資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 高中歷史 年級 高一 學期 秋季
課題 國家出路的探索與列強侵略的加劇
教學目標
1.唯物史觀：了解太平天國運動的主要史實，分析太平天國運動的革命性和局限性；掌握洋務運動的內容和作用；分析《馬關條約》的內容和影響。正確認識農民階級和地主階級為挽救民族危亡所做的探索和努力，并認識到他們的階級局限性。 2.時空觀念：了解太平天國運動的經過，我國西北、西南、東南等方位出現的邊疆危機以及甲午戰爭的形勢，培養時空觀念。 3.史料實證：能夠利用不同的類型的史料，學天國運動、甲午戰爭、洋務運動和列強掀起瓜分狂潮，形成對該問題更全面、豐富的解釋。 4.歷史解釋：學生能夠通過搜集、選擇、運用相關史料對洋務運動的作用和《馬關條約》的內容進行歷史解釋。 5.家國情懷：全面掌握列強對近代中國的侵略史實，以李鴻章的生平為線索，體會中華民族危機不斷加深的背景下個人的無奈和選擇，從個人選擇和民族振興的角度感悟家國情懷。
教學內容
教學重點： 太平天國運動呈現的新特點。
2. 洋務運動的內容。 3.邊疆危機與甲午中日戰爭。
教學難點： 1.洋務運動對中國近代化的作用。 2.對尋求國家出路的探索及其階級實質的認識和理解。
教學過程
【導入新課】 由猜測一位歷史人物導入： 予少年科第，壯年戎馬，中年封疆，晚年洋務……乃無端發生中日交涉，至一生事業，掃地無馀。 ——＿＿＿＿＿晚年自述 教師分析：這位人物就是李鴻章。19世紀后半期中國的眾多大事都與其有關。 展示李鴻章生平： 1823年，李鴻章出生于安徽合肥。1847年，中進士，步入仕途。1853年，回鄉參與幫辦團練，與太平軍交戰。1859年，入曾國藩幕府，襄辦營務。 教師過渡：李鴻章的發跡與他鎮壓太平天國運動密不可分，鎮壓太平天國運動是李鴻章軍事生涯的起點，也是其政治生涯的起點。 【新課講授】 一生榮華出曾門：從李鴻章發跡看天國之夢 1.進程 呈現太平天國形勢圖和表格： 設問：請同學們結合教材和太平天國運動形勢圖，利用表格梳理太平天國運動相關大事。 教師分析：結合地圖可知，1851年，洪秀全、楊秀清等在廣西金田村發動起義，建號太平天國，1853年太平軍沿長江東下，經九江、安慶，占領南京，改南京為天京，定都于此。然后，太平軍北伐、西征，軍事上達到鼎盛。1856年，太平天國領導集團發生內訌，天京變亂，天平天國由盛轉衰。之后，洪仁玕、陳玉成、李秀成進入最高領導層。1864年，在湘軍、淮軍和外國洋槍隊進攻下，天京陷落，太平天國運動失敗。太平天國運動雖以失敗而告終，但它代表了當時農民階級對中國出路的探索。 2.指導綱領——《天朝田畝制度》和《資政新篇》 呈現材料：務使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖也。 ——摘自《天朝田畝制度》 凡外邦人技藝精巧，邦法宏深，宜先許其通商……許牧司等并教技藝之人入內，教導我民。 ——摘自《資政新篇》 設問：參考表格類目，分析太平天國運動前后期指導綱領的相同與不同之處分別體現在哪里？ 學生回答，教師補充： 教師進一步追問：兩個綱領哪個更符合農民愿望？哪個更符合時代潮流？ 