，二者在邏輯上是先后承接的關系。在結構方面，“創辦了……” 和 “培育出……”，動詞后的賓語結構不同，前者是機構名稱，后者是對人物的描述；在語氣和表達效果上，也沒有形成排比所要求的強烈節奏感和增強語勢的效果。所以這兩個句子沒有構成排比，C 選項錯誤。
D.詞語搭配邏輯：“傳授” 一詞通常用于傳遞具體的知識、技能、經驗等，例如 “傳授知識”“傳授技藝”，其對象往往是具體可操作、可學習的內容。而 “時代精神” 是一種抽象的概念、理念和價值取向，它代表著特定時代的精神風貌和價值追求，更適合用 “傳遞”“傳承” 等詞語與之搭配，以體現對這種抽象精神的延續和弘揚。所以 “傳授” 與 “時代精神” 搭配不當，D 選項正確。
故答案為：D
5．字數相等：對聯的上下聯字數必須相同，這是對聯最基本的要求，保證了對聯在形式上的整齊對稱。 詞類相當：上下聯相應位置的詞語，詞性應盡量相同或相近，如名詞對名詞、動詞對動詞、形容詞對形容詞等 ，使對聯在語言表達上更加協調。 結構相應：上下聯的句子結構應相互對應，如主謂結構對主謂結構、動賓結構對動賓結構等，這樣能讓對聯在形式和意義上都呈現出對稱美。 平仄相對，仄起平收：對聯講究平仄協調，上聯末尾字一般為仄聲（三聲、四聲），下聯末尾字一般為平聲（一聲、二聲），讀起來朗朗上口，富有韻律感。 內容相關：上下聯的內容要相互關聯，或相近、或相反、或互補，共同表達一個主題或意境。上聯 “勇擔天下任” 是動賓結構，“勇擔” 為動詞，“天下任” 為賓語。在備選詞語中，“改革正當時” 是主謂結構，“改革” 是主語，“正當時” 是謂語；“甘做領頭人” 是動賓結構，“甘做” 是動詞，“領頭人” 是賓語，與上聯結構相符，所以上聯應選 “甘做領頭人”。上聯 “創偉業” 同樣是動賓結構，“結碩果” 和 “展鴻圖” 均為動賓結構。根據 “平仄相對，仄起平收” 的原則，“果” 讀音為 “guǒ”，是仄聲；“圖” 讀音為 “tú”，是平聲。為了符合對聯下聯末尾字用平聲的規則，下聯應選 “展鴻圖”。
故答案為：甘做領頭人；展鴻圖
6．（2024七下·南山期末）正值南山榜樣人物評選之際，請結合材料和提示，為廖師傅寫一段不超過50字的推薦詞。
在蛇口“字在”品牌活字文化博物館內，“鑄字師”燃燒大半生的心力，來守住活字文化。館里的廖師傅說，他80年代做學徒時，要先綜合學習活字制作的基本流程（鑄字、排版、印刷、裝幀），反復錘煉，進而達到一通百通的水平。非遺工匠的鑄字手藝，不僅鑄就了活字的品質，還賦予了漢字新生。
推薦詞一般包括事跡簡述、人物品質和價值影響，要求語言凝練，情感飽滿，
【答案】廖師傅匠心獨運，鑄字如魂，堅守文化根脈，賦予漢字新生。他的執著是對中華文化深情致敬。
【知識點】語言得體
【解析】根據要求，推薦詞需涵蓋事跡簡述、人物品質和價值影響。廖師傅的事跡圍繞在蛇口 “字在” 品牌活字文化博物館內，以大半生心力堅守活字文化，從 80 年代做學徒時便綜合學習活字制作全流程，錘煉技藝；其人物品質體現為對活字文化的執著堅守與匠心精神；價值影響則是傳承非遺技藝，賦予漢字新生，對中華文化傳承意義重大。廖師傅扎根蛇口 “字在” 活字文化博物館，將大半生奉獻給活字文化。從 80 年代做學徒起，就系統學習鑄字、排版、印刷、裝幀等活字制作基本流程，在反復錘煉中不斷精進技藝。這一事跡體現了他對活字文化事業的專注與堅持，為后續品質和價值的展現奠定基礎。在推薦詞中，需用簡潔語句概括這一過程，如 “廖師傅扎根活字文化，半生錘煉技藝” ，突出其堅守與付出。廖師傅的匠心獨運貫穿其職業生涯。他對活字制作工藝的精益求精，對每個環節的嚴謹態度，都彰顯出非凡的匠心。“匠心獨運，鑄字如魂” 短短八字，既體現了他在鑄字技藝上的高超水準，又展現出他將靈魂融入活字制作的專注與熱愛，高度概括了他執著堅守、追求卓越的品質。廖師傅的堅守意義深遠。非遺工匠的鑄字手藝，在他手中不僅保證了活字品質，更賦予漢字新的生命力。漢字作為中華文化的重要載體，廖師傅的貢獻讓古老的活字印刷技藝得以傳承，使漢字文化在新時代煥發新生。“堅守文化根脈，賦予漢字新生。他的執著是對中華文化深情致敬” ，此句深刻闡述了他的行為對文化傳承的重要價值，強調其行為是對中華文化的守護與弘揚，凸顯了他在文化傳承領域的榜樣力量。
故答案為：廖師傅匠心獨運，鑄字如魂，堅守文化根脈，賦予漢字新生。他的執著是對中華文化深情致敬。
【點評】本題考查推薦語。“推薦語”屬于評價類，對評價的對象要有所了解，評價中要突出其精神品質及影響，語言要生動，有情感色彩。推薦語的內容要寫明三點，一是他做了什么事，二是他做的事有什么社會影響，三是他的行為表現了什么道德品質.而這些內容不是平實的交代，要用抒情情的語言表達，可用修飾手法，語言要精練。
7．（2024七下·南山期末）文人多志士，心懷家與國。請根據所學，完成古詩文佳句集錄卡。
古詩文佳句集錄卡
情感主題 詩文佳句 文人情志
思故園 （1）　 　，何人不起故園情。（《春夜洛城聞笛》） 李白聞笛聲，懷思鄉之心。
（2）　 　，憑君傳語報平安。（《逢入京使》） 岑參遇使者，抒思親之情。
立壯志 （3）會當凌絕頂，　 　。（《望岳》） 杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂。
（4）不畏浮云遮望眼，　 　。（《登飛來峰》） 王安石無懼阻礙，立志變法革新。
憂天下 （5）可憐夜半虛前席，　 　。（《賈生》） 李商隱懷才不遇，諷刺帝王昏庸。
（6）　 　，隔江猶唱后庭花。（《泊秦淮》） 杜牧借古諷今，擔憂國家興亡。
（7）　 　，　 　。（《木蘭詩》） 木蘭遠行萬里，英勇投身戰事。
（8）　 　，　 　。（《己亥雜詩》） 龔自珍自比落花，堅持為國效力。
【答案】此夜曲中聞折柳；馬上相逢無紙筆；一覽眾山小；自緣身在最高層；不問蒼生問鬼神；商女不知亡國恨；萬里赴戎機；關山度若飛；落紅不是無情物；化作春泥更護花
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】（1）“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”在一個靜謐的春夜，李白客居洛陽，忽然聽到悠揚的笛聲。笛聲中吹奏的是《折楊柳》曲調，在古代，“柳” 與 “留” 諧音，折柳送別是常見習俗，代表著離別與思念 。李白聽到這笛聲，思鄉之情瞬間涌上心頭，他感慨，在這樣的情境下，有誰能不勾起對故鄉的思念呢？此句通過笛聲這一意象，巧妙地烘托出李白濃烈的思鄉之情。（2）“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”岑參在遠赴邊塞的途中，與回京的使者偶然相遇。在這匆忙的馬上相逢之際，他沒有紙筆可以寫信，只能拜托使者向家人捎個口信，報一聲平安。短短兩句，生動描繪出旅途中的偶然場景，將岑參對親人的思念之情，以及在無奈之下的急切與牽掛，展現得淋漓盡致。（3）“會當凌絕頂，一覽眾山小”杜甫望泰山時，心中涌起攀登頂峰的強烈愿望。“會當” 表示一定要，“凌絕頂” 體現了他決心登上泰山之巔的豪情。當站在山頂俯瞰時，眾山都顯得渺小，這不僅描繪出泰山雄偉壯觀的景象，更表達出杜甫不怕困難，敢于攀登人生高峰，俯視一切的雄心壯志 。（4）“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”王安石登上飛來峰，看到浮云繚繞，但他并不畏懼浮云遮擋視線，因為他站在了山峰的最高處。這里的 “浮云” 暗喻生活中的困難、阻礙和小人的讒言。王安石以登高自喻，表明自己無懼這些阻礙，有著立志變法革新，高瞻遠矚的政治抱負和堅定信念。（5）“可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神”李商隱借用漢文帝與賈誼深夜長談的典故，漢文帝移膝靠近賈誼，看似十分重視，然而所問的并非治國安民的大計，而是關于鬼神之事。李商隱借此諷刺帝王昏庸，不重視人才的真正才能，徒有求賢之名，卻不能善用賢才，也暗含了自己懷才不遇的感慨 。（6）“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”杜牧夜泊秦淮河畔，聽到歌女們在演唱《玉樹后庭花》，這是南朝陳后主所作的亡國之音。杜牧借歌女不知亡國之恨仍在演唱此曲，實則批判那些沉迷于享樂、不顧國家安危的達官顯貴，借古諷今，表達了對國家興亡的深深擔憂。（7）“萬里赴戎機，關山度若飛”木蘭得知父親被征入伍，因父親年邁，弟弟年幼，她毅然女扮男裝，替父從軍。“萬里赴戎機” 描述她不遠萬里奔赴戰場，投身戰事；“關山度若飛” 則生動展現出她行軍速度之快，如飛一般跨越重重關隘山嶺。這兩句詩簡潔有力地描繪出木蘭英勇無畏、奔赴戰場的颯爽英姿。（8）“落紅不是無情物，化作春泥更護花”龔自珍以 “落紅” 自比，雖然自己像飄落的花朵一樣離開官場，但他并非無情，即便化作春泥，也要滋養新花。這里的 “花” 象征著國家和人民，表達了他即便離開仕途，依然堅持為國效力，甘愿奉獻自己的愛國情懷 。
故答案為：此夜曲中聞折柳；馬上相逢無紙筆；一覽眾山小；自緣身在最高層；不問蒼生問鬼神；商女不知亡國恨；萬里赴戎機；關山度若飛；落紅不是無情物；化作春泥更護花
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
（2024七下·南山期末）【甲】
愛蓮說
周敦頤
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。
【乙】
房彥謙傳
佚名
房彥謙，字孝沖，本清河人也。年七歲誦數萬言為宗黨所異。其后受學于博士尹琳，手不釋卷，遂通涉五經。年十八，屬廣寧王孝珩①為齊州刺史，辟②為主簿。時禁網疏闊③，州郡之職，尤多縱弛，及彥謙在職，清簡守法，州境肅然，莫不敬憚。彥謙家有舊業，資產素殷，又前后居官，所得俸祿，皆以周恤親友，家無余財，車服器用，務存素儉。自少及長，一言一行，未嘗涉私，雖致屢空，怡然自得。嘗從容獨笑，顧謂其子玄齡④曰：“人皆因祿富，我獨以官貧。所遺子孫，在于清白耳。”
（選自《隋書·房彥謙傳》，有刪改）
【注】①廣寧王孝珩：高孝珩，北齊宗室大臣，官至大司馬，封爵廣寧王。②辟：征召。③禁網疏闊：指官場紀律過于寬松。④玄齡：房喬，字玄齡，唐代初年名相，房彥謙之子。
【丙】
登幽州臺歌
陳子昂
前不見古人，后不見來者。
念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
8．請將加點字的含義寫在橫線上。
（1）濯清漣而不妖 　 　
（2）可遠觀而不可褻玩焉 　 　
（3）手不釋卷 　 　
（4）嘗從容獨笑 　 　
9．請將下列句子翻譯成現代漢語。
（1）中通外直，不蔓不枝
（2）人皆因祿富，我獨以官貧
10．用“/”給乙文中畫線處斷句（限斷兩處）。
年 七 歲 誦 數 萬 言 為 宗 黨 所 異
11．下列表述正確的一項是（　　）。
A．“說”是古代的一種說明性文體，大多是就一事、一物或一種現象抒發作者的感想。
B．甲文使用了類比的手法，用“菊花”類比“蓮花”，二者都象征著君子的美好品質。
C．乙文房彥謙身居高位、家境殷實、生活富足，因此怡然自得、從容獨笑。
D．乙文中“州境肅然”與丙文中“獨愴然而涕下”的“然”字，意思相同。
12．“獨”是中國文人特有的一種精神境界。或是“獨坐幽篁里”的孤高自許，或是“凌寒獨自開”的傲岸不屈，或是“遺世而獨立”的超然氣度，或是“眾人皆醉我獨醒”的人格追求。請結合【甲】【乙】【丙】三則選文，說說三處加點的“獨”字，分別表現了文人怎樣的品格或情懷？
【答案】8．洗；親近而不莊重；放下；曾經
9．（1）（蓮的柄）內部貫通，外部筆直，不橫生藤蔓，不旁生枝莖。（2）別人都因為當官得俸祿而富裕，只有我因為當官而貧困。
10．年 七 歲 / 誦 數 萬 言 / 為 宗 黨 所 異
11．D
12．示例：①甲文“予獨愛蓮之出淤泥而不染”/周敦頤唯獨喜愛蓮花從污泥里生長出來卻不沾染污穢，表現了作者不慕名利、潔身自好、不與世俗同流合污的君子品格；②乙文“人皆因祿富，我獨以官貧。”/別人都因為當官得俸祿而富裕，只有房彥謙因當官而貧困，表現了房彥謙清正廉潔的人格追求；③丙文“獨愴然而涕下”/天地廣大而陳子昂獨自一人，表現了詩人懷才不遇的孤獨苦悶。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特點；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（5）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息。
【參考譯文】
【甲】水上、陸地上各種草木的花，值得喜愛的非常多。晉代的陶淵明只喜愛菊花。從李氏唐朝以來，世人十分喜愛牡丹。而我只喜愛蓮花從淤泥中長出卻不被沾染污穢，經過清水的洗滌卻不顯得妖艷。它的莖內空外直，不生蔓，不長枝，香氣遠播，更加使人感到清雅，筆直潔凈地立在水中。人們只能遠遠地觀賞而不能靠近賞玩它啊。
我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中品德高尚的君子。唉！對于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢？對于牡丹的喜愛，應該就很多人了！
【乙】房彥謙，字孝沖，本來是清河人。（房彥謙）七歲時，已經誦讀數萬字的文章，親戚朋友認為他很奇特。后來從師于博士尹琳，手不釋卷，于是廣泛涉獵五經。十八歲時，恰好廣寧王孝珩做齊州刺史，征召房彥謙任主簿。當時官場紀律松弛，州郡的官員尤其放縱松懈。等到房彥謙任職，清正廉潔遵紀守法，州郡官員規規矩矩，沒有誰不敬畏他。房彥謙家中留有祖傳產業，資產向來殷富，再加上前前后后擔任官職，所得俸祿，都用來周濟親朋好友，家里沒有多余的錢財，日常開銷，務必保持樸素勤儉作風。房彥謙自小到大，一言一行，從沒有涉及私利，雖然常常招致貧乏，但也怡然自得。曾經在悠閑當中獨自微笑，回頭對他的兒子房玄齡說：“人家都因官俸而富，只有我因做官而貧窮。（我）留給子孫后代的財產，只有‘清白’二字。”
8．（1）濯清漣而不妖 ，“濯” 在句中意為 “洗”，描繪了蓮花在清水之中洗滌的狀態。“清漣” 指清澈的水波，“妖” 本義是艷麗、嫵媚，這里形容蓮花經過清水洗滌后，不顯得過分艷麗，保持著純凈自然的姿態 。如 “滄浪之水清兮，可以濯吾纓”（《漁父》）中的 “濯” 也是 “洗” 的意思，通過與其他古籍中相同字義的對比，能更清晰理解該字在文中的含義。（2）可遠觀而不可褻玩焉 ，“褻” 解釋為 “親近而不莊重”，準確地體現了蓮花的特質。人們對蓮花只能遠遠地觀賞，若過于親近且態度不莊重地玩弄，就破壞了蓮花的高雅。比如在一些莊重的場合，人們對待珍貴的藝術品，也只能保持一定距離欣賞，不能隨意觸摸把玩，以此類比，可加深對 “褻” 字的理解 。 （3）手不釋卷 ，“釋” 表示 “放下”，生動地展現出房彥謙勤奮好學的狀態，他手里總是拿著書，不舍得放下。在古代，許多文人都有這樣刻苦讀書的精神，如 “韋編三絕” 的孔子，因反復翻閱竹簡，致使編連竹簡的皮繩多次斷開，同樣體現了 “不釋卷” 的學習態度 。 （4）嘗從容獨笑 ，“嘗” 意為 “曾經”，是文言文中常見的表示過去經歷的詞匯。在理解這個字時，可以聯想 “未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”（《出師表》）中的 “嘗”，二者含義相同，通過積累這類常見文言詞匯，有助于提升文言文閱讀能力 。
故答案為：洗；親近而不莊重；放下；曾經
9．（1）中通外直，不蔓不枝 ，此句重點在于對 “蔓” 和 “枝” 的理解，它們在這里均為名詞作動詞，“蔓” 意為 “橫生藤蔓”，“枝” 意為 “旁生枝莖” 。整句話準確的翻譯是 “（蓮的柄）內部貫通，外部筆直，不橫生藤蔓，不旁生枝莖”。翻譯時，先逐字對應翻譯，再根據現代漢語的表達習慣調整語序，確保句子通順流暢。比如 “蔓” 和 “枝” 若直接翻譯為名詞，句子就會表意不清，只有將其活用為動詞，才能生動描繪出蓮莖的形態特征。 （2）人皆因祿富，我獨以官貧 ，翻譯此句，關鍵在于 “因”“獨”“以” 等虛詞的準確翻譯。“因” 是 “因為”，“獨” 表示 “唯獨、只有”，“以” 同樣是 “因為” 。全句翻譯為 “別人都因為當官得俸祿而富裕，只有我因為當官而貧困”。在翻譯過程中，要注意古今異義，如 “富” 和 “貧” 在古代和現代的含義基本一致，但 “祿” 在古代專指官吏的俸祿，與現代的 “工資” 概念相近，但又有其特定的歷史文化內涵，翻譯時需準確把握。
故答案為：（1）（蓮的柄）內部貫通，外部筆直，不橫生藤蔓，不旁生枝莖。（2）別人都因為當官得俸祿而富裕，只有我因為當官而貧困。
10．“年七歲誦數萬言為宗黨所異”，斷句時先理解句子大意：（房彥謙）七歲時，已經誦讀數萬字的文章，親戚朋友認為他很奇特 。“年七歲” 是時間狀語，點明房彥謙展現出非凡才能的時間；“誦數萬言” 描述他當時的行為和能力；“為宗黨所異” 則是結果，說明他的表現引起了親戚朋友的驚異。根據句子的主謂賓結構和語義層次，應斷句為 “年七歲 / 誦數萬言 / 為宗黨所異” 。
故答案為：年 七 歲 / 誦 數 萬 言 / 為 宗 黨 所 異
11．A. “說” 是古代的一種議論性文體，而非說明性文體。它通常是作者就某一事物、現象或問題發表自己的見解和看法，通過敘事、議論、抒情等方式，表達作者的思想感情和觀點主張 。例如《馬說》通過對千里馬和伯樂關系的論述，抒發了作者對人才被埋沒的感慨，體現了議論性文體的特點。所以 A 選項錯誤。
B. 甲文使用的是襯托手法，并非類比。類比是基于事物之間的相似性進行同類比較，而 “菊花” 象征隱士，“蓮花” 象征君子，二者所代表的形象和品質并非同類 。甲文用菊花的隱逸、牡丹的富貴來襯托蓮花的高潔，突出蓮花的君子形象，使作者的情感表達更加鮮明。所以 B 選項錯誤。
C. 從乙文中 “雖致屢空，怡然自得。嘗從容獨笑，顧謂其子玄齡曰：‘人皆因祿富，我獨以官貧。所遺子孫，在于清白耳。’” 可知，房彥謙雖然有舊業且前后為官，但他將所得俸祿都用來周恤親友，導致家中常常貧困 。他怡然自得、從容獨笑的原因是他堅守清白的品格，并以此教育子孫，而不是因為 “身居高位、家境殷實、生活富足”。所以 C 選項錯誤。
