資源簡介

教學設計
課題 《大自然的語言》 課時安排 2課時
教材分析 教材分析：《大自然的語言》是一篇介紹“物候學”這一綜合學科的經典文章。物候學本身是一門綜合運用氣象、地理、生物、農學等方面知識的學科。作者在介紹這門學科時，運用眾多事例來說明物候學的研究對象和基本方法，從而將這門學科的特點介紹得清晰、完整。學習這篇課文，要重點引導學生學習分析推理的方法，初步了解科學探索的方法。
學情分析 學情分析：八年級上冊已經學習了事物說明文的有關知識，學生已經掌握了說明方法、說明文的語言特點等知識，這為學習本文提供了良好的基礎，但本文蘊含的物候知識以及個別專業術語較深奧，特別是科學推理的方法有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。
教學目標 教學目標： 1.了解物候學的有關知識，理清寫作思路。 2.養成細致觀察、認真記錄的習慣，初步掌握科學思考的方法。
教學重難點 教學重點：篩選文章的主要信息理解，其中闡述的事理。 教學難點：理清文章的說明順序，體會事理說明文的語言特點。
教學準備（教具、學具等） 教具：多媒體PPT
教學設計 第一課時 一、激趣導入新課，檢查預習 1.激趣導入：如果有一天，你突然穿越到一個陌生的時空，你不知道自己身處何時何地，你將如何判斷季節呢？ 2.出示春夏秋冬的圖片，讓同學們了解四季的更迭，大自然會呈現不同的景物，會以獨特的語言向我們展示季節的豐富多彩。今天就讓我們一起來學習一篇關于物候學知識的說明文，它就是《大自然的語言》。 3.出示學習目標 （1）積累詞語 （2）整體感知課文，能按照要求篩選相關信息，了解物候學知識，逐步提高閱讀科普文的能力。 （3）理清文章的說明順序 4.出示詞語。 5.作者簡介 二、整體感知課文內容，理清文章的寫作思路。 1.默讀課文，讓學生給文章分部分。 學生讀文思考，回答，教師評價并指導。 做讀書摘要，填寫課文提綱。 -3）用生動的語言說明（什么是物候）和（物候學）。 -5)觀測物候現象對農業生產的重要性。 -10）決定物候現象來臨的因素。 -12）研究物候現象的重大意義。 合作探究 小組合作探究，思考本文的說明順序 明確：提出說明對象，說明它的重要性，它取決于什么因素，研究它的意義。這是由現象到本質的邏輯順序。 比比哪組快：快速閱讀課文，準確地篩選出所需要的信息。 什么叫物候？什么是物候學？ 物候觀測對農業有什么重要性？ 決定物候觀測的因素有哪些？ 研究物候學有什么意義？ 明確（1）：草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學叫物候學。（1--3） 明確（2）：物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。（4--5） 明確（3）:緯度、經度、高下、的差異和古今的差異。（6--10） 明確（4）： 預報農時，安排播種日期； 安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期； 引種植物到氣候條件相同的地區； 避免或減輕害蟲的侵害； 便利山區的農業發展。 出示對比四組圖片讓學生進一步體會緯度、經度、高下的差異、古今差異對物候的影響。 思考： 決定物候現象來臨的因素有四個，哪一個是最重要的？ 明確：緯度 對這四個因素的說明，運用了什么說明順序？ 明確：由主到次的邏輯順序。 學以致用 1.你能用物候知識解釋它嗎？ 大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。 詩人在初夏時節游覽大林寺，四月，平地已是春歸芳菲盡，但是詩人卻意外發現這高山古寺中竟有剛盛開的桃花。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素---高下的差異：“植物的抽青，開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。” 進一步解題：“大自然的語言”指的是什么？運用這個標題有什么表達效果？ 明確：“大自然的語言”指的是“物候現象”。這是比喻的說法，也把大自然擬人化了，顯得新穎而有情趣，引起讀者的好奇心和閱讀興趣。 課堂小結 本文是一篇事理說明文，說明了什么是物候和物候學、幕后觀測對農業的重要性，、決定物候來臨的因素和研究物候學的意義，提倡進一步加強對物候的觀測和研究，從而促進農業生產，四個部分的內容有著密切的內在聯系，材料之間是按照邏輯順序來安排的。 第二課時 學習目標 辨析說明方法，理解說明方法在闡明事理中的作用。 品析文章語言，學會分析事理說明文的語言特點。 探究科學思考的方法，提升科學素養。 內容與步驟 默讀課文，請你在文章中找出使用說明方法的句子，并說明其作用。 學生讀文思考，并在文中勾畫，指名回答，教師評價指導。 