資源簡介

八下《安塞腰鼓》教學設計
教學目標
語言構建：有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，體會作者對安塞腰鼓的贊美之情。
思維發展：品味文中富有表現力的語言，學習運用排比、反復等修辭手法增強文章感染力。
審美鑒賞：理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
文化傳承：理解安塞腰鼓所蘊含的生命力量和文化內涵，培養對民族文化的熱愛。
教學重難點
1、感受語言的節奏和激情，讀出鼓勢。
2、默讀課文，結合句式與寫法品析文章語言，品味鼓韻。
教學過程
（一）導入
1.通過預習我們了解到安塞腰鼓是流傳于陜北安塞縣的大型舞蹈藝術，有2000多年的歷史，它可以一個人表演，也可以上千人同時表演，那么大家有沒有看過？想不想看看？——播放視頻，請用一個詞形容你觀看后的感受。這就是黃土高原上土生土長的天下第一鼓——安塞腰鼓！（學生有氣勢讀出來）
2.齊讀學習目標
（二）任務一：讀出鼓勢
暢所欲言：初讀課文，你感受最深的是什么？
活動一：聽讀文章，感知鼓勢。
用“聽讀《安塞腰鼓》，我讀出了 ”談談自己的初讀感受。
活動二：跳讀句段，感知鼓勁。
“好一個安塞腰鼓”在文中反復出現了四次。
請跳讀這幾個段落，并思考：這幾句話反復出現，在文章結構和內容方面有什么作用？
（13段）好一個安塞腰鼓！
（17段）好一個安塞腰鼓！
（22段）好一個黃土高原好一個安塞腰鼓！
（24段）好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
結構方面：1.作為線索貫穿全文。2.使文章層次分明。
內容方面：3.反復出現，強調對安塞腰鼓的贊美之情。4.回環往復，層層遞進，使感情越來越強烈。
（師范讀、老師讀一句——女生一句——男生一句——全班齊讀）
（三）任務二：品味鼓韻
1.本文好詞佳句俯拾皆是，豐富多變的句式、大量使用的手法，讓文章既適合深情朗讀，又適合仔細品味，請任選角度找出相關語句品析其妙處。
（小組合作）
2.學生回答基礎上補充：“耳畔是一聲渺遠的雞啼。”這句話營造出了一種怎樣的意境？
體會這一結尾的妙處。
明確：以動襯靜，用“雞啼”來反襯腰鼓表演后的寂靜，突出了高原的曠遠，給讀者以無盡的想象空間。“雞啼”是天亮的標志，新生活的開始，新希望的象征。使文章跌宕起伏，結構回環完整。
（四）任務三：領略鼓魂
活動一：結合材料，領悟主旨。
文中12段寫到：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”結合鏈接材料，思考：那“掙脫”“沖破”“撞開”的“那么一股勁”是一股什么勁？作者通過安塞腰鼓想要表達什么？
鏈接材料：
西北，是中華文明的發祥地，曾有過秦、漢、唐的強盛，有人說，黃土高原的土層有多厚它的文化積淀就有多深。本文寫于20世紀80年代，當時西北地區黃土高原氣候條件惡劣，封閉貧瘠，人們生活貧窮艱苦。改革開放后，稍有起色，但仍然是貧窮而又落后的。
明確：1.這是一股自由奔放的力量，是要掙脫保守，沖破落后，撞開一切阻礙黃土高原發展的因素。
2.歌頌生命中奔放的力量；表現黃土高原上的人們要沖破束縛，渴望過上幸福生活的愿望；贊美黃土地上獨特的文化。
民族符號：中華民族堅毅不屈、意氣風發、蓬勃向上、積極進取
活動二：深入領悟，拓展延伸。
欣賞了如此震撼人心的安塞腰鼓表演，領略了它的鼓魂后，你最想邀請誰與你一同去實地觀看表演呢？你想告訴他什么？
示例1：我想邀請我最好的朋友一起去看，我想告訴他：活著，就要活得痛快，活出激情，要有安塞腰鼓的那股勁兒，不要一直在上次考試失敗的陰霾中徘徊。
示例2：我想邀請我的哥哥一起去一趟黃土高原，去看一場安塞腰鼓。哥哥今年就要參加高考了，我想陪伴他一起去高原尋找一股掙脫、沖破、撞開一切束縛的勁，釋放一下考前的壓力。
（五）課堂寄語
祝愿同學們：在未來的日子里，永遠擁有活躍、強盛的生命！像安塞腰鼓一樣：不畏艱難、勇往直前，用你們的熱情和才華，敲響人生的最強音！
（六）作業設置
1.完成《分層作業》本課內容。
2.閱讀《語文經典閱讀》中劉成章的《轉九曲》，分析文章寫法、歸納文章主旨，完成思考探究題。
板書設計
安塞腰鼓
雄壯雄烈 轟轟烈烈
熱情奔放 氣勢磅礴

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