D. 乙文中 “州境肅然” 的 “然” 和丙文中 “獨愴然而涕下” 的 “然”，均為 “…… 的樣子” 。“州境肅然” 描繪出房彥謙任職后州境呈現出嚴肅、安定的樣子；“獨愴然而涕下” 則生動地表現出陳子昂孤獨悲傷、淚流滿面的樣子。二者在用法和含義上相同，所以 D 選項正確。
故答案為：D
12．“獨” 是中國文人特有的一種精神境界 ，甲文：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”，周敦頤在眾多花卉中唯獨喜愛蓮花，蓮花生長于淤泥之中卻能保持高潔，不被污穢沾染 。這種特質與當時社會上一些追名逐利、隨波逐流的現象形成鮮明對比，表現了周敦頤不慕名利、潔身自好、不與世俗同流合污的君子品格，他以蓮花自比，表達了對高尚人格的追求和堅守 。 乙文：“人皆因祿富，我獨以官貧”，房彥謙在當時官場紀律寬松，許多官員利用官職謀取財富的環境下，唯獨堅持清廉，不貪圖錢財 。他將俸祿用于周濟親友，自己寧愿貧困，也要保持清白。“獨” 字凸顯了他清正廉潔的人格追求，以及不隨波逐流、堅守道德底線的高尚品質 。 丙文：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，陳子昂登上幽州臺，放眼望去，天地蒼茫遼闊，然而在這廣闊的時空之中，他卻感到自己無比孤獨 。他感嘆自己生不逢時，前不見古代禮賢下士的明君，后不見未來重視人才的賢主，空有一身才華卻無處施展 。“獨” 字深刻地表現了詩人懷才不遇的孤獨苦悶，以及對理想和抱負無法實現的無奈與悲哀 。
故答案為：示例：①甲文“予獨愛蓮之出淤泥而不染”/周敦頤唯獨喜愛蓮花從污泥里生長出來卻不沾染污穢，表現了作者不慕名利、潔身自好、不與世俗同流合污的君子品格；②乙文“人皆因祿富，我獨以官貧。”/別人都因為當官得俸祿而富裕，只有房彥謙因當官而貧困，表現了房彥謙清正廉潔的人格追求；③丙文“獨愴然而涕下”/天地廣大而陳子昂獨自一人，表現了詩人懷才不遇的孤獨苦悶。
（2024七下·南山期末）請你閱讀下列材料，完成小題。
【材料一】
我國的神話譜系孕育了浪漫的想象力。《山海經》里，水神共工以頭觸斷不周山天柱，維系地平的繩索突然斷裂，就此天地失衡，永無休止。《搜神記》里身高只有四尺的“螢惑星人”，預言將來三國歸晉，飛走時拖著一條白練絕塵而去、一步登天。《拾遺記》中的宛渠人“乘螺旋舟而至，舟形似螺，沉行海底，而水不浸入”，充滿了天馬行空的想象。也許，這些就是中國式科幻故事的最早雛形。
古代神話為科幻文學提供了肥沃的文化土壤，同時，人工智能、量子信息、空間探索等前沿科技的飛速發展，也讓科幻文學的素材不斷豐富，深度不斷拓展。科幻文學的發展同樣離不開市場的帶動，中國作家協會近日發布的《2023中國網絡文學藍皮書》顯示，2023年我國新增科幻題材作品約 25萬部，同比增長15%，現存科幻題材作品近200萬部，科幻文學優質作品持續出圈。此外，基礎科幻教育生態逐漸轉好，青少年科幻作品相比往年顯現不斷攀升之勢，這也得益于中小學校對科幻教育的重視。
（選自《文創中國周報》，2024年4月，有刪改）
【材料二】
深圳90后作家海漄摘得第81屆“雨果獎”，掀起了全民科幻閱讀的熱潮。近日，“我們為什么要讀科幻”這一話題引起了網絡熱議，網友紛紛發帖評論。
（選自《中國科協之聲》，2024年1月，有刪改）
【材料三】
深圳教育以服務科技強國和人才強國戰略為宗旨，以科普科幻教育為抓手，致力培養具有科學家潛質、愿意投身科學研究事業的青少年群體。在第三屆“鯤鵬”青少年科幻大賽上，18位獲獎者中有一半來自深圳，而且都是中小學生。被不少網友贊嘆：看到了科幻文學和深圳文學創作的未來！
“8個月，26萬字。在寫作過程中，我自主學習了計算機編程、核聚變和宇宙大爆炸等相關知識，同時通過請教老師獲得了專業上的指導，我明白了科幻作品不僅要求故事內容的生動性，還需基于科學合理的想象，而非空想。科幻寫作提高了我對科學的興趣，也讓我比以前更愿意去思考、去動手實踐。”憑借長篇小說《隕星》榮獲“鯤鵬”青少年科幻大賽全國獎的深圳少年徐煒軒如是說。
（摘自“深圳教育”微信公眾號，有刪改）
13．根據上述三則材料，下列理解和判斷，不正確的一項是（　　）。
A．2023年我國新增科幻題材作品約25萬部，優質科幻作品持續出圈，科幻文學市場蓬勃發展。
B．科幻作品主要探討未來、科技、宇宙等主題，拓寬科學視野，與人類的未來和命運息息相關。
C．閱讀科幻作品，有助于培養我們的科學思維，這種科學思維可以幫助我們提高解決問題的能力。
D．深圳少年徐煒軒認為，憑《隕星》榮獲“鯤鵬”青少年科幻大賽全國獎，主要得益于自主學習。
14．閱讀材料一，請概括推動我國科幻文學發展的因素及其影響。
15．“我們為什么要讀科幻”這一話題引起熱議，請結合材料二，反駁網友乙的言論。
16．語文老師在班級群里轉發了一則征稿通知，小山對這項活動非常感興趣，已完成報名，但不知該如何準備，請你結合材料，給他提三條具體的可操作性建議。
【答案】13．D
14．①古代神話，為科幻文學提供了肥沃的文化土壤；②科技發展，促使科幻文學的素材不斷豐富，深度不斷拓展；③市場帶動，促使科幻題材作品增加，科幻文學優質作品持續出圈；④學校重視，促使青少年科幻作品呈現不斷攀升之勢。
15．科幻作品并非是關于未來或不可能發生事件的描述，它們主要探討未來、科技、宇宙主題，實則也是在討論人類的未來和命運。閱讀科幻作品促使我們思考人類與這些宏大議題之間的關系。閱讀科幻作品并非只是尋求娛樂或放松，它們為我們提供了一個更廣闊的視角來看世界；也可以幫助我們找到自己的精神家園；此外，閱讀科幻作品可以培養我們的科學思維。因此，科幻小說具有極高的閱讀價值。
16．小山，你可以從以下方面來準備。（據【材料一】可知）你可以閱讀古代神話。如《山海經》《搜神記》中蘊含著豐富的想象力和文化內涵，你可以把它們作為激發科幻創作靈感的來源；其次，你也可以關注前沿科技動態。嘗試著將這些科技元素融入到科幻創作之中，使作品更具時代感和科技感；此外，也可以借助學校開展的科幻教育課程，深化自己對科幻寫作的理解。（據【材料二】可知）你也可以廣泛閱讀經典科幻作品。如劉慈欣、阿西莫夫等作家的經典科幻作品，它們都富有獨特的想象力，揭示深刻的主題，能幫助你更深刻地理解科幻文學。（據【材料三】可知）你也可以通過自主學習科學知識，積極請教老師來增加科學知識儲備。此外，科幻寫作時也要兼顧生動性與科學性。在寫作過程中，不僅要求故事內容的生動性，還需基于科學合理的想象，而非空想。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】（1）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（2）（3）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
（4）本題考查材料探究。多則材料內容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關系，找準中心話題，找出各材料之間的邏輯關系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，提出自己的觀點、結論或解決問題的措施、辦法。
13．A.材料一明確提到 “中國作家協會近日發布的《2023 中國網絡文學藍皮書》顯示，2023 年我國新增科幻題材作品約 25 萬部，同比增長 15%，現存科幻題材作品近 200 萬部，科幻文學優質作品持續出圈” 。從數據的增長以及優質作品的出圈現象，能夠清晰地看出我國科幻文學市場呈現出蓬勃發展的態勢，所以 A 選項理解和判斷正確。
B.在材料二的網友討論中，以及我們對科幻文學的普遍認知里，科幻作品常常圍繞未來世界的想象、科技發展帶來的影響、宇宙的奧秘等主題展開 。這些主題的探討，能讓讀者接觸到前沿的科學概念和思想，從而拓寬科學視野，并且科幻作品中對未來的設想與人類的未來發展、命運走向緊密相連，所以 B 選項理解和判斷正確。
C.材料二里有網友提到閱讀科幻作品能夠培養科學思維，而科學思維在我們日常生活和學習中，有助于我們從不同角度分析問題、尋找解決方案，進而提高解決問題的能力 。例如，在科幻作品中，作者常常會基于科學原理構建新奇的世界和情節，讀者在閱讀過程中需要理解這些科學設定，這就鍛煉了科學思維，所以 C 選項理解和判斷正確。
D.從材料三 “在寫作過程中，我自主學習了計算機編程、核聚變和宇宙大爆炸等相關知識，同時通過請教老師獲得了專業上的指導，我明白了科幻作品不僅要求故事內容的生動性，還需基于科學合理的想象，而非空想。科幻寫作提高了我對科學的興趣，也讓我比以前更愿意去思考、去動手實踐” 可知 ，徐煒軒獲獎是多種因素共同作用的結果。自主學習相關科學知識只是其中一方面，通過請教老師獲得專業指導，以及在寫作過程中對科幻作品特性的深入理解，還有思維和實踐能力的提升等，都對他的獲獎起到了重要作用。不能簡單地認為主要得益于自主學習，所以 D 選項理解和判斷不正確。
故答案為：D
14．古代神話因素：材料一指出 “我國的神話譜系孕育了浪漫的想象力。《山海經》里，水神共工以頭觸斷不周山天柱，維系地平的繩索突然斷裂，就此天地失衡，永無休止…… 也許，這些就是中國式科幻故事的最早雛形” 。古代神話中充滿了天馬行空的想象和獨特的故事設定，這些為科幻文學的創作提供了豐富的文化素材和靈感源泉，成為科幻文學發展的肥沃文化土壤 。例如，現代一些科幻作品會借鑒古代神話中的人物形象或情節元素，進行創新改編。 科技發展因素：“人工智能、量子信息、空間探索等前沿科技的飛速發展，也讓科幻文學的素材不斷豐富，深度不斷拓展” 。隨著科技的進步，現實生活中出現了越來越多新奇的科學概念、技術成果，這些都成為科幻文學創作的新素材。科幻作家可以基于這些科技發展，想象未來可能出現的科技應用和社會變化，從而使科幻文學的內容更加豐富多樣，探討的主題也更加深入，從不同角度展現科技與人類社會的關系 。 市場帶動因素：“科幻文學的發展同樣離不開市場的帶動，中國作家協會近日發布的《2023 中國網絡文學藍皮書》顯示，2023 年我國新增科幻題材作品約 25 萬部，同比增長 15%，現存科幻題材作品近 200 萬部，科幻文學優質作品持續出圈” 。市場的需求和推動促使更多創作者投身科幻文學領域，導致科幻題材作品數量不斷增加。同時，市場的競爭也促使創作者提升作品質量，使得優質作品不斷涌現并受到廣泛關注，進一步推動了科幻文學的發展和傳播 。 學校重視因素：“基礎科幻教育生態逐漸轉好，青少年科幻作品相比往年顯現不斷攀升之勢，這也得益于中小學校對科幻教育的重視” 。學校對科幻教育的關注和投入，為青少年提供了接觸科幻文學的機會和平臺，激發了青少年對科幻創作的興趣和熱情，從而促使青少年科幻作品數量不斷增加，為科幻文學的發展培養了后備力量 。
故答案為：①古代神話，為科幻文學提供了肥沃的文化土壤；②科技發展，促使科幻文學的素材不斷豐富，深度不斷拓展；③市場帶動，促使科幻題材作品增加，科幻文學優質作品持續出圈；④學校重視，促使青少年科幻作品呈現不斷攀升之勢。
15．網友乙認為科幻小說是閑書，沒有太大閱讀價值，這種觀點存在片面性。我們可以從材料二中其他網友的言論以及科幻文學的特點和價值來進行反駁。 拓寬視野角度：劉慈欣等作家提到閱讀科幻小說可以開闊我們的視角 。科幻作品常常構建出超越現實的未來世界、外星文明等場景，讓讀者接觸到不同的世界觀和思維方式。通過閱讀，我們能夠跳出日常生活的局限，以更廣闊的視野去看待世界，了解到人類在宇宙中的位置以及科技發展可能帶來的巨大變化，從而豐富我們對世界的認知 。 精神需求角度：海漄作家認為閱讀科幻小說可以讓我們放下疲憊 。科幻作品中充滿奇幻色彩的情節和想象，能夠為讀者提供一個逃離現實壓力的精神空間，讓我們在閱讀過程中放松身心，獲得情感上的滿足和慰藉。同時，科幻作品中也常常蘊含著對人性、社會等問題的深刻思考，能引發讀者的共鳴，幫助我們找到自己的精神家園 。 思維培養角度：吳巖作家指出閱讀科幻作品能夠提高解決問題的能力 。科幻作品中往往會設定各種復雜的情境和難題，作者通過科學合理的想象去解決這些問題，讀者在閱讀過程中也會跟隨作者的思路進行思考，鍛煉邏輯推理和創新思維能力。這種科學思維的培養，不僅有助于我們理解科學知識，還能應用到實際生活中，提高解決實際問題的能力 。
故答案為：科幻作品并非是關于未來或不可能發生事件的描述，它們主要探討未來、科技、宇宙主題，實則也是在討論人類的未來和命運。閱讀科幻作品促使我們思考人類與這些宏大議題之間的關系。閱讀科幻作品并非只是尋求娛樂或放松，它們為我們提供了一個更廣闊的視角來看世界；也可以幫助我們找到自己的精神家園；此外，閱讀科幻作品可以培養我們的科學思維。因此，科幻小說具有極高的閱讀價值。
16．從古代神話和科技動態獲取靈感：依據材料一，古代神話為科幻文學提供了肥沃的文化土壤，前沿科技的發展讓科幻文學素材豐富 。小山可以閱讀《山海經》《搜神記》《拾遺記》等古代神話書籍，這些神話中獨特的想象和故事，如共工觸山、“螢惑星人” 預言等，能夠激發他的創作靈感 。同時，關注人工智能、量子信息、空間探索等前沿科技領域的新聞和研究成果，嘗試將這些科技元素融入到自己的科幻創作中，使作品既具有文化底蘊，又充滿時代感和科技感 。例如，可以設想古代神話中的場景在現代科技下會有怎樣的變化。 閱讀經典科幻作品學習創作技巧：根據材料二，閱讀經典科幻作品對理解科幻文學有很大幫助 。小山可以閱讀劉慈欣、阿西莫夫等著名科幻作家的經典作品，分析這些作品的情節構思、人物塑造、科學設定以及主題表達等方面的特點 。學習他們如何構建一個新奇有趣又合理的科幻世界，如何通過故事傳達深刻的思想內涵。通過閱讀經典，小山能夠拓寬自己的創作思路，提升對科幻文學的理解和感悟，從而應用到自己的創作中 。 學習科學知識并注重實踐創作：參考材料三，深圳少年徐煒軒在創作過程中自主學習科學知識，并通過請教老師獲得專業指導 。小山在準備過程中，也應該主動學習科學知識，比如計算機編程、物理、化學等與科幻創作相關的學科知識，增加自己的知識儲備 。遇到不懂的問題，及時向老師或專業人士請教，確保自己的科幻想象有科學依據。在寫作過程中，要兼顧故事內容的生動性和基于科學的合理性，避免空想。多思考、多動手實踐，不斷修改完善自己的作品，提高創作水平 。
故答案為：小山，你可以從以下方面來準備。（據【材料一】可知）你可以閱讀古代神話。如《山海經》《搜神記》中蘊含著豐富的想象力和文化內涵，你可以把它們作為激發科幻創作靈感的來源；其次，你也可以關注前沿科技動態。嘗試著將這些科技元素融入到科幻創作之中，使作品更具時代感和科技感；此外，也可以借助學校開展的科幻教育課程，深化自己對科幻寫作的理解。（據【材料二】可知）你也可以廣泛閱讀經典科幻作品。如劉慈欣、阿西莫夫等作家的經典科幻作品，它們都富有獨特的想象力，揭示深刻的主題，能幫助你更深刻地理解科幻文學。（據【材料三】可知）你也可以通過自主學習科學知識，積極請教老師來增加科學知識儲備。此外，科幻寫作時也要兼顧生動性與科學性。在寫作過程中，不僅要求故事內容的生動性，還需基于科學合理的想象，而非空想。
（2024七下·南山期末）聚焦著名作家梁曉聲的《瘦老頭》。請你閱讀選文，完成小題。
瘦老頭
梁曉聲
①我是北方林區的孩子，上小學四年級時，從早到晚，一心只想著怎么玩兒。
②某天，我們五六個最野的小伙伴的視野中，出現了一個陌生的瘦老頭。沒人知道他從前是干什么的，只知道他是從南方被發配到我們林場的，患了晚期癌癥。（1）瘦老頭確實瘦得可憐，他面皮如同舊皮包那樣暗淡，高顴骨像皮包里塞著的什么硬東西支棱出來，但他的背，卻總是挺得很直。
【概括式批注一】故事的開始：“我上小學四年級的某天”，“瘦老頭被發配到我們林場”，我們感覺他“瘦得可憐”。
③那年秋天，瘦老頭問我們，為什么總不見我們背著書包去上學？我們回答他：因為去上學路太遠了。又問，那你們還想不想學文化知識了呢？我們就一時你看我，我看他，都有心誠實地回答：不想——學了又有什么用？可誰好意思誠實地回答啊。便都違心地說，可想上學呢。
④瘦老頭沉吟片刻問：我教你們學，你們愿意不？就這樣，我們成了身患絕癥的瘦老頭的學生。
⑤瘦老頭很會教學生，他每教我們識一個新字，都會從那個字一千多年以前是怎么寫的講起。他說每一個中國字都是長壽佬，都有嬰兒時期和童年、少年、青年、中年階段。每經過一個階段幾乎都要變一次，到再也不變的時候就是固定在最美妙的時候了。
⑥瘦老頭講算術也特有意思。他說這世界基本上是數字的世界，比如水是由水分子組成的，而一個水分子，是由兩個氫原子一個氧原子組成的，二比一這種數字關系永遠包含在不受污染的水中。眼看著一碗水，也可以想象是看著萬萬億億的數學比例式。幾乎人眼所見的每一種東西，將它們用化學的方法化解到最小單位時，便都是些數學式的關系了。那些數學式一變，某一種東西就開始發生質變了。甚至，連世界也開始發生某一方面的變化了，比如我們……
⑦瘦老頭漸漸將我們迷住了。（2）他講課時，腰板挺得尤其直，一只手背在后邊，一只拿粉筆的手自然而然地舉胸前，目光幾乎一刻也不離開我們的臉。有時，我們一時回答不上來他的問題，他也從不急，只是說：“想想，再想想，上次我講過的。”
【鑒賞式批注二】畫波浪線的句子運用語言描寫，生動形象地寫出瘦老頭等我們回答問題時耐心細致的樣子，表達了我對他的尊敬與深情地追憶。
⑧自我們成了他的學生，他住的小木板房就因我們而變了，他將一張破桌子重新擺放，使一面墻壁一覽無余；又不知從哪兒搞到半瓶墨，涂黑墻壁，于是成了黑板。在那年冬季，小木板房成了我們幾個孩子的陽光房。
⑨那時候，我們已不叫他瘦老頭了。有一次，我們當面叫他老師。他正要提問，一下子被叫愣了。愣了幾秒鐘，走到窗口那兒去了。背著一只手，腰挺得筆直，一動不動地在窗口那兒站了很久，我們全都呆望他的背影，不知他是怎么了。終于我們聽到他低聲說：“今天的課就講到這兒，我有點兒不舒服，孩子們你們可以走了……”我們一個個悄沒聲地離開，我走在最后，忍不住輕輕將門推開一道縫，往內偷窺，我看到他雙手捂在了臉上。我看得出來，他是在無聲地哭，盡管我窺到的只不過是他的背影。我們當然都無法理解那是為什么，卻互相告誡，以后都不許當面叫他老師了，只在背后叫他“咱們老師”……
【質疑式批注三】為什么一向腰板挺直的瘦老頭哭了？
⑩某天他講著課，忽然一手捂胃，接著額上滲出汗來；再接著，彎下了他那一向筆直著的腰。那是他第一次在講課時彎下腰去。很快他又直起腰來，說他去茅房，不許我們離開屋子。我們只當他是肚子疼，他半天沒回來，我們都有點兒不安了，出去見他蹲在門旁，雙手握成拳，一上一下抵壓著胃腹。他臉上滴落的汗，濕了鞋尖前的地面兒。我們當年真傻，一點沒察覺他竟病到了那步田地。
