資源簡介

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《囊螢夜讀》教學設計及反思
教材分析
《囊螢夜讀》是統編小學語文四年級下冊第六單元的第一篇課文。本單元以“成長”為主題，其他三篇都是長文，要求落實語文要素“把握長文章的主要內容”，《文言文二則》要求學生體會人物在逆境中堅持不懈、勤奮學習的精神品質。
《囊螢夜讀》是《文言文二則》中的第一篇，選自《晉書·車胤傳》。課文講述了車胤自幼聰穎好學，因家境貧寒，常無油點燈，夏夜就捕捉螢火蟲，用以照明。自此，學識與日俱增，功成名就。課文是激勵學生勵志讀書的典型題材，也啟示學生要善于思考，在逆境中解決問題。
教學目標
教學目標
1.認識“恭、勤"等4個生字，會寫“囊、螢”等7個字。能正確、流利地朗讀課文。
2.借助注釋，學會運用組詞法、調序法和擴句法理解句意，并用自己的話復述故事。
3.運用列小標題的方法梳理、記憶故事內容，嘗試背誦課文。
4.感悟車胤克服困難、勤奮好學的精神，結合實際生活，獲得成長啟示。
02
重點難點
重點： 學習新方法理解文言文內容，講述人物成長故事。
難點：1.運用列小標題的方法梳理、記憶故事內容。 2.體會文中人物的刻苦求學精神，從而獲得勤奮學習、堅持不懈的成長啟示。
教學過程
導語：我們四年級的同學們正在進行十歲成長季的系列活動，瞧！這是我們班同學做的成長卡，真是精美有趣又富有紀念意義。
這單元的語文學習我們將開啟一場有趣的成長之旅！穿越時空，探秘來自不同時代幾位少年的成長足跡，從東晉的車胤，唐朝的李白，抗日戰爭時期的雨來……讓我們與這些少年英雄一起，共同編寫他們的“成長啟示錄”。
一、成長季啟航——探秘“古人的成長足跡”
（一）觀察字形，理解題目。
1. 齊讀課題。 教師引思：仔細觀察“螢”字，你是如何理解的？
2. 學生自由回答。
預設：上面草字頭，下面有個蟲字，說明是在草叢間飛舞的蟲子，本文中指螢火蟲。
3. 播放動圖課件：真聰明，多美的螢火蟲啊，如果你擁有它們會用來做什么呢？
預設：養起來；裝在玻璃瓶里送給朋友做禮物……
4. 引導關注：你們的想法真棒，課文中的螢火蟲用來干嘛呢？我們再來觀察題目中的“囊”字。他原本是長這樣的，你覺得像什么？猜猜它的意思。
5. 學生自由回答。
預設：像一個束口袋把東西都裝在里面。
6. 師生對答：“囊”是“口袋”的意思，那么布做的口袋就是——“布囊”，錦緞做的就是——“錦囊”，那么課文中的“練囊”是什么意思？
預設：結合注釋知道，是白色薄絹做的口袋。
7. 教師引思：題目“囊螢夜讀”中的“囊”依然是名字“口袋”的意思嗎？
預設：轉換為動詞，即“用口袋裝”。
8. 小結：同一個字在不同語境中詞性會發生轉變。所以你理解題目的意思了嗎？為什么這么做呢？讓我們穿越晉朝，認識主人公——車胤。
【設計意圖】通過觀察形聲字“螢”與甲骨文“囊”的字形，將抽象字形轉化為具象認知，引導學生強化對生字書寫的印象，并激發對漢字的興趣。同時進行了“囊”的詞語拓展，并通過對比“練囊”和“囊螢”中詞性的變化，幫助學生理解文言文中的詞類活用現象，最終引導學生主動理解題目的意思，并引出本課關鍵問題，探尋車胤的成長故事。】
（二）穿越晉朝，走近車胤。
1.資料補充，認識主人公與他生活的背景，分析晉代車胤的學習困境。
2.任務驅動，AI實現車胤與學生的跨時空對話。為車胤設計成長啟示錄，記錄講述他的成長故事，并感悟他的精神。
【設計意圖】創設古今對話，情境式發布任務，激發學生與文本的深度共鳴，講述車胤成長故事，開啟文言文的解碼學習。
二、文言文解碼——讀懂“車胤的成長故事”
（一）分層誦讀，熟悉文本
1. 自由朗讀，讀通句子，讀準字音。
2. 指導糾錯，理解朗讀多音字“盛”“數”的意思，從而讀準字音。
3. 停頓朗讀，讀出韻味。（師范讀，學生指名讀，后齊讀）
【設計意圖】通過學生對字義的探究，自主掌握兩個多音字——“盛”和“數”的讀音。以“讀準字音—讀通句子—讀出韻味”的三階遞進，構建文言文的閱讀基礎。
（二）運用方法，理解文意
1. 回顧舊知，復習方法
學生回憶已掌握的理解文言文的方法有：看注釋，看插圖、聯系上下文，查閱工具書……
2. 探究方法，共解文意
