資源簡介

(共44張PPT)
1.1隋朝統一與滅亡
第一單元 隋唐時代：繁榮與開放的時代
人教2024版 七年級下冊歷史【精做課件】
授課教師：********
班 級：********
時 間：********
層的流動，同時也推動了教育的發展。此后，科舉制成為歷朝選拔官吏的主要制度，一直維持了約 1300 年。
教師過渡：隋朝有著輝煌的開篇，也有著意義非凡的諸多建設，可令人惋惜的是，它卻如一顆璀璨的流星，驟然隕落。我們可以通過 “含嘉倉” 的故事來窺視隋朝那段波瀾壯闊又變幻莫測的歷史歲月。
5. 隋朝的滅亡（8 分鐘）
故事激趣：講述 “天下第一糧倉含嘉倉” 的故事，引導學生思考：為什么隋朝糧倉堆滿糧食，百姓卻吃不飽？學生討論并回答，教師引導得出答案：隋煬帝的暴政。 講述 “陳后主與胭脂井” 的故事：陳朝末年，隋軍兵臨城下，陳后主陳叔寶卻依然沉迷于酒色，當隋軍攻入建康城時，陳后主驚慌失措，帶著兩位寵妃躲進了一口枯井之中，后被隋軍發現，這口井被后人稱為 “胭脂井” 。
提問學生：古井無言，你有何感想？引導學生思考陳朝滅亡的原因，進而引出隋朝的崛起與統一。
過渡：胭脂井見證了陳朝滅亡的狼狽。就在陳朝灰飛煙滅之際，隋朝如一顆新星強勢崛起，實現了天下一統。然而，隋這個名字就像流星一樣，在中國歷史上瞬間璀璨又瞬間毀滅。背后又有著怎樣的傳奇故事？本節課讓我們一起學習第 1 課《隋朝統一與滅亡》，探尋流星王朝的興衰之鑒。
（二）新課講授
1. 隋朝的統一（8 分鐘）
教師設問：隋朝的璀璨開篇，繞不開一個關鍵人物 —— 楊堅。那么楊堅是如何開創這個流星政權的？結合 “皇室聯姻關系圖”，簡述 “楊堅篡位” 的故事。并引導學生了解楊堅取得天下的方式：外戚輔政，隨后奪權。
教師總結：581 年，楊堅（隋文帝）奪取北周政權，建立隋朝，定都大興。
教師提問：隋的統一有哪些影響？引導學生閱讀課本 P4 相關內容后回答。
學生回答后，教師總結：隋的統一，結束了長期分裂局面，順應了民族交融的大趨勢，進一步促進了南北方經濟、文化的交流和發展。
教師過渡：楊堅統一的壯舉，就像一道亮光，照亮了當時那原本黑暗混亂的時代。不過，打江山難，守江山更難。作為千古一帝，隋文帝有哪些治國之道呢？
2. 隋文帝鞏固統治的措施及成效（7 分鐘）
材料研讀：出示 “隋初面臨困境” 的材料，引導學生從經濟、政治等角度逐條分析隋文帝鞏固統治的措施。例如經濟上發展經濟，編訂戶籍，統一南北幣制和度量衡制度；政治上加強中央集權，提高行政效率等。
概念解釋：出示《三省六部制示意圖》，教師引導學生了解 “隋朝的制度創新 —— 三省六部制”，簡單解釋三省的職能及相互關系，讓學生明白這一制度對加強皇權和提高行政效率的作用。
教師過渡：隋文帝采取一系列鞏固統治的措施，取得了哪些成效呢？
材料研讀：利用相關材料，如 “（隋文帝時期）計天下儲積，得供五六十年”，引導學生認識隋朝在隋文帝統治下經濟發展，國家倉廩充實的狀況。
教師拓展：在隋文帝的精心治理下，隋朝呈現出一片繁榮之象，國家倉廩充實，百姓生活也相對安穩，歷史上把這一盛世圖景稱為 “開皇之治” 。
教師過渡：然而，歷史的車輪滾滾向前，隋文帝之后，次子楊廣憑借一系列陰謀手段登上帝位。
3. 大運河的開通（12 分鐘）
故事激趣：講述 “隋煬帝觀賞瓊花” 的故事，引出大運河的開鑿。盡管隋煬帝未能看到傳說中那傾國傾城的瓊花，但其主導開通的大運河卻猶如一條熠熠生輝的水脈，流淌千秋，對后世產生了深遠的影響。
出示《大運河示意圖》，引導學生從掌握大運河的概況，培養學生讀圖識圖能力以及提取歷史信息能力。提問：大運河的起點、終點分別是哪里？大運河分為哪四段？連接了哪五大水系？沿線有哪些重要城市？