兩年半以后，他還活著。一天他對我們說，我們不可以再是他的學生了，而應該到縣里去讀中學。他說中國的將來，究竟會產生多少新的行業，需要多少文化高、知識廣、能力棒的人才，是他難以想象的，更是我們這些孩子不可能想象的。如果我們只由著性子，在年齡這么好的時候虛度時光，高興怎樣就怎樣，不高興怎樣就不怎樣，那是不對的。人有時候更應該明白應該怎樣，不應該怎樣的道理。【感受式批注四】讓人不禁想起魯迅筆下的藤野先生：“他的性格，在我眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”真可謂是“大先生”！
就這樣，我們不舍地離開瘦老頭，來了縣初中。
那是放寒假到家的當天，吃午飯時，我父親一時想起地告訴我——“你們應該感謝的那個瘦老頭，他死了，才幾天前的事兒”。我擱下飯碗便往外跑，一口氣跑到了小木板房那兒。幾場大雪將小木板房的門埋住了半截。園子里，只有幾只絨球似的麻雀在雪上蹦來蹦去的……
（選自梁曉聲散文集《小人物走過大時代》，有刪改）
【散文 瀏覽】
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17．關注批注一。補全文章關鍵信息。
18．參考批注二。請你從下面兩處句子中任選一句進行精讀賞析。
（1）瘦老頭確實瘦得可憐，他面皮如同舊皮包那樣暗淡，高顴骨像皮包里塞著的什么硬東西支棱出來，但他的背，卻總是挺得很直。（人物描寫或修辭角度）
（2）他講課時，腰板挺得尤其直，一只手背在后邊，一只拿粉筆的手自然而然地舉胸前，目光幾乎一刻也不離開我們的臉。（動詞或副詞角度）
19．回應批注三。“我看到他雙手捂在了臉上。我看得出來，他是在無聲地哭”，請想象瘦老頭為何無聲哭泣，補寫他此刻的心理獨白。
20．質疑批注四。你是否認同小南同學在批注四里對瘦老頭“大先生”的評價？請結合文章內容，談談你的看法。
21．七下第三單元單元導語提到“其實，普通人也一樣可以活得精彩，抵達某種人生境界。”請結合本文，以及本單元的小人物（下圖任選其一），談談你的理解及從中獲得的啟示。
【答案】17．①瘦老頭漸漸將我們迷住了 ②瘦老頭告訴我們要去縣里讀初中 ③放寒假到家的當天
18．（1）示例一：人物描寫角度。這句話用了外貌描寫，生動形象地寫出了瘦老頭瘦、皮膚暗淡的特點，與下文瘦老頭挺直的背形成鮮明的對比。
示例二：修辭角度。這句話運用了比喻的修辭手法，把瘦老頭的面皮比做舊皮包，生動形象地寫出了瘦老頭瘦、皮膚暗淡的特點，與下文瘦老頭挺直的背形成鮮明的對比。
（2）示例一：動詞角度。本句用了挺、背、舉等一系列動詞，運用動作描寫生動形象地寫出了瘦老頭講課時認真專注的樣子，表現了瘦老頭對學生的負責以及我們對瘦老頭的喜愛之情。
示例二：副詞角度。本句用了尤其、幾乎一刻也不等一系列副詞，生動形象地寫出了瘦老頭講課時認真專注的樣子，表現了瘦老頭對學生的負責以及我們對瘦老頭的喜愛之情。
19．他們竟然叫我老師？！我只是做了我力所能及的一些事情，竟然得到了孩子們發自內心的認可與尊重，我還是一個有價值的人，我還有用……
20．能清楚表達瘦老頭是大先生的原因，并能夠準確結合人物主要事跡進行分析。示例：我認同小南同學的觀點。瘦老頭不僅書教得好，讓枯燥的知識變得有趣；更教孩子們如何做人，明白自己應該做什么，不應該做什么，做事不能只憑喜好而是要擔起自己的責任與使命；為孩子們指明未來的方向，改變了孩子們的命運。他有高超的教育水平、溫暖的教育情懷，無愧小南對他大先生的評價。
21．示例：無名無姓瘦老頭在癌癥晚期的情況下盡己所能去教導孩子們，讓孩子們在為學、為人、為事上大有進益，將自己的人生價值最大化，到達超越生死，無私奉獻的人生境界。身為保姆的阿長超越主仆關系給了小魯迅最真誠純粹的愛；窮苦卑微的老王善良厚道，凸顯苦難年代里人性的光輝；臺階里的父親老實本分、吃苦耐勞，鍥而不舍地追求自己的生活理想并最終實現；賣油翁作為只是賣油的小人物，卻能夠不斷精進自己的記憶，達到熟能生巧、坦然從容的人生境界。（四選一即可）讓我知道普通人也有自己的閃光點，也可以讓自己的人生過的更加有意義，更加精彩。我們在以后的生活中應不斷發現自我的閃光點，盡已所能，為社會做貢獻，實現自己的人生價值。
【知識點】文章的表達方式和表達技巧；散文；概括文章主要內容；概括理解文中人物形象；啟發、思考、感悟等開放類型
【解析】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查人物心理活動的分析。解答此題關鍵是要聯系前后文，抓住人物在事件中的言行表現以及人物之間的關系來分析，揣摩人物的心理活動，并用特定的口吻表述出來。
（4）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
（5）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。
17．本題需依據文章內容，結合魚骨圖的提示，梳理不同時間節點下瘦老頭的事件與 “我們” 的感受。 第①空：從文章第③ - ⑦段可知，那年秋天瘦老頭開始教 “我們” 讀書。他獨特的教學方式極具吸引力，教識字時從漢字千年演變講起，把每個漢字比作長壽佬，賦予其成長階段；講算術時將世界與數字緊密聯系，用化學知識與數學比例式解釋日常事物 。這種新穎有趣的教學，使 “我們” 逐漸被他迷住，所以此處應填 “瘦老頭漸漸將我們迷住了”。 第②空：文章第 段明確提到 “兩年半以后，他還活著。一天他對我們說，我們不可以再是他的學生了，而應該到縣里去讀中學” ，由此可知，在兩年半這個時間點，瘦老頭告訴 “我們” 要去縣里讀初中，所以此空答案為 “瘦老頭告訴我們要去縣里讀初中”。 第③空：根據第 段 “那是放寒假到家的當天，吃午飯時，我父親一時想起地告訴我 ——‘你們應該感謝的那個瘦老頭，他死了，才幾天前的事兒’。我擱下飯碗便往外跑，一口氣跑到了小木板房那兒” ，可清晰得出時間點為 “放寒假到家的當天”。
故答案為：①瘦老頭漸漸將我們迷住了 ②瘦老頭告訴我們要去縣里讀初中 ③放寒假到家的當天
18．（1）人物描寫角度：此句通過外貌描寫，細致刻畫瘦老頭的形象。“面皮如同舊皮包那樣暗淡”“高顴骨像皮包里塞著的什么硬東西支棱出來”，生動描繪出他極度消瘦、面容憔悴的模樣，皮膚失去光澤，顴骨突出，盡顯生活的滄桑與疾病的折磨 。而 “但他的背，卻總是挺得很直”，與前文的消瘦形成鮮明對比，在羸弱的外表下，凸顯出他內在精神的堅韌不屈，仿佛在無聲地訴說著他對生活的倔強態度 。 修辭角度：運用比喻的修辭手法，將瘦老頭的 “面皮” 比作 “舊皮包”，“高顴骨” 比作 “皮包里支棱出來的硬東西” 。這兩個比喻極為貼切，舊皮包歷經歲月磨損，失去光澤，形象地展現出瘦老頭皮膚的暗淡、松弛；皮包里的硬東西突出的形態，精準描繪出高顴骨的突兀，使瘦老頭的形象躍然紙上 。同時，通過比喻強化了與挺直脊背的對比，更鮮明地表現出他不屈的精神風貌。（2）動詞角度：“挺”“背”“舉” 等動詞，生動勾勒出瘦老頭講課時的姿態。“腰板挺得尤其直”，一個 “挺” 字，展現出他即使身體瘦弱，在講課時依然保持著挺拔的身姿，體現出對教學的認真態度；“背”“舉” 兩個動作，描繪出他自然、從容的授課狀態，仿佛全身心投入到知識的傳授中 。這些動作描寫，細膩地表現出瘦老頭對學生的負責，以及他對教育事業的熱愛，也讓讀者感受到 “我們” 對他的敬佩與喜愛 。 副詞角度：“尤其”“幾乎一刻也不” 等副詞，起到了強調作用。“尤其直” 強調了他腰板挺直的程度，比平常更甚，突出他在講課時全神貫注、一絲不茍的態度，不允許自己有絲毫懈怠 ；“目光幾乎一刻也不離開我們的臉”，“幾乎一刻也不” 說明他的目光始終緊緊關注著學生，時刻留意學生的反應，以便及時調整教學，展現出他對學生的高度負責，也側面反映出 “我們” 在他心中的重要地位 。
故答案為： （1）示例一：人物描寫角度。這句話用了外貌描寫，生動形象地寫出了瘦老頭瘦、皮膚暗淡的特點，與下文瘦老頭挺直的背形成鮮明的對比。
示例二：修辭角度。這句話運用了比喻的修辭手法，把瘦老頭的面皮比做舊皮包，生動形象地寫出了瘦老頭瘦、皮膚暗淡的特點，與下文瘦老頭挺直的背形成鮮明的對比。
（2）示例一：動詞角度。本句用了挺、背、舉等一系列動詞，運用動作描寫生動形象地寫出了瘦老頭講課時認真專注的樣子，表現了瘦老頭對學生的負責以及我們對瘦老頭的喜愛之情。
示例二：副詞角度。本句用了尤其、幾乎一刻也不等一系列副詞，生動形象地寫出了瘦老頭講課時認真專注的樣子，表現了瘦老頭對學生的負責以及我們對瘦老頭的喜愛之情。
19．從文章第②段可知，瘦老頭被發配到林場，身患絕癥，處于人生低谷，生活充滿無奈與凄涼 。此前 “我們” 一直叫他 “瘦老頭”，而當 “我們” 第一次當面叫他 “老師” 時，這一稱呼的轉變，對他而言意義非凡 。“老師” 這一稱呼，代表著尊重與認可，是對他教學付出的肯定，讓他感受到自己雖身處困境，但依然能發揮價值，被他人需要 。這種情感的沖擊，使他內心激動不已，多年的壓抑與渴望在這一刻得到釋放，所以忍不住無聲哭泣。
故答案為：他們竟然叫我老師？！我只是做了我力所能及的一些事情，竟然得到了孩子們發自內心的認可與尊重，我還是一個有價值的人，我還有用……
20．“大先生” 通常指在教育、品德等方面具有卓越成就和高尚品質，能對他人產生深遠影響的人。瘦老頭完全符合這一標準。 教育水平高超：從教學內容與方法來看，他教識字時融入漢字演變歷史，賦予漢字生命；講算術時將抽象數字與生活現象、科學知識緊密結合，把枯燥知識變得生動有趣 ，激發了 “我們” 的學習興趣，展現出獨特且有效的教學方式。 教育情懷溫暖：盡管身患絕癥，處境艱難，仍主動承擔起教育 “我們” 的責任，用生命最后的時光傳授知識 。在教學過程中，耐心細致，對 “我們” 充滿關愛，如 “我們” 回答不上問題時，他從不急躁，而是鼓勵 “我們” 思考 。此外，他為 “我們” 的未來著想，讓 “我們” 去縣里讀中學，引導 “我們” 樹立正確的人生觀念，明白責任與使命 。
故答案為：能清楚表達瘦老頭是大先生的原因，并能夠準確結合人物主要事跡進行分析。示例：我認同小南同學的觀點。瘦老頭不僅書教得好，讓枯燥的知識變得有趣；更教孩子們如何做人，明白自己應該做什么，不應該做什么，做事不能只憑喜好而是要擔起自己的責任與使命；為孩子們指明未來的方向，改變了孩子們的命運。他有高超的教育水平、溫暖的教育情懷，無愧小南對他大先生的評價。
21．瘦老頭：他作為身患絕癥、被發配的普通人，在生命的最后時光，選擇用知識照亮 “我們” 的成長之路。他憑借獨特的教學方法和無私的奉獻精神，讓 “我們” 從只知玩耍到渴望學習，為 “我們” 指明人生方向 。他雖身處困境，卻超越了生死的局限，將自己的人生價值發揮到極致，達到了無私奉獻的崇高境界 。 結合單元小人物分析 ：阿長：作為魯迅童年的保姆，她地位低微，沒有文化，但她對小魯迅的愛真摯而純粹 。她費盡周折為魯迅買來《山海經》，滿足了魯迅對知識的渴望，這種超越主仆關系的關愛，展現了她善良、樸實的品質，在平凡中彰顯出偉大的人性光輝 。 老王：生活在社會底層的窮苦車夫，身體殘疾，命運坎坷，但他善良厚道 。他為作者一家提供幫助，臨死前還不忘送雞蛋和香油，在苦難的生活中堅守人性的美好，凸顯出平凡人身上的高尚品德 。 臺階里的父親：老實本分的農民，為了建造高臺階的新屋，吃苦耐勞，不懈追求 。他用一生的努力實現了自己的目標，雖然在實現后有失落，但他的堅持與奮斗，展現了普通人對美好生活的執著追求，詮釋了平凡人生的意義 。 賣油翁：以賣油為生的小人物，卻能將倒油技藝練得爐火純青，達到熟能生巧的境界 。他不驕不躁，謙遜低調，在平凡的工作中不斷精進自己，體現了普通人對技藝的追求和對生活的認真態度 。
故答案為：示例：無名無姓瘦老頭在癌癥晚期的情況下盡己所能去教導孩子們，讓孩子們在為學、為人、為事上大有進益，將自己的人生價值最大化，到達超越生死，無私奉獻的人生境界。身為保姆的阿長超越主仆關系給了小魯迅最真誠純粹的愛；窮苦卑微的老王善良厚道，凸顯苦難年代里人性的光輝；臺階里的父親老實本分、吃苦耐勞，鍥而不舍地追求自己的生活理想并最終實現；賣油翁作為只是賣油的小人物，卻能夠不斷精進自己的記憶，達到熟能生巧、坦然從容的人生境界。（四選一即可）讓我知道普通人也有自己的閃光點，也可以讓自己的人生過的更加有意義，更加精彩。我們在以后的生活中應不斷發現自我的閃光點，盡已所能，為社會做貢獻，實現自己的人生價值。
22．（2024七下·南山期末）關于整本書閱讀的方法，同學們展開討論，請補充以下對話。
【答案】①快速閱讀法 ②示例：給祥子寫小傳，探究《駱駝祥子》里的京味兒，探究祥子的悲劇原因等。
【知識點】主題活動；見解表述；對作品的體驗感受
【解析】①基礎方法分類：快速閱讀法包含跳讀、略讀和掃讀等基礎方法。跳讀是指在閱讀過程中，跳過某些無關緊要的段落、句子或詞語，直接選取與閱讀目標相關的內容進行閱讀 。比如在閱讀小說時，若只想了解故事的主要情節發展，就可以跳過一些環境描寫、次要人物的瑣碎對話等內容。略讀則是快速瀏覽全文，把握文章的大致結構、主旨大意和重要觀點 。通過閱讀標題、小標題、首尾段、每段的首尾句等，快速對書籍內容有一個整體的認識。掃讀是在明確閱讀目的的前提下，快速搜索特定信息，如查找某個具體的事件、人物、數據等 。 應用場景與優勢：在閱讀整本書時，根據閱讀目標、書籍難度以及時間精力等情況，靈活運用快速閱讀法能夠幫助我們有目的、有重點、有選擇地進行閱讀。例如，當我們初次接觸一本長篇小說，想要快速了解其故事梗概和主要脈絡時，快速閱讀法就十分適用。它能讓我們在短時間內抓住關鍵信息和主要線索，避免陷入過多細節，從而對整本書有一個宏觀的把握，為后續更深入的閱讀和探究奠定基礎 。②《駱駝祥子》作為老舍先生的經典之作，蘊含著豐富的內涵，可供探究的主題十分多樣。 人物形象與命運探究：祥子是小說的核心人物，其命運的起伏極具悲劇色彩。我們可以深入探究祥子從最初勤勞、善良、充滿希望的人力車夫，逐漸墮落為麻木、潦倒、自私的行尸走肉的過程和原因 。分析社會環境、他人的影響以及祥子自身性格的弱點等因素在其悲劇命運中所起的作用。同時，對比祥子與小福子、虎妞等其他人物的形象和命運，探討不同人物在黑暗社會背景下的掙扎與無奈 。比如，小福子善良、勤勞卻最終悲慘死去；虎妞潑辣、精明，其命運也充滿了悲劇色彩。通過人物對比，能更深刻地理解小說所揭示的社會現實和人性特點。 京味兒文化探究：小說大量運用北京口語、方言，生動展現了老北京的風土人情。我們可以收集書中具有特色的北京方言詞匯，分析其含義和表達效果，感受獨特的語言魅力 。例如，“拉晚兒”“嚼谷”“膠皮團” 等詞匯，充滿了濃郁的北京地域特色。此外，還可以探究書中描寫的老北京的生活場景、風俗習慣、市井文化等內容，如祥子拉車經過的胡同、茶館里的眾生相、傳統節日的慶祝活動等，從而深入了解那個時代北京的社會風貌和文化底蘊 。 主題思想與社會意義探究：《駱駝祥子》深刻揭露了舊中國的黑暗，控訴了統治階級對勞動者的剝削與壓迫。我們可以結合當時的社會背景，分析小說所反映的社會問題，如軍閥混戰、貧富差距、底層人民的苦難生活等 。思考作者通過祥子的故事想要傳達的思想情感和對社會現實的批判，以及這部作品在當今社會對于理解歷史、關注社會問題所具有的現實意義 。 寫作手法與藝術特色探究：老舍先生的寫作風格獨特，在《駱駝祥子》中，其細膩的心理描寫、生動的環境描寫、精彩的人物對話等都值得深入探究 。分析作者如何通過這些寫作手法塑造人物形象、推動情節發展、營造氛圍以及表達主題 。例如，通過對祥子在不同階段的心理描寫，展現其內心的變化；通過對北京惡劣天氣、破敗街道等環境描寫，烘托出人物的悲慘命運和社會的黑暗 。
故答案為： ①快速閱讀法；②示例：給祥子寫小傳，探究《駱駝祥子》里的京味兒，探究祥子的悲劇原因等。
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
23．（2024七下·南山期末）金錢觀承載著一個人的世界觀，本學期兩本必讀名著中的主人公都有與“錢財”相關的情節，但折射出的性格品質截然不同，請你整理閱讀筆記，完善內容。
書目 人物 相關情節 性格品質
《駱駝祥子》
《海底兩萬里》 祥子 前期：在這僻靜的地點，他可以從容地講價，而且有時候不肯要價，只說聲：“坐上吧，瞧著給！”他的樣子是那么誠實，臉上是那么簡單可愛…… 后期：（1）　 　 淳樸善良，勤勞老實
自私自利，狡詐貪婪
尼摩 “毫無好處！”尼摩船長憤憤不平地答道。“難道您以為，先生，這些財富就此泡湯了，是我把財富揀走拉倒了？照您那么說，我辛辛苦苦打撈這些財寶只是為了我自己？誰告訴您我沒有好好加以利用？難道您以為，我不知道地球上還有受苦人，還有被壓迫民族，還有需要救濟的窮人，還有準備報仇的受害者嗎？難道您不理解？……” （2）　 　
【答案】示例一：祥子變賣了自己的衣服和一切能換錢的東西，用祥子自己的話說：“自己花了，就落不到別人手中，這最保險。”示例二：祥子為了錢無所不用其極，曾為了60塊錢出賣了阮明，最終阮明被槍斃。；追求自由和幸福，淡泊名利，有正義感。
【知識點】作品的人物形象；作品的經典情節；《駱駝祥子》；《海底兩萬里》
【解析】《駱駝祥子》（1）前期：淳樸善良，勤勞老實： 初到北平的祥子，宛如一張純凈的白紙，懷揣著 “擁有一輛屬于自己的洋車” 的簡單夢想，以勤勞和堅韌為筆，勾勒著未來的藍圖。在拉車過程中，他展現出令人欽佩的品質。于僻靜之處拉客時，他可以從容講價，甚至有時不主動要價，只一句 “坐上吧，瞧著給！”，話語間滿是真誠與信任 。他的誠實不僅體現在言語上，更流露于神情與行動中，那簡單可愛的面容，是其內心淳樸善良的外在寫照。此時的祥子，將勞動視為獲取錢財的唯一正道，憑借自己的力氣，腳踏實地地攢錢買車，對生活充滿希望，對未來滿懷憧憬 。 （2）后期：自私自利，狡詐貪婪： 然而，黑暗的社會現實如洶涌的潮水，無情地沖垮了祥子的夢想與信念。經歷了買車 “三起三落” 的沉重打擊，尤其是小福子的自殺，成為壓垮他的最后一根稻草。祥子的精神世界徹底崩塌，從此走上墮落的道路。為了錢財，他變得不擇手段，自私自利的本性暴露無遺 。他變賣自己的衣服及一切能換錢的物品，還自我安慰道 “自己花了，就落不到別人手中，這最保險”，此時的他只想著滿足自己當下的私欲，全然不顧未來 。更甚者，他為了 60 塊錢，竟出賣了革命青年阮明，致使阮明被槍斃。在利益的誘惑面前，他喪失了基本的道德底線，將曾經的友情拋諸腦后 。曾經那個勤勞善良的祥子消失不見，取而代之的是一個狡詐貪婪、自私冷漠的行尸走肉，在金錢的泥潭中越陷越深，徹底淪為了黑暗社會的犧牲品 。《海底兩萬里》（1）相關情節：財富背后的正義使命： 尼摩船長在維多灣海底打撈了大量金銀財寶，但他并未將這些財富據為己有，用于個人享樂。當被問及這些財富的用途時，他憤憤不平地回應，言辭間滿是對受苦人、被壓迫民族的深切關懷 。他反問：“難道您以為，我不知道地球上還有受苦人，還有被壓迫民族，還有需要救濟的窮人，還有準備報仇的受害者嗎？” 這一連串的質問，揭示了他收集財富的真正目的 —— 將其用于支持陸地上正義的斗爭，幫助那些身處困境、遭受壓迫的人們 。 （2）性格品質：正義與自由的追求者： 從尼摩船長對財富的態度和使用方式，我們可以清晰地看到他高尚的性格品質。他淡泊名利，對物質財富毫無貪欲，打撈金銀并非為了滿足個人私欲，而是將其視為實現正義理想的工具 。他心懷天下，有著強烈的社會責任感和正義感，對世間的苦難感同身受，積極投身于反抗壓迫、解放被壓迫民族的偉大事業中 。他是一位英勇無畏的戰士，為了追求自由和幸福，不惜與強大的壓迫勢力抗爭到底 。他反對殖民主義、奴隸制和一切形式的壓迫，用自己的行動詮釋著對正義和自由的執著追求，是一個極具魅力和崇高精神的人物形象 。
