資源簡(jiǎn)介

《說(shuō)“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：理解“樹(shù)葉”“木葉”“落葉”“落木”的不同意味，掌握“木葉”的藝術(shù)特征，了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言“暗示性”的特質(zhì)。
思維發(fā)展與提升：學(xué)會(huì)篩選關(guān)鍵句，理清文章結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)歌意象的穩(wěn)定性，提升對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力和邏輯分析能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)文藝評(píng)論的寫(xiě)作思路（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題），運(yùn)用本課知識(shí)分析詩(shī)歌中的同類(lèi)現(xiàn)象。
文化傳承與理解：感受古典詩(shī)歌的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析“木葉”與“樹(shù)葉”的差異，理解詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性。
難點(diǎn)：結(jié)合具體詩(shī)句，探究“木”的藝術(shù)特征及文化內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1. 導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：展示詩(shī)句“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”（杜甫），提問(wèn)：“落木”與“落葉”有何不同？
引出主題：古典詩(shī)歌中的意象選擇為何如此講究？
2. 知人論世
作者介紹：林庚的生平與文學(xué)成就（詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家，“北大中文四老”之一）。
寫(xiě)作背景：20世紀(jì)80年代詩(shī)壇現(xiàn)狀，林庚對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言提煉的呼吁。
3. 文體知識(shí)
文學(xué)評(píng)論：定義、任務(wù)及分類(lèi)（詩(shī)歌評(píng)論、小說(shuō)評(píng)論等）。
文藝隨筆：以《說(shuō)“木葉”》為例，說(shuō)明其靈活性與思辨性。
4.解讀標(biāo)題
“說(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑肌?br/>“說(shuō)”是以記敘、議論或說(shuō)明等方式來(lái)闡述事理，陳述作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解，寫(xiě)法較靈活的一種文體。“說(shuō)”屬于議論文體，本文是文藝隨筆（文藝短評(píng)）
“說(shuō)‘木葉’”，就是談?wù)劰糯?shī)歌中的“木葉”這個(gè)詞，這個(gè)意象。
5. 初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)
任務(wù)：速讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)，填寫(xiě)表格：
第一部分（第1—3段）：列舉我國(guó)古代詩(shī)歌史上的一個(gè)現(xiàn)象，即“木葉”是歷代詩(shī)人筆下鐘愛(ài)的對(duì)象，而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。
第二部分（第4—6段）：說(shuō)明了“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征。
第三部分（第7段）：總結(jié)全文，點(diǎn)明“樹(shù)葉”與“木葉”雖然只有一字之差，到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域卻差別很大。
6. 課堂討論
問(wèn)題：為何古詩(shī)中多用“木葉”而少用“樹(shù)葉”？
引導(dǎo)：結(jié)合課文第3段，分析“木”的暗示性（落葉因素、顏色與觸覺(jué)聯(lián)想）。
第二課時(shí)
1. 深入研讀
對(duì)比分析：
詩(shī)句對(duì)比：“高樹(shù)多悲風(fēng)” vs “寒風(fēng)掃高木”（曹植與吳均）。
表格填寫(xiě)：
意象 特征 情感
高樹(shù) 枝葉繁茂、綿密 悲壯、不平
高木 空闊疏朗、落葉微黃 秋意蕭瑟
論證方法：舉例論證、對(duì)比論證（結(jié)合第4段）。
填寫(xiě)下表，區(qū)別“木（葉）”與“（葉）”
意象 場(chǎng)合 外形 顏色 質(zhì)感 意味 聯(lián)想(情感)
木(葉) 秋風(fēng) 葉落 脫盡 葉子 微黃 干燥 空闊 疏朗 離人的嘆息游子的漂泊清秋的性格
樹(shù)(葉) 春夏之交 枝葉繁茂 綠 褐 綠 飽含水分 飽滿(mǎn)綿密 密密層層 濃陰滿(mǎn)地 生機(jī)活力
“木葉”“樹(shù)葉”“落木”“樹(shù)”“木”它們區(qū)別是什么？填寫(xiě)下表。其中運(yùn)用了什么論證方法？
概念 季節(jié) 顏色 意味
樹(shù)葉 樹(shù)葉 春夏 綠色 繁茂濕潤(rùn)
木葉 樹(shù)葉 清秋 微黃 干燥疏朗 綿密
落葉 落葉 春夏之交/秋 綠/黃色 繁潤(rùn)/干燥
對(duì)比論證、引用論證
2. 拓展延伸
古詩(shī)常見(jiàn)意象：
梅、蘭、竹、菊的象征意義。
意境分類(lèi)：豪放、清幽、婉約等（結(jié)合杜甫、黃庭堅(jiān)詩(shī)句）。
真題演練：分析陸游《題醉中所作草書(shū)卷后》中“酒”的意象作用。
3. 課堂小結(jié)
總結(jié)：詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性——“木葉”的落葉、微黃、干燥感，傳遞秋意與漂泊之情。
啟示：鑒賞詩(shī)歌需品味“言外之意”。
4.作業(yè)布置
（1）基礎(chǔ)作業(yè)：完成課后表格，對(duì)比“木葉”與“樹(shù)葉”的異同。
（2）拓展作業(yè)（二選一）：
選擇“烏/昏鴉/寒鴉”或“輕舟/孤舟/扁舟”，搜集相關(guān)詩(shī)句，分析意象特征（500字）。
仿照課文思路，寫(xiě)一篇短評(píng)分析“月”在古詩(shī)中的不同意味。
5.板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)“木葉”
一、現(xiàn)象：詩(shī)人鐘愛(ài)“木葉”
二、藝術(shù)特征
1. 含落葉因素 → 疏朗秋意
2. 微黃干燥感 → 漂泊情思
三、總結(jié)：一字之差，意境千里
教學(xué)反思：
通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生能更深入理解詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。需加強(qiáng)意象遷移能力的訓(xùn)練，如聯(lián)系其他古詩(shī)中的常見(jiàn)意象。

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