小組合作：用 “問題鏈” 教學法落實 “開通大運河” 這一知識點教學，培養學生的邏輯思維能力。
問題一：隋煬帝為什么要開通大運河？相傳隋煬帝是為到揚州賞瓊花而開通了大運河，你贊同這一說法嗎？（出示材料，教師引導學生掌握大運河開通的直接目的是加強南北交通，根本目的是鞏固隋王朝對全國的統治）
問題二：唐朝詩人皮日休卻對隋煬帝開鑿大運河的功績給予了高度評價，這是為何呢？（引導學生從大運河對南北經濟文化交流、沿河城市發展、國家統一等方面的積極影響進行思考）
教師總結：大運河的確是一項 “功在后世，禍在當代” 的宏偉工程。它的開通，加強了南北地區政治、經濟和文化交流，帶動了沿河城市的繁榮與發展，有利于國家統一和民族交融，但同時在開鑿過程中也耗費了大量的人力、物力和財力，給當時的百姓帶來了沉重負擔。
4. 科舉制度的創立（10 分鐘）
故事激趣：講述 “洛陽紙貴” 的故事，引導學生認識若繼續沿用魏晉南北朝時期的選官制度將會阻礙隋朝發展。當時文章寫得好的左思，因出身低微，其作品不被重視，后來經人推薦，作品才廣泛流傳，引出選官制度變革的必要性。
概念解釋：出示《九品中正制圖解》，教師利用生活中的例子類比解釋九品中正制。比如想象你們班要選班干部，但老師沒有直接投票，而是找了一個‘評委小組’（中正官）。這個小組會根據每個同學的家庭背景（比如父母是不是領導）、平時表現（品德和才能）來打分，分成九個等級（一品最高，九品最低）。最后，分數高的同學就能當班長、學習委員，分數低的可能只能當小組長，甚至當不上班干部。教師總結：九品中正制就是古代的 “家世 + 品德 + 才能” 評分系統，但最后變成了 “拼爹游戲”，其選官標準主要是門第和出身，使得許多有真才實學但出身低微的人無法進入仕途。
引導學生自主梳理科舉制的創立過程，區別科舉制是隋煬帝時正式確立，認識科舉制的選官標準是才能。提問：科舉制與九品中正制相比，有哪些重大變革？科舉制度是我國古代選官制度的重大變革，有何影響？
學生討論回答后，教師總結：科舉制的創立，是中國古代選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權力，擴大了官吏選拔的范圍，使有才學的人能夠由此參政，促進了社會階層的流動，同時也推動了教育的發展。此后，科舉制成為歷朝選拔官吏的主要制度，一直維持了約 1300 年。
教師過渡：隋朝有著輝煌的開篇，也有著意義非凡的諸多建設，可令人惋惜的是，它卻如一顆璀璨的流星，驟然隕落。我們可以通過 “含嘉倉” 的故事來窺視隋朝那段波瀾壯闊又變幻莫測的歷史歲月。
5. 隋朝的滅亡（8 分鐘）
故事激趣：講述 “天下第一糧倉含嘉倉” 的故事，引導學生思考：為什么隋朝糧倉堆滿糧食，百姓卻吃不飽？學生討論并回答，教師引導得出答案：隋煬帝的暴政。
配合相關史事，教師拓展：隋煬帝急功近利，不恤民力，每年都要征發大批勞動力，驅使他們營建東都洛陽、開鑿大運河、修筑長城和馳道。他多次巡游，乘坐高大華麗的龍舟，隨行船只浩浩蕩蕩，僅拉纖民工就多達數十萬，耗費大量人力和財力。隋煬帝還三次征遼東，役使大量農民，百姓無法正常從事生產勞動，民不聊生，社會矛盾激化。
教師過渡：隋煬帝的殘暴統治，使民眾忍無可忍，最終導致大規模農民起義。
故事激趣：講述 “江都兵變” 的故事，引導學生思考：隋煬帝楊廣曾有平定陳國的壯舉，最終只留下雷塘那小小的葬身之地。隋煬帝為何落得如此下場？
學生思考回答，教師總結：隋煬帝的殘暴統治導致了隋朝速亡。618 年，隋煬帝在江都被叛軍殺死，隋朝隨之滅亡。
