資源簡介

教學設計
被指導教師 內容 鹿角和鹿腿
教材與學 情分析 《鹿角和鹿腿》位于本單元四篇課文中的第三篇，本文編排在此處讓學生學習，我認為編者頗具匠心，從縱向看，新課標要求知識與技能各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。學生二年級已經學過一些寓 言，如《亡羊補牢》《揠苗助長》，對寓言有了初步的接觸。從橫向看，安排在第二單元第三課，上承文言文《守株待兔》、當代寓言《陶罐和鐵罐》，下接詩歌形式的寓言《池子與河流》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。 《鹿角和鹿腿》選自《伊索寓言》。鹿欣賞自己美麗 的角，抱怨細長的腿。當獅子撲來了，難看的鹿腿幫助他獅口逃生，美麗的鹿角卻讓它險些送命。這個故事告訴我尺有所短，寸有所長，事物各有自己的價值。要辯證的看待它。
學習目標 1.會認“皺、配、怨、逼”4個生字，讀準“稱、禁、掙、撒”4個多音字，會寫“鹿”字。 2.能根據提示講故事。 3.通過對課文重點語句的自讀自悟，體會鹿對自己的角的態(tài)度。 4.學習運用提示語與說的話相配合的方式說句子，體會情感。
學習重點 與難點 1.能根據提示講故事。 2.通過對課文重點語句的自讀自悟，體會鹿對自己的角的態(tài)度。 3.學習運用提示語與說的話相配合的方式說句子，體會情感。
任務設計與教師活動 設計意圖
教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1.創(chuàng)設情境：圖片引入——《伊索寓言》 2.板書課題《鹿角和鹿腿》,相機指導書寫“鹿”是半包圍結構,先寫廣字頭,特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個字的部首比較特殊,不是廣字頭,而是“鹿”本身。 3.學生練習書寫，教師巡視、指導。 二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文，出示要求。 出示： ·學生自由出聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。 ·標注自然段 2.檢查自學，識記生字。 （1）認讀第一行不是多音字的詞語，指名讀、齊讀。（簡單） （2）復習多音字。指名認讀多音字另外讀音+組詞。（利用到以前的課文《曹沖稱象》復習“稱”的三個讀音） （3）多音字行詞語指名再讀。 （4）齊讀全部詞語。 （5）將詞語帶入到句子中讀好句子。指導讀好長句子除了注意標點符號以外，還要注意句中停頓。 3.自由朗讀課文，用自己的話說一說課文講了一個什么故事？ （1）指1—2名學生講故事，教師相機在黑板上粘貼課后2題的課文關鍵詞語、短語。 （2）在指名一名學生講故事。 （3）結合課后第二題，同桌互相講故事。 （4）再找學生講故事。 三、品讀感悟，正確評價 1.默讀課文第2～4自然段，畫出鹿欣賞自己角美麗和抱怨腿難看的相關句子。 2.學生交流美麗 啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚! （1）聯(lián)系課后習題旁的插圖，體會“勻稱”“精美別致”的含義。教師做適當引導理解。 （2）出示珊瑚圖，發(fā)現鹿角與珊瑚的相似之處。比喻句。 （3）體會語氣詞“啊”的用法，以及所表達的心情。（驚喜） （4）體會鹿的驚喜。 （3）朗讀句子，指名讀，分小組賽讀。 2.交流提示語 他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗。 判斷動作描寫的句子。 體會動作描寫中包含鹿的心情。 （3）指名讀句子，全班齊讀。 3.學寫法 提示語中加入動作描寫+說的話，共同表現人物心情。 4.仿寫句子。 他 ：“你真是急死我了！” （1）交流關于著急的動作有哪些？ （2）補充句子。 5.出示自由練寫句子格式仿寫句子。 ：“ 。” 學生分享句子。
板書設計 鹿角和鹿腿 角： 美麗 欣賞 差點兒送命 腿：難看 抱怨 獅口逃生
作業(yè)設計 1.用自己的話結合課文關鍵詞講故事
課后反思 課上，我就放手讓學生自讀，要求讀準讀通，找出關鍵詞。根據關鍵詞理解課文。又根據關鍵詞訓練學生的語言組織能力。這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。通過前后對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉變。多次朗讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。

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