故答案為：
示例一：祥子變賣了自己的衣服和一切能換錢的東西，用祥子自己的話說：“自己花了，就落不到別人手中，這最保險。”示例二：祥子為了錢無所不用其極，曾為了60塊錢出賣了阮明，最終阮明被槍斃；追求自由和幸福，淡泊名利，有正義感。
【點評】本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
24．（2024七下·南山期末）法國作家羅曼·羅蘭曾說：“世界上只有一種真正的英雄主義，就是不論生活境遇如何，始終熱愛生活。” 請結合以下材料（至少兩則）和具體人物經歷，談談你所汲取的成長智慧與精神力量。
材料一：
老舍在祥子的下層城市貧民身上所發現的不敢正視現實、自欺欺人的幻想，與他在其他小說中常寫到的“老中國的兒女”間存在某種共性，一定程度上反映了特殊時代下中國國民性格中的某些弱點。
——錢理群評《駱駝祥子》
材料二：
它的積極方面包括對科學的可能性的癡迷追求、對地理學的一往情深、對自由的始終不渝的向往和對受壓迫者的無限同情、對他生活的時代的政治現實的洞察，以及對一個好故事的孜孜以求。
——奧爾迪斯評《海底兩萬里》
材料三：
作為一個作家，拿起自己的筆，讓更多的人知道，在民族危亡之際，有一群英勇奮斗、不怕犧牲的共產黨人，背負著民族的苦難和人民的希望，前赴后繼艱苦卓絕地斗爭，才換來今天的新中國。
——馬識途評《紅巖》
【答案】緊密圍繞兩則材料中的觀點，并舉出主人公相應的具體事例，能汲取積極向上的成長智慧和力量。
示例一：（結合材料一、材料二）祥子最初對生活充滿熱愛，但是歷經三起三落后，祥子不敢正視現實，出賣阮明，變得狡猾貪婪。我們應當像尼摩船長一樣，即使生活多磨難，但依舊有一顆追求自由之心，幫助采珠人，支持正義，反對壓迫，用自己的勇敢和執著的實現自己的人生價值。
示例二：（結合材料一、材料三）祥子最初對生活充滿熱愛，但是歷經三起三落后，撒謊稱病，拿錢賭博，自暴自棄。我們應當像《紅巖》中的革命者一樣，江姐獄中繡紅旗，雖然深處絕境，但依然能堅守信念，以頑強的毅力面對困難，肩負時代的責任使命，對生活的報以希望和熱愛。
示例三：（結合材料二、材料三）生活中固然會有很多困難，如尼摩船長經歷鯊魚襲擊，江姐等人慘遭敵人抓捕入獄，但我們應當向尼摩船長和《紅巖》中的革命者學習，要有面對困難的勇氣和決心，不懈追求，堅守心中的正義，樹立遠大的理想目標肩負起時代的使命。
【知識點】作品的人物形象；對作品的體驗感受；《駱駝祥子》；《海底兩萬里》
【解析】《駱駝祥子》中的祥子，最初懷揣著對生活的美好憧憬來到北平。他渴望通過自己的勤勞努力，擁有一輛屬于自己的洋車，過上安穩的生活。那時的他，淳樸善良、勤勞老實，拉車時即使在僻靜之處，也會從容講價，甚至有時不主動要價，一句 “坐上吧，瞧著給！” 盡顯他的真誠與信任。然而，黑暗的社會現實卻一次又一次地擊碎他的夢想。買車的 “三起三落”，讓他歷經艱辛卻始終無法實現愿望，小福子的自殺更是成為壓垮他的最后一根稻草。正如錢理群評《駱駝祥子》所說，祥子 “不敢正視現實、自欺欺人” ，在遭受沉重打擊后，他開始逃避現實，變得自私自利、狡詐貪婪。他變賣衣物，只為滿足當下私欲；為了 60 塊錢，不惜出賣革命青年阮明。祥子的經歷讓我們看到，當一個人在困境中選擇逃避，放棄對生活的熱愛，就會逐漸迷失自我，走向墮落。這警示我們，在生活中遇到困難時，不能像祥子一樣自暴自棄，而要勇敢面對現實，保持積極向上的心態。奧爾迪斯評《海底兩萬里》時提到，這部作品包含對自由的始終不渝的向往和對受壓迫者的無限同情等積極方面。書中的尼摩船長正是這些精神的化身。尼摩船長的祖國和家庭在殖民主義者的殘酷統治下遭到毀滅，這使他對壓迫者充滿仇恨，復仇成為他人生的目標之一。但他并未被仇恨蒙蔽雙眼，而是依然保持著一顆仁愛之心。他制造并駕駛鸚鵡螺號，在海洋中自由穿梭，利用這艘神奇的潛艇攻擊侵略自己祖國印度的英國侵略者的軍艦，還將從海底打撈獲得的巨額財富，用于援助那些被壓迫的民族和窮苦的民眾，支持他們為爭取獨立而進行正義的斗爭。盡管生活充滿磨難，尼摩船長卻始終堅守自己的信念，追求自由與正義。他的經歷告訴我們，真正的英雄主義是在面對生活的苦難時，不向命運低頭，勇敢地抗爭，用自己的力量去改變現狀，為正義而戰，并且始終保持對生活的熱愛與希望 。馬識途評《紅巖》時強調，這部作品展現了民族危亡之際，共產黨人英勇奮斗、不怕犧牲的精神。在《紅巖》中，江姐、許云峰等眾多革命者都是真正的英雄。江姐在失去丈夫后，強忍悲痛，更加英勇地投入革命斗爭。被捕入獄后，面對敵人的各種殘酷酷刑，她大義凜然，堅貞不屈，始終堅守自己的信念。就義前，她從容地向同志們告別，展現出堅定的意志和崇高的精神品質。許云峰在獄中，為了保護同志，不惜犧牲自己，他的英勇斗敵、舍己為人令人敬佩。這些革命者們身處絕境，卻依然對生活充滿希望，對革命事業堅定不移。他們深知革命道路充滿艱難險阻，但為了實現民族獨立和人民解放的偉大目標，他們甘愿付出一切，甚至是自己的生命。他們用實際行動詮釋了什么是真正的英雄主義，那就是在極端困難的環境下，依然堅守信念，勇敢地面對生活，為了理想和正義不懈奮斗 。通過對比祥子、尼摩船長和《紅巖》中的革命者，我們更加深刻地理解了羅曼 羅蘭所說的英雄主義。祥子的悲劇讓我們明白，逃避現實、自暴自棄只會讓自己陷入更深的困境；而尼摩船長和《紅巖》中的革命者們，則為我們樹立了榜樣。他們讓我們懂得，無論生活給予我們多少磨難，我們都應該像尼摩船長一樣，保持對正義和自由的追求，像《紅巖》中的革命者們一樣，堅守信念，勇敢面對困難。在成長過程中，我們也會遇到各種各樣的挑戰和挫折，但只要我們擁有堅定的信念，保持對生活的熱愛，勇于抗爭，就一定能夠戰勝困難，實現自己的人生價值。這種不向命運低頭、始終熱愛生活的精神，將成為我們在人生道路上不斷前進的強大動力 。
故答案為： 緊密圍繞兩則材料中的觀點，并舉出主人公相應的具體事例，能汲取積極向上的成長智慧和力量。示例一：（結合材料一、材料二）祥子最初對生活充滿熱愛，但是歷經三起三落后，祥子不敢正視現實，出賣阮明，變得狡猾貪婪。我們應當像尼摩船長一樣，即使生活多磨難，但依舊有一顆追求自由之心，幫助采珠人，支持正義，反對壓迫，用自己的勇敢和執著的實現自己的人生價值。
示例二：（結合材料一、材料三）祥子最初對生活充滿熱愛，但是歷經三起三落后，撒謊稱病，拿錢賭博，自暴自棄。我們應當像《紅巖》中的革命者一樣，江姐獄中繡紅旗，雖然深處絕境，但依然能堅守信念，以頑強的毅力面對困難，肩負時代的責任使命，對生活的報以希望和熱愛。
示例三：（結合材料二、材料三）生活中固然會有很多困難，如尼摩船長經歷鯊魚襲擊，江姐等人慘遭敵人抓捕入獄，但我們應當向尼摩船長和《紅巖》中的革命者學習，要有面對困難的勇氣和決心，不懈追求，堅守心中的正義，樹立遠大的理想目標肩負起時代的使命。
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
25．（2024七下·南山期末）按要求完成寫作任務。
呂蒙在知錯能改的虛心求知中，發現了潛能無窮的自己；宗璞在紫藤蘿瀑布盎然生機的感染中，點燃了樂觀向上的自己；瘦老頭在邊遠林場的教書育人中，成就了偉大忘我的自己……無論“大人物”還是“小人物”，每個人都散發著獨特閃耀的光芒。懂得發現自我、悅納自我、成就自我，也是生活的智慧。
請以《成為我自己》為題目，寫一篇記敘文。
要求：在作文紙第一行相應位置寫出標題；文中不得出現真實的校名、人名等個人信息；不得抄襲、套作，字數不少于600字。
【答案】例文：
成為我自己
在這個紛繁復雜的世界里，我們常常迷失在他人的期待和社會的標準中，忘記了自己原本的模樣。然而，在不斷的探索和經歷中，我逐漸找到了那個真實的、獨一無二的自己。
曾經的我，是一個膽小怯懦的女孩，總是躲在人群的角落里，害怕引人注目，害怕被人嘲笑。課堂上，即使心中有了答案，也不敢舉手發言；活動中，總是默默地看著別人盡情展現自己，而自己卻畏縮不前。我試圖迎合他人的期待，努力成為一個大家都喜歡的“乖孩子”，但內心卻充滿了迷茫和痛苦。
直到那次班級的演講比賽，老師意外地選中了我。我惶恐不安，想要拒絕，卻在老師鼓勵的目光中失去了拒絕的勇氣。接下來的日子，便是無盡的煎熬。我一遍遍地修改演講稿，對著鏡子反復練習，可心中的恐懼卻絲毫未減。
比賽的那一天終于到來，我站在舞臺上，雙腿顫抖，目光不敢與臺下的觀眾對視。然而，當我看到老師那充滿信任的眼神，想起自己無數次的練習，心中突然涌起一股莫名的勇氣。我深吸一口氣，開始了演講。
起初，聲音還有些顫抖，但漸漸地，我沉浸在了自己的演講中，忘記了恐懼，忘記了周圍的一切。我講述著自己的故事，分享著自己的感受，那一刻，我不再是為了迎合他人而存在，而是為了表達真實的自己。
演講結束，臺下響起了熱烈的掌聲。那一刻，我淚流滿面。我第一次感受到，原來勇敢地做自己是如此美好。
從那以后，我開始改變。我不再過分在意別人的眼光，而是專注于自己的內心感受。我積極參加各種活動，勇敢地表達自己的想法和觀點。在這個過程中，我遇到了很多困難和挫折，但我從未退縮。因為我知道，只有勇敢地面對，才能成為真正的自己。
在一次又一次的嘗試中，我逐漸找到了自己的興趣和愛好。我喜歡閱讀，在書的海洋中遨游，感受著不同的思想和情感；我喜歡寫作，用文字表達自己內心的喜怒哀樂；我喜歡運動，在汗水的揮灑中釋放自己的壓力和能量。
如今的我，不再是那個膽小怯懦的女孩。我變得自信、勇敢、堅強，我在不斷地成長和進步，努力成為更好的自己。我知道，未來的路還很長，但我不再迷茫和彷徨，因為我已經找到了方向——成為我自己，一個獨一無二、真實而美好的自己。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料中列舉了呂蒙、宗璞、瘦老頭等人的事例，以不同人物在特定情境下實現自我成長與價值的經歷，點明了 “發現自我、悅納自我、成就自我” 這一核心主題。這些事例涵蓋了不同身份、不同場景，旨在啟發我們關注每個人身上獨特的光芒，理解自我成長的多元路徑與生活智慧，為本次記敘文寫作指明方向。
【題干分析 】材料中，呂蒙通過虛心求知，改正錯誤，挖掘出自身潛能，實現了自我突破；宗璞在觀賞紫藤蘿瀑布時，被其盎然生機感染，從而點燃內心樂觀向上的力量，完成自我心態的轉變；瘦老頭身處邊遠林場，在教書育人的過程中，超越自我，成就了偉大忘我的形象 。這些事例從不同角度詮釋了 “成為我自己” 的豐富內涵，即通過特定的經歷或事件，發現自身的特點、價值，接納不完美的自己，并不斷努力實現自我價值，塑造獨特的自我。 寫作思路指引 ：確定寫作方向：文章需圍繞 “成為我自己” 展開，可從 “是什么”“為什么”“怎么做” 三個層面構思 。“是什么” 即明確 “成為我自己” 在文中具體指怎樣的狀態或形象，比如勇敢做自己、堅持個性的自己等；“為什么” 可闡述為什么要成為這樣的自己，可結合個人經歷說明其對自己成長的重要意義；“怎么做” 則講述自己通過哪些具體事件或努力實現自我成長與轉變。 選取素材：素材應來自自身經歷，確保真實且具有感染力。可以是一次克服困難、挑戰自我的經歷，如學習某項新技能時從失敗到成功，從而發現自己的潛力；也可以是一次心靈觸動，如在某個特殊場景下，對自己有了新的認識，進而接納并改變自己 。例如，參加演講比賽從最初的緊張怯懦到自信表達，在這個過程中逐漸成為勇敢展現自我的人。 文章結構：記敘文可采用 “總 - 分 - 總” 結構。開頭通過引用名言、設置懸念或描述生活場景等方式，引出 “成為我自己” 的主題；中間詳細敘述具體事件，按照事情發展順序，運用動作、語言、心理等描寫手法，展現自己從最初的狀態到實現自我轉變的過程；結尾總結全文，升華主題，點明 “成為我自己” 對自己的重要意義，以及自己在這個過程中的感悟。
寫作誤區提醒：避免內容空洞，只泛泛而談道理，缺乏具體事例支撐；注意詳略得當，重點描寫能體現自我成長與轉變的關鍵情節，避免平鋪直敘；同時，要緊扣 “我” 展開，突出個人的獨特體驗與感受，不能將文章寫成他人的故事。
【立意提取 】
1.在繪畫中成為獨特的自己，講述自己從對繪畫一知半解，到在學習繪畫過程中，不斷探索、嘗試不同風格，逐漸形成自己的繪畫特色，在藝術創作中發現并成就獨特自我的故事 。
2.戰勝內向，成為自信表達的自己，以參加學校社團活動為契機，描述自己如何從害怕與人交流、不敢展示自我，到在一次次活動的鍛煉中，克服內心恐懼，勇敢表達觀點，最終成為自信開朗的自己。
3.在志愿服務中成為有擔當的自己，記錄自己參與志愿服務活動，從最初的懵懂好奇，到在服務他人的過程中，體會到責任與擔當，從而實現自我成長，成為更有社會責任感的自己。【點評】 文章緊扣 “成為我自己” 的主題，以演講比賽為轉折點，生動展現從膽小怯懦到自信勇敢的蛻變歷程，立意明確且積極向上。敘事上，按照事情發展順序，將賽前的惶恐、賽中的緊張與突破、賽后的成長娓娓道來，情節完整，過渡自然。心理描寫細膩，如舞臺上的恐懼與勇氣轉變，增強了文章感染力。語言流暢質樸，結尾點明主旨，升華情感。美中不足的是，在活動場景、人物互動等細節上的描寫稍顯簡略，若能進一步豐富，文章會更加精彩。
26．（2024七下·南山期末）按要求完成寫作任務。
智能隱身衣、任意穿越門、時間控制器……如果給你一樣來自未來的高科技儀器，你會在什么情況下使用？使用后又會發生怎樣的故事呢？
請以“此刻，我啟動了 ”為開頭，自擬題目，寫一篇想象作文。
要求：在作文紙第一行相應位置寫出標題；文中不得出現真廣東省深圳市南山區2023-2024學年七年級下學期期末語文試題
（2024七下·南山期末）①“信國公文氏祠”，是文氏后人為紀念民族英雄文天祥修建的一座祠堂，是南頭古城中保存至今最為完整且規模最大的古建筑，現為深圳市重點保護單位。門頭石匾陽刻楷書，渾厚有力。堂前青磚黛瓦，雕畫文飾，古樸精巧。院內墻壁上鐫刻著“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，【甲】zhòu yè不息地回響著文天祥【乙】kāng kǎi赴死前的錚錚誓言。
②走進報德祠，這里還有諸多南山先賢的故事。布衣義士陳文豹一生【丙】（①浩浩蕩蕩 ②轟轟烈烈），他棄筆從戎，傾盡家財，舉旗抗敵；廣東巡撫王來任看到【丁】（①顛沛流離 ②不期而至）的百姓，冒死上諫，為民請命；明朝名臣汪鋐與荷蘭入侵者斗智斗勇，“師夷長技以制夷”，大獲全勝。他們是南頭古城的歷史先賢，更是深圳人的世代楷模。
1．請根據文段內容，選擇最符合文天祥人物特征的牌匾，用正楷字抄寫在米字格中。
2．根據拼音寫出相應的漢字。
【甲】zhòu yè：　 　 【乙】kāng kǎi：　 　
3．請根據語境，將正確成語的序號寫在橫線上。
【丙】　 　 【丁】　 　
（2024七下·南山期末）2024年4月23日，是“改革先鋒”“最美奮斗者”袁庚先生的107周年誕辰。1979年7月，開山填海的炮聲震醒了沉睡的南山蛇口。作為蛇口工業區總指揮，他以“敢為天下先”的改革精神，帶領蛇口創造了24項全國第一。他親自創辦了招商局干部培訓中心，培育出眾多在改革開放浪潮中大展鴻圖的杰出人物。海上世界文化藝術中心前的袁庚銅像目光炯炯，闊步向前，一直向后人傳授著“向前走，莫回頭”的時代精神。
4．下面選項正確的一項是（　　）。
A．在文段首句中，加點字：“最”是介詞，“的”是助詞。
B．“開山填海”“改革精神”“目光炯炯”都是并列短語。
C．畫線句在結構上相似，內容密切相關，構成排比的修辭。
D．文段末句為病句，“傳授”“時代精神”兩詞搭配不當。
5．請結合文段，挑選合適的備選詞語，將對聯補充完整。
備選詞語：改革正當時 甘做領頭人 結碩果 展鴻圖
6．（2024七下·南山期末）正值南山榜樣人物評選之際，請結合材料和提示，為廖師傅寫一段不超過50字的推薦詞。
在蛇口“字在”品牌活字文化博物館內，“鑄字師”燃燒大半生的心力，來守住活字文化。館里的廖師傅說，他80年代做學徒時，要先綜合學習活字制作的基本流程（鑄字、排版、印刷、裝幀），反復錘煉，進而達到一通百通的水平。非遺工匠的鑄字手藝，不僅鑄就了活字的品質，還賦予了漢字新生。
推薦詞一般包括事跡簡述、人物品質和價值影響，要求語言凝練，情感飽滿，
7．（2024七下·南山期末）文人多志士，心懷家與國。請根據所學，完成古詩文佳句集錄卡。
古詩文佳句集錄卡
情感主題 詩文佳句 文人情志
思故園 （1）　 　，何人不起故園情。（《春夜洛城聞笛》） 李白聞笛聲，懷思鄉之心。
（2）　 　，憑君傳語報平安。（《逢入京使》） 岑參遇使者，抒思親之情。
立壯志 （3）會當凌絕頂，　 　。（《望岳》） 杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂。
（4）不畏浮云遮望眼，　 　。（《登飛來峰》） 王安石無懼阻礙，立志變法革新。
憂天下 （5）可憐夜半虛前席，　 　。（《賈生》） 李商隱懷才不遇，諷刺帝王昏庸。
（6）　 　，隔江猶唱后庭花。（《泊秦淮》） 杜牧借古諷今，擔憂國家興亡。
（7）　 　，　 　。（《木蘭詩》） 木蘭遠行萬里，英勇投身戰事。
（8）　 　，　 　。（《己亥雜詩》） 龔自珍自比落花，堅持為國效力。
（2024七下·南山期末）【甲】
愛蓮說
周敦頤
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。
【乙】
房彥謙傳
佚名