出示幾個代表性句子，指導學生規范說出其說明方法及作用。 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。 作比較，突出強調了物候現象對農業的重要影響。 物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。 打比方。把活生生的生物比作“活的儀器”，生動形象的說明了物候觀測的重要性，增強了文章的趣味性。 如大連緯度在北京以南約1度，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期，又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得 舉例子。更具體、更真切地說明了經度的差異也是影響物候的因素之一，使文章更有說服力。遲了。 到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。 下定義。更準確、更科學、更概括的說明了什么是物候學。 再讀課文，品味語言 1.如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐花開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。 “只”“就”二字可刪除嗎？ 明確：“只”突出相差較少，不可刪除。 “就”表示春天短促，也不可刪除。 語言特點：準確嚴密 下列句中的標紅詞語能否刪掉，為什么？ 古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。 不能刪掉，“許多”是范圍上的限制，如果去掉，意思就變為“所有古代流傳下來的農諺都包含了豐富的物候知識”，不符合實際情況。“許多”一詞體現了說明文語言的準確性、嚴謹性。 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。 不能刪掉，“左右”表約數，意思是比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合。“左右”一詞體現了說明文語言的準確性、嚴謹性。 比較下列兩段文字的不同特點，體會說明文語言的生動性和準確性。 杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地，桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。” 此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同從1921年到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。 參考答案： 第一段文字連用杏花、桃花、布谷鳥三個例子。都扣住“大自然的語言”這一點，以靈動的語言表現出物候對氣候變化的反應，說明其對人們生產生活的重要意義。這一段講的是人們習見的現象。因此，不用數字也不用抽象概念，而是將道理寓于形象之中。 第二段則相反，給出物候記錄中確定的時間段、考察對象和精確的比較結果。說明物候的古今差異，這是因為物候古今的變化往往是緩慢的，是個人難以察覺的，因此，用數字說話才能清晰地展現結論。可見，說明文語言的運用，要根據說明內容的特點來決定。 三、仿寫練習 仿照第一幅圖上的語句，為第二幅圖配上適合的語言。 多媒體出示第二幅圖 第一幅圖上的語句 你看那水中的蝌蚪，不就像游動的逗點，大自然在水面上寫著：春天已到人間。 四、課堂小結 這節課我們辨析了文章的說明方法，分析了文章的語言，了解了說明文不僅可以寫得準確、科學，還可以生動形象，吸引讀者。更重要的是我們初步掌握了科學思考的方法，如果我們像作者一樣留心身邊的每一片葉、每一朵花，也許來年春天悄然而至的時候，你能提醒身邊的每一個人，家鄉的迎春花將在何時綻放它的花蕾，這算是《大自然的語言》送給我們的豐厚禮物吧。
板書設計 第一課時板書設計 提出說明對象 說明它的重要性 它取決于什么因素 研究的意義 -----邏輯順序（現象----本質） 第二課時板書設計 說明方法---會識別、明作用 語言特點---準確、嚴謹、科學 科學精神---觀察、積累、假想
作業 第一課時作業 一、全品練習冊《大自然的語言》一課1--9題。 二、每人搜集農諺5條，進一步體會物候對農業生產的重要性。 第二課時作業 一、全品練習冊《大自然的語言》一課10至14題。 二、這篇文章總結了物候現象來臨的四個決定因素。課外查找資料，或根據自己的觀察體驗，為課文補充一些案例。還可以探究一下是否有其他因素與同學交流。

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