（三）課堂小結（3 分鐘）
引導學生回顧本節課所學內容，從隋朝的建立與統一、隋文帝的統治、大運河的開通、科舉制的創立以及隋朝的滅亡等方面進行總結。強調隋朝雖然短暫，但其統一全國結束長期分裂局面，大運河開通加強南北交流，科舉制創立為后世選官奠定基礎等方面對中國歷史發展產生了深遠影響，同時隋朝因隋煬帝暴政而亡也給后世統治者以深刻教訓。
（四）課堂練習（4 分鐘）
設計幾道選擇題，如：隋朝建立的時間是（ ）A. 581 年 B. 589 年 C. 605 年 D. 618 年 ；大運河的中心是（ ）A. 涿郡 B. 余杭 C. 洛陽 D. 江都 等，考查學生對基礎知識的掌握。
布置一道簡答題：簡述科舉制創立的意義。通過練習，鞏固學生對本節課重點知識的理解和記憶。
（五）作業布置（2 分鐘）
完成課本課后相關練習題。 講述 “陳后主與胭脂井” 的故事：陳朝末年，隋軍兵臨城下，陳后主陳叔寶卻依然沉迷于酒色，當隋軍攻入建康城時，陳后主驚慌失措，帶著兩位寵妃躲進了一口枯井之中，后被隋軍發現，這口井被后人稱為 “胭脂井” 。
提問學生：古井無言，你有何感想？引導學生思考陳朝滅亡的原因，進而引出隋朝的崛起與統一。
過渡：胭脂井見證了陳朝滅亡的狼狽。就在陳朝灰飛煙滅之際，隋朝如一顆新星強勢崛起，實現了天下一統。然而，隋這個名字就像流星一樣，在中國歷史上瞬間璀璨又瞬間毀滅。背后又有著怎樣的傳奇故事？本節課讓我們一起學習第 1 課《隋朝統一與滅亡》，探尋流星王朝的興衰之鑒。
（二）新課講授
1. 隋朝的統一（8 分鐘）
教師設問：隋朝的璀璨開篇，繞不開一個關鍵人物 —— 楊堅。那么楊堅是如何開創這個流星政權的？結合 “皇室聯姻關系圖”，簡述 “楊堅篡位” 的故事。并引導學生了解楊堅取得天下的方式：外戚輔政，隨后奪權。
教師總結：581 年，楊堅（隋文帝）奪取北周政權，建立隋朝，定都大興。
教師提問：隋的統一有哪些影響？引導學生閱讀課本 P4 相關內容后回答。
學生回答后，教師總結：隋的統一，結束了長期分裂局面，順應了民族交融的大趨勢，進一步促進了南北方經濟、文化的交流和發展。
教師過渡：楊堅統一的壯舉，就像一道亮光，照亮了當時那原本黑暗混亂的時代。不過，打江山難，守江山更難。作為千古一帝，隋文帝有哪些治國之道呢？
2. 隋文帝鞏固統治的措施及成效（7 分鐘）
材料研讀：出示 “隋初面臨困境” 的材料，引導學生從經濟、政治等角度逐條分析隋文帝鞏固統治的措施。例如經濟上發展經濟，編訂戶籍，統一南北幣制和度量衡制度；政治上加強中央集權，提高行政效率等。
概念解釋：出示《三省六部制示意圖》，教師引導學生了解 “隋朝的制度創新 —— 三省六部制”，簡單解釋三省的職能及相互關系，讓學生明白這一制度對加強皇權和提高行政效率的作用。
教師過渡：隋文帝采取一系列鞏固統治的措施，取得了哪些成效呢？
材料研讀：利用相關材料，如 “（隋文帝時期）計天下儲積，得供五六十年”，引導學生認識隋朝在隋文帝統治下經濟發展，國家倉廩充實的狀況。
教師拓展：在隋文帝的精心治理下，隋朝呈現出一片繁榮之象，國家倉廩充實，百姓生活也相對安穩，歷史上把這一盛世圖景稱為 “開皇之治” 。
教師過渡：然而，歷史的車輪滾滾向前，隋文帝之后，次子楊廣憑借一系列陰謀手段登上帝位。
3. 大運河的開通（12 分鐘）
故事激趣：講述 “隋煬帝觀賞瓊花” 的故事，引出大運河的開鑿。盡管隋煬帝未能看到傳說中那傾國傾城的瓊花，但其主導開通的大運河卻猶如一條熠熠生輝的水脈，流淌千秋，對后世產生了深遠的影響。
