資源簡介

五下語文第20*課《金字塔》教學設計
【文本解讀】
《金字塔》是統編教材五年級下冊第七單元中的略讀課文，本文有兩篇短文組成：《金字塔夕照》是融情于景的抒情散文，文字優美生動，尤其是反復使用九個“金”字，給讀者呈現出了一個迷人的金色世界，極具畫面感，表達了作者對金字塔的喜愛與贊美之情。《不可思議的金字塔》是非連續性文本，圖文結合，列出數字，介紹清楚明白，隨文批注，提出問題，引發讀者興趣，能夠幫助讀者全面了解金字塔概貌。
【教學目標】
文化自信:在學習中感受中國語言文化的魅力,提高文化自信。
語言運用:能結合兩篇短文的內容,說出對金字塔的了解。能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。
思維能力:培養想象力,通過想象感受金字塔的雄渾之美。
審美創造:初步體會金字塔的雄偉與神秘,從此課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
【教學重難點】
1.結合兩篇短文的內容，說出對金字塔的了解。
2.了解非連續性文本的特點；說出對兩篇短文不同表達的感受。
【教學過程】
一．發現文本特點，明確學習要求
1.導入：這個單元，我們游覽了歐洲的兩個著名景點：意大利水城威尼斯和牧場之國荷蘭。這節課，我們前往非洲大陸，游覽被譽為世界七大奇跡之一的埃及金字塔。揭示課題：金字塔 介紹作者
2.檢查預習，認讀課文生字詞：譯名 不愧 熠熠生輝 遐想黏著物 埃及 泛濫 淤泥 精湛
3.這篇課文與前面兩篇課文有什么不一樣？
預設交流：（1）這是一篇略讀課文。（2）這篇課文由兩篇短文組成，并且有不同的標題。（3）第二篇短文里有圖，還有數字信息。
4.讀讀“閱讀提示”，提出了哪幾個學習要求？分別是什么？
預設交流：①默讀兩篇短文，說說你對金字塔有了哪些了解。②兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。
二．自主閱讀，說說你對金字塔的了解
1.出示學習任務：默讀課文，在印象深的地方批注關鍵詞，用分條目或思維導圖的方式，說說你對金字塔的了解。（教師出示思維導圖例子）
2.學生自主學習5-7分鐘。教師巡視，個別指導。
3.交流：《金字塔夕照》金字塔是在夕陽的照耀下，是金色的。四周開闊，主要有三座，非常壯觀。
《不可思議的金字塔》：在開羅郊外、高、大、用石塊砌成、工藝精湛、古埃及人建造的、位于尼羅河下游……
4.看視頻《金字塔八大未解之謎》，增進對金字塔的了解。交流看完視頻后，對金字塔又多了哪些了解。
5.做小導游，向不了解金字塔的人，介紹金字塔。該怎樣介紹？（同桌相互演練）
三．體會不同介紹方式的表達特點
（一）兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。
1.預設交流：
我更喜歡《_金字塔夕照》，理由是___________________
引導學生品味文字美，讀完后有什么感受？仿佛看到了什么畫面？
用比喻的修辭手法，寫了夕陽下金字塔的美，周圍的一切也都是金色的……采用靜態描寫，這樣的畫面，引起人的遐想。
作者想到了什么？
預設：幾千年來，在人們的心目中，它不愧是熠熠發光的珍寶，人類勞動和智慧的結晶，比金子還要貴重。
2.師小結：這篇散文，采用生動的描寫，很有畫面感，令人身臨其境。
（二）最喜歡的是《不可思議的金字塔》理由是
交流：1.什么是非連續性文本？
“非連續性文本”是相對于以句子和段落組成的“連續性文本”而言的閱讀材料，在結構和語言不具有完整的故事性，多以統計圖表、圖畫等形式呈現。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較。
像這樣，有文圖表等結合介紹事物特點的文本。如生活中常見的產品說明書、景點廣告等。
2.非連續性文本的優點？
圖文結合，有豐富的信息，一目了解，介紹清楚明白。
3.文中的列數字和作比較的說明方法。
如：用約230萬塊石材砌成，平均每塊重2.5噸左右。整個胡夫金字塔大概有50層樓高，塔基面積相當于126個籃球場那么大。
句中的“約”“左右”等能不能去斷？為什么？
交流明確：這些數字都是大致估算的，并不是十分精確。作者加上“約”“左右”體現了說明文用詞的準確性。
四．古埃及人為什么能造成金字塔？結合課文，大膽推測
學生思考，組內交流
全班交流：金字塔在尼羅河兩岸，每年河水的泛濫，帶來淤泥，土地極其肥沃，古埃及人的生活安穩富足，為建造出金字塔奠定基礎。
古埃及人在天文學、數學、幾何學、地理學等方面都取得了很高的成就，這些都給金字塔的建造提供了技術方面的支持。
古埃及人的造船技術精湛，他們可以借助尼羅河，用船從上游的采石場運送建造金字塔所必須的材料。
古埃及還有很多的建筑成就，說明古埃及人的建造技術也很精湛，所以他們可以建造出金字塔。
五.課堂小結
古埃及人是怎樣造出金字塔的？很多科學家和探險家都進行了精密的推斷，但沒有一個準確的定論，這仍是個未解之謎。同學們，課后可以搜集更多資料，進行了解。
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金字塔
散文 實用文
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