（1）指名說說你用到的方法和理解第一句話“胤恭勤不倦，博學多通”的意思。預設：運用看注釋的方法理解。
（2）引思學習新方法：在結合注釋理解文意的時候還有沒有什么新發現？
預設：給單獨的字進行適當的組詞可以幫我們了解字義。
小結板書：“組詞法”。
（3）運用組詞法完整理解第一句話的意思，再談談發現。
預設：句子不連貫通順，如果前后調換順序會更便于理解。
小結板書：“調序法”。
3. 運用方法，小組合作。
①合作探究：默讀課文第二句，運用合適的方法理解關鍵詞，并說說句子的意思。
②小組展示匯報。
預設：
生1運用組詞法理解“家貧不常得油”。
生2運用組詞法理解“夏月則練囊”。
教師補充指導：補上主語，及動詞，讓句子的理解更通順。板書：“擴句法”。
生3運用組詞法、調序法以及擴句法理解“以夜繼日焉”，補充四字成語“夜以繼日”。
4. 齊讀課文，講述成長故事。
有感情朗讀，幫車胤編寫成長啟示錄中的成長故事。
【設計意圖】基于學生原本的學習起點，通過共讀共研，小結學習組詞、擴句（補全省略成分）、調序（還原句式結構）三種新方法，從而破解文言文中省略與倒裝現象，幫助學生理解文言文“言簡意豐”的特點，從而突破重難點，理解文本，講述成長故事。
三、小標題探究——讀深“車胤的學習經歷”
（一）取標題，助背誦
1. 給文本三個句語分別取一個小標題。
2. 生生互評改進。
3. 評選班級“標題星”，完成表格
4.借助表格，填空背誦。
（二）思內容，擴表格
思考整理三個分句相對應的內容，深入理解內本表達結構。
【設計意圖】通過“標題星”活動梳理“家貧無油→囊螢照書→夜以繼日”借光苦讀的邏輯鏈，整理出了“遇到困難——解決問題——態度精神”的句式結構鏈，既完成背誦的任務，又感受到了作者的精神內核。
四、跨時空對話——分享“我的成長啟示”
（一）跨時空，AI對話車胤。
1. 看到在東晉如此“囊螢夜讀”的車胤，你想對他說什么。
1. 總結車胤身上的精神品質，上臺板貼，完成“成長啟示錄”的編寫。
預設：堅持不懈，不畏困難，勤學苦讀。
2. 聯結生活，分享自己類似的成長故事。
預設：練琴、學跳繩，從“遇到難題→請教老師→反復練習→成功掌握”，講述自己的學習成長故事，頒發“成長星”的稱號。
（二）配樂讀，見證學習品質。
1. 配樂有感情朗讀課文，再次體悟車胤的精神品質。
2. AI車胤小結：那些克服困難的勇氣、堅持到底的決心，就是成長最好的見證！帶著我和你們的故事一起，在下周的“十歲成長禮”上成為最閃亮的星！
【設計意圖】采用“標題星”與“成長星”雙軌評價機制，將課堂即時反饋與長期素養追蹤相結合。其中，“標題星”聚焦單課目標的精準達成，“成長星”關注學生個性化成長歷程。在AI人物對話的情境中實現學生語文素養的有效落地。
五、板書設計
教學反思
一、AI賦能情境，誦讀守正創新。
通過單元整體的情境創設與AI人物現場對話的體驗，讓學生身臨其境地沉浸文言文故事中所蘊含的內容與精神。余琴也指出：“朗讀是文言文教學的根基，需經歷‘讀準字音—讀通句子—讀出韻味—讀出感情’四階遞進”。本課，我正是契合了余琴老師強調的文言文教學中守正創新的精神，在情境下通過多次不同形式的反復朗讀實現“音形義”三位一體，構建文言文語感基礎。
二、解鎖文言密碼，讀懂成長故事。
語言建構是文言文學習的基礎，需通過系統性方法幫助學生突破語言隔閡，從字詞解碼走向語感生成。本課我通過字理溯源法、詞性活解法、句式破譯法幫助學生建構語言，使其能夠更好地理解文言文的含義，為后續的思維發展和文化傳承奠定堅實的基礎。
三、設計問題鏈條，激活學生思維。
思維發展需通過結構化活動引導學生從表層識記走向深度思考與創新表達。我以“車胤為何囊螢夜讀？”為課堂關鍵問題，逐步引導學生在“識記、運用、評價”三個方面分層解決了“車胤克服了什么困難？”“你遇到過哪些困難，怎么解決？”“你給車胤貼上什么精神品質標簽？”三個問題，從而達成學生能力素養上從提取文本信息，到真實生活的遷移運用，最后具批判性、創新性地評價三階思維目標。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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