出示《大運河示意圖》，引導學生從掌握大運河的概況，培養學生讀圖識圖能力以及提取歷史信息能力。提問：大運河的起點、終點分別是哪里？大運河分為哪四段？連接了哪五大水系？沿線有哪些重要城市？
小組合作：用 “問題鏈” 教學法落實 “開通大運河” 這一知識點教學，培養學生的邏輯思維能力。
問題一：隋煬帝為什么要開通大運河？相傳隋煬帝是為到揚州賞瓊花而開通了大運河，你贊同這一說法嗎？（出示材料，教師引導學生掌握大運河開通的直接目的是加強南北交通，根本目的是鞏固隋王朝對全國的統治）
問題二：唐朝詩人皮日休卻對隋煬帝開鑿大運河的功績給予了高度評價，這是為何呢？（引導學生從大運河對南北經濟文化交流、沿河城市發展、國家統一等方面的積極影響進行思考）
教師總結：大運河的確是一項 “功在后世，禍在當代” 的宏偉工程。它的開通，加強了南北地區政治、經濟和文化交流，帶動了沿河城市的繁榮與發展，有利于國家統一和民族交融，但同時在開鑿過程中也耗費了大量的人力、物力和財力，給當時的百姓帶來了沉重負擔。
4. 科舉制度的創立（10 分鐘）
故事激趣：講述 “洛陽紙貴” 的故事，引導學生認識若繼續沿用魏晉南北朝時期的選官制度將會阻礙隋朝發展。當時文章寫得好的左思，因出身低微，其作品不被重視，后來經人推薦，作品才廣泛流傳，引出選官制度變革的必要性。
概念解釋：出示《九品中正制圖解》，教師利用生活中的例子類比解釋九品中正制。比如想象你們班要選班干部，但老師沒有直接投票，而是找了一個‘評委小組’（中正官）。這個小組會根據每個同學的家庭背景（比如父母是不是領導）、平時表現（品德和才能）來打分，分成九個等級（一品最高，九品最低）。最后，分數高的同學就能當班長、學習委員，分數低的可能只能當小組長，甚至當不上班干部。教師總結：九品中正制就是古代的 “家世 + 品德 + 才能” 評分系統，但最后變成了 “拼爹游戲”，其選官標準主要是門第和出身，使得許多有真才實學但出身低微的人無法進入仕途。
引導學生自主梳理科舉制的創立過程，區別科舉制是隋煬帝時正式確立，認識科舉制的選官標準是才能。提問：科舉制與九品中正制相比，有哪些重大變革？科舉制度是我國古代選官制度的重大變革，有何影響？
學生討論回答后，教師總結：科舉制的創立，是中國古代選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權力，擴大了官吏選拔的范圍，使有才學的人能夠由此參政，促進了社會階層的流動，同時也推動了教育的發展。此后，科舉制成為歷朝選拔官吏的主要制度，一直維持了約 1300 年。
教師過渡：隋朝有著輝煌的開篇，也有著意義非凡的諸多建設，可令人惋惜的是，它卻如一顆璀璨的流星，驟然隕落。我們可以通過 “含嘉倉” 的故事來窺視隋朝那段波瀾壯闊又變幻莫測的歷史歲月。
5. 隋朝的滅亡（8 分鐘）
故事激趣：講述 “天下第一糧倉含嘉倉” 的故事，引導學生思考：為什么隋朝糧倉堆滿糧食，百姓卻吃不飽？學生討論并回答，教師引導得出答案：隋煬帝的暴政。
配合相關史事，教師拓展：隋煬帝急功近利，不恤民力，每年都要征發大批勞動力，驅使他們營建東都洛陽、開鑿大運河、修筑長城和馳道。他多次巡游，乘坐高大華麗的龍舟，隨行船只浩浩蕩蕩，僅拉纖民工就多達數十萬，耗費大量人力和財力。隋煬帝還三次征遼東，役使大量農民，百姓無法正常從事生產勞動，民不聊生，社會矛盾激化。
教師過渡：隋煬帝的殘暴統治，使民眾忍無可忍，最終導致大規模農民起義。
故事激趣：講述 “江都兵變” 的故事，引導學生思考：隋煬帝楊廣曾有平定陳國的壯舉，最終只留下雷塘那小小的葬身之地。隋煬帝為何落得如此下場？