呈現材料以供學生參考：曾國藩的重要幕僚趙烈文看到《資政新篇》的新印本后，在日記中也不得不承認:"其中所言，頗有見識……觀此一書，則賊中不為無人。" 師生分析：相比來說，《天朝田畝制度》將土地分給農民，否定封建地主土地所有制，更符合農民愿望。但絕對平均主義的做法超越當時生產力水平，產品歸公也損害農民勞動積極性。《資政新篇》提出向西方學習的方案，更符合時代潮流，但不是農民革命實踐的產物，無法得到農民的擁護，無法實施。因此太平天國運動缺乏科學思想理論的指導。 3.失敗原因 呈現材料：進入南京后，“人間天國”迅速封建化：君權神授、三綱五常、政治等級森嚴以多數人的卑賤來襯托少數人的榮光卻是確然可見的……天下男子的兄弟之情和天下女子的姊妹之情，已經被忘得干干凈凈。 ——摘編自陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》 1863年，李鴻章在鎮壓太平天國時曾致信曾國藩說：“見其大炮之精純，子藥之細巧，器械之鮮明，隊伍之雄整，實非中國所能及”……并推崇洋人的“戰守工具，天下無敵”。 ——整理自《李鴻章》 設問：根據材料分析太平天國運動失敗的其他原因。 學生分析，教師補充：因農民階級的歷史局限性，太平天國的領導人只限于改朝換代，不可能沖破封建社會的制度和思想，在占領南京后迅速走向腐化墮落，注定了其最終的敗亡再加上湘軍、淮軍的鎮壓和外國洋槍隊的進攻，太平天國運動失敗。太平天國運動極大沖擊了清王朝的統治，在鎮壓太平軍的過程中，湘淮系官僚集團崛起，漢人權力上升，中央權力下移，李鴻章升任江蘇巡撫就是其中的一個縮影。鎮壓太平軍時李鴻章驚嘆洋槍洋炮的先進，并推崇洋人的戰守工具，天下無敵。 展示李鴻章因鎮壓太平天國運動升官的事跡： 1861年，李鴻章組建淮軍。 1862年，率淮軍抵上海，升任江蘇巡撫。 二、少時有志匡華夏：從李鴻章上書看近代起步 1.洋務運動概況 展示洋務運動的代表人物的圖片：奕 、李鴻章、曾國藩、張之洞、左宗棠 材料：鴻章以為中國欲富強，則莫如學習外國利器；欲學習外國利器，則莫如覓制器之器，師其法而不必盡用其人。欲覓制器之器，與制器之人，則或專設一科取士。 ——《江蘇巡撫李鴻章致總理衙門原函》 教師過渡：除了李鴻章，統治階級中一些當權人物，例如奕 、曾國藩、左宗棠、張之洞等人也積極倡導向西方學習，從而掀起了中國近代史上的“洋務運動”。關于為何辦洋務，如何辦洋務，李鴻章有自己的見解。 設問：根據材料和所學，分析以李鴻章為首的洋務派辦洋務的背景、目的和基本設想。 學生回答：當時中國經歷了兩次鴉片戰爭和太平天國運動，民族危機不斷加深，統治階級中的一些人深切地感受到西方的船堅炮利，主張向西方學習。其目的是為了讓清政府自強、求富。李鴻章的基本設想是選拔培養制器人才，然后引進機器，最后制造利器。 教師過渡：洋務運動是李鴻章傾其二十多年的時間積極投入的一項事業。面對近代中國“三千年未有之大變局”，李鴻章積極推行洋務，以期能實現中國的獨立，能內平叛亂、外抗強敵。 主要內容 展示材料：李鴻章創辦的部分洋務： 1863年，奏設上海廣方言館，培養外語和科技人才。 1865年，創辦江南制造總局、金陵機器局。 1872年，創辦上海輪船招商局。 1875年，奏設開平礦務局；受命督辦北洋海防事宜。 1879年，奏設上海機器織布局。 1880年，奏設電報總局于天津；奏設天津水師學堂。 