房彥謙，字孝沖，本清河人也。年七歲誦數萬言為宗黨所異。其后受學于博士尹琳，手不釋卷，遂通涉五經。年十八，屬廣寧王孝珩①為齊州刺史，辟②為主簿。時禁網疏闊③，州郡之職，尤多縱弛，及彥謙在職，清簡守法，州境肅然，莫不敬憚。彥謙家有舊業，資產素殷，又前后居官，所得俸祿，皆以周恤親友，家無余財，車服器用，務存素儉。自少及長，一言一行，未嘗涉私，雖致屢空，怡然自得。嘗從容獨笑，顧謂其子玄齡④曰：“人皆因祿富，我獨以官貧。所遺子孫，在于清白耳。”
（選自《隋書·房彥謙傳》，有刪改）
【注】①廣寧王孝珩：高孝珩，北齊宗室大臣，官至大司馬，封爵廣寧王。②辟：征召。③禁網疏闊：指官場紀律過于寬松。④玄齡：房喬，字玄齡，唐代初年名相，房彥謙之子。
【丙】
登幽州臺歌
陳子昂
前不見古人，后不見來者。
念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
8．請將加點字的含義寫在橫線上。
（1）濯清漣而不妖 　 　
（2）可遠觀而不可褻玩焉 　 　
（3）手不釋卷 　 　
（4）嘗從容獨笑 　 　
9．請將下列句子翻譯成現代漢語。
（1）中通外直，不蔓不枝
（2）人皆因祿富，我獨以官貧
10．用“/”給乙文中畫線處斷句（限斷兩處）。
年 七 歲 誦 數 萬 言 為 宗 黨 所 異
11．下列表述正確的一項是（　　）。
A．“說”是古代的一種說明性文體，大多是就一事、一物或一種現象抒發作者的感想。
B．甲文使用了類比的手法，用“菊花”類比“蓮花”，二者都象征著君子的美好品質。
C．乙文房彥謙身居高位、家境殷實、生活富足，因此怡然自得、從容獨笑。
D．乙文中“州境肅然”與丙文中“獨愴然而涕下”的“然”字，意思相同。
12．“獨”是中國文人特有的一種精神境界。或是“獨坐幽篁里”的孤高自許，或是“凌寒獨自開”的傲岸不屈，或是“遺世而獨立”的超然氣度，或是“眾人皆醉我獨醒”的人格追求。請結合【甲】【乙】【丙】三則選文，說說三處加點的“獨”字，分別表現了文人怎樣的品格或情懷？
（2024七下·南山期末）請你閱讀下列材料，完成小題。
【材料一】
我國的神話譜系孕育了浪漫的想象力。《山海經》里，水神共工以頭觸斷不周山天柱，維系地平的繩索突然斷裂，就此天地失衡，永無休止。《搜神記》里身高只有四尺的“螢惑星人”，預言將來三國歸晉，飛走時拖著一條白練絕塵而去、一步登天。《拾遺記》中的宛渠人“乘螺旋舟而至，舟形似螺，沉行海底，而水不浸入”，充滿了天馬行空的想象。也許，這些就是中國式科幻故事的最早雛形。
古代神話為科幻文學提供了肥沃的文化土壤，同時，人工智能、量子信息、空間探索等前沿科技的飛速發展，也讓科幻文學的素材不斷豐富，深度不斷拓展。科幻文學的發展同樣離不開市場的帶動，中國作家協會近日發布的《2023中國網絡文學藍皮書》顯示，2023年我國新增科幻題材作品約 25萬部，同比增長15%，現存科幻題材作品近200萬部，科幻文學優質作品持續出圈。此外，基礎科幻教育生態逐漸轉好，青少年科幻作品相比往年顯現不斷攀升之勢，這也得益于中小學校對科幻教育的重視。
（選自《文創中國周報》，2024年4月，有刪改）
【材料二】
深圳90后作家海漄摘得第81屆“雨果獎”，掀起了全民科幻閱讀的熱潮。近日，“我們為什么要讀科幻”這一話題引起了網絡熱議，網友紛紛發帖評論。
（選自《中國科協之聲》，2024年1月，有刪改）
【材料三】
深圳教育以服務科技強國和人才強國戰略為宗旨，以科普科幻教育為抓手，致力培養具有科學家潛質、愿意投身科學研究事業的青少年群體。在第三屆“鯤鵬”青少年科幻大賽上，18位獲獎者中有一半來自深圳，而且都是中小學生。被不少網友贊嘆：看到了科幻文學和深圳文學創作的未來！
“8個月，26萬字。在寫作過程中，我自主學習了計算機編程、核聚變和宇宙大爆炸等相關知識，同時通過請教老師獲得了專業上的指導，我明白了科幻作品不僅要求故事內容的生動性，還需基于科學合理的想象，而非空想。科幻寫作提高了我對科學的興趣，也讓我比以前更愿意去思考、去動手實踐。”憑借長篇小說《隕星》榮獲“鯤鵬”青少年科幻大賽全國獎的深圳少年徐煒軒如是說。
（摘自“深圳教育”微信公眾號，有刪改）
13．根據上述三則材料，下列理解和判斷，不正確的一項是（　　）。
A．2023年我國新增科幻題材作品約25萬部，優質科幻作品持續出圈，科幻文學市場蓬勃發展。
B．科幻作品主要探討未來、科技、宇宙等主題，拓寬科學視野，與人類的未來和命運息息相關。
C．閱讀科幻作品，有助于培養我們的科學思維，這種科學思維可以幫助我們提高解決問題的能力。
D．深圳少年徐煒軒認為，憑《隕星》榮獲“鯤鵬”青少年科幻大賽全國獎，主要得益于自主學習。
14．閱讀材料一，請概括推動我國科幻文學發展的因素及其影響。
15．“我們為什么要讀科幻”這一話題引起熱議，請結合材料二，反駁網友乙的言論。
16．語文老師在班級群里轉發了一則征稿通知，小山對這項活動非常感興趣，已完成報名，但不知該如何準備，請你結合材料，給他提三條具體的可操作性建議。
（2024七下·南山期末）聚焦著名作家梁曉聲的《瘦老頭》。請你閱讀選文，完成小題。
瘦老頭
梁曉聲
①我是北方林區的孩子，上小學四年級時，從早到晚，一心只想著怎么玩兒。
②某天，我們五六個最野的小伙伴的視野中，出現了一個陌生的瘦老頭。沒人知道他從前是干什么的，只知道他是從南方被發配到我們林場的，患了晚期癌癥。（1）瘦老頭確實瘦得可憐，他面皮如同舊皮包那樣暗淡，高顴骨像皮包里塞著的什么硬東西支棱出來，但他的背，卻總是挺得很直。
【概括式批注一】故事的開始：“我上小學四年級的某天”，“瘦老頭被發配到我們林場”，我們感覺他“瘦得可憐”。
③那年秋天，瘦老頭問我們，為什么總不見我們背著書包去上學？我們回答他：因為去上學路太遠了。又問，那你們還想不想學文化知識了呢？我們就一時你看我，我看他，都有心誠實地回答：不想——學了又有什么用？可誰好意思誠實地回答啊。便都違心地說，可想上學呢。
④瘦老頭沉吟片刻問：我教你們學，你們愿意不？就這樣，我們成了身患絕癥的瘦老頭的學生。
⑤瘦老頭很會教學生，他每教我們識一個新字，都會從那個字一千多年以前是怎么寫的講起。他說每一個中國字都是長壽佬，都有嬰兒時期和童年、少年、青年、中年階段。每經過一個階段幾乎都要變一次，到再也不變的時候就是固定在最美妙的時候了。
⑥瘦老頭講算術也特有意思。他說這世界基本上是數字的世界，比如水是由水分子組成的，而一個水分子，是由兩個氫原子一個氧原子組成的，二比一這種數字關系永遠包含在不受污染的水中。眼看著一碗水，也可以想象是看著萬萬億億的數學比例式。幾乎人眼所見的每一種東西，將它們用化學的方法化解到最小單位時，便都是些數學式的關系了。那些數學式一變，某一種東西就開始發生質變了。甚至，連世界也開始發生某一方面的變化了，比如我們……
⑦瘦老頭漸漸將我們迷住了。（2）他講課時，腰板挺得尤其直，一只手背在后邊，一只拿粉筆的手自然而然地舉胸前，目光幾乎一刻也不離開我們的臉。有時，我們一時回答不上來他的問題，他也從不急，只是說：“想想，再想想，上次我講過的。”
【鑒賞式批注二】畫波浪線的句子運用語言描寫，生動形象地寫出瘦老頭等我們回答問題時耐心細致的樣子，表達了我對他的尊敬與深情地追憶。
⑧自我們成了他的學生，他住的小木板房就因我們而變了，他將一張破桌子重新擺放，使一面墻壁一覽無余；又不知從哪兒搞到半瓶墨，涂黑墻壁，于是成了黑板。在那年冬季，小木板房成了我們幾個孩子的陽光房。
⑨那時候，我們已不叫他瘦老頭了。有一次，我們當面叫他老師。他正要提問，一下子被叫愣了。愣了幾秒鐘，走到窗口那兒去了。背著一只手，腰挺得筆直，一動不動地在窗口那兒站了很久，我們全都呆望他的背影，不知他是怎么了。終于我們聽到他低聲說：“今天的課就講到這兒，我有點兒不舒服，孩子們你們可以走了……”我們一個個悄沒聲地離開，我走在最后，忍不住輕輕將門推開一道縫，往內偷窺，我看到他雙手捂在了臉上。我看得出來，他是在無聲地哭，盡管我窺到的只不過是他的背影。我們當然都無法理解那是為什么，卻互相告誡，以后都不許當面叫他老師了，只在背后叫他“咱們老師”……
【質疑式批注三】為什么一向腰板挺直的瘦老頭哭了？
⑩某天他講著課，忽然一手捂胃，接著額上滲出汗來；再接著，彎下了他那一向筆直著的腰。那是他第一次在講課時彎下腰去。很快他又直起腰來，說他去茅房，不許我們離開屋子。我們只當他是肚子疼，他半天沒回來，我們都有點兒不安了，出去見他蹲在門旁，雙手握成拳，一上一下抵壓著胃腹。他臉上滴落的汗，濕了鞋尖前的地面兒。我們當年真傻，一點沒察覺他竟病到了那步田地。
兩年半以后，他還活著。一天他對我們說，我們不可以再是他的學生了，而應該到縣里去讀中學。他說中國的將來，究竟會產生多少新的行業，需要多少文化高、知識廣、能力棒的人才，是他難以想象的，更是我們這些孩子不可能想象的。如果我們只由著性子，在年齡這么好的時候虛度時光，高興怎樣就怎樣，不高興怎樣就不怎樣，那是不對的。人有時候更應該明白應該怎樣，不應該怎樣的道理。【感受式批注四】讓人不禁想起魯迅筆下的藤野先生：“他的性格，在我眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”真可謂是“大先生”！
就這樣，我們不舍地離開瘦老頭，來了縣初中。
那是放寒假到家的當天，吃午飯時，我父親一時想起地告訴我——“你們應該感謝的那個瘦老頭，他死了，才幾天前的事兒”。我擱下飯碗便往外跑，一口氣跑到了小木板房那兒。幾場大雪將小木板房的門埋住了半截。園子里，只有幾只絨球似的麻雀在雪上蹦來蹦去的……
（選自梁曉聲散文集《小人物走過大時代》，有刪改）
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17．關注批注一。補全文章關鍵信息。
18．參考批注二。請你從下面兩處句子中任選一句進行精讀賞析。
（1）瘦老頭確實瘦得可憐，他面皮如同舊皮包那樣暗淡，高顴骨像皮包里塞著的什么硬東西支棱出來，但他的背，卻總是挺得很直。（人物描寫或修辭角度）
（2）他講課時，腰板挺得尤其直，一只手背在后邊，一只拿粉筆的手自然而然地舉胸前，目光幾乎一刻也不離開我們的臉。（動詞或副詞角度）
19．回應批注三。“我看到他雙手捂在了臉上。我看得出來，他是在無聲地哭”，請想象瘦老頭為何無聲哭泣，補寫他此刻的心理獨白。
20．質疑批注四。你是否認同小南同學在批注四里對瘦老頭“大先生”的評價？請結合文章內容，談談你的看法。
21．七下第三單元單元導語提到“其實，普通人也一樣可以活得精彩，抵達某種人生境界。”請結合本文，以及本單元的小人物（下圖任選其一），談談你的理解及從中獲得的啟示。
22．（2024七下·南山期末）關于整本書閱讀的方法，同學們展開討論，請補充以下對話。
23．（2024七下·南山期末）金錢觀承載著一個人的世界觀，本學期兩本必讀名著中的主人公都有與“錢財”相關的情節，但折射出的性格品質截然不同，請你整理閱讀筆記，完善內容。
書目 人物 相關情節 性格品質
《駱駝祥子》
《海底兩萬里》 祥子 前期：在這僻靜的地點，他可以從容地講價，而且有時候不肯要價，只說聲：“坐上吧，瞧著給！”他的樣子是那么誠實，臉上是那么簡單可愛…… 后期：（1）　 　 淳樸善良，勤勞老實
自私自利，狡詐貪婪
尼摩 “毫無好處！”尼摩船長憤憤不平地答道。“難道您以為，先生，這些財富就此泡湯了，是我把財富揀走拉倒了？照您那么說，我辛辛苦苦打撈這些財寶只是為了我自己？誰告訴您我沒有好好加以利用？難道您以為，我不知道地球上還有受苦人，還有被壓迫民族，還有需要救濟的窮人，還有準備報仇的受害者嗎？難道您不理解？……” （2）　 　
24．（2024七下·南山期末）法國作家羅曼·羅蘭曾說：“世界上只有一種真正的英雄主義，就是不論生活境遇如何，始終熱愛生活。” 請結合以下材料（至少兩則）和具體人物經歷，談談你所汲取的成長智慧與精神力量。
材料一：
老舍在祥子的下層城市貧民身上所發現的不敢正視現實、自欺欺人的幻想，與他在其他小說中常寫到的“老中國的兒女”間存在某種共性，一定程度上反映了特殊時代下中國國民性格中的某些弱點。
——錢理群評《駱駝祥子》
材料二：
它的積極方面包括對科學的可能性的癡迷追求、對地理學的一往情深、對自由的始終不渝的向往和對受壓迫者的無限同情、對他生活的時代的政治現實的洞察，以及對一個好故事的孜孜以求。
——奧爾迪斯評《海底兩萬里》
材料三：
作為一個作家，拿起自己的筆，讓更多的人知道，在民族危亡之際，有一群英勇奮斗、不怕犧牲的共產黨人，背負著民族的苦難和人民的希望，前赴后繼艱苦卓絕地斗爭，才換來今天的新中國。
——馬識途評《紅巖》
25．（2024七下·南山期末）按要求完成寫作任務。
呂蒙在知錯能改的虛心求知中，發現了潛能無窮的自己；宗璞在紫藤蘿瀑布盎然生機的感染中，點燃了樂觀向上的自己；瘦老頭在邊遠林場的教書育人中，成就了偉大忘我的自己……無論“大人物”還是“小人物”，每個人都散發著獨特閃耀的光芒。懂得發現自我、悅納自我、成就自我，也是生活的智慧。
請以《成為我自己》為題目，寫一篇記敘文。
要求：在作文紙第一行相應位置寫出標題；文中不得出現真實的校名、人名等個人信息；不得抄襲、套作，字數不少于600字。
26．（2024七下·南山期末）按要求完成寫作任務。
智能隱身衣、任意穿越門、時間控制器……如果給你一樣來自未來的高科技儀器，你會在什么情況下使用？使用后又會發生怎樣的故事呢？
請以“此刻，我啟動了 ”為開頭，自擬題目，寫一篇想象作文。
要求：在作文紙第一行相應位置寫出標題；文中不得出現真實的校名、人名等個人信息；不得抄襲、套作，字數不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．浩然之氣
2．晝夜；慷慨
3．②；①
【知識點】音形相近字字形辨析；常見易混成語辨析；字體書寫
【解析】【點評】（1） 本題考查漢字的抄寫。做本題時，注意正楷書法要筆劃平正，結構整齊，工妙于點畫，神韻于結構。標點符號各占一格。
（2）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
（3）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
1．萬世師表：該成語最早用于贊頌孔子，后也用于贊譽在教育領域貢獻卓越的人物，強調的是在教育方面的典范地位，與文天祥作為民族英雄，以氣節和忠義著稱的形象不符。 浩然之氣：意為正大剛直的精神，體現出一種剛正不阿、充滿正氣的品質。文天祥的 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，展現出他面對生死抉擇時，毫不畏懼，為了正義和國家，甘愿舍棄生命的崇高氣節，這種精神正是 “浩然之氣” 的生動寫照。 寧靜致遠：強調的是心境平穩、專心致志，進而能夠厚積薄發、有所作為，側重于個人內心的修養和追求，與文天祥的民族大義和英勇無畏的形象關聯不大。文段中提到院內墻壁上鐫刻著文天祥慷慨激昂的詩句，日夜回響著他赴死前的錚錚誓言，突出了文天祥的剛直正氣和民族氣節，所以 “浩然之氣” 最能體現其人物特征。用簡化正楷字從右往左在米字格中抄寫 “浩然之氣”，注意 “氣” 是 “氣” 的繁體，書寫時要規范、工整，保證筆畫清晰、結構合理。
故答案為：浩然之氣
2．“晝夜” 讀音與含義：“晝夜” 讀音為 zhòu yè，指的是白晝與夜晚，在文中 “晝夜不息地回響著文天祥慷慨赴死前的錚錚誓言”，表示誓言無論白天還是黑夜都在持續回響，突出了誓言的深遠影響。“慷慨” 讀音與含義：“慷慨” 讀音是 kāng kǎi，有兩種含義，一是充滿正氣，情緒激昂，如文中形容文天祥赴死前的狀態；二是大方、不吝嗇，比喻布施財富和布施智慧 。
故答案為：晝夜；慷慨
3．丙處成語選擇 ，成語含義 浩浩蕩蕩：原指水勢廣闊浩大的樣子，后來多用來形容事物規模廣闊、壯大，或者前進的人群、隊伍等聲勢浩大，通常用于描述場面的壯觀。 轟轟烈烈：形容事業興旺發達，也可表示聲勢浩大、氣魄宏偉，側重于強調行為、事件的影響力和規模。文中描述 “布衣義士陳文豹一生”，強調的是他一生的經歷和作為，他棄筆從戎，傾盡家財，舉旗抗敵，這些行為展現出他人生經歷的波瀾壯闊和不凡，用 “轟轟烈烈” 來形容他的一生更為貼切，突出其人生的宏偉和有影響力。所以丙處選②。丁處成語選擇，成語含義 顛沛流離：形容生活艱難困苦，四處流浪、漂泊，著重體現生活狀態的不穩定和艱難。 不期而至：意思是事先沒有約定而意外地到來，強調的是事情的意外性和突然性。文中提到 “廣東巡撫王來任看到【丁】的百姓，冒死上諫，為民請命”，結合語境，這里是在描述百姓生活困苦的狀態，才使得王來任要為民請命，“顛沛流離” 更能準確地形容百姓艱難的生活處境；而 “不期而至” 與百姓的生活狀態無關。所以丁處選①。
故答案為：②；①
【答案】4．D
5．甘做領頭人 展鴻圖
【知識點】對聯；搭配不當
【解析】（1）本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
（2）本題考查對聯的補寫。解答對聯題，一般可按照如下步驟進行：先整體把握所給出的上聯或下聯的意思大致確定與之意思連貫、相對的內容；再認真推敲每個字詞的含義、詞性和詞語的結構特征；最后從整體把握，進行微觀的調整和修改。
4．A.“最” 的詞性：“最” 屬于副詞，在句子中起到修飾形容詞、動詞或其他副詞的作用，用于表示程度上達到極致，意味著某種屬性在同類的人或事物中處于最高程度。例如在 “最美的風景” 中，“最” 修飾形容詞 “美”，強調風景美的程度超過其他同類風景。而介詞是用在名詞、代詞或名詞性詞組前面，合起來表示方向、對象等的詞，如 “在、向、從” 等，“最” 并不具備介詞的功能和用法，所以 “最” 不是介詞。 “的” 的詞性：“的” 是典型的助詞，常用于連接定語和中心語，起到修飾、限制的作用，表明前后詞語之間的所屬、修飾等關系 。比如 “袁庚先生的誕辰”，“的” 連接了 “袁庚先生” 和 “誕辰”，表明 “誕辰” 是屬于 “袁庚先生” 的。所以 A 選項錯誤。
B.“開山填海”：“開山” 和 “填海” 是兩個并列的動作，二者地位平等，沒有主次之分，共同描述了一種大規模的工程行為，屬于并列短語。 “改革精神”：“改革” 是用來修飾 “精神” 的，“改革” 對 “精神” 的性質、內容進行限定，表明這種精神是與改革相關的，所以 “改革精神” 是偏正短語，“偏” 的部分是 “改革”，“正” 的核心部分是 “精神” 。 “目光炯炯”：“目光” 是這個短語所描述的主體，“炯炯” 是用來形容 “目光” 的狀態，說明目光明亮、有神，“目光” 和 “炯炯” 之間存在陳述與被陳述的關系，屬于主謂短語。因此 B 選項錯誤。