學生思考回答，教師總結：隋煬帝的殘暴統治導致了隋朝速亡。618 年，隋煬帝在江都被叛軍殺死，隋朝隨之滅亡。
（三）課堂小結（3 分鐘）
引導學生回顧本節課所學內容，從隋朝的建立與統一、隋文帝的統治、大運河的開通、科舉制的創立以及隋朝的滅亡等方面進行總結。強調隋朝雖然短暫，但其統一全國結束長期分裂局面，大運河開通加強南北交流，科舉制創立為后世選官奠定基礎等方面對中國歷史發展產生了深遠影響，同時隋朝因隋煬帝暴政而亡也給后世統治者以深刻教訓。
（四）課堂練習（4 分鐘）
設計幾道選擇題，如：隋朝建立的時間是（ ）A. 581 年 B. 589 年 C. 605 年 D. 618 年 ；大運河的中心是（ ）A. 涿郡 B. 余杭 C. 洛陽 D. 江都 等，考查學生對基礎知識的掌握。
布置一道簡答題：簡述科舉制創立的意義。通過練習，鞏固學生對本節課重點知識的理解和記憶。
（五）作業布置（2 分鐘）
完成課本課后相關練習題。
以 “我眼中的隋煬帝” 為題，寫一篇 200 字左右的小短文，要求客觀評價隋煬帝的功過。
五、教學反思
在教學過程中，通過故事導入和問題引導，能夠較好地激發學生的學習興趣和主動性，但在小組討論環節，部分學生參與度不夠高，討論深度也有待加強。在今后的教學中，應更加注重引導全體學生積極參與課堂討論，給予學生更充分的思考時間，培養學生的合作學習能力和批判性思維。同時，在講解歷史事件和人物時，可進一步補充更多生動有趣的史料，讓歷史課堂更加豐富多彩。
講述 “陳后主與胭脂井” 的故事：陳朝末年，隋軍兵臨城下，陳后主陳叔寶卻依然沉迷于酒色，當隋軍攻入建康城時，陳后主驚慌失措，帶著兩位寵妃躲進了一口枯井之中，后被隋軍發現，這口井被后人稱為 “胭脂井” 。
提問學生：古井無言，你有何感想？引導學生思考陳朝滅亡的原因，進而引出隋朝的崛起與統一。
過渡：胭脂井見證了陳朝滅亡的狼狽。就在陳朝灰飛煙滅之際，隋朝如一顆新星強勢崛起，實現了天下一統。然而，隋這個名字就像流星一樣，在中國歷史上瞬間璀璨又瞬間毀滅。背后又有著怎樣的傳奇故事？本節課讓我們一起學習第 1 課《隋朝統一與滅亡》，探尋流星王朝的興衰之鑒。
（二）新課講授
1. 隋朝的統一（8 分鐘）
教師設問：隋朝的璀璨開篇，繞不開一個關鍵人物 —— 楊堅。那么楊堅是如何開創這個流星政權的？結合 “皇室聯姻關系圖”，簡述 “楊堅篡位” 的故事。并引導學生了解楊堅取得天下的方式：外戚輔政，隨后奪權。
教師總結：581 年，楊堅（隋文帝）奪取北周政權，建立隋朝，定都大興。
教師提問：隋的統一有哪些影響？引導學生閱讀課本 P4 相關內容后回答。
學生回答后，教師總結：隋的統一，結束了長期分裂局面，順應了民族交融的大趨勢，進一步促進了南北方經濟、文化的交流和發展。
教師過渡：楊堅統一的壯舉，就像一道亮光，照亮了當時那原本黑暗混亂的時代。不過，打江山難，守江山更難。作為千古一帝，隋文帝有哪些治國之道呢？
2. 隋文帝鞏固統治的措施及成效（7 分鐘）
材料研讀：出示 “隋初面臨困境” 的材料，引導學生從經濟、政治等角度逐條分析隋文帝鞏固統治的措施。例如經濟上發展經濟，編訂戶籍，統一南北幣制和度量衡制度；政治上加強中央集權，提高行政效率等。
概念解釋：出示《三省六部制示意圖》，教師引導學生了解 “隋朝的制度創新 —— 三省六部制”，簡單解釋三省的職能及相互關系，讓學生明白這一制度對加強皇權和提高行政效率的作用。
教師過渡：隋文帝采取一系列鞏固統治的措施，取得了哪些成效呢？
材料研讀：利用相關材料，如 “（隋文帝時期）計天下儲積，得供五六十年”，引導學生認識隋朝在隋文帝統治下經濟發展，國家倉廩充實的狀況。