1888年，北洋海軍正式成軍。 設問：根據材料，歸納洋務運動的主要內容。 學生回答：涉及軍事工業、民用企業、新式學堂、新式海軍等。 教師分析：整個洋務事業的動機是國防，但國防的近代化牽連甚廣，既需要有先進的“堅船利炮”，也需要有現代化的技術人才去熟練操作和研發；既需要有現代化的交通得以維持，還需要有大量的資金來維護。因此，李鴻章所創辦的洋務事業涉及軍事工業，如江南機器制造總局、金陵機器局；涉及民用企業，例如上海輪船招商局、開平礦務局等；還創辦了培養翻譯和軍事人才的新式學堂如上海廣方言館、天津水師學堂等；并且籌劃海防，創辦以北洋海軍為代表的新式海軍等。 3.評價 展示材料：上海輪船招商局創辦后三年內，外輪就損失了1300萬兩；湖北織布局開辦后，江漢海關每年洋布進口減少十萬匹。 ——摘自中華書局《中國近代史》 “我辦了一輩子的事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎，何嘗能放手辦理？如一間破屋，由裱糊匠東補西貼，居然成一凈室，雖明知為紙片糊裱，然究竟決定不了里面是何等材料。” ——李鴻章在北洋水師全軍覆滅后感慨 設問：第一段材料說明了什么？ 學生回答：洋務運動引進西方技術，抵制西方經濟侵略。 教師過渡：洋務運動是中國早期近代化的嘗試，洋務運動既開啟了經濟的近代化，就會迫使其繼續其他領域的近代化。但是這次近代化并沒有成功，在甲午戰爭中，北洋水師全軍覆沒，意味著洋務運動破產，李鴻章在北洋水師全軍覆滅后感慨，自己只是個裱糊匠。 教師追問：李鴻章為何認為自己只是個裱糊匠？ 師生分析：紙片糊裱的意思是只是停留在學習西方先進技術，內里未改是意思是沒有改變落后的封建體制，腐朽的封建體制才是導致清朝落后的根源。 三、糊裱難堵漏風墻：從李鴻章重海看四面危機 1.19世紀的邊疆危機 展示清朝疆域圖。 教師分析：19世紀60年代，清政府此時正值多事之秋，除了國內發生太平天國運動，西北有沙俄和英國，步步蠶食新疆地區；西南有法國，控制越南，進而把侵略矛頭指向中國，使傳統宗藩體系受到沖擊；東有日本如狼似虎，發動甲午戰爭，占領臺灣。大清在面對前狼后虎的局面時，作為當時最有影響力的兩位大臣，左宗棠和李鴻章有著不同的認識。 展示李鴻章和左宗棠兩人不同的見解： 新疆各城自乾隆年間始歸版圖。無論開辟之難，即無事時歲需兵費尚三百余萬，徒收數千里之曠地，而增千百年之漏卮，已為不值……新疆不復，于肢體元氣無傷，海疆不復則心腹大患愈棘。 ——李鴻章 竊維時事之宜籌，謨謀之宜定者，東則海防，西則塞防，二者并重……是停兵節餉與海防未必有益，于邊塞則大有所妨……俄人攘我伊犁，勢將就假不歸……俄人日進，宜以全力注重西征。 ——左宗棠 教師分析：一是以李鴻章為首的“海防派”，李鴻章敏銳地意識到，東方鄰國日本，在“明治維新”的推動下，迅速崛起，將來必定成為清朝的隱患，收復新疆需要支出大量軍費，新疆不收復，無傷整個國家元氣，故而李鴻章建議加強海軍建設，這便是海防的開端。左宗棠則認為應該海防塞防兩者并重，俄國人侵占伊犁后，會步步逼近內陸，應該全力西征。海防塞防之爭兩年以后，新疆發生了內亂，清朝在左宗棠的強烈要求下，以及左宗棠主動抬棺出征的魄力，最終同意左宗棠進入新疆平叛。在武力和外交的雙重斗爭下，清政府收復了新疆南北兩路和伊犁大部分地區，1884年，清政府在新疆正式建省，維護了國家統一。 