C.排比的定義與要求：排比是一種修辭手法，要求把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成句子。通過排比的運用，可以增強語言的節奏感和氣勢，使表達更加豐富、有力。 對畫線句的分析：文中 “他親自創辦了招商局干部培訓中心，培育出眾多在改革開放浪潮中大展鴻圖的杰出人物”，這兩個句子在內容上呈現出承接關系。“創辦招商局干部培訓中心” 是先行的行為，“培育出杰出人物” 是該行為所引發的后續結果，二者在邏輯上是先后承接的關系。在結構方面，“創辦了……” 和 “培育出……”，動詞后的賓語結構不同，前者是機構名稱，后者是對人物的描述；在語氣和表達效果上，也沒有形成排比所要求的強烈節奏感和增強語勢的效果。所以這兩個句子沒有構成排比，C 選項錯誤。
D.詞語搭配邏輯：“傳授” 一詞通常用于傳遞具體的知識、技能、經驗等，例如 “傳授知識”“傳授技藝”，其對象往往是具體可操作、可學習的內容。而 “時代精神” 是一種抽象的概念、理念和價值取向，它代表著特定時代的精神風貌和價值追求，更適合用 “傳遞”“傳承” 等詞語與之搭配，以體現對這種抽象精神的延續和弘揚。所以 “傳授” 與 “時代精神” 搭配不當，D 選項正確。
故答案為：D
5．字數相等：對聯的上下聯字數必須相同，這是對聯最基本的要求，保證了對聯在形式上的整齊對稱。 詞類相當：上下聯相應位置的詞語，詞性應盡量相同或相近，如名詞對名詞、動詞對動詞、形容詞對形容詞等 ，使對聯在語言表達上更加協調。 結構相應：上下聯的句子結構應相互對應，如主謂結構對主謂結構、動賓結構對動賓結構等，這樣能讓對聯在形式和意義上都呈現出對稱美。 平仄相對，仄起平收：對聯講究平仄協調，上聯末尾字一般為仄聲（三聲、四聲），下聯末尾字一般為平聲（一聲、二聲），讀起來朗朗上口，富有韻律感。 內容相關：上下聯的內容要相互關聯，或相近、或相反、或互補，共同表達一個主題或意境。上聯 “勇擔天下任” 是動賓結構，“勇擔” 為動詞，“天下任” 為賓語。在備選詞語中，“改革正當時” 是主謂結構，“改革” 是主語，“正當時” 是謂語；“甘做領頭人” 是動賓結構，“甘做” 是動詞，“領頭人” 是賓語，與上聯結構相符，所以上聯應選 “甘做領頭人”。上聯 “創偉業” 同樣是動賓結構，“結碩果” 和 “展鴻圖” 均為動賓結構。根據 “平仄相對，仄起平收” 的原則，“果” 讀音為 “guǒ”，是仄聲；“圖” 讀音為 “tú”，是平聲。為了符合對聯下聯末尾字用平聲的規則，下聯應選 “展鴻圖”。
故答案為：甘做領頭人；展鴻圖
6．【答案】廖師傅匠心獨運，鑄字如魂，堅守文化根脈，賦予漢字新生。他的執著是對中華文化深情致敬。
【知識點】語言得體
【解析】根據要求，推薦詞需涵蓋事跡簡述、人物品質和價值影響。廖師傅的事跡圍繞在蛇口 “字在” 品牌活字文化博物館內，以大半生心力堅守活字文化，從 80 年代做學徒時便綜合學習活字制作全流程，錘煉技藝；其人物品質體現為對活字文化的執著堅守與匠心精神；價值影響則是傳承非遺技藝，賦予漢字新生，對中華文化傳承意義重大。廖師傅扎根蛇口 “字在” 活字文化博物館，將大半生奉獻給活字文化。從 80 年代做學徒起，就系統學習鑄字、排版、印刷、裝幀等活字制作基本流程，在反復錘煉中不斷精進技藝。這一事跡體現了他對活字文化事業的專注與堅持，為后續品質和價值的展現奠定基礎。在推薦詞中，需用簡潔語句概括這一過程，如 “廖師傅扎根活字文化，半生錘煉技藝” ，突出其堅守與付出。廖師傅的匠心獨運貫穿其職業生涯。他對活字制作工藝的精益求精，對每個環節的嚴謹態度，都彰顯出非凡的匠心。“匠心獨運，鑄字如魂” 短短八字，既體現了他在鑄字技藝上的高超水準，又展現出他將靈魂融入活字制作的專注與熱愛，高度概括了他執著堅守、追求卓越的品質。廖師傅的堅守意義深遠。非遺工匠的鑄字手藝，在他手中不僅保證了活字品質，更賦予漢字新的生命力。漢字作為中華文化的重要載體，廖師傅的貢獻讓古老的活字印刷技藝得以傳承，使漢字文化在新時代煥發新生。“堅守文化根脈，賦予漢字新生。他的執著是對中華文化深情致敬” ，此句深刻闡述了他的行為對文化傳承的重要價值，強調其行為是對中華文化的守護與弘揚，凸顯了他在文化傳承領域的榜樣力量。
故答案為：廖師傅匠心獨運，鑄字如魂，堅守文化根脈，賦予漢字新生。他的執著是對中華文化深情致敬。
【點評】本題考查推薦語。“推薦語”屬于評價類，對評價的對象要有所了解，評價中要突出其精神品質及影響，語言要生動，有情感色彩。推薦語的內容要寫明三點，一是他做了什么事，二是他做的事有什么社會影響，三是他的行為表現了什么道德品質.而這些內容不是平實的交代，要用抒情情的語言表達，可用修飾手法，語言要精練。
7．【答案】此夜曲中聞折柳；馬上相逢無紙筆；一覽眾山小；自緣身在最高層；不問蒼生問鬼神；商女不知亡國恨；萬里赴戎機；關山度若飛；落紅不是無情物；化作春泥更護花
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】（1）“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”在一個靜謐的春夜，李白客居洛陽，忽然聽到悠揚的笛聲。笛聲中吹奏的是《折楊柳》曲調，在古代，“柳” 與 “留” 諧音，折柳送別是常見習俗，代表著離別與思念 。李白聽到這笛聲，思鄉之情瞬間涌上心頭，他感慨，在這樣的情境下，有誰能不勾起對故鄉的思念呢？此句通過笛聲這一意象，巧妙地烘托出李白濃烈的思鄉之情。（2）“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”岑參在遠赴邊塞的途中，與回京的使者偶然相遇。在這匆忙的馬上相逢之際，他沒有紙筆可以寫信，只能拜托使者向家人捎個口信，報一聲平安。短短兩句，生動描繪出旅途中的偶然場景，將岑參對親人的思念之情，以及在無奈之下的急切與牽掛，展現得淋漓盡致。（3）“會當凌絕頂，一覽眾山小”杜甫望泰山時，心中涌起攀登頂峰的強烈愿望。“會當” 表示一定要，“凌絕頂” 體現了他決心登上泰山之巔的豪情。當站在山頂俯瞰時，眾山都顯得渺小，這不僅描繪出泰山雄偉壯觀的景象，更表達出杜甫不怕困難，敢于攀登人生高峰，俯視一切的雄心壯志 。（4）“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”王安石登上飛來峰，看到浮云繚繞，但他并不畏懼浮云遮擋視線，因為他站在了山峰的最高處。這里的 “浮云” 暗喻生活中的困難、阻礙和小人的讒言。王安石以登高自喻，表明自己無懼這些阻礙，有著立志變法革新，高瞻遠矚的政治抱負和堅定信念。（5）“可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神”李商隱借用漢文帝與賈誼深夜長談的典故，漢文帝移膝靠近賈誼，看似十分重視，然而所問的并非治國安民的大計，而是關于鬼神之事。李商隱借此諷刺帝王昏庸，不重視人才的真正才能，徒有求賢之名，卻不能善用賢才，也暗含了自己懷才不遇的感慨 。（6）“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”杜牧夜泊秦淮河畔，聽到歌女們在演唱《玉樹后庭花》，這是南朝陳后主所作的亡國之音。杜牧借歌女不知亡國之恨仍在演唱此曲，實則批判那些沉迷于享樂、不顧國家安危的達官顯貴，借古諷今，表達了對國家興亡的深深擔憂。（7）“萬里赴戎機，關山度若飛”木蘭得知父親被征入伍，因父親年邁，弟弟年幼，她毅然女扮男裝，替父從軍。“萬里赴戎機” 描述她不遠萬里奔赴戰場，投身戰事；“關山度若飛” 則生動展現出她行軍速度之快，如飛一般跨越重重關隘山嶺。這兩句詩簡潔有力地描繪出木蘭英勇無畏、奔赴戰場的颯爽英姿。（8）“落紅不是無情物，化作春泥更護花”龔自珍以 “落紅” 自比，雖然自己像飄落的花朵一樣離開官場，但他并非無情，即便化作春泥，也要滋養新花。這里的 “花” 象征著國家和人民，表達了他即便離開仕途，依然堅持為國效力，甘愿奉獻自己的愛國情懷 。
故答案為：此夜曲中聞折柳；馬上相逢無紙筆；一覽眾山小；自緣身在最高層；不問蒼生問鬼神；商女不知亡國恨；萬里赴戎機；關山度若飛；落紅不是無情物；化作春泥更護花
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
【答案】8．洗；親近而不莊重；放下；曾經
9．（1）（蓮的柄）內部貫通，外部筆直，不橫生藤蔓，不旁生枝莖。（2）別人都因為當官得俸祿而富裕，只有我因為當官而貧困。
10．年 七 歲 / 誦 數 萬 言 / 為 宗 黨 所 異
11．D
12．示例：①甲文“予獨愛蓮之出淤泥而不染”/周敦頤唯獨喜愛蓮花從污泥里生長出來卻不沾染污穢，表現了作者不慕名利、潔身自好、不與世俗同流合污的君子品格；②乙文“人皆因祿富，我獨以官貧。”/別人都因為當官得俸祿而富裕，只有房彥謙因當官而貧困，表現了房彥謙清正廉潔的人格追求；③丙文“獨愴然而涕下”/天地廣大而陳子昂獨自一人，表現了詩人懷才不遇的孤獨苦悶。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特點；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（5）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息。
【參考譯文】
【甲】水上、陸地上各種草木的花，值得喜愛的非常多。晉代的陶淵明只喜愛菊花。從李氏唐朝以來，世人十分喜愛牡丹。而我只喜愛蓮花從淤泥中長出卻不被沾染污穢，經過清水的洗滌卻不顯得妖艷。它的莖內空外直，不生蔓，不長枝，香氣遠播，更加使人感到清雅，筆直潔凈地立在水中。人們只能遠遠地觀賞而不能靠近賞玩它啊。
我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中品德高尚的君子。唉！對于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢？對于牡丹的喜愛，應該就很多人了！
【乙】房彥謙，字孝沖，本來是清河人。（房彥謙）七歲時，已經誦讀數萬字的文章，親戚朋友認為他很奇特。后來從師于博士尹琳，手不釋卷，于是廣泛涉獵五經。十八歲時，恰好廣寧王孝珩做齊州刺史，征召房彥謙任主簿。當時官場紀律松弛，州郡的官員尤其放縱松懈。等到房彥謙任職，清正廉潔遵紀守法，州郡官員規規矩矩，沒有誰不敬畏他。房彥謙家中留有祖傳產業，資產向來殷富，再加上前前后后擔任官職，所得俸祿，都用來周濟親朋好友，家里沒有多余的錢財，日常開銷，務必保持樸素勤儉作風。房彥謙自小到大，一言一行，從沒有涉及私利，雖然常常招致貧乏，但也怡然自得。曾經在悠閑當中獨自微笑，回頭對他的兒子房玄齡說：“人家都因官俸而富，只有我因做官而貧窮。（我）留給子孫后代的財產，只有‘清白’二字。”
8．（1）濯清漣而不妖 ，“濯” 在句中意為 “洗”，描繪了蓮花在清水之中洗滌的狀態。“清漣” 指清澈的水波，“妖” 本義是艷麗、嫵媚，這里形容蓮花經過清水洗滌后，不顯得過分艷麗，保持著純凈自然的姿態 。如 “滄浪之水清兮，可以濯吾纓”（《漁父》）中的 “濯” 也是 “洗” 的意思，通過與其他古籍中相同字義的對比，能更清晰理解該字在文中的含義。（2）可遠觀而不可褻玩焉 ，“褻” 解釋為 “親近而不莊重”，準確地體現了蓮花的特質。人們對蓮花只能遠遠地觀賞，若過于親近且態度不莊重地玩弄，就破壞了蓮花的高雅。比如在一些莊重的場合，人們對待珍貴的藝術品，也只能保持一定距離欣賞，不能隨意觸摸把玩，以此類比，可加深對 “褻” 字的理解 。 （3）手不釋卷 ，“釋” 表示 “放下”，生動地展現出房彥謙勤奮好學的狀態，他手里總是拿著書，不舍得放下。在古代，許多文人都有這樣刻苦讀書的精神，如 “韋編三絕” 的孔子，因反復翻閱竹簡，致使編連竹簡的皮繩多次斷開，同樣體現了 “不釋卷” 的學習態度 。 （4）嘗從容獨笑 ，“嘗” 意為 “曾經”，是文言文中常見的表示過去經歷的詞匯。在理解這個字時，可以聯想 “未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”（《出師表》）中的 “嘗”，二者含義相同，通過積累這類常見文言詞匯，有助于提升文言文閱讀能力 。
故答案為：洗；親近而不莊重；放下；曾經
9．（1）中通外直，不蔓不枝 ，此句重點在于對 “蔓” 和 “枝” 的理解，它們在這里均為名詞作動詞，“蔓” 意為 “橫生藤蔓”，“枝” 意為 “旁生枝莖” 。整句話準確的翻譯是 “（蓮的柄）內部貫通，外部筆直，不橫生藤蔓，不旁生枝莖”。翻譯時，先逐字對應翻譯，再根據現代漢語的表達習慣調整語序，確保句子通順流暢。比如 “蔓” 和 “枝” 若直接翻譯為名詞，句子就會表意不清，只有將其活用為動詞，才能生動描繪出蓮莖的形態特征。 （2）人皆因祿富，我獨以官貧 ，翻譯此句，關鍵在于 “因”“獨”“以” 等虛詞的準確翻譯。“因” 是 “因為”，“獨” 表示 “唯獨、只有”，“以” 同樣是 “因為” 。全句翻譯為 “別人都因為當官得俸祿而富裕，只有我因為當官而貧困”。在翻譯過程中，要注意古今異義，如 “富” 和 “貧” 在古代和現代的含義基本一致，但 “祿” 在古代專指官吏的俸祿，與現代的 “工資” 概念相近，但又有其特定的歷史文化內涵，翻譯時需準確把握。
故答案為：（1）（蓮的柄）內部貫通，外部筆直，不橫生藤蔓，不旁生枝莖。（2）別人都因為當官得俸祿而富裕，只有我因為當官而貧困。
10．“年七歲誦數萬言為宗黨所異”，斷句時先理解句子大意：（房彥謙）七歲時，已經誦讀數萬字的文章，親戚朋友認為他很奇特 。“年七歲” 是時間狀語，點明房彥謙展現出非凡才能的時間；“誦數萬言” 描述他當時的行為和能力；“為宗黨所異” 則是結果，說明他的表現引起了親戚朋友的驚異。根據句子的主謂賓結構和語義層次，應斷句為 “年七歲 / 誦數萬言 / 為宗黨所異” 。
故答案為：年 七 歲 / 誦 數 萬 言 / 為 宗 黨 所 異
11．A. “說” 是古代的一種議論性文體，而非說明性文體。它通常是作者就某一事物、現象或問題發表自己的見解和看法，通過敘事、議論、抒情等方式，表達作者的思想感情和觀點主張 。例如《馬說》通過對千里馬和伯樂關系的論述，抒發了作者對人才被埋沒的感慨，體現了議論性文體的特點。所以 A 選項錯誤。
B. 甲文使用的是襯托手法，并非類比。類比是基于事物之間的相似性進行同類比較，而 “菊花” 象征隱士，“蓮花” 象征君子，二者所代表的形象和品質并非同類 。甲文用菊花的隱逸、牡丹的富貴來襯托蓮花的高潔，突出蓮花的君子形象，使作者的情感表達更加鮮明。所以 B 選項錯誤。
C. 從乙文中 “雖致屢空，怡然自得。嘗從容獨笑，顧謂其子玄齡曰：‘人皆因祿富，我獨以官貧。所遺子孫，在于清白耳。’” 可知，房彥謙雖然有舊業且前后為官，但他將所得俸祿都用來周恤親友，導致家中常常貧困 。他怡然自得、從容獨笑的原因是他堅守清白的品格，并以此教育子孫，而不是因為 “身居高位、家境殷實、生活富足”。所以 C 選項錯誤。
D. 乙文中 “州境肅然” 的 “然” 和丙文中 “獨愴然而涕下” 的 “然”，均為 “…… 的樣子” 。“州境肅然” 描繪出房彥謙任職后州境呈現出嚴肅、安定的樣子；“獨愴然而涕下” 則生動地表現出陳子昂孤獨悲傷、淚流滿面的樣子。二者在用法和含義上相同，所以 D 選項正確。
故答案為：D
12．“獨” 是中國文人特有的一種精神境界 ，甲文：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”，周敦頤在眾多花卉中唯獨喜愛蓮花，蓮花生長于淤泥之中卻能保持高潔，不被污穢沾染 。這種特質與當時社會上一些追名逐利、隨波逐流的現象形成鮮明對比，表現了周敦頤不慕名利、潔身自好、不與世俗同流合污的君子品格，他以蓮花自比，表達了對高尚人格的追求和堅守 。 乙文：“人皆因祿富，我獨以官貧”，房彥謙在當時官場紀律寬松，許多官員利用官職謀取財富的環境下，唯獨堅持清廉，不貪圖錢財 。他將俸祿用于周濟親友，自己寧愿貧困，也要保持清白。“獨” 字凸顯了他清正廉潔的人格追求，以及不隨波逐流、堅守道德底線的高尚品質 。 丙文：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，陳子昂登上幽州臺，放眼望去，天地蒼茫遼闊，然而在這廣闊的時空之中，他卻感到自己無比孤獨 。他感嘆自己生不逢時，前不見古代禮賢下士的明君，后不見未來重視人才的賢主，空有一身才華卻無處施展 。“獨” 字深刻地表現了詩人懷才不遇的孤獨苦悶，以及對理想和抱負無法實現的無奈與悲哀 。
故答案為：示例：①甲文“予獨愛蓮之出淤泥而不染”/周敦頤唯獨喜愛蓮花從污泥里生長出來卻不沾染污穢，表現了作者不慕名利、潔身自好、不與世俗同流合污的君子品格；②乙文“人皆因祿富，我獨以官貧。”/別人都因為當官得俸祿而富裕，只有房彥謙因當官而貧困，表現了房彥謙清正廉潔的人格追求；③丙文“獨愴然而涕下”/天地廣大而陳子昂獨自一人，表現了詩人懷才不遇的孤獨苦悶。
【答案】13．D
14．①古代神話，為科幻文學提供了肥沃的文化土壤；②科技發展，促使科幻文學的素材不斷豐富，深度不斷拓展；③市場帶動，促使科幻題材作品增加，科幻文學優質作品持續出圈；④學校重視，促使青少年科幻作品呈現不斷攀升之勢。
15．科幻作品并非是關于未來或不可能發生事件的描述，它們主要探討未來、科技、宇宙主題，實則也是在討論人類的未來和命運。閱讀科幻作品促使我們思考人類與這些宏大議題之間的關系。閱讀科幻作品并非只是尋求娛樂或放松，它們為我們提供了一個更廣闊的視角來看世界；也可以幫助我們找到自己的精神家園；此外，閱讀科幻作品可以培養我們的科學思維。因此，科幻小說具有極高的閱讀價值。
