資源簡介

山東省煙臺市海陽市2023-2024學年（五四學制）六年級下學期語文期末試卷
一、積累與運用（30分）
1．（2024六下·海陽期末）下列句中加點字詞注音、書寫都正確的一項是（　　）
A．但是，在群星璀璨（cuǐ　càn）的宇宙中，地球是一個半徑約為6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
B．這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐（sì　nuè）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤據之地。
C．我正要凝視他們時，驟（zòu）然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙（cù），凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。
D．有一天黃昏，呼呼的北風怒號（nù　hào）著，天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙趕著回家。
2．（2024六下·海陽期末）下列各句中，加點成語使用不正確的一項是（　　）
A．全世界有許多人在學漢語、用漢語，這已是司空見慣的事。
B．“六一”兒童節，同學們對教室進行了裝扮，真是萬象更新。
C．明智的人善于見微知著，從而做出科學的論斷。
D．他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經風霜的臉上露出難以忍受的痛苦。
3．（2024六下·海陽期末）下列說法正確的一項是（　　）
A．《青山不老》是一篇小說，樸實、真切地塑造了一位外表平凡、內心強大、事跡感人的種樹老人形象。
B．“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅對自我的期許，也是對魯迅人格精神的高度概括。
C．為了全方位嚴控野外火源，讓相關單位和人員要時刻保持頭腦清醒，加大巡護力度，及時消除火災隱患。（在“火源”后面加“管理”）——這個句子修改正確。
D．“董存瑞夾緊炸藥包，一會兒忽左忽右地匍匐前進，一會兒又向前滾上好幾米。”這句話運用了動作、神態描寫，加點詞語準確而具體地寫出董存瑞勇敢、機智前進的形象。
4．（2024六下·海陽期末）默寫。
（1）等閑識得東風面，　 　。（《春日》）
（2）少小離家老大回，　 　。（《回鄉偶書》）
（3）　 　，把酒話桑麻。（《過故人莊》）
（4）水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，　 　，　 　，我看不見這一篇的結束。（《好的故事》）
（5）《游子吟》中“　 　，　 　”兩句，連用兩個疊詞，寫出了母親對孩子深沉真摯的愛。
（6）中國人的文化基因中往往將思念家鄉、思念親人的感情寄托在月亮上，如“　 　，　 　”。
（2024六下·海陽期末）校團委擬下發“讀名著·賞經典”倡議書，請你協助完善。
“讀名著·賞經典”倡議書
　　親愛的同學們：
習近平總書記曾說：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣。”書是生命最好的養料。為鼓勵同學們積極參與讀書活動，特向大家發出如下倡議：
1.堅持每天讀書半小時。讀書時要靜心靜神，讀出意味、情趣。
2.做好讀書筆記。每天記幾個好詞，摘幾句佳句，積累素材。
3. 。
4.把讀書與思考有機結合起來。讀出自己的思考與見解，提高認識，寫好讀后感。
同學們，讀書吧！讓閱讀成為一種生活方式，讓我們的生活書香四溢！
2024年7月9日
學校團委
5．這則倡議書格式上有兩處錯誤，請提出修改意見。
①　 　
②　 　
6．在文中橫線處填入合適的內容。
7．（2024六下·海陽期末）結合材料畫線部分，請你仿照上句，擬寫一條宣傳標語。
天下國家，情系中華。我們是華夏兒女，我們是龍的傳人，作為中國人，我們應當牢固樹立復興民族之志，爭當走在時代前列的奮進者、開拓者，用我們的滿腔熱情實踐熱愛祖國之行。
上句：立復興之志 下句：　 　
二、名著閱讀。 （6分）
（2024六下·海陽期末）【文段一】
我們離開取水地后，有好幾次不得不上岸尋找淡水。尤其是在一個清晨，我們在一小塊高地旁拋錨。開始漲潮了，我們躺在船上靜靜地等著潮水把船推到岸邊。休瑞的眼睛比我尖，他輕聲告訴我，我們最好離岸遠一些。“因為”他說，“看，小山包那兒躺著一個可怕的怪物，正睡大覺呢。”我順著他手指的方向一看，真有一個可怕的怪物……
【文段二】
五月四日——我去釣魚，可釣到的魚沒一條我敢吃，我厭倦了，正要離開，一條小海豚上鉤了。我有一條長長的釣線，用繩索的股線搓成，但我沒有釣鉤。盡管如此，我捕獲了不少魚，足夠我吃。我把捕來的魚曬干以后再食用。
8．【文段一】中的“怪物”是：　 　。這次航行中，魯濱遜被一艘葡萄牙船搭救，在船長的幫助下最終抵達了：　 　（地點）。
9．【文段二】中，魯濱遜的生存智慧具體體現在哪些方面？
①　 　；②經常捕獲足夠的魚來吃；③　 　。
10．回憶名著，請再寫出兩個體現魯濱遜生存智慧的情節。
三、文言文閱讀 （9分）
（2024六下·海陽期末）【文段一】
《兩小兒辯日》
孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”
一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也。”
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
【文段二】
王丹麓病起畏寒每當雪夕閉戶謹風。時幼子小能①五歲，坐著膝上，曰：“大人寒，故畏風，抑②知風亦畏寒。”王問故，答曰：“風不畏寒，何由喜撲人懷？”
——清·王晫《今世說·夙惠》
【注釋】①能：王丹麓的小兒子王能。②抑：則，就。
11．下列句子中的加點詞意義和用法相同的一項是（　　）
A．孰為汝多知乎/抑知風亦畏寒
B．問其故/王問故
C．此不為遠者小而近者大乎/一心以為有鴻鵠將至
D．而日中時遠也/時幼子小能五歲
12．翻譯下面句子。
我以日始出時去人近，而日中時遠也。
13．用“/”為【文段二】中畫橫線句子畫兩處朗讀停頓。
王丹麓病起畏寒每當雪夕閉戶謹風。
14．【文段一】中兩小兒辯論的話題是　 　（用自己的話概括）；兩文中的小孩子有什么共同特點　 　？
四、現代文閱讀I（11分）
（2024六下·海陽期末）植物也“聊天”
①遇到家族親屬，會親切地打個招呼，還會協調關系避免“窩里斗”；遇到競爭對手，就迅速地威脅警告，并釋放毒素抑制對方生長。
②你能想象嗎？做出這些反應的是平時看上去仿佛很安靜的植物。在看不見的地下，植物也“聊天”，它們的世界很“熱鬧”。
③研究發現，相鄰植物可以通過釋放化學物質，進行對外交流。這種由化學物質主導的對外交流，可以改變植物生長的微環境，調節養分供給，甚至影響產量。以中國南方經常相鄰種植的花生和木薯為例，我們來看它們是怎么交流的。
④木薯先從根部向土壤中釋放出氰化物，近的花生接收到這些信號后，就釋放相應的乙烯。在乙烯影響下，花生會主動縮減植株的繁茂程度，優先保證果實的養分供給。同時，乙烯還能聚集土壤中的有益微生物到花生根部，提高花生對氮、磷等有效養分的吸收率，進而提高花生果實的飽滿程度和產量。
⑤此外，植物還可以對外發送物理信號（聲信號、電信號等）進行交流。澳大利亞生物學家的實驗證明將羅勒（藥食兩用芳香植物）栽種到胡椒附近，胡椒的長勢就會變得更好。即使用塑料布把二者隔開，胡椒依然能保持這種變化，這是植物的聲信號在發生作用。
⑥不同植物甚至可以在第三方的幫助下進行交流。“菟絲子”就是一個熱情的“送信使者”，比如當昆蟲侵害某植物的時候，該植物就發出抗蟲信號，通過菟絲子將信號傳輸給其他植物，提醒它們戒備，增強抗蟲力。
⑦除了進行交流，植物還能通過感知鄰居發出的信號來決定是戰是和。如小麥一旦感知到相鄰的不同植物達到一定的密度，威脅自己的水分和養分吸收，它就會開始大量分泌一種物質抑制其生長，就像是拿起武器發動戰爭。反之，則和。對水稻的研究進一步證實，有親緣關系的水稻種植在一起，根系會盡量小心翼翼地避開彼此，最大程度減少競爭，非親非故的水稻種植在一起則相反，它們的根系會扎得更深，極力侵入和擠壓對方的生存空間，抑制對方生長。科學家用確鑿的證據表明，植物也有親疏觀念并具備相應的辨識能力，對內相互協調，對外擴張領土。
⑧科學家通過關注植物的“聊天”，破譯植物語言，將適宜合種的植物相鄰種植，抑制病蟲害，增加植物產量，促進農業生產。
15．閱讀文本③—⑥段，你發現植物“聊天”的方式有：
（1）　 　；
（2）　 　；
（3）植物能通過第三方的幫助進行交流。
16．說說第⑦段中“極力”一詞的作用。
17．第⑥段畫線句子運用了　 　、　 　的說明方法，說明植物可以在第三方的幫助下進行交流。
18．下面的句子放入原文中第　 　段最合適，理由是：　 　。
英國研究人員發現，花朵能發出微弱的電信號，表示已經被采過蜜了。
五、現代文閱讀II（15分）
（2024六下·海陽期末）香椿的味道
①鄉下老家，有許多野生的香椿樹，一年一年滋生繁衍，零零散散地點綴滿了鄉村的各個角落。當然，最好能長在自家房前屋后，那樣就可以整日看著香椿芽由小變大，然后近水樓臺先摘先嘗了。當春風溫暖地讓我徹底脫去冬衣的時候，那香椿也就該發芽了。我最愛吃香椿，總是一天三遍地看著房角那棵香椿樹發呆，真想早日拿著鉤子扒下嫩嫩的芽子吃個夠。可我急，樹不急，整日挺著干枯的枝椏在藍天中顯著它的滄桑與穩重，遲遲不吐芳香。
②一個燦爛的午后，忽然在和風中嗅到了絲絲清香。迫不及待地跑到樹下，踮著腳尖，尋找藍天中閃出的那些暗紅。找到了！一簇簇短短的芽子，不知何時已經在干癟的枝尖綻開了笑臉，從高至低，錯錯落落地像是給這位老者扎上了晃動的蝴蝶結，將積蘊一冬的熱情完美釋放在這個春天里了。那嫩嫩的芽子，被陽光穿透成靚麗的紫紅，閃著淡淡的油光，在湛藍作為底色的映襯下，顯得格外耀眼、溫情，一時間覺得香椿芽就是春天，春天就只有香椿芽。
③春風催榮了萬物。不出幾日，香椿芽已經長成了小丫頭的沖天小辮。豎在房角的長桿終于派上了用場。用鐵絲彎成一個鉤，綁在長桿上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房頂，長長地舉起桿子，將那些可愛的芽子引入鐵鉤里，然后猛地一擰桿把兒，只聽脆脆地“叭”一聲，一簇香椿就應聲飄落了下來。不一會兒，香椿已散落一地。
④于是，便懷抱這些香椿，吵著讓母親給我炸“香椿魚兒”吃。母親先是把這些香椿一片葉子、一片葉子地擇好、碼好，然后洗凈，放在盆里用溫水加鹽腌一下。這時，母親就可以騰出手來準備面糊了。在碗里打兩個雞蛋，放入適量的面粉和水，攪勻，直至能在筷子上拉出絲。燒開油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滾燙的油鍋里，只聽“吱啦”一聲，那個裹了面糊的香椿，頓時翻滾著膨脹起來，成了焦黃顏色。
⑤一直站在旁邊的我，早已被鍋里的“香椿魚兒”惹得大咽口水了。一出鍋，就用手抓起來吃，燙得我直跺腳搖手。母親樂了，拿出碗盛好遞給我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圓，抹一把嘴上的油，跑著玩去了。等回來，又會吃上一大碗。
⑥一茬一茬的香椿吃下來，夏天已近，香椿已不能用來炸著吃了，我對香椿的熱情也淡了下來。可母親卻去摘那些稍微嫩一些的葉子，切碎，曬在太陽底下，說是曬干后還可以吃。我不信，這怎么吃。炎炎夏日，母親便取出那些干香椿，放在鍋里用油炸一下，然后拌在黃瓜絲里，放上醋，澆在涼水浸過的面條上，一碗清涼噴香的涼面吃過，夏日的炎熱一下子就在香椿的清香里消失了。這種干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗紅的嫩芽。
⑦母親知道我愛吃香椿，因此總是在春天里給我帶來嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母親卻說這樣的才好吃；過幾天又會捎來一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日長壽面里，澆上油炸香椿，那味道真是特別透了，讓我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。