2.甲午中日戰爭（1894-1895） 教師過渡：中俄關于伊犁的沖突告一段落的時候，1885年至1894年間清政府一直采取各種措施有意識提高中國在朝鮮的地位，而這與日本形成了直接沖突。那么，中日雙方為何都很關注朝鮮問題呢？朝鮮的地理位置對中日雙方都很重要，它是日本進入中國東北的跳板，朝鮮境內發生的農民起義給了日本可乘之機，日本趁機陳兵朝鮮并偷襲清軍運兵船，由此，中日雙方開始戰爭。 展示甲午戰爭形勢圖： 教師講解：這場戰爭由豐島海戰開始，日軍偷襲清軍，清軍北撤至平壤。日清在平壤爆發大型戰役，由于清軍主帥指揮不當延誤戰機，清軍大敗。北洋水師援軍抵達朝鮮，日清開戰，在黃海海戰中，北洋水師英勇作戰，管帶鄧世昌和林永升奮戰殉國，戰后，李鴻章避戰保船，躲進威海衛港，日本取得黃海制海權。日本在控制黃海、旅順后，逐漸控制了戰局。甲午最后一戰，北洋水師全軍覆滅，管帶丁汝昌自殺殉國。 甲午一戰使李鴻章軍事上的威望跌入谷底，同時也在外交上遭遇極大困境。后人對李鴻章的垢病大抵也來自其與列強簽訂的一系列不平等條約。實際上，個人的榮辱是和國家的榮辱息息相關的，或者說國家的強盛與否能決定個人的榮辱。毫無疑問，李鴻章在簽訂《馬關條約》時是“忍氣吞聲”的，在遇刺的情況下仍堅持與日方磋磨，這是弱國無外交的真實寫照。《馬關條約》承認朝鮮獨立，割讓遼東半島、臺灣及其附屬島嶼、澎湖列島給日本，賠款2億兩白銀，開放沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸，列強對中國的侵略由沿海深入內陸，日本可在中國通商口岸開設工廠，這個條約給中國造成了巨大的影響，甲午戰爭的失敗，證明了洋務運動的破產；喪失了更多領土和主權，使得中國的半殖民地化程度大大加深，割讓臺灣則激起臺灣人民的抗日斗爭。 瓜分中國狂潮 展示材料： 馬關定約未及一月，而俄國遂與德法合議逼日本還我遼東之事。俄人代我取遼，非為我計，自為計也。彼其視此地為己之勢力范圍，匪伊朝夕，故決不欲令日本酣睡于其臥榻之側也。 ——梁啟超《李鴻章傳》 設問：根據材料指出所涉及的歷史事件，分析“俄人代我取遼”的真實目的，結合所學知識說明這一歷史事件的最后結果。 學生回答：材料所涉及的歷史事件是三國干涉還遼。“俄人代我取遼”的真實目的是為了搶占在華利益。這一歷史事件的最后結果就是列強在中國劃分勢力范圍，強租租借地，掀起瓜分中國的狂潮。 【課堂升華】 展示李鴻章在《馬關條約》簽訂后的事跡和康有為、梁啟超、孫中山照片： 1895年，《馬關條約》簽訂后，李鴻章被削職，投閑散置。 1900年，奉命與八國聯軍和談。 1901年，代表清廷與英俄等十一國代表簽訂《辛丑條約》。兩個月后病逝。 教師講解：甲午戰爭的失敗，既是李鴻章個人仕途的轉折點，他被投閑置散，跌入人生低谷，也是國家命運的轉折點。中國民族危機空前加劇，列強掀起瓜分中國的狂潮。眼見自己的國家被凌辱、瓜分，眼見自己所學的卻無實用，近代中國的仁人志士并沒有就此止步，他們仍然在思考、仍然在探索，康有為、梁啟超發動維新變法運動，孫中山走上革命的道路，他們仍然在救國的路上一步一步向前。

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