16．小山，你可以從以下方面來準備。（據【材料一】可知）你可以閱讀古代神話。如《山海經》《搜神記》中蘊含著豐富的想象力和文化內涵，你可以把它們作為激發科幻創作靈感的來源；其次，你也可以關注前沿科技動態。嘗試著將這些科技元素融入到科幻創作之中，使作品更具時代感和科技感；此外，也可以借助學校開展的科幻教育課程，深化自己對科幻寫作的理解。（據【材料二】可知）你也可以廣泛閱讀經典科幻作品。如劉慈欣、阿西莫夫等作家的經典科幻作品，它們都富有獨特的想象力，揭示深刻的主題，能幫助你更深刻地理解科幻文學。（據【材料三】可知）你也可以通過自主學習科學知識，積極請教老師來增加科學知識儲備。此外，科幻寫作時也要兼顧生動性與科學性。在寫作過程中，不僅要求故事內容的生動性，還需基于科學合理的想象，而非空想。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】（1）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（2）（3）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
（4）本題考查材料探究。多則材料內容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關系，找準中心話題，找出各材料之間的邏輯關系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，提出自己的觀點、結論或解決問題的措施、辦法。
13．A.材料一明確提到 “中國作家協會近日發布的《2023 中國網絡文學藍皮書》顯示，2023 年我國新增科幻題材作品約 25 萬部，同比增長 15%，現存科幻題材作品近 200 萬部，科幻文學優質作品持續出圈” 。從數據的增長以及優質作品的出圈現象，能夠清晰地看出我國科幻文學市場呈現出蓬勃發展的態勢，所以 A 選項理解和判斷正確。
B.在材料二的網友討論中，以及我們對科幻文學的普遍認知里，科幻作品常常圍繞未來世界的想象、科技發展帶來的影響、宇宙的奧秘等主題展開 。這些主題的探討，能讓讀者接觸到前沿的科學概念和思想，從而拓寬科學視野，并且科幻作品中對未來的設想與人類的未來發展、命運走向緊密相連，所以 B 選項理解和判斷正確。
C.材料二里有網友提到閱讀科幻作品能夠培養科學思維，而科學思維在我們日常生活和學習中，有助于我們從不同角度分析問題、尋找解決方案，進而提高解決問題的能力 。例如，在科幻作品中，作者常常會基于科學原理構建新奇的世界和情節，讀者在閱讀過程中需要理解這些科學設定，這就鍛煉了科學思維，所以 C 選項理解和判斷正確。
D.從材料三 “在寫作過程中，我自主學習了計算機編程、核聚變和宇宙大爆炸等相關知識，同時通過請教老師獲得了專業上的指導，我明白了科幻作品不僅要求故事內容的生動性，還需基于科學合理的想象，而非空想。科幻寫作提高了我對科學的興趣，也讓我比以前更愿意去思考、去動手實踐” 可知 ，徐煒軒獲獎是多種因素共同作用的結果。自主學習相關科學知識只是其中一方面，通過請教老師獲得專業指導，以及在寫作過程中對科幻作品特性的深入理解，還有思維和實踐能力的提升等，都對他的獲獎起到了重要作用。不能簡單地認為主要得益于自主學習，所以 D 選項理解和判斷不正確。
故答案為：D
14．古代神話因素：材料一指出 “我國的神話譜系孕育了浪漫的想象力。《山海經》里，水神共工以頭觸斷不周山天柱，維系地平的繩索突然斷裂，就此天地失衡，永無休止…… 也許，這些就是中國式科幻故事的最早雛形” 。古代神話中充滿了天馬行空的想象和獨特的故事設定，這些為科幻文學的創作提供了豐富的文化素材和靈感源泉，成為科幻文學發展的肥沃文化土壤 。例如，現代一些科幻作品會借鑒古代神話中的人物形象或情節元素，進行創新改編。 科技發展因素：“人工智能、量子信息、空間探索等前沿科技的飛速發展，也讓科幻文學的素材不斷豐富，深度不斷拓展” 。隨著科技的進步，現實生活中出現了越來越多新奇的科學概念、技術成果，這些都成為科幻文學創作的新素材。科幻作家可以基于這些科技發展，想象未來可能出現的科技應用和社會變化，從而使科幻文學的內容更加豐富多樣，探討的主題也更加深入，從不同角度展現科技與人類社會的關系 。 市場帶動因素：“科幻文學的發展同樣離不開市場的帶動，中國作家協會近日發布的《2023 中國網絡文學藍皮書》顯示，2023 年我國新增科幻題材作品約 25 萬部，同比增長 15%，現存科幻題材作品近 200 萬部，科幻文學優質作品持續出圈” 。市場的需求和推動促使更多創作者投身科幻文學領域，導致科幻題材作品數量不斷增加。同時，市場的競爭也促使創作者提升作品質量，使得優質作品不斷涌現并受到廣泛關注，進一步推動了科幻文學的發展和傳播 。 學校重視因素：“基礎科幻教育生態逐漸轉好，青少年科幻作品相比往年顯現不斷攀升之勢，這也得益于中小學校對科幻教育的重視” 。學校對科幻教育的關注和投入，為青少年提供了接觸科幻文學的機會和平臺，激發了青少年對科幻創作的興趣和熱情，從而促使青少年科幻作品數量不斷增加，為科幻文學的發展培養了后備力量 。
故答案為：①古代神話，為科幻文學提供了肥沃的文化土壤；②科技發展，促使科幻文學的素材不斷豐富，深度不斷拓展；③市場帶動，促使科幻題材作品增加，科幻文學優質作品持續出圈；④學校重視，促使青少年科幻作品呈現不斷攀升之勢。
15．網友乙認為科幻小說是閑書，沒有太大閱讀價值，這種觀點存在片面性。我們可以從材料二中其他網友的言論以及科幻文學的特點和價值來進行反駁。 拓寬視野角度：劉慈欣等作家提到閱讀科幻小說可以開闊我們的視角 。科幻作品常常構建出超越現實的未來世界、外星文明等場景，讓讀者接觸到不同的世界觀和思維方式。通過閱讀，我們能夠跳出日常生活的局限，以更廣闊的視野去看待世界，了解到人類在宇宙中的位置以及科技發展可能帶來的巨大變化，從而豐富我們對世界的認知 。 精神需求角度：海漄作家認為閱讀科幻小說可以讓我們放下疲憊 。科幻作品中充滿奇幻色彩的情節和想象，能夠為讀者提供一個逃離現實壓力的精神空間，讓我們在閱讀過程中放松身心，獲得情感上的滿足和慰藉。同時，科幻作品中也常常蘊含著對人性、社會等問題的深刻思考，能引發讀者的共鳴，幫助我們找到自己的精神家園 。 思維培養角度：吳巖作家指出閱讀科幻作品能夠提高解決問題的能力 。科幻作品中往往會設定各種復雜的情境和難題，作者通過科學合理的想象去解決這些問題，讀者在閱讀過程中也會跟隨作者的思路進行思考，鍛煉邏輯推理和創新思維能力。這種科學思維的培養，不僅有助于我們理解科學知識，還能應用到實際生活中，提高解決實際問題的能力 。
故答案為：科幻作品并非是關于未來或不可能發生事件的描述，它們主要探討未來、科技、宇宙主題，實則也是在討論人類的未來和命運。閱讀科幻作品促使我們思考人類與這些宏大議題之間的關系。閱讀科幻作品并非只是尋求娛樂或放松，它們為我們提供了一個更廣闊的視角來看世界；也可以幫助我們找到自己的精神家園；此外，閱讀科幻作品可以培養我們的科學思維。因此，科幻小說具有極高的閱讀價值。
16．從古代神話和科技動態獲取靈感：依據材料一，古代神話為科幻文學提供了肥沃的文化土壤，前沿科技的發展讓科幻文學素材豐富 。小山可以閱讀《山海經》《搜神記》《拾遺記》等古代神話書籍，這些神話中獨特的想象和故事，如共工觸山、“螢惑星人” 預言等，能夠激發他的創作靈感 。同時，關注人工智能、量子信息、空間探索等前沿科技領域的新聞和研究成果，嘗試將這些科技元素融入到自己的科幻創作中，使作品既具有文化底蘊，又充滿時代感和科技感 。例如，可以設想古代神話中的場景在現代科技下會有怎樣的變化。 閱讀經典科幻作品學習創作技巧：根據材料二，閱讀經典科幻作品對理解科幻文學有很大幫助 。小山可以閱讀劉慈欣、阿西莫夫等著名科幻作家的經典作品，分析這些作品的情節構思、人物塑造、科學設定以及主題表達等方面的特點 。學習他們如何構建一個新奇有趣又合理的科幻世界，如何通過故事傳達深刻的思想內涵。通過閱讀經典，小山能夠拓寬自己的創作思路，提升對科幻文學的理解和感悟，從而應用到自己的創作中 。 學習科學知識并注重實踐創作：參考材料三，深圳少年徐煒軒在創作過程中自主學習科學知識，并通過請教老師獲得專業指導 。小山在準備過程中，也應該主動學習科學知識，比如計算機編程、物理、化學等與科幻創作相關的學科知識，增加自己的知識儲備 。遇到不懂的問題，及時向老師或專業人士請教，確保自己的科幻想象有科學依據。在寫作過程中，要兼顧故事內容的生動性和基于科學的合理性，避免空想。多思考、多動手實踐，不斷修改完善自己的作品，提高創作水平 。
故答案為：小山，你可以從以下方面來準備。（據【材料一】可知）你可以閱讀古代神話。如《山海經》《搜神記》中蘊含著豐富的想象力和文化內涵，你可以把它們作為激發科幻創作靈感的來源；其次，你也可以關注前沿科技動態。嘗試著將這些科技元素融入到科幻創作之中，使作品更具時代感和科技感；此外，也可以借助學校開展的科幻教育課程，深化自己對科幻寫作的理解。（據【材料二】可知）你也可以廣泛閱讀經典科幻作品。如劉慈欣、阿西莫夫等作家的經典科幻作品，它們都富有獨特的想象力，揭示深刻的主題，能幫助你更深刻地理解科幻文學。（據【材料三】可知）你也可以通過自主學習科學知識，積極請教老師來增加科學知識儲備。此外，科幻寫作時也要兼顧生動性與科學性。在寫作過程中，不僅要求故事內容的生動性，還需基于科學合理的想象，而非空想。
【答案】17．①瘦老頭漸漸將我們迷住了 ②瘦老頭告訴我們要去縣里讀初中 ③放寒假到家的當天
18．（1）示例一：人物描寫角度。這句話用了外貌描寫，生動形象地寫出了瘦老頭瘦、皮膚暗淡的特點，與下文瘦老頭挺直的背形成鮮明的對比。
示例二：修辭角度。這句話運用了比喻的修辭手法，把瘦老頭的面皮比做舊皮包，生動形象地寫出了瘦老頭瘦、皮膚暗淡的特點，與下文瘦老頭挺直的背形成鮮明的對比。
（2）示例一：動詞角度。本句用了挺、背、舉等一系列動詞，運用動作描寫生動形象地寫出了瘦老頭講課時認真專注的樣子，表現了瘦老頭對學生的負責以及我們對瘦老頭的喜愛之情。
示例二：副詞角度。本句用了尤其、幾乎一刻也不等一系列副詞，生動形象地寫出了瘦老頭講課時認真專注的樣子，表現了瘦老頭對學生的負責以及我們對瘦老頭的喜愛之情。
19．他們竟然叫我老師？！我只是做了我力所能及的一些事情，竟然得到了孩子們發自內心的認可與尊重，我還是一個有價值的人，我還有用……
20．能清楚表達瘦老頭是大先生的原因，并能夠準確結合人物主要事跡進行分析。示例：我認同小南同學的觀點。瘦老頭不僅書教得好，讓枯燥的知識變得有趣；更教孩子們如何做人，明白自己應該做什么，不應該做什么，做事不能只憑喜好而是要擔起自己的責任與使命；為孩子們指明未來的方向，改變了孩子們的命運。他有高超的教育水平、溫暖的教育情懷，無愧小南對他大先生的評價。
21．示例：無名無姓瘦老頭在癌癥晚期的情況下盡己所能去教導孩子們，讓孩子們在為學、為人、為事上大有進益，將自己的人生價值最大化，到達超越生死，無私奉獻的人生境界。身為保姆的阿長超越主仆關系給了小魯迅最真誠純粹的愛；窮苦卑微的老王善良厚道，凸顯苦難年代里人性的光輝；臺階里的父親老實本分、吃苦耐勞，鍥而不舍地追求自己的生活理想并最終實現；賣油翁作為只是賣油的小人物，卻能夠不斷精進自己的記憶，達到熟能生巧、坦然從容的人生境界。（四選一即可）讓我知道普通人也有自己的閃光點，也可以讓自己的人生過的更加有意義，更加精彩。我們在以后的生活中應不斷發現自我的閃光點，盡已所能，為社會做貢獻，實現自己的人生價值。
【知識點】文章的表達方式和表達技巧；散文；概括文章主要內容；概括理解文中人物形象；啟發、思考、感悟等開放類型
【解析】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查人物心理活動的分析。解答此題關鍵是要聯系前后文，抓住人物在事件中的言行表現以及人物之間的關系來分析，揣摩人物的心理活動，并用特定的口吻表述出來。
（4）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
（5）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。
17．本題需依據文章內容，結合魚骨圖的提示，梳理不同時間節點下瘦老頭的事件與 “我們” 的感受。 第①空：從文章第③ - ⑦段可知，那年秋天瘦老頭開始教 “我們” 讀書。他獨特的教學方式極具吸引力，教識字時從漢字千年演變講起，把每個漢字比作長壽佬，賦予其成長階段；講算術時將世界與數字緊密聯系，用化學知識與數學比例式解釋日常事物 。這種新穎有趣的教學，使 “我們” 逐漸被他迷住，所以此處應填 “瘦老頭漸漸將我們迷住了”。 第②空：文章第 段明確提到 “兩年半以后，他還活著。一天他對我們說，我們不可以再是他的學生了，而應該到縣里去讀中學” ，由此可知，在兩年半這個時間點，瘦老頭告訴 “我們” 要去縣里讀初中，所以此空答案為 “瘦老頭告訴我們要去縣里讀初中”。 第③空：根據第 段 “那是放寒假到家的當天，吃午飯時，我父親一時想起地告訴我 ——‘你們應該感謝的那個瘦老頭，他死了，才幾天前的事兒’。我擱下飯碗便往外跑，一口氣跑到了小木板房那兒” ，可清晰得出時間點為 “放寒假到家的當天”。
故答案為：①瘦老頭漸漸將我們迷住了 ②瘦老頭告訴我們要去縣里讀初中 ③放寒假到家的當天
18．（1）人物描寫角度：此句通過外貌描寫，細致刻畫瘦老頭的形象。“面皮如同舊皮包那樣暗淡”“高顴骨像皮包里塞著的什么硬東西支棱出來”，生動描繪出他極度消瘦、面容憔悴的模樣，皮膚失去光澤，顴骨突出，盡顯生活的滄桑與疾病的折磨 。而 “但他的背，卻總是挺得很直”，與前文的消瘦形成鮮明對比，在羸弱的外表下，凸顯出他內在精神的堅韌不屈，仿佛在無聲地訴說著他對生活的倔強態度 。 修辭角度：運用比喻的修辭手法，將瘦老頭的 “面皮” 比作 “舊皮包”，“高顴骨” 比作 “皮包里支棱出來的硬東西” 。這兩個比喻極為貼切，舊皮包歷經歲月磨損，失去光澤，形象地展現出瘦老頭皮膚的暗淡、松弛；皮包里的硬東西突出的形態，精準描繪出高顴骨的突兀，使瘦老頭的形象躍然紙上 。同時，通過比喻強化了與挺直脊背的對比，更鮮明地表現出他不屈的精神風貌。（2）動詞角度：“挺”“背”“舉” 等動詞，生動勾勒出瘦老頭講課時的姿態。“腰板挺得尤其直”，一個 “挺” 字，展現出他即使身體瘦弱，在講課時依然保持著挺拔的身姿，體現出對教學的認真態度；“背”“舉” 兩個動作，描繪出他自然、從容的授課狀態，仿佛全身心投入到知識的傳授中 。這些動作描寫，細膩地表現出瘦老頭對學生的負責，以及他對教育事業的熱愛，也讓讀者感受到 “我們” 對他的敬佩與喜愛 。 副詞角度：“尤其”“幾乎一刻也不” 等副詞，起到了強調作用。“尤其直” 強調了他腰板挺直的程度，比平常更甚，突出他在講課時全神貫注、一絲不茍的態度，不允許自己有絲毫懈怠 ；“目光幾乎一刻也不離開我們的臉”，“幾乎一刻也不” 說明他的目光始終緊緊關注著學生，時刻留意學生的反應，以便及時調整教學，展現出他對學生的高度負責，也側面反映出 “我們” 在他心中的重要地位 。
故答案為： （1）示例一：人物描寫角度。這句話用了外貌描寫，生動形象地寫出了瘦老頭瘦、皮膚暗淡的特點，與下文瘦老頭挺直的背形成鮮明的對比。
示例二：修辭角度。這句話運用了比喻的修辭手法，把瘦老頭的面皮比做舊皮包，生動形象地寫出了瘦老頭瘦、皮膚暗淡的特點，與下文瘦老頭挺直的背形成鮮明的對比。
（2）示例一：動詞角度。本句用了挺、背、舉等一系列動詞，運用動作描寫生動形象地寫出了瘦老頭講課時認真專注的樣子，表現了瘦老頭對學生的負責以及我們對瘦老頭的喜愛之情。
示例二：副詞角度。本句用了尤其、幾乎一刻也不等一系列副詞，生動形象地寫出了瘦老頭講課時認真專注的樣子，表現了瘦老頭對學生的負責以及我們對瘦老頭的喜愛之情。
19．從文章第②段可知，瘦老頭被發配到林場，身患絕癥，處于人生低谷，生活充滿無奈與凄涼 。此前 “我們” 一直叫他 “瘦老頭”，而當 “我們” 第一次當面叫他 “老師” 時，這一稱呼的轉變，對他而言意義非凡 。“老師” 這一稱呼，代表著尊重與認可，是對他教學付出的肯定，讓他感受到自己雖身處困境，但依然能發揮價值，被他人需要 。這種情感的沖擊，使他內心激動不已，多年的壓抑與渴望在這一刻得到釋放，所以忍不住無聲哭泣。
故答案為：他們竟然叫我老師？！我只是做了我力所能及的一些事情，竟然得到了孩子們發自內心的認可與尊重，我還是一個有價值的人，我還有用……
20．“大先生” 通常指在教育、品德等方面具有卓越成就和高尚品質，能對他人產生深遠影響的人。瘦老頭完全符合這一標準。 教育水平高超：從教學內容與方法來看，他教識字時融入漢字演變歷史，賦予漢字生命；講算術時將抽象數字與生活現象、科學知識緊密結合，把枯燥知識變得生動有趣 ，激發了 “我們” 的學習興趣，展現出獨特且有效的教學方式。 教育情懷溫暖：盡管身患絕癥，處境艱難，仍主動承擔起教育 “我們” 的責任，用生命最后的時光傳授知識 。在教學過程中，耐心細致，對 “我們” 充滿關愛，如 “我們” 回答不上問題時，他從不急躁，而是鼓勵 “我們” 思考 。此外，他為 “我們” 的未來著想，讓 “我們” 去縣里讀中學，引導 “我們” 樹立正確的人生觀念，明白責任與使命 。
故答案為：能清楚表達瘦老頭是大先生的原因，并能夠準確結合人物主要事跡進行分析。示例：我認同小南同學的觀點。瘦老頭不僅書教得好，讓枯燥的知識變得有趣；更教孩子們如何做人，明白自己應該做什么，不應該做什么，做事不能只憑喜好而是要擔起自己的責任與使命；為孩子們指明未來的方向，改變了孩子們的命運。他有高超的教育水平、溫暖的教育情懷，無愧小南對他大先生的評價。
21．瘦老頭：他作為身患絕癥、被發配的普通人，在生命的最后時光，選擇用知識照亮 “我們” 的成長之路。他憑借獨特的教學方法和無私的奉獻精神，讓 “我們” 從只知玩耍到渴望學習，為 “我們” 指明人生方向 。他雖身處困境，卻超越了生死的局限，將自己的人生價值發揮到極致，達到了無私奉獻的崇高境界 。 結合單元小人物分析 ：阿長：作為魯迅童年的保姆，她地位低微，沒有文化，但她對小魯迅的愛真摯而純粹 。她費盡周折為魯迅買來《山海經》，滿足了魯迅對知識的渴望，這種超越主仆關系的關愛，展現了她善良、樸實的品質，在平凡中彰顯出偉大的人性光輝 。 老王：生活在社會底層的窮苦車夫，身體殘疾，命運坎坷，但他善良厚道 。他為作者一家提供幫助，臨死前還不忘送雞蛋和香油，在苦難的生活中堅守人性的美好，凸顯出平凡人身上的高尚品德 。 臺階里的父親：老實本分的農民，為了建造高臺階的新屋，吃苦耐勞，不懈追求 。他用一生的努力實現了自己的目標，雖然在實現后有失落，但他的堅持與奮斗，展現了普通人對美好生活的執著追求，詮釋了平凡人生的意義 。 賣油翁：以賣油為生的小人物，卻能將倒油技藝練得爐火純青，達到熟能生巧的境界 。他不驕不躁，謙遜低調，在平凡的工作中不斷精進自己，體現了普通人對技藝的追求和對生活的認真態度 。