教師拓展：在隋文帝的精心治理下，隋朝呈現出一片繁榮之象，國家倉廩充實，百姓生活也相對安穩，歷史上把這一盛世圖景稱為 “開皇之治” 。
教師過渡：然而，歷史的車輪滾滾向前，隋文帝之后，次子楊廣憑借一系列陰謀手段登上帝位。
3. 大運河的開通（12 分鐘）
故事激趣：講述 “隋煬帝觀賞瓊花” 的故事，引出大運河的開鑿。盡管隋煬帝未能看到傳說中那傾國傾城的瓊花，但其主導開通的大運河卻猶如一條熠熠生輝的水脈，流淌千秋，對后世產生了深遠的影響。
出示《大運河示意圖》，引導學生從掌握大運河的概況，培養學生讀圖識圖能力以及提取歷史信息能力。提問：大運河的起點、終點分別是哪里？大運河分為哪四段？連接了哪五大水系？沿線有哪些重要城市？
小組合作：用 “問題鏈” 教學法落實 “開通大運河” 這一知識點教學，培養學生的邏輯思維能力。
問題一：隋煬帝為什么要開通大運河？相傳隋煬帝是為到揚州賞瓊花而開通了大運河，你贊同這一說法嗎？（出示材料，教師引導學生掌握大運河開通的直接目的是加強南北交通，根本目的是鞏固隋王朝對全國的統治）
問題二：唐朝詩人皮日休卻對隋煬帝開鑿大運河的功績給予了高度評價，這是為何呢？（引導學生從大運河對南北經濟文化交流、沿河城市發展、國家統一等方面的積極影響進行思考）
教師總結：大運河的確是一項 “功在后世，禍在當代” 的宏偉工程。它的開通，加強了南北地區政治、經濟和文化交流，帶動了沿河城市的繁榮與發展，有利于國家統一和民族交融，但同時在開鑿過程中也耗費了大量的人力、物力和財力，給當時的百姓帶來了沉重負擔。
4. 科舉制度的創立（10 分鐘）
故事激趣：講述 “洛陽紙貴” 的故事，引導學生認識若繼續沿用魏晉南北朝時期的選官制度將會阻礙隋朝發展。當時文章寫得好的左思，因出身低微，其作品不被重視，后來經人推薦，作品才廣泛流傳，引出選官制度變革的必要性。
概念解釋：出示《九品中正制圖解》，教師利用生活中的例子類比解釋九品中正制。比如想象你們班要選班干部，但老師沒有直接投票，而是找了一個‘評委小組’（中正官）。這個小組會根據每個同學的家庭背景（比如父母是不是領導）、平時表現（品德和才能）來打分，分成九個等級（一品最高，九品最低）。最后，分數高的同學就能當班長、學習委員，分數低的可能只能當小組長，甚至當不上班干部。教師總結：九品中正制就是古代的 “家世 + 品德 + 才能” 評分系統，但最后變成了 “拼爹游戲”，其選官標準主要是門第和出身，使得許多有真才實學但出身低微的人無法進入仕途。
引導學生自主梳理科舉制的創立過程，區別科舉制是隋煬帝時正式確立，認識科舉制的選官標準是才能。提問：科舉制與九品中正制相比，有哪些重大變革？科舉制度是我國古代選官制度的重大變革，有何影響？
學生討論回答后，教師總結：科舉制的創立，是中國古代選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權力，擴大了官吏選拔的范圍，使有才學的人能夠由此參政，促進了社會階層的流動，同時也推動了教育的發展。此后，科舉制成為歷朝選拔官吏的主要制度，一直維持了約 1300 年。
教師過渡：隋朝有著輝煌的開篇，也有著意義非凡的諸多建設，可令人惋惜的是，它卻如一顆璀璨的流星，驟然隕落。我們可以通過 “含嘉倉” 的故事來窺視隋朝那段波瀾壯闊又變幻莫測的歷史歲月。
5. 隋朝的滅亡（8 分鐘）
故事激趣：講述 “天下第一糧倉含嘉倉” 的故事，引導學生思考：為什么隋朝糧倉堆滿糧食，百姓卻吃不飽？學生討論并回答，教師引導得出答案：隋煬帝的暴政。