（有刪改）
19．文章圍繞“香椿”主要寫了盼香椿、　 　、　 　、吃香椿四部分內容，充滿濃濃的生活氣息。
20．從修辭手法（任選一種）的角度，賞析第②段中的畫線句。
21．第④段細膩地描寫了母親炸“香椿魚兒”的一系列動作，請分析其表達效果。
22．第⑦段在全文中有什么作用？
23．標題“香椿的味道”包含哪幾層意思？請簡要作答。
六、寫作（55分，含書寫與卷面5分）
24．（2024六下·海陽期末）請以“給自己一個微笑”為題， 寫一篇文章。
要求：①文體不限；②不得抄襲，不得套作；③不少于 600字（詩歌不少于 30行）；④文中不得出現真實的人名、學校名、地名；⑤書寫認真、卷面整潔。
答案解析部分
1．【答案】A
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】A.“但是，在群星璀璨（cuǐ　càn）的宇宙中，地球是一個半徑約為 6400 千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”字音：“璀璨” 讀音為 “cuǐ　càn”，發音準確無誤。“璀” 讀第三聲，“璨” 讀第四聲，兩個字均為平舌音，在詞語中共同描繪出星星光彩鮮明的樣子。字形：“璀璨” 二字書寫正確，沒有出現錯別字或筆畫錯誤。“璀” 左邊是 “王” 字旁，右邊是 “崔”；“璨” 同樣是 “王” 字旁，右邊為 “粲”，二者均與玉石的光澤有關，書寫規范合理。該選項字音字形都正確。
B.“這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐（sì　nuè）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤據之地。”字音：“肆虐” 的正確讀音應為 “sì　nüè”，而選項中 “nuè” 的拼寫錯誤，“虐” 字韻母應為 “üè”，在與 “n” 相拼時，“ü” 上的兩點不能省略 。字形：“盤據” 應寫作 “盤踞”，“踞” 是足字旁，有 “蹲、坐”“占據” 等含義，“盤踞” 表示非法占據、霸占，強調像盤著的龍一樣占據著某地，“據” 字使用錯誤，屬于形近字誤用。此選項字音和字形均存在錯誤。
C.“我正要凝視他們時，驟（zòu）然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙（cù），凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。”字音：“驟” 的正確讀音是 “zhòu”，為翹舌音，且是第四聲，選項中讀成 “zòu”，混淆了平舌音和翹舌音，導致讀音錯誤 。字形：“皺蹙” 書寫正確，“皺” 表示皮膚因松弛而起的紋路或物體上的褶紋，“蹙” 有收縮、緊迫的意思，“皺蹙” 形容物體表面起褶皺、不平整的樣子，符合語境，無字形錯誤。該選項存在字音錯誤。
D.“有一天黃昏，呼呼的北風怒號（nù　hào）著，天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙趕著回家。”字音：“怒號” 在這里應讀作 “nù　háo”，“號” 是多音字，當表示拖長聲音大聲呼叫、大聲哭時，讀 “háo”，如 “號叫”“號啕大哭”；而讀 “hào” 時，通常表示名稱、標志、排定的次序等，如 “國號”“記號”“掛號” 等。此選項中 “怒號” 指北風呼嘯，應讀 “háo”，讀音錯誤 。字形：該句中無書寫錯誤的字詞，所有漢字字形均正確。
故答案為：A
【點評】本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
2．【答案】B
【知識點】常見易混成語辨析
【解析】A.“全世界有許多人在學漢語、用漢語，這已是司空見慣的事。”成語釋義：“司空見慣” 意思是某事常見，不足為奇。其中，“司空” 是古代的一種官職，這個成語源于唐代劉禹錫的故事，后用來形容人們對某些常見事物習以為常的態度 。語境分析：在當今全球化的背景下，隨著中國影響力不斷提升，全世界學習和使用漢語的人日益增多，這種現象已經非常普遍。所以用 “司空見慣” 來形容 “全世界有許多人在學漢語、用漢語” 這一情況，能夠準確表達出該現象的常見性，成語使用正確。
B.“‘六一’兒童節，同學們對教室進行了裝扮，真是萬象更新。”成語釋義：“萬象更新” 指一切事物或景象都變得煥然一新，通常用于形容宏觀的、大范圍的變化，比如新年到來，整個世界呈現出嶄新的氣象；或者社會經歷重大變革后，各方面都出現新的面貌 。語境分析：此句描述的僅僅是同學們在 “六一” 兒童節對教室進行的裝扮行為。教室只是一個相對較小的空間，其裝扮后的變化程度遠達不到 “一切事物或景象都更新” 的宏大程度。使用 “萬象更新” 屬于大詞小用，成語與語境不匹配，使用錯誤 。
C.“明智的人善于見微知著，從而做出科學的論斷。”成語釋義：“見微知著” 指見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。“微” 指微小、隱約；“著” 表示明顯，該成語強調人具有敏銳的觀察力和深刻的洞察力 。語境分析：句子中說 “明智的人” 能夠通過觀察細微之處，進而做出 “科學的論斷”，這與 “見微知著” 所表達的通過細微跡象推斷本質和趨勢的含義高度契合。所以在該語境中，“見微知著” 的使用準確恰當，能夠生動體現明智之人的特質。
D.“他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經風霜的臉上露出難以忍受的痛苦。”成語釋義：“飽經風霜” 意思是形容經歷過長期的艱難困苦的生活和斗爭。“飽” 表示充分，“風霜” 在這里象征著生活中的各種磨難、挫折 。語境分析：從句子中 “臉上露出難以忍受的痛苦” 以及 “飽經風霜” 修飾 “臉” 可以推測，此人經歷了許多艱難困苦，才會在臉上留下歲月和磨難的痕跡。使用 “飽經風霜” 來形容他的面容狀態，能夠形象地展現出他所經歷的坎坷，成語使用正確。
故答案為：B
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
3．【答案】B
【知識點】近代文學
【解析】A.“《青山不老》是一篇小說，樸實、真切地塑造了一位外表平凡、內心強大、事跡感人的種樹老人形象。”知識解析：《青山不老》是梁衡所寫的一篇散文 ，散文注重通過對事物的描寫、情感的抒發來表達作者的思想感悟，具有形散神聚的特點；而小說通常以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活，一般包含人物、情節、環境三要素。錯誤分析：該選項將《青山不老》的體裁錯誤判定為小說，實際上它以優美的語言、細膩的情感，描繪了一位老人在惡劣環境中堅持植樹造林的事跡，屬于散文體裁，所以 A 選項說法錯誤。
B.“‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛’是魯迅對自我的期許，也是對魯迅人格精神的高度概括。”知識解析：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛” 出自魯迅的《自嘲》一詩。“橫眉” 體現了魯迅對敵人的憎惡與毫不妥協的斗爭精神，“俯首” 則展現出他對人民大眾的無私奉獻和甘愿服務的情懷 。正確分析：這兩句詩既表達了魯迅自身的人生態度和價值取向，也是對他一生為人民、與敵人抗爭的偉大人格精神的精準概括，所以 B 選項說法正確。
C.“為了全方位嚴控野外火源，讓相關單位和人員要時刻保持頭腦清醒，加大巡護力度，及時消除火災隱患。（在‘火源’后面加‘管理’）—— 這個句子修改正確。”語病分析：原句存在 “濫用介詞導致主語缺失” 的問題。“為了……” 和 “讓” 同時使用，使得整個句子沒有明確的主語，不知道是誰 “保持頭腦清醒”“加大巡護力度” 等。修改解析：正確的修改方法應該是去掉 “讓” 字，使 “相關單位和人員” 成為句子的主語 ；而在 “火源” 后面加 “管理”，雖然語義上更完整，但并沒有解決句子缺少主語的根本問題，所以該修改不正確，C 選項說法錯誤。
D.“董存瑞夾緊炸藥包，一會兒忽左忽右地匍匐前進，一會兒又向前滾上好幾米。” 這句話運用了動作、神態描寫，加點詞語準確而具體地寫出董存瑞勇敢、機智前進的形象。描寫方法解析：句子中 “夾緊”“匍匐前進”“向前滾” 等詞語，都是對董存瑞具體行為動作的描述，屬于動作描寫 ；而文中并沒有任何關于董存瑞面部表情、神情等方面的語句，所以不存在神態描寫。錯誤分析：該選項錯誤地認為句子運用了動作和神態兩種描寫方法，實際上只有動作描寫，所以 D 選項說法錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。
4．【答案】萬紫千紅總是春；鄉音無改鬢毛衰；開軒面場圃；永是生動；永是展開；臨行密密縫；意恐遲遲歸；示例：舉頭望明月；低頭思故鄉
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】（1）《春日》：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。” 這句詩描繪了春天百花盛開、萬紫千紅的絢麗景象，詩人通過對春天景色的細膩感受，表達了對春天的贊美之情。（2）《回鄉偶書》：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。” 詩人年少時離開家鄉，到老了才回來，鄉音雖未改變，但兩鬢的頭發卻已經稀疏斑白，通過對比，突出了時光流逝、歲月變遷的感慨。（3）《過故人莊》：“開軒面場圃，把酒話桑麻。” 此句描寫了詩人與朋友在農家小院中，打開窗戶面對谷場和菜園，一邊飲酒一邊談論農事的場景，展現了鄉村生活的質樸和寧靜。（4）《好的故事》：“水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結束。” 這是魯迅對夢境中美好景象的描寫，用生動的語言展現了一幅充滿生機與活力的畫面。（5）《游子吟》：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。” 這兩句詩中，“密密縫” 和 “意恐” 兩個疊詞，生動地刻畫出母親在兒子臨行前一針一線仔細縫制衣服的情景，以及心中對兒子遲遲不歸的擔憂，體現了母親對孩子深沉真摯的愛。（6）思鄉思親的詩句：中國人常常將思念家鄉、親人的情感寄托于月亮，如 “舉頭望明月，低頭思故鄉”，李白通過描寫抬頭望月、低頭沉思的動作，將思鄉之情表現得淋漓盡致；又如 “露從今夜白，月是故鄉明”，杜甫借白露節的夜晚，覺得故鄉的月亮格外明亮，表達了對故鄉和親人的深切思念。
故答案為：萬紫千紅總是春；鄉音無改鬢毛衰；開軒面場圃；永是生動；永是展開；臨行密密縫；意恐遲遲歸；示例：舉頭望明月；低頭思故鄉
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
【答案】5．稱呼位置不對，應該頂格寫；；署名和日期的位置不對，應該署名在上，日期在下
6．示例：與同學共享書籍，積極交流：親子共讀，與爸爸媽媽分享讀書心得：制定閱讀評價表，請父母對自己的閱讀進行督促（意對即可）
【知識點】應用文；啟示、感悟、建議類
【解析】（1）本題考查應用文有關知識。解答此題，可結合平時有關知識的積累，結合具體內容理解辨析。
（2）本題考查提建議的。作答時，一定要認真讀題，明確所提建議針對的問題是什么，所提出的建議一定要有可行性，不能是空洞的口號。
5．本題考查倡議書的格式規范。倡議書作為一種常見的應用文，有其特定的格式要求。稱呼格式：稱呼 “親愛的同學們” 位置錯誤。在倡議書的格式中，稱呼一般頂格寫在第二行開頭，這樣能體現對倡議對象的尊重，也符合應用文的書寫規范，使文本格式更加整齊、規范。所以應將 “親愛的同學們” 頂格寫。落款格式：署名 “學校團委” 和日期 “2024 年 7 月 9 日” 的位置不對。正確的格式是署名在上，日期在下，這樣的順序清晰地表明了倡議的發出主體以及時間，符合文書的格式要求和人們的閱讀習慣，方便查閱和存檔。所以應將 “學校團委” 寫在上面，“2024 年 7 月 9 日” 寫在下面。
故答案為：稱呼位置不對，應該頂格寫；署名和日期的位置不對，應該署名在上，日期在下