故答案為：示例：無名無姓瘦老頭在癌癥晚期的情況下盡己所能去教導孩子們，讓孩子們在為學、為人、為事上大有進益，將自己的人生價值最大化，到達超越生死，無私奉獻的人生境界。身為保姆的阿長超越主仆關系給了小魯迅最真誠純粹的愛；窮苦卑微的老王善良厚道，凸顯苦難年代里人性的光輝；臺階里的父親老實本分、吃苦耐勞，鍥而不舍地追求自己的生活理想并最終實現；賣油翁作為只是賣油的小人物，卻能夠不斷精進自己的記憶，達到熟能生巧、坦然從容的人生境界。（四選一即可）讓我知道普通人也有自己的閃光點，也可以讓自己的人生過的更加有意義，更加精彩。我們在以后的生活中應不斷發現自我的閃光點，盡已所能，為社會做貢獻，實現自己的人生價值。
22．【答案】①快速閱讀法 ②示例：給祥子寫小傳，探究《駱駝祥子》里的京味兒，探究祥子的悲劇原因等。
【知識點】主題活動；見解表述；對作品的體驗感受
【解析】①基礎方法分類：快速閱讀法包含跳讀、略讀和掃讀等基礎方法。跳讀是指在閱讀過程中，跳過某些無關緊要的段落、句子或詞語，直接選取與閱讀目標相關的內容進行閱讀 。比如在閱讀小說時，若只想了解故事的主要情節發展，就可以跳過一些環境描寫、次要人物的瑣碎對話等內容。略讀則是快速瀏覽全文，把握文章的大致結構、主旨大意和重要觀點 。通過閱讀標題、小標題、首尾段、每段的首尾句等，快速對書籍內容有一個整體的認識。掃讀是在明確閱讀目的的前提下，快速搜索特定信息，如查找某個具體的事件、人物、數據等 。 應用場景與優勢：在閱讀整本書時，根據閱讀目標、書籍難度以及時間精力等情況，靈活運用快速閱讀法能夠幫助我們有目的、有重點、有選擇地進行閱讀。例如，當我們初次接觸一本長篇小說，想要快速了解其故事梗概和主要脈絡時，快速閱讀法就十分適用。它能讓我們在短時間內抓住關鍵信息和主要線索，避免陷入過多細節，從而對整本書有一個宏觀的把握，為后續更深入的閱讀和探究奠定基礎 。②《駱駝祥子》作為老舍先生的經典之作，蘊含著豐富的內涵，可供探究的主題十分多樣。 人物形象與命運探究：祥子是小說的核心人物，其命運的起伏極具悲劇色彩。我們可以深入探究祥子從最初勤勞、善良、充滿希望的人力車夫，逐漸墮落為麻木、潦倒、自私的行尸走肉的過程和原因 。分析社會環境、他人的影響以及祥子自身性格的弱點等因素在其悲劇命運中所起的作用。同時，對比祥子與小福子、虎妞等其他人物的形象和命運，探討不同人物在黑暗社會背景下的掙扎與無奈 。比如，小福子善良、勤勞卻最終悲慘死去；虎妞潑辣、精明，其命運也充滿了悲劇色彩。通過人物對比，能更深刻地理解小說所揭示的社會現實和人性特點。 京味兒文化探究：小說大量運用北京口語、方言，生動展現了老北京的風土人情。我們可以收集書中具有特色的北京方言詞匯，分析其含義和表達效果，感受獨特的語言魅力 。例如，“拉晚兒”“嚼谷”“膠皮團” 等詞匯，充滿了濃郁的北京地域特色。此外，還可以探究書中描寫的老北京的生活場景、風俗習慣、市井文化等內容，如祥子拉車經過的胡同、茶館里的眾生相、傳統節日的慶祝活動等，從而深入了解那個時代北京的社會風貌和文化底蘊 。 主題思想與社會意義探究：《駱駝祥子》深刻揭露了舊中國的黑暗，控訴了統治階級對勞動者的剝削與壓迫。我們可以結合當時的社會背景，分析小說所反映的社會問題，如軍閥混戰、貧富差距、底層人民的苦難生活等 。思考作者通過祥子的故事想要傳達的思想情感和對社會現實的批判，以及這部作品在當今社會對于理解歷史、關注社會問題所具有的現實意義 。 寫作手法與藝術特色探究：老舍先生的寫作風格獨特，在《駱駝祥子》中，其細膩的心理描寫、生動的環境描寫、精彩的人物對話等都值得深入探究 。分析作者如何通過這些寫作手法塑造人物形象、推動情節發展、營造氛圍以及表達主題 。例如，通過對祥子在不同階段的心理描寫，展現其內心的變化；通過對北京惡劣天氣、破敗街道等環境描寫，烘托出人物的悲慘命運和社會的黑暗 。
故答案為： ①快速閱讀法；②示例：給祥子寫小傳，探究《駱駝祥子》里的京味兒，探究祥子的悲劇原因等。
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
23．【答案】示例一：祥子變賣了自己的衣服和一切能換錢的東西，用祥子自己的話說：“自己花了，就落不到別人手中，這最保險。”示例二：祥子為了錢無所不用其極，曾為了60塊錢出賣了阮明，最終阮明被槍斃。；追求自由和幸福，淡泊名利，有正義感。
【知識點】作品的人物形象；作品的經典情節；《駱駝祥子》；《海底兩萬里》
【解析】《駱駝祥子》（1）前期：淳樸善良，勤勞老實： 初到北平的祥子，宛如一張純凈的白紙，懷揣著 “擁有一輛屬于自己的洋車” 的簡單夢想，以勤勞和堅韌為筆，勾勒著未來的藍圖。在拉車過程中，他展現出令人欽佩的品質。于僻靜之處拉客時，他可以從容講價，甚至有時不主動要價，只一句 “坐上吧，瞧著給！”，話語間滿是真誠與信任 。他的誠實不僅體現在言語上，更流露于神情與行動中，那簡單可愛的面容，是其內心淳樸善良的外在寫照。此時的祥子，將勞動視為獲取錢財的唯一正道，憑借自己的力氣，腳踏實地地攢錢買車，對生活充滿希望，對未來滿懷憧憬 。 （2）后期：自私自利，狡詐貪婪： 然而，黑暗的社會現實如洶涌的潮水，無情地沖垮了祥子的夢想與信念。經歷了買車 “三起三落” 的沉重打擊，尤其是小福子的自殺，成為壓垮他的最后一根稻草。祥子的精神世界徹底崩塌，從此走上墮落的道路。為了錢財，他變得不擇手段，自私自利的本性暴露無遺 。他變賣自己的衣服及一切能換錢的物品，還自我安慰道 “自己花了，就落不到別人手中，這最保險”，此時的他只想著滿足自己當下的私欲，全然不顧未來 。更甚者，他為了 60 塊錢，竟出賣了革命青年阮明，致使阮明被槍斃。在利益的誘惑面前，他喪失了基本的道德底線，將曾經的友情拋諸腦后 。曾經那個勤勞善良的祥子消失不見，取而代之的是一個狡詐貪婪、自私冷漠的行尸走肉，在金錢的泥潭中越陷越深，徹底淪為了黑暗社會的犧牲品 。《海底兩萬里》（1）相關情節：財富背后的正義使命： 尼摩船長在維多灣海底打撈了大量金銀財寶，但他并未將這些財富據為己有，用于個人享樂。當被問及這些財富的用途時，他憤憤不平地回應，言辭間滿是對受苦人、被壓迫民族的深切關懷 。他反問：“難道您以為，我不知道地球上還有受苦人，還有被壓迫民族，還有需要救濟的窮人，還有準備報仇的受害者嗎？” 這一連串的質問，揭示了他收集財富的真正目的 —— 將其用于支持陸地上正義的斗爭，幫助那些身處困境、遭受壓迫的人們 。 （2）性格品質：正義與自由的追求者： 從尼摩船長對財富的態度和使用方式，我們可以清晰地看到他高尚的性格品質。他淡泊名利，對物質財富毫無貪欲，打撈金銀并非為了滿足個人私欲，而是將其視為實現正義理想的工具 。他心懷天下，有著強烈的社會責任感和正義感，對世間的苦難感同身受，積極投身于反抗壓迫、解放被壓迫民族的偉大事業中 。他是一位英勇無畏的戰士，為了追求自由和幸福，不惜與強大的壓迫勢力抗爭到底 。他反對殖民主義、奴隸制和一切形式的壓迫，用自己的行動詮釋著對正義和自由的執著追求，是一個極具魅力和崇高精神的人物形象 。
故答案為：
示例一：祥子變賣了自己的衣服和一切能換錢的東西，用祥子自己的話說：“自己花了，就落不到別人手中，這最保險。”示例二：祥子為了錢無所不用其極，曾為了60塊錢出賣了阮明，最終阮明被槍斃；追求自由和幸福，淡泊名利，有正義感。
【點評】本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
24．【答案】緊密圍繞兩則材料中的觀點，并舉出主人公相應的具體事例，能汲取積極向上的成長智慧和力量。
示例一：（結合材料一、材料二）祥子最初對生活充滿熱愛，但是歷經三起三落后，祥子不敢正視現實，出賣阮明，變得狡猾貪婪。我們應當像尼摩船長一樣，即使生活多磨難，但依舊有一顆追求自由之心，幫助采珠人，支持正義，反對壓迫，用自己的勇敢和執著的實現自己的人生價值。
示例二：（結合材料一、材料三）祥子最初對生活充滿熱愛，但是歷經三起三落后，撒謊稱病，拿錢賭博，自暴自棄。我們應當像《紅巖》中的革命者一樣，江姐獄中繡紅旗，雖然深處絕境，但依然能堅守信念，以頑強的毅力面對困難，肩負時代的責任使命，對生活的報以希望和熱愛。
示例三：（結合材料二、材料三）生活中固然會有很多困難，如尼摩船長經歷鯊魚襲擊，江姐等人慘遭敵人抓捕入獄，但我們應當向尼摩船長和《紅巖》中的革命者學習，要有面對困難的勇氣和決心，不懈追求，堅守心中的正義，樹立遠大的理想目標肩負起時代的使命。
【知識點】作品的人物形象；對作品的體驗感受；《駱駝祥子》；《海底兩萬里》
【解析】《駱駝祥子》中的祥子，最初懷揣著對生活的美好憧憬來到北平。他渴望通過自己的勤勞努力，擁有一輛屬于自己的洋車，過上安穩的生活。那時的他，淳樸善良、勤勞老實，拉車時即使在僻靜之處，也會從容講價，甚至有時不主動要價，一句 “坐上吧，瞧著給！” 盡顯他的真誠與信任。然而，黑暗的社會現實卻一次又一次地擊碎他的夢想。買車的 “三起三落”，讓他歷經艱辛卻始終無法實現愿望，小福子的自殺更是成為壓垮他的最后一根稻草。正如錢理群評《駱駝祥子》所說，祥子 “不敢正視現實、自欺欺人” ，在遭受沉重打擊后，他開始逃避現實，變得自私自利、狡詐貪婪。他變賣衣物，只為滿足當下私欲；為了 60 塊錢，不惜出賣革命青年阮明。祥子的經歷讓我們看到，當一個人在困境中選擇逃避，放棄對生活的熱愛，就會逐漸迷失自我，走向墮落。這警示我們，在生活中遇到困難時，不能像祥子一樣自暴自棄，而要勇敢面對現實，保持積極向上的心態。奧爾迪斯評《海底兩萬里》時提到，這部作品包含對自由的始終不渝的向往和對受壓迫者的無限同情等積極方面。書中的尼摩船長正是這些精神的化身。尼摩船長的祖國和家庭在殖民主義者的殘酷統治下遭到毀滅，這使他對壓迫者充滿仇恨，復仇成為他人生的目標之一。但他并未被仇恨蒙蔽雙眼，而是依然保持著一顆仁愛之心。他制造并駕駛鸚鵡螺號，在海洋中自由穿梭，利用這艘神奇的潛艇攻擊侵略自己祖國印度的英國侵略者的軍艦，還將從海底打撈獲得的巨額財富，用于援助那些被壓迫的民族和窮苦的民眾，支持他們為爭取獨立而進行正義的斗爭。盡管生活充滿磨難，尼摩船長卻始終堅守自己的信念，追求自由與正義。他的經歷告訴我們，真正的英雄主義是在面對生活的苦難時，不向命運低頭，勇敢地抗爭，用自己的力量去改變現狀，為正義而戰，并且始終保持對生活的熱愛與希望 。馬識途評《紅巖》時強調，這部作品展現了民族危亡之際，共產黨人英勇奮斗、不怕犧牲的精神。在《紅巖》中，江姐、許云峰等眾多革命者都是真正的英雄。江姐在失去丈夫后，強忍悲痛，更加英勇地投入革命斗爭。被捕入獄后，面對敵人的各種殘酷酷刑，她大義凜然，堅貞不屈，始終堅守自己的信念。就義前，她從容地向同志們告別，展現出堅定的意志和崇高的精神品質。許云峰在獄中，為了保護同志，不惜犧牲自己，他的英勇斗敵、舍己為人令人敬佩。這些革命者們身處絕境，卻依然對生活充滿希望，對革命事業堅定不移。他們深知革命道路充滿艱難險阻，但為了實現民族獨立和人民解放的偉大目標，他們甘愿付出一切，甚至是自己的生命。他們用實際行動詮釋了什么是真正的英雄主義，那就是在極端困難的環境下，依然堅守信念，勇敢地面對生活，為了理想和正義不懈奮斗 。通過對比祥子、尼摩船長和《紅巖》中的革命者，我們更加深刻地理解了羅曼 羅蘭所說的英雄主義。祥子的悲劇讓我們明白，逃避現實、自暴自棄只會讓自己陷入更深的困境；而尼摩船長和《紅巖》中的革命者們，則為我們樹立了榜樣。他們讓我們懂得，無論生活給予我們多少磨難，我們都應該像尼摩船長一樣，保持對正義和自由的追求，像《紅巖》中的革命者們一樣，堅守信念，勇敢面對困難。在成長過程中，我們也會遇到各種各樣的挑戰和挫折，但只要我們擁有堅定的信念，保持對生活的熱愛，勇于抗爭，就一定能夠戰勝困難，實現自己的人生價值。這種不向命運低頭、始終熱愛生活的精神，將成為我們在人生道路上不斷前進的強大動力 。
故答案為： 緊密圍繞兩則材料中的觀點，并舉出主人公相應的具體事例，能汲取積極向上的成長智慧和力量。示例一：（結合材料一、材料二）祥子最初對生活充滿熱愛，但是歷經三起三落后，祥子不敢正視現實，出賣阮明，變得狡猾貪婪。我們應當像尼摩船長一樣，即使生活多磨難，但依舊有一顆追求自由之心，幫助采珠人，支持正義，反對壓迫，用自己的勇敢和執著的實現自己的人生價值。
示例二：（結合材料一、材料三）祥子最初對生活充滿熱愛，但是歷經三起三落后，撒謊稱病，拿錢賭博，自暴自棄。我們應當像《紅巖》中的革命者一樣，江姐獄中繡紅旗，雖然深處絕境，但依然能堅守信念，以頑強的毅力面對困難，肩負時代的責任使命，對生活的報以希望和熱愛。
示例三：（結合材料二、材料三）生活中固然會有很多困難，如尼摩船長經歷鯊魚襲擊，江姐等人慘遭敵人抓捕入獄，但我們應當向尼摩船長和《紅巖》中的革命者學習，要有面對困難的勇氣和決心，不懈追求，堅守心中的正義，樹立遠大的理想目標肩負起時代的使命。
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
25．【答案】例文：
成為我自己
在這個紛繁復雜的世界里，我們常常迷失在他人的期待和社會的標準中，忘記了自己原本的模樣。然而，在不斷的探索和經歷中，我逐漸找到了那個真實的、獨一無二的自己。
曾經的我，是一個膽小怯懦的女孩，總是躲在人群的角落里，害怕引人注目，害怕被人嘲笑。課堂上，即使心中有了答案，也不敢舉手發言；活動中，總是默默地看著別人盡情展現自己，而自己卻畏縮不前。我試圖迎合他人的期待，努力成為一個大家都喜歡的“乖孩子”，但內心卻充滿了迷茫和痛苦。
直到那次班級的演講比賽，老師意外地選中了我。我惶恐不安，想要拒絕，卻在老師鼓勵的目光中失去了拒絕的勇氣。接下來的日子，便是無盡的煎熬。我一遍遍地修改演講稿，對著鏡子反復練習，可心中的恐懼卻絲毫未減。
比賽的那一天終于到來，我站在舞臺上，雙腿顫抖，目光不敢與臺下的觀眾對視。然而，當我看到老師那充滿信任的眼神，想起自己無數次的練習，心中突然涌起一股莫名的勇氣。我深吸一口氣，開始了演講。
起初，聲音還有些顫抖，但漸漸地，我沉浸在了自己的演講中，忘記了恐懼，忘記了周圍的一切。我講述著自己的故事，分享著自己的感受，那一刻，我不再是為了迎合他人而存在，而是為了表達真實的自己。
演講結束，臺下響起了熱烈的掌聲。那一刻，我淚流滿面。我第一次感受到，原來勇敢地做自己是如此美好。
從那以后，我開始改變。我不再過分在意別人的眼光，而是專注于自己的內心感受。我積極參加各種活動，勇敢地表達自己的想法和觀點。在這個過程中，我遇到了很多困難和挫折，但我從未退縮。因為我知道，只有勇敢地面對，才能成為真正的自己。
在一次又一次的嘗試中，我逐漸找到了自己的興趣和愛好。我喜歡閱讀，在書的海洋中遨游，感受著不同的思想和情感；我喜歡寫作，用文字表達自己內心的喜怒哀樂；我喜歡運動，在汗水的揮灑中釋放自己的壓力和能量。
如今的我，不再是那個膽小怯懦的女孩。我變得自信、勇敢、堅強，我在不斷地成長和進步，努力成為更好的自己。我知道，未來的路還很長，但我不再迷茫和彷徨，因為我已經找到了方向——成為我自己，一個獨一無二、真實而美好的自己。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料中列舉了呂蒙、宗璞、瘦老頭等人的事例，以不同人物在特定情境下實現自我成長與價值的經歷，點明了 “發現自我、悅納自我、成就自我” 這一核心主題。這些事例涵蓋了不同身份、不同場景，旨在啟發我們關注每個人身上獨特的光芒，理解自我成長的多元路徑與生活智慧，為本次記敘文寫作指明方向。
【題干分析 】材料中，呂蒙通過虛心求知，改正錯誤，挖掘出自身潛能，實現了自我突破；宗璞在觀賞紫藤蘿瀑布時，被其盎然生機感染，從而點燃內心樂觀向上的力量，完成自我心態的轉變；瘦老頭身處邊遠林場，在教書育人的過程中，超越自我，成就了偉大忘我的形象 。這些事例從不同角度詮釋了 “成為我自己” 的豐富內涵，即通過特定的經歷或事件，發現自身的特點、價值，接納不完美的自己，并不斷努力實現自我價值，塑造獨特的自我。 寫作思路指引 ：確定寫作方向：文章需圍繞 “成為我自己” 展開，可從 “是什么”“為什么”“怎么做” 三個層面構思 。“是什么” 即明確 “成為我自己” 在文中具體指怎樣的狀態或形象，比如勇敢做自己、堅持個性的自己等；“為什么” 可闡述為什么要成為這樣的自己，可結合個人經歷說明其對自己成長的重要意義；“怎么做” 則講述自己通過哪些具體事件或努力實現自我成長與轉變。 選取素材：素材應來自自身經歷，確保真實且具有感染力。可以是一次克服困難、挑戰自我的經歷，如學習某項新技能時從失敗到成功，從而發現自己的潛力；也可以是一次心靈觸動，如在某個特殊場景下，對自己有了新的認識，進而接納并改變自己 。例如，參加演講比賽從最初的緊張怯懦到自信表達，在這個過程中逐漸成為勇敢展現自我的人。 文章結構：記敘文可采用 “總 - 分 - 總” 結構。開頭通過引用名言、設置懸念或描述生活場景等方式，引出 “成為我自己” 的主題；中間詳細敘述具體事件，按照事情發展順序，運用動作、語言、心理等描寫手法，展現自己從最初的狀態到實現自我轉變的過程；結尾總結全文，升華主題，點明 “成為我自己” 對自己的重要意義，以及自己在這個過程中的感悟。
寫作誤區提醒：避免內容空洞，只泛泛而談道理，缺乏具體事例支撐；注意詳略得當，重點描寫能體現自我成長與轉變的關鍵情節，避免平鋪直敘；同時，要緊扣 “我” 展開，突出個人的獨特體驗與感受，不能將文章寫成他人的故事。
【立意提取 】
1.在繪畫中成為獨特的自己，講述自己從對繪畫一知半解，到在學習繪畫過程中，不斷探索、嘗試不同風格，逐漸形成自己的繪畫特色，在藝術創作中發現并成就獨特自我的故事 。
2.戰勝內向，成為自信表達的自己，以參加學校社團活動為契機，描述自己如何從害怕與人交流、不敢展示自我，到在一次次活動的鍛煉中，克服內心恐懼，勇敢表達觀點，最終成為自信開朗的自己。
3.在志愿服務中成為有擔當的自己，記錄自己參與志愿服務活動，從最初的懵懂好奇，到在服務他人的過程中，體會到責任與擔當，從而實現自我成長，成為更有社會責任感的自己。【點評】 文章緊扣 “成為我自己” 的主題，以演講比賽為轉折點，生動展現從膽小怯懦到自信勇敢的蛻變歷程，立意明確且積極向上。敘事上，按照事情發展順序，將賽前的惶恐、賽中的緊張與突破、賽后的成長娓娓道來，情節完整，過渡自然。心理描寫細膩，如舞臺上的恐懼與勇氣轉變，增強了文章感染力。語言流暢質樸，結尾點明主旨，升華情

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