配合相關史事，教師拓展：隋煬帝急功近利，不恤民力，每年都要征發大批勞動力，驅使他們營建東都洛陽、開鑿大運河、修筑長城和馳道。他多次巡游，乘坐高大華麗的龍舟，隨行船只浩浩蕩蕩，僅拉纖民工就多達數十萬，耗費大量人力和財力。隋煬帝還三次征遼東，役使大量農民，百姓無法正常從事生產勞動，民不聊生，社會矛盾激化。
教師過渡：隋煬帝的殘暴統治，使民眾忍無可忍，最終導致大規模農民起義。
故事激趣：講述 “江都兵變” 的故事，引導學生思考：隋煬帝楊廣曾有平定陳國的壯舉，最終只留下雷塘那小小的葬身之地。隋煬帝為何落得如此下場？
學生思考回答，教師總結：隋煬帝的殘暴統治導致了隋朝速亡。618 年，隋煬帝在江都被叛軍殺死，隋朝隨之滅亡。
（三）課堂小結（3 分鐘）
引導學生回顧本節課所學內容，從隋朝的建立與統一、隋文帝的統治、大運河的開通、科舉制的創立以及隋朝的滅亡等方面進行總結。強調隋朝雖然短暫，但其統一全國結束長期分裂局面，大運河開通加強南北交流，科舉制創立為后世選官奠定基礎等方面對中國歷史發展產生了深遠影響，同時隋朝因隋煬帝暴政而亡也給后世統治者以深刻教訓。
（四）課堂練習（4 分鐘）
設計幾道選擇題，如：隋朝建立的時間是（ ）A. 581 年 B. 589 年 C. 605 年 D. 618 年 ；大運河的中心是（ ）A. 涿郡 B. 余杭 C. 洛陽 D. 江都 等，考查學生對基礎知識的掌握。
布置一道簡答題：簡述科舉制創立的意義。通過練習，鞏固學生對本節課重點知識的理解和記憶。
（五）作業布置（2 分鐘）
完成課本課后相關練習題。
以 “我眼中的隋煬帝” 為題，寫一篇 200 字左右的小短文，要求客觀評價隋煬帝的功過。
五、教學反思
在教學過程中，通過故事導入和問題引導，能夠較好地激發學生的學習興趣和主動性，但在小組討論環節，部分學生參與度不夠高，討論深度也有待加強。在今后的教學中，應更加注重引導全體學生積極參與課堂討論，給予學生更充分的思考時間，培養學生的合作學習能力和批判性思維。同時，在講解歷史事件和人物時，可進一步補充更多生動有趣的史料，讓歷史課堂更加豐富多彩。
講述 “陳后主與胭脂井” 的故事：陳朝末年，隋軍兵臨城下，陳后主陳叔寶卻依然沉迷于酒色，當隋軍攻入建康城時，陳后主驚慌失措，帶著兩位寵妃躲進了一口枯井之中，后被隋軍發現，這口井被后人稱為 “胭脂井” 。
提問學生：古井無言，你有何感想？引導學生思考陳朝滅亡的原因，進而引出隋朝的崛起與統一。
過渡：胭脂井見證了陳朝滅亡的狼狽。就在陳朝灰飛煙滅之際，隋朝如一顆新星強勢崛起，實現了天下一統。然而，隋這個名字就像流星一樣，在中國歷史上瞬間璀璨又瞬間毀滅。背后又有著怎樣的傳奇故事？本節課讓我們一起學習第 1 課《隋朝統一與滅亡》，探尋流星王朝的興衰之鑒。
（二）新課講授
1. 隋朝的統一（8 分鐘）
教師設問：隋朝的璀璨開篇，繞不開一個關鍵人物 —— 楊堅。那么楊堅是如何開創這個流星政權的？結合 “皇室聯姻關系圖”，簡述 “楊堅篡位” 的故事。并引導學生了解楊堅取得天下的方式：外戚輔政，隨后奪權。
教師總結：581 年，楊堅（隋文帝）奪取北周政權，建立隋朝，定都大興。
教師提問：隋的統一有哪些影響？引導學生閱讀課本 P4 相關內容后回答。
學生回答后，教師總結：隋的統一，結束了長期分裂局面，順應了民族交融的大趨勢，進一步促進了南北方經濟、文化的交流和發展。
教師過渡：楊堅統一的壯舉，就像一道亮光，照亮了當時那原本黑暗混亂的時代。不過，打江山難，守江山更難。作為千古一帝，隋文帝有哪些治國之道呢？
2. 隋文帝鞏固統治的措施及成效（7 分鐘）