6．本題考查根據情境提出合理建議。題干要求在倡議書中填入合適的內容，目的是鼓勵同學們積極參與讀書活動，所以所填內容應圍繞讀書相關的活動或方法展開，且要具有可操作性和積極意義。組織讀書分享會，定期與同學們交流讀書心得和體會，分享讀書過程中的收獲與感悟，共同探討書中的精彩內容和深刻思想。這樣可以營造良好的讀書氛圍，激發同學們的讀書興趣，同時也能培養大家的表達能力和思維能力。建立班級圖書角，鼓勵同學們將自己的好書帶到學校，與大家共享。制定圖書管理制度，方便同學們借閱和歸還，讓圖書角成為同學們交流知識的平臺，豐富大家的閱讀資源。參加線上讀書社區或論壇，與其他讀書愛好者互動交流。在網絡平臺上發表自己的讀書見解，了解不同的觀點和看法，拓寬閱讀視野，從更多角度理解名著經典。
故答案為：示例：與同學共享書籍，積極交流：親子共讀，與爸爸媽媽分享讀書心得：制定閱讀評價表，請父母對自己的閱讀進行督促（意對即可）
7．【答案】踐愛國之行
【知識點】擬定標語、宣傳語等
【解析】本題重點考查仿寫能力，需要緊密結合給定材料畫線部分的內容來進行。首先分析上句 “立復興之志” 的結構，它是一個動賓短語，其中 “立” 為動詞，“復興之志” 是偏正短語，“復興” 修飾 “志”。然后看材料，其中提到 “用我們的滿腔熱情實踐熱愛祖國之行”，根據仿寫要求，我們可以提取出 “實踐” 這一動詞，“愛國之行” 這一偏正短語，從而仿寫為 “踐愛國之行”。“踐” 即實踐，與 “立” 相對，都是動詞；“愛國之行” 與 “復興之志” 結構一致，都是偏正短語，“愛國” 修飾 “行”。這樣就做到了與上句格式相同，詞性相對，同時也緊密圍繞材料中關于愛國實踐的主題，符合宣傳標語的要求。
故答案為：踐愛國之行
【點評】本題考查宣傳標語的擬寫。宣傳標語的擬寫要緊扣主題且語言簡潔，具有宣傳性。答案不唯一，符合要求即可。
【答案】8．獅子；巴西
9．用繩索的股線搓成釣線釣魚；把捕來的魚曬干以后再食用
10．飼養山羊：曬葡萄干：做獨木舟：制作陶器等（任意兩個情節符合要求即可）
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；作品的經典情節
【解析】（1）本題考查文學名著情節的積累。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。
（2）本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
（3）本題考查文學名著情節的積累。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。
8．本題考查對名著具體內容的熟悉程度。選段出自《魯濱遜漂流記》第六章，從原文 “我朝他手所指的方向看了一下，果然看到一個可怕的怪物，原來那是一頭巨獅，正躺在一片山影下熟睡呢！” 可以明確，文中的 “怪物” 是獅子。后續情節中，魯濱遜和同伴與獅子有一番周旋，最終將其打死，還砍下腿、剝了皮。魯濱遜第三次出海遭遇不幸，船被海盜劫持，他淪為海盜船長的奴隸，被帶到北非。兩年后，魯濱遜憑借機智獲得主人信任，抓住機會帶著一個英國孩子乘小艇逃走。在海上，他們幸運地被一艘開往巴西的葡萄牙商船搭救，魯濱遜與船長結為朋友。抵達巴西后，魯濱遜擁有了自己的種植園，過上了中產階級生活。所以，此處應填 “巴西”。
故答案為：獅子；巴西
9．分析文段二可知，其中提到 “我有一條長長的釣線，用繩索的股線搓成，但我沒有釣鉤”，這表明魯濱遜在沒有專業釣魚工具的情況下，發揮自己的智慧，用繩索的股線搓成釣線來釣魚，體現了他的生存智慧。故第一空應填 “用繩索的股線搓成釣線釣魚”。從文段中 “我捕獲了不少魚，足夠我吃。我把捕來的魚曬干以后再食用” 可以看出，魯濱遜不僅能捕獲足夠的魚，還知道把魚曬干保存，以便長期食用，這也是他生存智慧的體現。所以第二空應填 “把捕來的魚曬干以后再食用”。
故答案為：用繩索的股線搓成釣線釣魚；把捕來的魚曬干以后再食用
10．搭建住所：初到荒島，魯濱遜經過仔細勘察，選定山坳前一塊平地。他先是在四周插上尖銳木樁，圍成柵欄，形成防護屏障；又將船上的帆布、木板等材料搬運過來，搭建起堅固的帳篷作為臨時安身之所。他還巧妙利用地形，在帳篷后面挖掘山洞擴大居住空間，同時設置了多層防御措施，既防風擋雨，又能抵御野獸侵襲，充分展現出他在選址和建造上的智慧 。自制工具：面對荒島匱乏的物資，魯濱遜利用船上遺留的鐵器，結合島上的石頭、木材，打造出斧頭、鏟子等實用工具。為了制作鋒利的刀具，他通過不斷加熱、捶打、淬火等工序，將廢鐵改造成可用的刀具。這些自制工具極大地提高了他在島上勞作和生存的效率，體現出他利用有限資源創造生存條件的智慧。馴養山羊：魯濱遜發現島上有野山羊后，通過設置陷阱捕捉幼羊，并將它們圈養起來。他精心照料山羊，為其搭建棚舍、尋找草料，逐漸實現了山羊的馴化和繁殖。不僅獲得了穩定的羊奶和羊肉來源，還通過羊毛制作衣物，解決了保暖問題，展現出他對動物習性的了解和畜牧養殖的智慧 。記錄時間：為了清晰知曉日期，避免在荒島上失去時間概念，魯濱遜每天用刀子在方柱上刻斫痕，以此計算年月日。他還通過觀察太陽和月亮的運行規律，制作簡易日歷，合理安排島上的勞作和生活，這一方法體現出他在長期孤獨生活中保持秩序和規劃的智慧。
故答案為：飼養山羊：曬葡萄干：做獨木舟：制作陶器等（任意兩個情節符合要求即可）
【答案】11．B
12．我認為太陽剛出來的時候離人近，到了正午時離人遠
13．王丹麓病起畏寒/每當雪夕/閉戶謹風
14．太陽在早晨和中午時距離人的遠近；善于觀察、善于思考
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義
【解析】（1）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】
【文段一】孔子到東方游歷，路遇兩個小孩兒在爭論。便問他們爭論的緣故。
一個小孩兒說：“我認為太陽剛剛升出來的時候離人近，而太陽運行到中午時就離人遠了。”
另一個小孩兒認為太陽剛升起時離人遠，而太陽遠行到中午時離人近。
一個小孩兒說：“太陽剛出時象車的傘蓋一樣大，到了中午時就如同盤子一般小了，這不是遠的小而近的大嗎？”
另一個小孩兒說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，這不是近的就感覺熱，而遠的就覺得涼嗎？”
孔子不能判斷誰是誰非。
兩個小孩笑著說：“誰說您十分有智慧呢？”
【文段二】王丹麓舊病復發十分怕冷，每當到了下雪的時候，都要緊閉門窗防止風吹進來。當時他的小兒子王能才五歲，坐在王丹麓的腿上，說：“父親怕冷，所以也怕風，就知道風也怕冷。”王丹麓問他原因，王能回答說：“風不怕冷的話，為什么也喜歡往人懷里撲呢？”
11．A.“孰為汝多知乎” 中 “知” 通 “智”，意為 “智慧”，此句表達兩個小孩對孔子知識儲備的質疑，認為他并非無所不知；“抑知風亦畏寒” 中 “知” 是動詞，意思是 “知道” ，描述幼子王能知曉風也怕冷的認知。二者意義和用法均不同。
B.“問其故” 和 “王問故” 中的 “問” 都是動詞，意為 “詢問” 。前者是孔子詢問兩小兒辯論的原因，后者是王丹麓詢問幼子得出 “風亦畏寒” 結論的緣由，意義和用法相同。
C.“此不為遠者小而近者大乎” 中 “為” 是動詞，解釋為 “是”，用于兩小兒闡述太陽大小變化與距離關系時的判斷；“一心以為有鴻鵠將至” 中 “為” 是動詞，意思是 “認為” ，描述人專注地認為有鴻鵠將要飛來的心理狀態。二者意義不同。
D.“而日中時遠也” 中 “時” 是名詞，指 “時候”，用于說明太陽在中午這個時間點的情況；“時幼子小能五歲” 中 “時” 是副詞，意為 “當時” ，用于交代事件發生時幼子王能的年齡背景。二者詞性和意義均不同。
故答案為：B
12．翻譯此句需重點關注關鍵詞。“以” 解釋為 “認為”，體現說話者的主觀判斷；“始出” 即 “剛剛出來”，描繪太陽初升的狀態；“去” 在古文中常表示 “距離” ，此句中說明太陽與人間的距離；“而” 在這里表示順承關系，連接前后兩個關于太陽不同時間距離人的判斷。翻譯時需按照現代漢語語序，準確傳達原文含義。
故答案為：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了正午時離人遠
13．斷句需依據句子的意思和語法結構。“王丹麓病起畏寒” 表明王丹麓生病初愈后身體怕冷的狀況，是后續行為的原因，可獨立成句；“每當雪夕” 表示時間狀語，點明在特定的下雪夜晚這個時間節點；“閉戶謹風” 描述王丹麓在該時間的行為，即關閉門窗抵御寒風 。按照這樣的邏輯和語義層次，正確斷句為 “王丹麓病起畏寒 / 每當雪夕 / 閉戶謹風”。
故答案為：王丹麓病起畏寒/每當雪夕/閉戶謹風
14．太陽在早晨和中午時距離人的遠近。解析：從《兩小兒辯日》中 “我以日始出時去人近，而日中時遠也” 和 “我以日初出遠，而日中時近也” 這兩句話，可清晰看出兩小兒圍繞太陽在早晨和中午這兩個不同時間點距離人的遠近展開辯論，一個認為早晨近中午遠，另一個觀點相反，所以該空應填此內容。善于觀察、善于思考。解析：在《兩小兒辯日》中，一兒通過觀察 “日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”，得出 “遠者小而近者大” 的結論；另一兒觀察到 “日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，從而認為 “近者熱而遠者涼” 。他們都能從日常生活中對太陽的直觀感受出發，進行思考和推理，體現出善于觀察和思考的特點。在《今世說 夙惠》中，幼子王能觀察到風往人懷里撲的現象，進而思考得出 “風亦畏寒” 的結論 。從他的言論 “風不畏寒，何由喜撲人懷” 可以看出，他通過對自然現象的細致觀察，并經過自己的思考分析，得出獨特的見解，同樣展現出善于觀察和思考的品質。所以兩文中的小孩子共同特點是善于觀察、善于思考。
故答案為：太陽在早晨和中午時距離人的遠近；善于觀察、善于思考
【答案】15．植物能通過釋放化學物質進行交流；植物能通過發出物理信號進行交流
16．“極力”是用盡一切力量的意思，準確說明相鄰而種、非親緣關系的水稻之間競爭非常激烈，體現說明文語言的準確性
17．打比方；舉例子
18．⑤；文中第⑤段提到植物可以對外發送聲信號、電信號等物理信號進行交流，這個例子寫了英國研究人員發現花朵能發出電信號進行交流，與第⑤段說明內容一致，添加后使說明更充分、更全面。
【知識點】說明文語言分析；事理性說明文；分析說明方法及其作用；定位篩選、分析整合文中信息
【解析】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查語言特點。說明文語言主要有兩個特點，準確和生動，準確性從列數字和具體詞語分析，生動性從修辭、用詞、句式等方面分析。
（3）本題考查的是說明方法的判斷，對于說明文的說明方法，首先要知道有哪些，即舉例子、列數字、作比較、打比方、分類別、下定義。其次要知道其特征及作用。
（4）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
15．第③段明確指出 “相鄰植物可以通過釋放化學物質，進行對外交流”，并以花生和木薯為例，說明木薯釋放氰化物，花生接收信號后釋放乙烯，乙烯不僅影響花生自身生長，還能調節土壤環境，體現化學物質在植物交流中對生長微環境、養分供給等方面的重要作用 。第⑤段首句 “此外，植物還可以對外發送物理信號（聲信號、電信號等）進行交流” 直接點明物理信號交流方式，通過澳大利亞生物學家將羅勒栽種到胡椒附近的實驗，即使二者用塑料布隔開，胡椒長勢仍受影響，證明聲信號在植物交流中的作用，由此可概括出該交流方式 。第⑥段首句 “不同植物甚至可以在第三方的幫助下進行交流” 表明此方式，以 “菟絲子” 為例，當某植物受昆蟲侵害發出抗蟲信號，可通過菟絲子傳輸給其他植物，提醒戒備，體現第三方在植物交流中的媒介作用 。
故答案為：植物能通過釋放化學物質進行交流；植物能通過發出物理信號進行交流
16．在 “非親非故的水稻種植在一起則相反，它們的根系會扎得更深，極力侵入和擠壓對方的生存空間，抑制對方生長” 這句話中，“極力” 修飾 “侵入和擠壓” 。從語義上，“極力” 強調非親緣關系水稻在競爭時，會竭盡所能地采取行動，突出競爭的激烈程度；從說明文語言特點看，該詞使描述更精準，避免模糊表述，讓讀者清晰感受到植物間競爭的真實狀態，符合說明文語言嚴謹、準確的要求，若去掉則無法如此生動且準確地展現競爭程度 。
故答案為：“極力”是用盡一切力量的意思，準確說明相鄰而種、非親緣關系的水稻之間競爭非常激烈，體現說明文語言的準確性
17．“‘菟絲子’就是一個熱情的‘送信使者’”，將 “菟絲子” 比作 “送信使者” ，運用打比方的說明方法，把抽象的植物借助第三方交流的過程，形象地展現為 “送信”，使讀者更易理解菟絲子在植物交流中傳遞信號的媒介作用，增添說明的趣味性和形象性。“比如當昆蟲侵害某植物的時候，該植物就發出抗蟲信號，通過菟絲子將信號傳輸給其他植物，提醒它們戒備，增強抗蟲力”，通過 “比如” 一詞，列舉植物受昆蟲侵害時，借助菟絲子傳遞抗蟲信號的具體事例 ，運用舉例子的說明方法，真實具體地說明植物能夠在第三方（菟絲子）幫助下進行交流，使說明更具說服力，讓讀者更直觀地了解這一交流方式的實際運作。
故答案為：打比方；舉例子
18．第⑤段核心內容為 “植物還可以對外發送物理信號（聲信號、電信號等）進行交流”，先提出觀點，再以羅勒和胡椒的實驗說明聲信號交流 。所給句子 “花朵能發出微弱的電信號，表示已經被采過蜜了”，屬于植物發送電信號進行交流的實例 。將其放入第⑤段，一方面與該段 “電信號” 這一說明要點相契合，豐富了物理信號交流方式中電信號交流的具體內容；另一方面，通過補充新的研究發現，使植物通過物理信號交流的說明更加充實、全面，增強文章說明的科學性和可信度 。
故答案為：⑤；文中第⑤段提到植物可以對外發送聲信號、電信號等物理信號進行交流，這個例子寫了英國研究人員發現花朵能發出電信號進行交流，與第⑤段說明內容一致，添加后使說明更充分、更全面。
【答案】19．扒香椿；炸香椿
20．示例一：擬人，賦予香椿芽人的情態，生動形象地寫出了香椿芽在枝尖綻放時的可愛喜人，展示其勃勃生機，表現了作者看到香椿發芽時愉快的心情。
示例二：比喻，把香椿樹比作老者，把香椿芽比作蝴蝶結，生動形象地寫出了香椿芽初綻時的美麗，表現了作者看到香椿發芽時愉快的心情。
21．生動準確地描寫了“香椿魚兒”的制作過程：清洗腌制、調制面糊、裹面油炸，表現了母親技藝的嫻熟。（做事利落、勤勞能干）
22．照應題目，呼應前文：深化主題，表達了對母親、故鄉的愛。
23．香椿本身的味道、母愛的溫暖、童年的快樂、春天的味道。
【知識點】散文；文章標題及其作用；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
（5）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
19．文章開篇描述 “我” 對香椿發芽的期待，對應 “盼香椿”；第③段詳細描寫了用自制工具扒香椿的過程，如 “用鐵絲彎成一個鉤，綁在長桿上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了” ，所以此部分可概括為 “扒香椿”；第④段著重刻畫母親炸 “香椿魚兒” 的一系列動作，從擇菜、洗菜、腌制到調制面糊、油炸，整個過程圍繞炸香椿展開，故概括為 “炸香椿”；后續段落圍繞吃香椿的不同方式及感受進行敘述。
故答案為：扒香椿；炸香椿
20．本題屬于語句賞析題，考查對修辭手法及其表達效果的理解與分析能力。 擬人手法：“不知何時已經在干癟的枝尖綻開了笑臉” 一句中，“綻開了笑臉” 將香椿芽賦予了人的情態。通過擬人，生動形象地描繪出香椿芽在枝尖綻放時的活潑可愛、充滿生機的模樣，仿佛香椿芽也有了喜悅之情。這種生動的描寫讓讀者更能感受到香椿芽的鮮活，同時也表現出作者看到香椿發芽時內心的欣喜與愉悅。 比喻手法：“錯錯落落地像是給這位老者扎上了晃動的蝴蝶結”，把香椿樹比作 “老者”，突出其滄桑與穩重；把香椿芽比作 “蝴蝶結”，形象地展現出香椿芽初綻時的小巧、美麗與靈動。這種比喻使抽象的香椿樹和香椿芽變得具體可感，讓讀者能夠更直觀地想象出畫面，同樣體現了作者看到香椿發芽時的愉快心情。
故答案為： 示例一：擬人，賦予香椿芽人的情態，生動形象地寫出了香椿芽在枝尖綻放時的可愛喜人，展示其勃勃生機，表現了作者看到香椿發芽時愉快的心情。
示例二：比喻，把香椿樹比作老者，把香椿芽比作蝴蝶結，生動形象地寫出了香椿芽初綻時的美麗，表現了作者看到香椿發芽時愉快的心情。
21．本題屬于描寫手法作用分析題，重點考查對動作描寫及其表達效果的理解。第④段中 “母親先是把這些香椿一片葉子、一片葉子地擇好、碼好，然后洗凈，放在盆里用溫水加鹽腌一下。這時，母親就可以騰出手來準備面糊了。在碗里打兩個雞蛋，放入適量的面粉和水，攪勻，直至能在筷子上拉出絲。燒開油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滾燙的油鍋里”，通過 “擇”“碼”“洗”“腌”“打”“放”“攪”“燒”“取”“裹”“放” 等一系列精準的動詞，詳細地描繪出 “香椿魚兒” 的制作過程。這些動作描寫生動準確，讓讀者仿佛親眼目睹母親制作美食的全過程。從這些熟練、連貫的動作中，我們可以看出母親在制作 “香椿魚兒” 時技藝嫻熟，做事利落，充分展現了母親勤勞能干的形象。同時，也體現出母親對 “我” 的關愛，通過制作美食滿足 “我” 的喜好。
故答案為：生動準確地描寫了“香椿魚兒”的制作過程：清洗腌制、調制面糊、裹面油炸，表現了母親技藝的嫻熟。（做事利落、勤勞能干）
22．本題屬于段落作用分析題，考查對文章結尾段落作用的理解。結構上：末段中 “生日長壽面里，澆上油炸香椿，那味道真是特別透了，讓我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”，與文章題目 “香椿的味道” 相照應，使文章結構更加完整、嚴謹。同時，與前文第⑤段中 “我” 對炸 “香椿魚兒” 的喜愛和期待相呼應，形成前后呼應的結構，增強了文章的連貫性。 內容上：“母親知道我愛吃香椿，因此總是在春天里給我帶來嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母親卻說這樣的才好吃；過幾天又會捎來一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了”，通過描述母親給 “我” 送香椿的事情，深化了文章的主題，表達了作者對母親深深的愛，以及對故鄉的眷戀之情。
故答案為：照應題目，呼應前文：深化主題，表達了對母親、故鄉的愛。
23．本題屬于標題含義理解題，考查對文章標題多層含義的解讀能力。表層含義：從文章對香椿的描寫可知，香椿本身具有獨特的清香味道，這是 “香椿的味道” 最直接的含義，如第②段中 “一個燦爛的午后，忽然在和風中嗅到了絲絲清香” ，明確寫出了香椿本身的味道。 深層含義：文中多次描寫母親為 “我” 制作香椿美食，給 “我” 送香椿，體現了母親對 “我” 的關愛，所以 “香椿的味道” 包含著母愛的溫暖；文章回憶了童年時扒香椿、吃香椿的快樂時光，這些回憶與香椿緊密相連，因此 “香椿的味道” 也承載著童年的快樂；末段中 “讓我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”，表明 “香椿的味道” 還象征著春天的味道，代表著生機與希望。
故答案為：香椿本身的味道、母愛的溫暖、童年的快樂、春天的味道。
24．【答案】例文：
給自己一個微笑
數學一直是我的強項，可是上八年級后的第一次數學測試，我卻考得一塌糊涂，為此，我一度陷入迷惘。多虧小敏同學的安慰與鼓勵，才使我重新帶著微笑出發，用自信的微笑迎接日后更多的艱難和困苦。
面對始料未及的低分，面對那仿佛扮著鬼臉的鮮紅分數，往日的自信一下子變為失望的藤鞭，不停地抽打在我的心上，那么沉重，那么痛!
放學后，我獨自坐在窗邊發呆．望著天邊漸漸下沉的夕陽，我的自信心也隨之一點點地流逝，我感到無比困惑與無助。“嘿!別這樣，考不好沒什么大不了!笑一笑，沒什么坎過不了!”小敏同學不知何時來到了我身旁，笑著安慰我。
小敏的微笑溫暖如春：“別灰心，一次沒考好不算什么，只要肯努力，下次就會好起來。我也考砸過啊，我們一起加油吧!”我被她的樂觀與自信感染了，緊繃的心也開始放松了。是啊，誰笑到最后誰就笑得最好，一次失敗算得了什么。我拉起她的手，說：“謝謝你!”
我望了望天邊的殘陽，那小半個火紅的臉也已不見，但它似乎并不想被黑暗打敗，掙扎著放射出自己最后一點光和熱，給大地鍍了一層金色。對呀，一次考差了沒什么大不了，只要信心還在，就沒有放棄的理由。看著小敏燦爛的微笑，我不再頹喪。在這陽光燦爛的季節里，我要給自己一個微笑，帶著微笑出發，自信的翅膀已帶我沖出陰暗，飛向藍天。
此后，在同學傷心的時候，我也會用微笑感染他們，讓他們變得自信與勇敢。微笑像一把油紙傘，在陰雨蒙蒙的日子里陪著我們走過一條又一條狹窄的雨巷；微笑像一盞小橘燈，在黑夜中幫我們驅散了不安與焦慮，照亮了我們前方的路。即使前方的道路很崎嶇，我也能微笑著走下去，走到底!
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】本題屬于命題作文，題目直接給定，限制了文章的核心主題，重點考查考生圍繞特定主題進行立意構思、情感表達和素材運用的能力。文章可選擇記敘文、議論文、散文等多種文體，通過不同的表達方式詮釋 “給自己一個微笑” 的內涵與意義 。
【題干分析】 題目含義剖析 ：“給自己一個微笑”，從字面理解，“微笑” 是人類友善、積極情緒的外在體現，它不僅僅是面部肌肉的簡單牽動，更是內心樂觀、自信的流露。“給自己” 則強調自我意識，表明這種微笑是對自我的一種鼓勵、安慰、接納。這意味著在面對生活中的困境、挫折、壓力，或者在取得成績、獲得成功時，都要學會用微笑來面對自己，調節心態，給予自己力量。 寫作思路引導 ：記敘文角度：開頭可以采用環境描寫或回憶式引入，如 “窗外的雨淅淅瀝瀝地下著，打在玻璃上發出沉悶的聲響，我握著那張布滿紅叉的試卷，心情比這陰雨天還要沉重”，以此營造氛圍，引出下文。事例素材可選取自己在學習、生活中遭遇失敗（如考試失利、比賽落選）、面臨困難（如家庭變故、人際交往挫折）時，通過給自己一個微笑，重新振作起來的經歷；也可以寫在取得進步時，用微笑肯定自己，繼續努力前行的故事。結尾可通過抒情或議論，升華主題，如 “原來，給自己一個微笑，就是給自己一束光，照亮黑暗的角落，讓我有勇氣和力量去擁抱生活中的每一次挑戰”。 議論文角度：開頭可引用名人名言或列舉現象引出論點，如 “雨果曾說：‘生活就是面對真實的微笑，就是越過障礙注視將來。’在人生的道路上，我們總會遇到各種各樣的困難，此時，給自己一個微笑，便是戰勝困難的第一步”。論證過程中，可從 “為什么要給自己一個微笑”（微笑能緩解壓力、增強自信、激發斗志等）、“怎樣給自己一個微笑”（調整心態、積極暗示、學會自我欣賞等）等方面展開論述。可運用名人故事（如愛迪生經歷無數次失敗仍微笑面對，最終發明電燈）、生活實例等作為論據。結尾總結強調論點，如 “無論生活給予我們多少風雨，都別忘了給自己一個微笑，讓微笑成為我們披荊斬棘、勇往直前的武器” 。 散文角度：開頭用優美的語言營造意境，如 “微笑，是春日里的一縷暖陽，驅散寒意；是夏日里的一絲清風，帶來清涼；而給自己一個微笑，則是心靈深處最美的風景”。中間可通過多個片段、場景，如在孤獨時、迷茫時、喜悅時給自己微笑的感受與思考，抒發情感。結尾以詩意的語言收束，如 “讓微笑常駐心間，給自己一個微笑，也給生活一份溫柔的回應，在微笑中，遇見更好的自己”。 寫作誤區方面，部分考生容易出現內容空洞，只空談微笑的意義，缺乏具體事例支撐；或者詳略不當，在敘述事例時過于冗長，未能突出 “給自己一個微笑” 這一關鍵情節和轉變過程。因此，寫作時要注重選取典型事例，將重點放在自己面對情境時如何通過微笑實現心態轉變和行動改變上。
【立意提取】
1.微笑，點亮心燈，突出微笑在困境中給予自己希望和力量，如同點亮一盞心燈，照亮前行的道路。
2.用微笑擁抱自我，強調接納自我，無論成功或失敗，都以微笑面對，展現對自己的包容與鼓勵。
3.微笑，是最好的自愈良藥，闡述微笑在調節情緒、治愈心靈創傷方面的重要作用，體現微笑對自我成長的積極影響。
4.在微笑中遇見堅強的自己，圍繞微笑促使自己在挫折中不斷成長，變得更加堅強勇敢展開立意。【點評】文章開篇點題，以數學測試失利陷入迷惘切入，自然流暢。敘事中，將考試失利后的痛苦、小敏安慰時的溫暖以及自己心態轉變過程細膩呈現，細節生動，如 “沉重藤鞭抽打” 的比喻強化情緒。結尾用優美比喻升華微笑意義，點明主旨。但部分情節稍顯倉促，如自我心態調整的內在轉變刻畫可更深入。整體而言，是一篇緊扣主題、情感真摯的佳作。
1 / 1山東省煙臺市海陽市2023-2024學年（五四學制）六年級下學期語文期末試卷
一、積累與運用（30分）
1．（2024六下·海陽期末）下列句中加點字詞注音、書寫都正確的一項是（　　）
A．但是，在群星璀璨（cuǐ　càn）的宇宙中，地球是一個半徑約為6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
B．這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐（sì　nuè）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤據之地。
C．我正要凝視他們時，驟（zòu）然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙（cù），凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。
D．有一天黃昏，呼呼的北風怒號（nù　hào）著，天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙趕著回家。
【答案】A
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】A.“但是，在群星璀璨（cuǐ　càn）的宇宙中，地球是一個半徑約為 6400 千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”字音：“璀璨” 讀音為 “cuǐ　càn”，發音準確無誤。“璀” 讀第三聲，“璨” 讀第四聲，兩個字均為平舌音，在詞語中共同描繪出星星光彩鮮明的樣子。字形：“璀璨” 二字書寫正確，沒有出現錯別字或筆畫錯誤。“璀” 左邊是 “王” 字旁，右邊是 “崔”；“璨” 同樣是 “王” 字旁，右邊為 “粲”，二者均與玉石的光澤有關，書寫規范合理。該選項字音字形都正確。
B.“這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐（sì　nuè）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤據之地。”字音：“肆虐” 的正確讀音應為 “sì　nüè”，而選項中 “nuè” 的拼寫錯誤，“虐” 字韻母應為 “üè”，在與 “n” 相拼時，“ü” 上的兩點不能省略 。字形：“盤據” 應寫作 “盤踞”，“踞” 是足字旁，有 “蹲、坐”“占據” 等含義，“盤踞” 表示非法占據、霸占，強調像盤著的龍一樣占據著某地，“據” 字使用錯誤，屬于形近字誤用。此選項字音和字形均存在錯誤。
C.“我正要凝視他們時，驟（zòu）然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙（cù），凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。”字音：“驟” 的正確讀音是 “zhòu”，為翹舌音，且是第四聲，選項中讀成 “zòu”，混淆了平舌音和翹舌音，導致讀音錯誤 。字形：“皺蹙” 書寫正確，“皺” 表示皮膚因松弛而起的紋路或物體上的褶紋，“蹙” 有收縮、緊迫的意思，“皺蹙” 形容物體表面起褶皺、不平整的樣子，符合語境，無字形錯誤。該選項存在字音錯誤。
D.“有一天黃昏，呼呼的北風怒號（nù　hào）著，天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙趕著回家。”字音：“怒號” 在這里應讀作 “nù　háo”，“號” 是多音字，當表示拖長聲音大聲呼叫、大聲哭時，讀 “háo”，如 “號叫”“號啕大哭”；而讀 “hào” 時，通常表示名稱、標志、排定的次序等，如 “國號”“記號”“掛號” 等。此選項中 “怒號” 指北風呼嘯，應讀 “háo”，讀音錯誤 。字形：該句中無書寫錯誤的字詞，所有漢字字形均正確。
故答案為：A
【點評】本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
2．（2024六下·海陽期末）下列各句中，加點成語使用不正確的一項是（　　）
A．全世界有許多人在學漢語、用漢語，這已是司空見慣的事。
B．“六一”兒童節，同學們對教室進行了裝扮，真是萬象更新。
C．明智的人善于見微知著，從而做出科學的論斷。
D．他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經風霜的臉上露出難以忍受的痛苦。
【答案】B
【知識點】常見易混成語辨析
【解析】A.“全世界有許多人在學漢語、用漢語，這已是司空見慣的事。”成語釋義：“司空見慣” 意思是某事常見，不足為奇。其中，“司空” 是古代的一種官職，這個成語源于唐代劉禹錫的故事，后用來形容人們對某些常見事物習以為常的態度 。語境分析：在當今全球化的背景下，隨著中國影響力不斷提升，全世界學習和使用漢語的人日益增多，這種現象已經非常普遍。所以用 “司空見慣” 來形容 “全世界有許多人在學漢語、用漢語” 這一情況，能夠準確表達出該現象的常見性，成語使用正確。
B.“‘六一’兒童節，同學們對教室進行了裝扮，真是萬象更新。”成語釋義：“萬象更新” 指一切事物或景象都變得煥然一新，通常用于形容宏觀的、大范圍的變化，比如新年到來，整個世界呈現出嶄新的氣象；或者社會經歷重大變革后，各方面都出現新的面貌 。語境分析：此句描述的僅僅是同學們在 “六一” 兒童節對教室進行的裝扮行為。教室只是一個相對較小的空間，其裝扮后的變化程度遠達不到 “一切事物或景象都更新” 的宏大程度。使用 “萬象更新” 屬于大詞小用，成語與語境不匹配，使用錯誤 。
C.“明智的人善于見微知著，從而做出科學的論斷。”成語釋義：“見微知著” 指見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。“微” 指微小、隱約；“著” 表示明顯，該成語強調人具有敏銳的觀察力和深刻的洞察力 。語境分析：句子中說 “明智的人” 能夠通過觀察細微之處，進而做出 “科學的論斷”，這與 “見微知著” 所表達的通過細微跡象推斷本質和趨勢的含義高度契合。所以在該語境中，“見微知著” 的使用準確恰當，能夠生動體現明智之人的特質。
D.“他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經風霜的臉上露出難以忍受的痛苦。”成語釋義：“飽經風霜” 意思是形容經歷過長期的艱難困苦的生活和斗爭。“飽” 表示充分，“風霜” 在這里象征著生活中的各種磨難、挫折 。語境分析：從句子中 “臉上露出難以忍受的痛苦” 以及 “飽經風霜” 修飾 “臉” 可以推測，此人經歷了許多艱難困苦，才會在臉上留下歲月和磨難的痕跡。使用 “飽經風霜” 來形容他的面容狀態，能夠形象地展現出他所經歷的坎坷，成語使用正確。
故答案為：B
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
3．（2024六下·海陽期末）下列說法正確的一項是（　　）
A．《青山不老》是一篇小說，樸實、真切地塑造了一位外表平凡、內心強大、事跡感人的種樹老人形象。
B．“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅對自我的期許，也是對魯迅人格精神的高度概括。
C．為了全方位嚴控野外火源，讓相關單位和人員要時刻保持頭腦清醒，加大巡護力度，及時消除火災隱患。（在“火源”后面加“管理”）——這個句子修改正確。
D．“董存瑞夾緊炸藥包，一會兒忽左忽右地匍匐前進，一會兒又向前滾上好幾米。”這句話運用了動作、神態描寫，加點詞語準確而具體地寫出董存瑞勇敢、機智前進的形象。
【答案】B
【知識點】近代文學
【解析】A.“《青山不老》是一篇小說，樸實、真切地塑造了一位外表平凡、內心強大、事跡感人的種樹老人形象。”知識解析：《青山不老》是梁衡所寫的一篇散文 ，散文注重通過對事物的描寫、情感的抒發來表達作者的思想感悟，具有形散神聚的特點；而小說通常以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活，一般包含人物、情節、環境三要素。錯誤分析：該選項將《青山不老》的體裁錯誤判定為小說，實際上它以優美的語言、細膩的情感，描繪了一位老人在惡劣環境中堅持植樹造林的事跡，屬于散文體裁，所以 A 選項說法錯誤。
B.“‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛’是魯迅對自我的期許，也是對魯迅人格精神的高度概括。”知識解析：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛” 出自魯迅的《自嘲》一詩。“橫眉” 體現了魯迅對敵人的憎惡與毫不妥協的斗爭精神，“俯首” 則展現出他對人民大眾的無私奉獻和甘愿服務的情懷 。正確分析：這兩句詩既表達了魯迅自身的人生態度和價值取向，也是對他一生為人民、與敵人抗爭的偉大人格精神的精準概括，所以 B 選項說法正確。
C.“為了全方位嚴控野外火源，讓相關單位和人員要時刻保持頭腦清醒，加大巡護力度，及時消除火災隱患。（在‘火源’后面加‘管理’）—— 這個句子修改正確。”語病分析：原句存在 “濫用介詞導致主語缺失” 的問題。“為了……” 和 “讓” 同時使用，使得整個句子沒有明確的主語，不知道是誰 “保持頭腦清醒”“加大巡護力度” 等。修改解析：正確的修改方法應該是去掉 “讓” 字，使 “相關單位和人員” 成為句子的主語 ；而在 “火源” 后面加 “管理”，雖然語義上更完整，但并沒有解決句子缺少主語的根本問題，所以該修改不正確，C 選項說法錯誤。
D.“董存瑞夾緊炸藥包，一會兒忽左忽右地匍匐前進，一會兒又向前滾上好幾米。” 這句話運用了動作、神態描寫，加點詞語準確而具體地寫出董存瑞勇敢、機智前進的形象。描寫方法解析：句子中 “夾緊”“匍匐前進”“向前滾” 等詞語，都是對董存瑞具體行為動作的描述，屬于動作描寫 ；而文中并沒有任何關于董存瑞面部表情、神情等方面的語句，所以不存在神態描寫。錯誤分析：該選項錯誤地認為句子運用了動作和神態兩種描寫方法，實際上只有動作描寫，所以 D 選項說法錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。
4．（2024六下·海陽期末）默寫。
（1）等閑識得東風面，　 　。（《春日》）
（2）少小離家老大回，　 　。（《回鄉偶書》）
（3）　 　，把酒話桑麻。（《過故人莊》）
（4）水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，　 　，　 　，我看不見這一篇的結束。（《好的故事》）
（5）《游子吟》中“　 　，　 　”兩句，連用兩個疊詞，寫出了母親對孩子深沉真摯的愛。
（6）中國人的文化基因中往往將思念家鄉、思念親人的感情寄托在月亮上，如“　 　，　 　”。
【答案】萬紫千紅總是春；鄉音無改鬢毛衰；開軒面場圃；永是生動；永是展開；臨行密密縫；意恐遲遲歸；示例：舉頭望明月；低頭思故鄉
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】（1）《春日》：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。” 這句詩描繪了春天百花盛開、萬紫千紅的絢麗景象，詩人通過對春天景色的細膩感受，表達了對春天的贊美之情。（2）《回鄉偶書》：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。” 詩人年少時離開家鄉，到老了才回來，鄉音雖未改變，但兩鬢的頭發卻已經稀疏斑白，通過對比，突出了時光流逝、歲月變遷的感慨。（3）《過故人莊》：“開軒面場圃，把酒話桑麻。” 此句描寫了詩人與朋友在農家小院中，打開窗戶面對谷場和菜園，一邊飲酒一邊談論農事的場景，展現了鄉村生活的質樸和寧靜。（4）《好的故事》：“水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結束。” 這是魯迅對夢境中美好景象的描寫，用生動的語言展現了一幅充滿生機與活力的畫面。（5）《游子吟》：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。” 這兩句詩中，“密密縫” 和 “意恐” 兩個疊詞，生動地刻畫出母親在兒子臨行前一針一線仔細縫制衣服的情景，以及心中對兒子遲遲不歸的擔憂，體現了母親對孩子深沉真摯的愛。（6）思鄉思親的詩句：中國人常常將思念家鄉、親人的情感寄托于月亮，如 “舉頭望明月，低頭思故鄉”，李白通過描寫抬頭望月、低頭沉思的動作，將思鄉之情表現得淋漓盡致；又如 “露從今夜白，月是故鄉明”，杜甫借白露節的夜晚，覺得故鄉的月亮格外明亮，表達了對故鄉和親人的深切思念。
故答案為：萬紫千紅總是春；鄉音無改鬢毛衰；開軒面場圃；永是生動；永是展開；臨行密密縫；意恐遲遲歸；示例：舉頭望明月；低頭思故鄉
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
（2024六下·海陽期末）校團委擬下發“讀名著·賞經典”倡議書，請你協助完善。
“讀名著·賞經典”倡議書
　　親愛的同學們：
習近平總書記曾說：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣。”書是生命最好的養料。為鼓勵同學們積極參與讀書活動，特向大家發出如下倡議：
1.堅持每天讀書半小時。讀書時要靜心靜神，讀出意味、情趣。
2.做好讀書筆記。每天記幾個好詞，摘幾句佳句，積累素材。
3. 。
4.把讀書與思考有機結合起來。讀出自己的思考與見解，提高認識，寫好讀后感。
同學們，讀書吧！讓閱讀成為一種生活方式，讓我們的生活書香四溢！
2024年7月9日
學校團委
5．這則倡議書格式上有兩處錯誤，請提出修改意見。
①　 　
②　 　
6．在文中橫線處填入合適的內容。
【答案】5．稱呼位置不對，應該頂格寫；；署名和日期的位置不對，應該署名在上，日期在下
6．示例：與同學共享書籍，積極交流：親子共讀，與爸爸媽媽分享讀書心得：制定閱讀評價表，請父母對自己的閱讀進行督促（意對即可）
【知識點】應用文；啟示、感悟、建議類
【解析】（1）本題考查應用文有關知識。解答此題，可結合平時有關知識的積累，結合具體內容理解辨析。
（2）本題考查提建議的。作答時，一定要認真讀題，明確所提建議針對的問題是什么，所提出的建議一定要有可行性，不能是空洞的口號。
5．本題考查倡議書的格式規范。倡議書作為一種常見的應用文，有其特定的格式要求。稱呼格式：稱呼 “親愛的同學們” 位置錯誤。在倡議書的格式中，稱呼一般頂格寫在第二行開頭，這樣能體現對倡議對象的尊重，也符合應用文的書寫規范，使文本格式更加整齊、規范。所以應將 “親愛的同學們” 頂格寫。落款格式：署名 “學校團委” 和日期 “2024 年 7 月 9 日” 的位置不對。正確的格式是署名在上，日期在下，這樣的順序清晰地表明了倡議的發出主體以及時間，符合文書的格式要求和人們的閱讀習慣，方便查閱和存檔。所以應將 “學校團委” 寫在上面，“2024 年 7 月 9 日” 寫在下面。
故答案為：稱呼位置不對，應該頂格寫；署名和日期的位置不對，應該署名在上，日期在下
6．本題考查根據情境提出合理建議。題干要求在倡議書中填入合適的內容，目的是鼓勵同學們積極參與讀書活動，所以所填內容應圍繞讀書相關的活動或方法展開，且要具有可操作性和積極意義。組織讀書分享會，定期與同學們交流讀書心得和體會，分享讀書過程中的收獲與感悟，共同探討書中的精彩內容和深刻思想。這樣可以營造良好的讀書氛圍，激發同學們的讀書興趣，同時也能培養大家的表達能力和思維能力。建立班級圖書角，鼓勵同學們將自己的好書帶到學校，與大家共享。制定圖書管理制度，方便同學們借閱和歸還，讓圖書角成為同學們交流知識的平臺，豐富大家的閱讀資源。參加線上讀書社區或論壇，與其他讀書愛好者互動交流。在網絡平臺上發表自己的讀書見解，了解不同的觀點和看法，拓寬閱讀視野，從更多角度理解名著經典。
故答案為：示例：與同學共享書籍，積極交流：親子共讀，與爸爸媽媽分享讀書心得：制定閱讀評價表，請父母對自己的閱讀進行督促（意對即可）
7．（2024六下·海陽期末）結合材料畫線部分，請你仿照上句，擬寫一條宣傳標語。
天下國家，情系中華。我們是華夏兒女，我們是龍的傳人，作為中國人，我們應當牢固樹立復興民族之志，爭當走在時代前列的奮進者、開拓者，用我們的滿腔熱情實踐熱愛祖國之行。
上句：立復興之志 下句：　 　
【答案】踐愛國之行
【知識點】擬定標語、宣傳語等
【解析】本題重點考查仿寫能力，需要緊密結合給定材料畫線部分的內容來進行。首先分析上句 “立復興之志” 的結構，它是一個動賓短語，其中 “立” 為動詞，“復興之志” 是偏正短語，“復興” 修飾 “志”。然后看材料，其中提到 “用我們的滿腔熱情實踐熱愛祖國之行”，根據仿寫要求，我們可以提取出 “實踐” 這一動詞，“愛國之行” 這一偏正短語，從而仿寫為 “踐愛國之行”。“踐” 即實踐，與 “立” 相對，都是動詞；“愛國之行” 與 “復興之志” 結構一致，都是偏正短語，“愛國” 修飾 “行”。這樣就做到了與上句格式相同，詞性相對，同時也緊密圍繞材料中關于愛國實踐的主題，符合宣傳標語的要求。
故答案為：踐愛國之行
【點評】本題考查宣傳標語的擬寫。宣傳標語的擬寫要緊扣主題且語言簡潔，具有宣傳性。答案不唯一，符合要求即可。
二、名著閱讀。 （6分）
（2024六下·海陽期末）【文段一】
我們離開取水地后，有好幾次不得不上岸尋找淡水。尤其是在一個清晨，我們在一小塊高地旁拋錨。開始漲潮了，我們躺在船上靜靜地等著潮水把船推到岸邊。休瑞的眼睛比我尖，他輕聲告訴我，我們最好離岸遠一些。“因為”他說，“看，小山包那兒躺著一個可怕的怪物，正睡大覺呢。”我順著他手指的方向一看，真有一個可怕的怪物……
【文段二】
五月四日——我去釣魚，可釣到的魚沒一條我敢吃，我厭倦了，正要離開，一條小海豚上鉤了。我有一條長長的釣線，用繩索的股線搓成，但我沒有釣鉤。盡管如此，我捕獲了不少魚，足夠我吃。我把捕來的魚曬干以后再食用。
8．【文段一】中的“怪物”是：　 　。這次航行中，魯濱遜被一艘葡萄牙船搭救，在船長的幫助下最終抵達了：　 　（地點）。
9．【文段二】中，魯濱遜的生存智慧具體體現在哪些方面？
①　 　；②經常捕獲足夠的魚來吃；③　 　。
10．回憶名著，請再寫出兩個體現魯濱遜生存智慧的情節。
【答案】8．獅子；巴西
9．用繩索的股線搓成釣線釣魚；把捕來的魚曬干以后再食用
10．飼養山羊：曬葡萄干：做獨木舟：制作陶器等（任意兩個情節符合要求即可）
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；作品的經典情節
【解析】（1）本題考查文學名著情節的積累。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。
（2）本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
（3）本題考查文學名著情節的積累。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。
8．本題考查對名著具體內容的熟悉程度。選段出自《魯濱遜漂流記》第六章，從原文 “我朝他手所指的方向看了一下，果然看到一個可怕的怪物，原來那是一頭巨獅，正躺在一片山影下熟睡呢！” 可以明確，文中的 “怪物” 是獅子。后續情節中，魯濱遜和同伴與獅子有一番周旋，最終將其打死，還砍下腿、剝了皮。魯濱遜第三次出海遭遇不幸，船被海盜劫持，他淪為海盜船長的奴隸，被帶到北非。兩年后，魯濱遜憑借機智獲得主人信任，抓住機會帶著一個英國孩子乘小艇逃走。在海上，他們幸運地被一艘開往巴西的葡萄牙商船搭救，魯濱遜與船長結為朋友。抵達巴西后，魯濱遜擁有了自己的種植園，過上了中產階級生活。所以，此處應填 “巴西”。
故答案為：獅子；巴西
9．分析文段二可知，其中提到 “我有一條長長的釣線，用繩索的股線搓成，但我沒有釣鉤”，這表明魯濱遜在沒有專業釣魚工具的情況下，發揮自己的智慧，用繩索的股線搓成釣線來釣魚，體現了他的生存智慧。故第一空應填 “用繩索的股線搓成釣線釣魚”。從文段中 “我捕獲了不少魚，足夠我吃。我把捕來的魚曬干以后再食用” 可以看出，魯濱遜不僅能捕獲足夠的魚，還知道把魚曬干保存，以便長期食用，這也是他生存智慧的體現。所以第二空應填 “把捕來的魚曬干以后再食用”。
故答案為：用繩索的股線搓成釣線釣魚；把捕來的魚曬干以后再食用
10．搭建住所：初到荒島，魯濱遜經過仔細勘察，選定山坳前一塊平地。他先是在四周插上尖銳木樁，圍成柵欄，形成防護屏障；又將船上的帆布、木板等材料搬運過來，搭建起堅固的帳篷作為臨時安身之所。他還巧妙利用地形，在帳篷后面挖掘山洞擴大居住空間，同時設置了多層防御措施，既防風擋雨，又能抵御野獸侵襲，充分展現出他在選址和建造上的智慧 。自制工具：面對荒島匱乏的物資，魯濱遜利用船上遺留的鐵器，結合島上的石頭、木材，打造出斧頭、鏟子等實用工具。為了制作鋒利的刀具，他通過不斷加熱、捶打、淬火等工序，將廢鐵改造成可用的刀具。這些自制工具極大地提高了他在島上勞作和生存的效率，體現出他利用有限資源創造生存條件的智慧。馴養山羊：魯濱遜發現島上有野山羊后，通過設置陷阱捕捉幼羊，并將它們圈養起來。他精心照料山羊，為其搭建棚舍、尋找草料，逐漸實現了山羊的馴化和繁殖。不僅獲得了穩定的羊奶和羊肉來源，還通過羊毛制作衣物，解決了保暖問題，展現出他對動物習性的了解和畜牧養殖的智慧 。記錄時間：為了清晰知曉日期，避免在荒島上失去時間概念，魯濱遜每天用刀子在方柱上刻斫痕，以此計算年月日。他還通過觀察太陽和月亮的運行規律，制作簡易日歷，合理安排島上的勞作和生活，這一方法體現出他在長期孤獨生活中保持秩序和規劃的智慧。
故答案為：飼養山羊：曬葡萄干：做獨木舟：制作陶器等（任意兩個情節符合要求即可）
三、文言文閱讀 （9分）
（2024六下·海陽期末）【文段一】
《兩小兒辯日》
孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”
一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也。”
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
【文段二】
王丹麓病起畏寒每當雪夕閉戶謹風。時幼子小能①五歲，坐著膝上，曰：“大人寒，故畏風，抑②知風亦畏寒。”王問故，答曰：“風不畏寒，何由喜撲人懷？”
——清·王晫《今世說·夙惠》
【注釋】①能：王丹麓的小兒子王能。②抑：則，就。
11．下列句子中的加點詞意義和用法相同的一項是（　　）
A．孰為汝多知乎/抑知風亦畏寒
B．問其故/王問故
C．此不為遠者小而近者大乎/一心以為有鴻鵠將至
D．而日中時遠也/時幼子小能五歲
12．翻譯下面句子。
我以日始出時去人近，而日中時遠也。
13．用“/”為【文段二】中畫橫線句子畫兩處朗讀停頓。
王丹麓病起畏寒每當雪夕閉戶謹風。
14．【文段一】中兩小兒辯論的話題是　 　（用自己的話概括）；兩文中的小孩子有什么共同特點　 　？
【答案】11．B
12．我認為太陽剛出來的時候離人近，到了正午時離人遠
13．王丹麓病起畏寒/每當雪夕/閉戶謹風
14．太陽在早晨和中午時距離人的遠近；善于觀察、善于思考
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義
【解析】（1）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】
【文段一】孔子到東方游歷，路遇兩個小孩兒在爭論。便問他們爭論的緣故。
一個小孩兒說：“我認為太陽剛剛升出來的時候離人近，而太陽運行到中午時就離人遠了。”
另一個小孩兒認為太陽剛升起時離人遠，而太陽遠行到中午時離人近。
一個小孩兒說：“太陽剛出時象車的傘蓋一樣大，到了中午時就如同盤子一般小了，這不是遠的小而近的大嗎？”
另一個小孩兒說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，這不是近的就感覺熱，而遠的就覺得涼嗎？”
孔子不能判斷誰是誰非。
兩個小孩笑著說：“誰說您十分有智慧呢？”
【文段二】王丹麓舊病復發十分怕冷，每當到了下雪的時候，都要緊閉門窗防止風吹進來。當時他的小兒子王能才五歲，坐在王丹麓的腿上，說：“父親怕冷，所以也怕風，就知道風也怕冷。”王丹麓問他原因，王能回答說：“風不怕冷的話，為什么也喜歡往人懷里撲呢？”
11．A.“孰為汝多知乎” 中 “知” 通 “智”，意為 “智慧”，此句表達兩個小孩對孔子知識儲備的質疑，認為他并非無所不知；“抑知風亦畏寒” 中 “知” 是動詞，意思是 “知道” ，描述幼子王能知曉風也怕冷的認知。二者意義和用法均不同。
B.“問其故” 和 “王問故” 中的 “問” 都是動詞，意為 “詢問” 。前者是孔子詢問兩小兒辯論的原因，后者是王丹麓詢問幼子得出 “風亦畏寒” 結論的緣由，意義和用法相同。
C.“此不為遠者小而近者大乎” 中 “為” 是動詞，解釋為 “是”，用于兩小兒闡述太陽大小變化與距離關系時的判斷；“一心以為有鴻鵠將至” 中 “為” 是動詞，意思是 “認為” ，描述人專注地認為有鴻鵠將要飛來的心理狀態。二者意義不同。
D.“而日中時遠也” 中 “時” 是名詞，指 “時候”，用于說明太陽在中午這個時間點的情況；“時幼子小能五歲” 中 “時” 是副詞，意為 “當時” ，用于交代事件發生時幼子王能的年齡背景。二者詞性和意義均不同。
故答案為：B
12．翻譯此句需重點關注關鍵詞。“以” 解釋為 “認為”，體現說話者的主觀判斷；“始出” 即 “剛剛出來”，描繪太陽初升的狀態；“去” 在古文中常表示 “距離” ，此句中說明太陽與人間的距離；“而” 在這里表示順承關系，連接前后兩個關于太陽不同時間距離人的判斷。翻譯時需按照現代漢語語序，準確傳達原文含義。
故答案為：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了正午時離人遠
13．斷句需依據句子的意思和語法結構。“王丹麓病起畏寒” 表明王丹麓生病初愈后身體怕冷的狀況，是后續行為的原因，可獨立成句；“每當雪夕” 表示時間狀語，點明在特定的下雪夜晚這個時間節點；“閉戶謹風” 描述王丹麓在該時間的行為，即關閉門窗抵御寒風 。按照這樣的邏輯和語義層次，正確斷句為 “王丹麓病起畏寒 / 每當雪夕 / 閉戶謹風”。
故答案為：王丹麓病起畏寒/每當雪夕/閉戶謹風
14．太陽在早晨和中午時距離人的遠近。解析：從《兩小兒辯日》中 “我以日始出時去人近，而日中時遠也” 和 “我以日初出遠，而日中時近也” 這兩句話，可清晰看出兩小兒圍繞太陽在早晨和中午這兩個不同時間點距離人的遠近展開辯論，一個認為早晨近中午遠，另一個觀點相反，所以該空應填此內容。善于觀察、善于思考。解析：在《兩小兒辯日》中，一兒通過觀察 “日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”，得出 “遠者小而近者大” 的結論；另一兒觀察到 “日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，從而認為 “近者熱而遠者涼” 。他們都能從日常生活中對太陽的直觀感受出發，進行思考和推理，體現出善于觀察和思考的特點。在《今世說 夙惠》中，幼子王能觀察到風往人懷里撲的現象，進而思考得出 “風亦畏寒” 的結論 。從他的言論 “風不畏寒，何由喜撲人懷” 可以看出，他通過對自然現象的細致觀察，并經過自己的思考分析，得出獨特的見解，同樣展現出善于觀察和思考的品質。所以兩文中的小孩子共同特點是善于觀察、善于思考。
故答案為：太陽在早晨和中午時距離人的遠近；善于觀察、善于思考
四、現代文閱讀I（11分）
（2024六下·海陽期末）植物也“聊天”
①遇到家族親屬，會親切地打個招呼，還會協調關系避免“窩里斗”；遇到競爭對手，就迅速地威脅警告，并釋放毒素抑制對方生長。
②你能想象嗎？做出這些反應的是平時看上去仿佛很安靜的植物。在看不見的地下，植物也“聊天”，它們的世界很“熱鬧”。
③研究發現，相鄰植物可以通過釋放化學物質，進行對外交流。這種由化學物質主導的對外交流，可以改變植物生長的微環境，調節養分供給，甚至影響產量。以中國南方經常相鄰種植的花生和木薯為例，我們來看它們是怎么交流的。
④木薯先從根部向土壤中釋放出氰化物，近的花生接收到這些信號后，就釋放相應的乙烯。在乙烯影響下，花生會主動縮減植株的繁茂程度，優先保證果實的養分供給。同時，乙烯還能聚集土壤中的有益微生物到花生根部，提高花生對氮、磷等有效養分的吸收率，進而提高花生果實的飽滿程度和產量。
⑤此外，植物還可以對外發送物理信號（聲信號、電信號等）進行交流。澳大利亞生物學家的實驗證明將羅勒（藥食兩用芳香植物）栽種到胡椒附近，胡椒的長勢就會變得更好。即使用塑料布把二者隔開，胡椒依然能保持這種變化，這是植物的聲信號在發生作用。
⑥不同植物甚至可以在第三方的幫助下進行交流。“菟絲子”就是一個熱情的“送信使者”，比如當昆蟲侵害某植物的時候，該植物就發出抗蟲信號，通過菟絲子將信號傳輸給其他植物，提醒它們戒備，增強抗蟲力。
⑦除了進行交流，植物還能通過感知鄰居發出的信號來決定是戰是和。如小麥一旦感知到相鄰的不同植物達到一定的密度，威脅自己的水分和養分吸收，它就會開始大量分泌一種物質抑制其生長，就像是拿起武器發動戰爭。反之，則和。對水稻的研究進一步證實，有親緣關系的水稻種植在一起，根系會盡量小心翼翼地避開彼此，最大程度減少競爭，非親非故的水稻種植在一起則相反，它們的根系會扎得更深，極力侵入和擠壓對方的生存空間，抑制對方生長。科學家用確鑿的證據表明，植物也有親疏觀念并具備相應的辨識能力，對內相互協調，對外擴張領土。
⑧科學家通過關注植物的“聊天”，破譯植物語言，將適宜合種的植物相鄰種植，抑制病蟲害，增加植物產量，促進農業生產。
15．閱讀文本③—⑥段，你發現植物“聊天”的方式有：
（1）　 　；
（2）　 　；
（3）植物能通過第三方的幫助進行交流。
16．說說第⑦段中“極力”一詞的作用。
17．第⑥段畫線句子運用了　 　、　 　的說明方法，說明植物可以在第三方的幫助下進行交流。
18．下面的句子放入原文中第　 　段最合適，理由是：　 　。
英國研究人員發現，花朵能發出微弱的電信號，表示已經被采過蜜了。
【答案】15．植物能通過釋放化學物質進行交流；植物能通過發出物理信號進行交流
16．“極力”是用盡一切力量的意思，準確說明相鄰而種、非親緣關系的水稻之間競爭非常激烈，體現說明文語言的準確性
17．打比方；舉例子
18．⑤；文中第⑤段提到植物可以對外發送聲信號、電信號等物理信號進行交流，這個例子寫了英國研究人員發現花朵能發出電信號進行交流，與第⑤段說明內容一致，添加后使說明更充分、更全面。
【知識點】說明文語言分析；事理性說明文；分析說明方法及其作用；定位篩選、分析整合文中信息
【解析】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查語言特點。說明文語言主要有兩個特點，準確和生動，準確性從列數字和具體詞語分析，生動性從修辭、用詞、句式等方面分析。
（3）本題考查的是說明方法的判斷，對于說明文的說明方法，首先要知道有哪些，即舉例子、列數字、作比較、打比方、分類別、下定義。其次要知道其特征及作用。
（4）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
15．第③段明確指出 “相鄰植物可以通過釋放化學物質，進行對外交流”，并以花生和木薯為例，說明木薯釋放氰化物，花生接收信號后釋放乙烯，乙烯不僅影響花生自身生長，還能調節土壤環境，體現化學物質在植物交流中對生長微環境、養分供給等方面的重要作用 。第⑤段首句 “此外，植物還可以對外發送物理信號（聲信號、電信號等）進行交流” 直接點明物理信號交流方式，通過澳大利亞生物學家將羅勒栽種到胡椒附近的實驗，即使二者用塑料布隔開，胡椒長勢仍受影響，證明聲信號在植物交流中的作用，由此可概括出該交流方式 。第⑥段首句 “不同植物甚至可以在第三方的幫助下進行交流” 表明此方式，以 “菟絲子” 為例，當某植物受昆蟲侵害發出抗蟲信號，可通過菟絲子傳輸給其他植物，提醒戒備，體現第三方在植物交流中的媒介作用 。
故答案為：植物能通過釋放化學物質進行交流；植物能通過發出物理信號進行交流
16．在 “非親非故的水稻種植在一起則相反，它們的根系會扎得更深，極力侵入和擠壓對方的生存空間，抑制對方生長” 這句話中，“極力” 修飾 “侵入和擠壓” 。從語義上，“極力” 強調非親緣關系水稻在競爭時，會竭盡所能地采取行動，突出競爭的激烈程度；從說明文語言特點看，該詞使描述更精準，避免模糊表述，讓讀者清晰感受到植物間競爭的真實狀態，符合說明文語言嚴謹、準確的要求，若去掉則無法如此生動且準確地展現競爭程度 。
故答案為：“極力”是用盡一切力量的意思，準確說明相鄰而種、非親緣關系的水稻之間競爭非常激烈，體現說明文語言的準確性
17．“‘菟絲子’就是一個熱情的‘送信使者’”，將 “菟絲子” 比作 “送信使者” ，運用打比方的說明方法，把抽象的植物借助第三方交流的過程，形象地展現為 “送信”，使讀者更易理解菟絲子在植物交流中傳遞信號的媒介作用，增添說明的趣味性和形象性。“比如當昆蟲侵害某植物的時候，該植物就發出抗蟲信號，通過菟絲子將信號傳輸給其他植物，提醒它們戒備，增強抗蟲力”，通過 “比如” 一詞，列舉植物受昆蟲侵害時，借助菟絲子傳遞抗蟲信號的具體事例 ，運用舉例子的說明方法，真實具體地說明植物能夠在第三方（菟絲子）幫助下進行交流，使說明更具說服力，讓讀者更直觀地了解這一交流方式的實際運作。
故答案為：打比方；舉例子
18．第⑤段核心內容為 “植物還可以對外發送物理信號（聲信號、電信號等）進行交流”，先提出觀點，再以羅勒和胡椒的實驗說明聲信號交流 。所給句子 “花朵能發出微弱的電信號，表示已經被采過蜜了”，屬于植物發送電信號進行交流的實例 。將其放入第⑤段，一方面與該段 “電信號” 這一說明要點相契合，豐富了物理信號交流方式中電信號交流的具體內容；另一方面，通過補充新的研究發現，使植物通過物理信號交流的說明更加充實、全面，增強文章說明的科學性和可信度 。
故答案為：⑤；文中第⑤段提到植物可以對外發送聲信號、電信號等物理信號進行交流，這個例子寫了英國研究人員發現花朵能發出電信號進行交流，與第⑤段說明內容一致，添加后使說明更充分、更全面。
五、現代文閱讀II（15分）
（2024六下·海陽期末）香椿的味道
①鄉下老家，有許多野生的香椿樹，一年一年滋生繁衍，零零散散地點綴滿了鄉村的各個角落。當然，最好能長在自家房前屋后，那樣就可以整日看著香椿芽由小變大，然后近水樓臺先摘先嘗了。當春風溫暖地讓我徹底脫去冬衣的時候，那香椿也就該發芽了。我最愛吃香椿，總是一天三遍地看著房角那棵香椿樹發呆，真想早日拿著鉤子扒下嫩嫩的芽子吃個夠。可我急，樹不急，整日挺著干枯的枝椏在藍天中顯著它的滄桑與穩重，遲遲不吐芳香。
②一個燦爛的午后，忽然在和風中嗅到了絲絲清香。迫不及待地跑到樹下，踮著腳尖，尋找藍天中閃出的那些暗紅。找到了！一簇簇短短的芽子，不知何時已經在干癟的枝尖綻開了笑臉，從高至低，錯錯落落地像是給這位老者扎上了晃動的蝴蝶結，將積蘊一冬的熱情完美釋放在這個春天里了。那嫩嫩的芽子，被陽光穿透成靚麗的紫紅，閃著淡淡的油光，在湛藍作為底色的映襯下，顯得格外耀眼、溫情，一時間覺得香椿芽就是春天，春天就只有香椿芽。
③春風催榮了萬物。不出幾日，香椿芽已經長成了小丫頭的沖天小辮。豎在房角的長桿終于派上了用場。用鐵絲彎成一個鉤，綁在長桿上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房頂，長長地舉起桿子，將那些可愛的芽子引入鐵鉤里，然后猛地一擰桿把兒，只聽脆脆地“叭”一聲，一簇香椿就應聲飄落了下來。不一會兒，香椿已散落一地。
④于是，便懷抱這些香椿，吵著讓母親給我炸“香椿魚兒”吃。母親先是把這些香椿一片葉子、一片葉子地擇好、碼好，然后洗凈，放在盆里用溫水加鹽腌一下。這時，母親就可以騰出手來準備面糊了。在碗里打兩個雞蛋，放入適量的面粉和水，攪勻，直至能在筷子上拉出絲。燒開油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滾燙的油鍋里，只聽“吱啦”一聲，那個裹了面糊的香椿，頓時翻滾著膨脹起來，成了焦黃顏色。
⑤一直站在旁邊的我，早已被鍋里的“香椿魚兒”惹得大咽口水了。一出鍋，就用手抓起來吃，燙得我直跺腳搖手。母親樂了，拿出碗盛好遞給我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圓，抹一把嘴上的油，跑著玩去了。等回來，又會吃上一大碗。
⑥一茬一茬的香椿吃下來，夏天已近，香椿已不能用來炸著吃了，我對香椿的熱情也淡了下來。可母親卻去摘那些稍微嫩一些的葉子，切碎，曬在太陽底下，說是曬干后還可以吃。我不信，這怎么吃。炎炎夏日，母親便取出那些干香椿，放在鍋里用油炸一下，然后拌在黃瓜絲里，放上醋，澆在涼水浸過的面條上，一碗清涼噴香的涼面吃過，夏日的炎熱一下子就在香椿的清香里消失了。這種干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗紅的嫩芽。
⑦母親知道我愛吃香椿，因此總是在春天里給我帶來嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母親卻說這樣的才好吃；過幾天又會捎來一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日長壽面里，澆上油炸香椿，那味道真是特別透了，讓我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。
（有刪改）
19．文章圍繞“香椿”主要寫了盼香椿、　 　、　 　、吃香椿四部分內容，充滿濃濃的生活氣息。
20．從修辭手法（任選一種）的角度，賞析第②段中的畫線句。
21．第④段細膩地描寫了母親炸“香椿魚兒”的一系列動作，請分析其表達效果。
22．第⑦段在全文中有什么作用？
23．標題“香椿的味道”包含哪幾層意思？請簡要作答。
【答案】19．扒香椿；炸香椿
20．示例一：擬人，賦予香椿芽人的情態，生動形象地寫出了香椿芽在枝尖綻放時的可愛喜人，展示其勃勃生機，表現了作者看到香椿發芽時愉快的心情。
示例二：比喻，把香椿樹比作老者，把香椿芽比作蝴蝶結，生動形象地寫出了香椿芽初綻時的美麗，表現了作者看到香椿發芽時愉快的心情。
21．生動準確地描寫了“香椿魚兒”的制作過程：清洗腌制、調制面糊、裹面油炸，表現了母親技藝的嫻熟。（做事利落、勤勞能干）
22．照應題目，呼應前文：深化主題，表達了對母親、故鄉的愛。
23．香椿本身的味道、母愛的溫暖、童年的快樂、春天的味道。
【知識點】散文；文章標題及其作用；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
（5）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
19．文章開篇描述 “我” 對香椿發芽的期待，對應 “盼香椿”；第③段詳細描寫了用自制工具扒香椿的過程，如 “用鐵絲彎成一個鉤，綁在長桿上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了” ，所以此部分可概括為 “扒香椿”；第④段著重刻畫母親炸 “香椿魚兒” 的一系列動作，從擇菜、洗菜、腌制到調制面糊、油炸，整個過程圍繞炸香椿展開，故概括為 “炸香椿”；后續段落圍繞吃香椿的不同方式及感受進行敘述。
故答案為：扒香椿；炸香椿
20．本題屬于語句賞析題，考查對修辭手法及其表達效果的理解與分析能力。 擬人手法：“不知何時已經在干癟的枝尖綻開了笑臉” 一句中，“綻開了笑臉” 將香椿芽賦予了人的情態。通過擬人，生動形象地描繪出香椿芽在枝尖綻放時的活潑可愛、充滿生機的模樣，仿佛香椿芽也有了喜悅之情。這種生動的描寫讓讀者更能感受到香椿芽的鮮活，同時也表現出作者看到香椿發芽時內心的欣喜與愉悅。 比喻手法：“錯錯落落地像是給這位老者扎上了晃動的蝴蝶結”，把香椿樹比作 “老者”，突出其滄桑與穩重；把香椿芽比作 “蝴蝶結”，形象地展現出香椿芽初綻時的小巧、美麗與靈動。這種比喻使抽象的香椿樹和香椿芽變得具體可感，讓讀者能夠更直觀地想象出畫面，同樣體現了作者看到香椿發芽時的愉快心情。
故答案為： 示例一：擬人，賦予香椿芽人的情態，生動形象地寫出了香椿芽在枝尖綻放時的可愛喜人，展示其勃勃生機，表現了作者看到香椿發芽時愉快的心情。
示例二：比喻，把香椿樹比作老者，把香椿芽比作蝴蝶結，生動形象地寫出了香椿芽初綻時的美麗，表現了作者看到香椿發芽時愉快的心情。
21．本題屬于描寫手法作用分析題，重點考查對動作描寫及其表達效果的理解。第④段中 “母親先是把這些香椿一片葉子、一片葉子地擇好、碼好，然后洗凈，放在盆里用溫水加鹽腌一下。這時，母親就可以騰出手來準備面糊了。在碗里打兩個雞蛋，放入適量的面粉和水，攪勻，直至能在筷子上拉出絲。燒開油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滾燙的油鍋里”，通過 “擇”“碼”“洗”“腌”“打”“放”“攪”“燒”“取”“裹”“放” 等一系列精準的動詞，詳細地描繪出 “香椿魚兒” 的制作過程。這些動作描寫生動準確，讓讀者仿佛親眼目睹母親制作美食的全過程。從這些熟練、連貫的動作中，我們可以看出母親在制作 “香椿魚兒” 時技藝嫻熟，做事利落，充分展現了母親勤勞能干的形象。同時，也體現出母親對 “我” 的關愛，通過制作美食滿足 “我” 的喜好。
故答案為：生動準確地描寫了“香椿魚兒”的制作過程：清洗腌制、調制面糊、裹面油炸，表現了母親技藝的嫻熟。（做事利落、勤勞能干）
22．本題屬于段落作用分析題，考查對文章結尾段落作用的理解。結構上：末段中 “生日長壽面里，澆上油炸香椿，那味道真是特別透了，讓我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”，與文章題目 “香椿的味道” 相照應，使文章結構更加完整、嚴謹。同時，與前文第⑤段中 “我” 對炸 “香椿魚兒” 的喜愛和期待相呼應，形成前后呼應的結構，增強了文章的連貫性。 內容上：“母親知道我愛吃香椿，因此總是在春天里給我帶來嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母親卻說這樣的才好吃；過幾天又會捎來一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了”，通過描述母親給 “我” 送香椿的事情，深化了文章的主題，表達了作者對母親深深的愛，以及對故鄉的眷戀之情。
故答案為：照應題目，呼應前文：深化主題，表達了對母親、故鄉的愛。
23．本題屬于標題含義理解題，考查對文章標題多層含義的解讀能力。表層含義：從文章對香椿的描寫可知，香椿本身具有獨特的清香味道，這是 “香椿的味道” 最直接的含義，如第②段中 “一個燦爛的午后，忽然在和風中嗅到了絲絲清香” ，明確寫出了香椿本身的味道。 深層含義：文中多次描寫母親為 “我” 制作香椿美食，給 “我” 送香椿，體現了母親對 “我” 的關愛，所以 “香椿的味道” 包含著母愛的溫暖；文章回憶了童年時扒香椿、吃香椿的快樂時光，這些回憶與香椿緊密相連，因此 “香椿的味道” 也承載著童年的快樂；末段中 “讓我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”，表明 “香椿的味道” 還象征著春天的味道，代表著生機與希望。
故答案為：香椿本身的味道、母愛的溫暖、童年的快樂、春天的味道。
六、寫作（55分，含書寫與卷面5分）
24．（2024六下·海陽期末）請以“給自己一個微笑”為題， 寫一篇文章。
要求：①文體不限；②不得抄襲，不得套作；③不少于 600字（詩歌不少于 30行）；④文中不得出現真實的人名、學校名、地名；⑤書寫認真、卷面整潔。
【答案】例文：
給自己一個微笑
數學一直是我的強項，可是上八年級后的第一次數學測試，我卻考得一塌糊涂，為此，我一度陷入迷惘。多虧小敏同學的安慰與鼓勵，才使我重新帶著微笑出發，用自信的微笑迎接日后更多的艱難和困苦。
面對始料未及的低分，面對那仿佛扮著鬼臉的鮮紅分數，往日的自信一下子變為失望的藤鞭，不停地抽打在我的心上，那么沉重，那么痛!
放學后，我獨自坐在窗邊發呆．望著天邊漸漸下沉的夕陽，我的自信心也隨之一點點地流逝，我感到無比困惑與無助。“嘿!別這樣，考不好沒什么大不了!笑一笑，沒什么坎過不了!”小敏同學不知何時來到了我身旁，笑著安慰我。
小敏的微笑溫暖如春：“別灰心，一次沒考好不算什么，只要肯努力，下次就會好起來。我也考砸過啊，我們一起加油吧!”我被她的樂觀與自信感染了，緊繃的心也開始放松了。是啊，誰笑到最后誰就笑得最好，一次失敗算得了什么。我拉起她的手，說：“謝謝你!”
我望了望天邊的殘陽，那小半個火紅的臉也已不見，但它似乎并不想被黑暗打敗，掙扎著放射出自己最后一點光和熱，給大地鍍了一層金色。對呀，一次考差了沒什么大不了，只要信心還在，就沒有放棄的理由。看著小敏燦爛的微笑，我不再頹喪。在這陽光燦爛的季節里，我要給自己一個微笑，帶著微笑出發，自信的翅膀已帶我沖出陰暗，飛向藍天。
此后，在同學傷心的時候，我也會用微笑感染他們，讓他們變得自信與勇敢。微笑像一把油紙傘，在陰雨蒙蒙的日子里陪著我們走過一條又一條狹窄的雨巷；微笑像一盞小橘燈，在黑夜中幫我們驅散了不安與焦慮，照亮了我們前方的路。即使前方的道路很崎嶇，我也能微笑著走下去，走到底!
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】本題屬于命題作文，題目直接給定，限制了文章的核心主題，重點考查考生圍繞特定主題進行立意構思、情感表達和素材運用的能力。文章可選擇記敘文、議論文、散文等多種文體，通過不同的表達方式詮釋 “給自己一個微笑” 的內涵與意義 。
【題干分析】 題目含義剖析 ：“給自己一個微笑”，從字面理解，“微笑” 是人類友善、積極情緒的外在體現，它不僅僅是面部肌肉的簡單牽動，更是內心樂觀、自信的流露。“給自己” 則強調自我意識，表明這種微笑是對自我的一種鼓勵、安慰、接納。這意味著在面對生活中的困境、挫折、壓力，或者在取得成績、獲得成功時，都要學會用微笑來面對自己，調節心態，給予自己力量。 寫作思路引導 ：記敘文角度：開頭可以采用環境描寫或回憶式引入，如 “窗外的雨淅淅瀝瀝地下著，打在玻璃上發出沉悶的聲響，我握著那張布滿紅叉的試卷，心情比這陰雨天還要沉重”，以此營造氛圍，引出下文。事例素材可選取自己在學習、生活中遭遇失敗（如考試失利、比賽落選）、面臨困難（如家庭變故、人際交往挫折）時，通過給自己一個微笑，重新振作起來的經歷；也可以寫在取得進步時，用微笑肯定自己，繼續努力前行的故事。結尾可通過抒情或議論，升華主題，如 “原來，給自己一個微笑，就是給自己一束光，照亮黑暗的角落，讓我有勇氣和力量去擁抱生活中的每一次挑戰”。 議論文角度：開頭可引用名人名言或列舉現象引出論點，如 “雨果曾說：‘生活就是面對真實的微笑，就是越過障礙注視將來。’在人生的道路上，我們總會遇到各種各樣的困難，此時，給自己一個微笑，便是戰勝困難的第一步”。論證過程中，可從 “為什么要給自己一個微笑”（微笑能緩解壓力、增強自信、激發斗志等）、“怎樣給自己一個微笑”（調整心態、積極暗示、學會自我欣賞等）等方面展開論述。可運用名人故事（如愛迪生經歷無數次失敗仍微笑面對，最終發明電燈）、生活實例等作為論據。結尾總結強調論點，如 “無論生活給予我們多少風雨，都別忘了給自己一個微笑，讓微笑成為我們披荊斬棘、勇往直前的武器” 。 散文角度：開頭用優美的語言營造意境，如 “微笑，是春日里的一縷暖陽，驅散寒意；是夏日里的一絲清風，帶來清涼；而給自己一個微笑，則是心靈深處最美的風景”。中間可通過多個片段、場景，如在孤獨時、迷茫時、喜悅時給自己微笑的感受與思考，抒發情感。結尾以詩意的語言收束，如 “讓微笑常駐心間，給自己一個微笑，也給生活一份溫柔的回應，在微笑中，遇見更好的自己”。 寫作誤區方面，部分考生容易出現內容空洞，只空談微笑的意義，缺乏具體事例支撐；或者詳略不當，在敘述事例時過于冗長，未能突出 “給自己一個微笑” 這一關鍵情節和轉變過程。因此，寫作時要注重選取典型事例，將重點放在自己面對情境時如何通過微笑實現心態轉變和行動改變上。
【立意提取】
1.微笑，點亮心燈，突出微笑在困境中給予自己希望和力量，如同點亮一盞心燈，照亮前行的道路。
2.用微笑擁抱自我，強調接納自我，無論成功或失敗，都以微笑面對，展現對自己的包容與鼓勵。
3.微笑，是最好的自愈良藥，闡述微笑在調節情緒、治愈心靈創傷方面的重要作用，體現微笑對自我成長的積極影響。
4.在微笑中遇見堅強的自己，圍繞微笑促使自己在挫折中不斷成長，變得更加堅強勇敢展開立意。【點評】文章開篇點題，以數學測試失利陷入迷惘切入，自然流暢。敘事中，將考試失利后的痛苦、小敏安慰時的溫暖以及自己心態轉變過程細膩呈現，細節生動，如 “沉重藤鞭抽打” 的比喻強化情緒。結尾用優美比喻升華微笑意義，點明主旨。但部分情節稍顯倉促，如自我心態調整的內在轉變刻畫可更深入。整體而言，是一篇緊扣主題、情感真摯的佳作。
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