材料研讀：出示 “隋初面臨困境” 的材料，引導學生從經濟、政治等角度逐條分析隋文帝鞏固統治的措施。例如經濟上發展經濟，編訂戶籍，統一南北幣制和度量衡制度；政治上加強中央集權，提高行政效率等。
概念解釋：出示《三省六部制示意圖》，教師引導學生了解 “隋朝的制度創新 —— 三省六部制”，簡單解釋三省的職能及相互關系，讓學生明白這一制度對加強皇權和提高行政效率的作用。
教師過渡：隋文帝采取一系列鞏固統治的措施，取得了哪些成效呢？
材料研讀：利用相關材料，如 “（隋文帝時期）計天下儲積，得供五六十年”，引導學生認識隋朝在隋文帝統治下經濟發展，國家倉廩充實的狀況。
教師拓展：在隋文帝的精心治理下，隋朝呈現出一片繁榮之象，國家倉廩充實，百姓生活也相對安穩，歷史上把這一盛世圖景稱為 “開皇之治” 。
教師過渡：然而，歷史的車輪滾滾向前，隋文帝之后，次子楊廣憑借一系列陰謀手段登上帝位。
3. 大運河的開通（12 分鐘）
故事激趣：講述 “隋煬帝觀賞瓊花” 的故事，引出大運河的開鑿。盡管隋煬帝未能看到傳說中那傾國傾城的瓊花，但其主導開通的大運河卻猶如一條熠熠生輝的水脈，流淌千秋，對后世產生了深遠的影響。
出示《大運河示意圖》，引導學生從掌握大運河的概況，培養學生讀圖識圖能力以及提取歷史信息能力。提問：大運河的起點、終點分別是哪里？大運河分為哪四段？連接了哪五大水系？沿線有哪些重要城市？
小組合作：用 “問題鏈” 教學法落實 “開通大運河” 這一知識點教學，培養學生的邏輯思維能力。
問題一：隋煬帝為什么要開通大運河？相傳隋煬帝是為到揚州賞瓊花而開通了大運河，你贊同這一說法嗎？（出示材料，教師引導學生掌握大運河開通的直接目的是加強南北交通，根本目的是鞏固隋王朝對全國的統治）
問題二：唐朝詩人皮日休卻對隋煬帝開鑿大運河的功績給予了高度評價，這是為何呢？（引導學生從大運河對南北經濟文化交流、沿河城市發展、國家統一等方面的積極影響進行思考）
教師總結：大運河的確是一項 “功在后世，禍在當代” 的宏偉工程。它的開通，加強了南北地區政治、經濟和文化交流，帶動了沿河城市的繁榮與發展，有利于國家統一和民族交融，但同時在開鑿過程中也耗費了大量的人力、物力和財力，給當時的百姓帶來了沉重負擔。
4. 科舉制度的創立（10 分鐘）
故事激趣：講述 “洛陽紙貴” 的故事，引導學生認識若繼續沿用魏晉南北朝時期的選官制度將會阻礙隋朝發展。當時文章寫得好的左思，因出身低微，其作品不被重視，后來經人推薦，作品才廣泛流傳，引出選官制度變革的必要性。
概念解釋：出示《九品中正制圖解》，教師利用生活中的例子類比解釋九品中正制。比如想象你們班要選班干部，但老師沒有直接投票，而是找了一個‘評委小組’（中正官）。這個小組會根據每個同學的家庭背景（比如父母是不是領導）、平時表現（品德和才能）來打分，分成九個等級（一品最高，九品最低）。最后，分數高的同學就能當班長、學習委員，分數低的可能只能當小組長，甚至當不上班干部。教師總結：九品中正制就是古代的 “家世 + 品德 + 才能” 評分系統，但最后變成了 “拼爹游戲”，其選官標準主要是門第和出身，使得許多有真才實學但出身低微的人無法進入仕途。
引導學生自主梳理科舉制的創立過程，區別科舉制是隋煬帝時正式確立，認識科舉制的選官標準是才能。提問：科舉制與九品中正制相比，有哪些重大變革？科舉制度是我國古代選官制度的重大變革，有何影響？
學生討論回答后，教師總結：科舉制的創立，是中國古代選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權力，擴大了官吏選拔的范圍，使有才學的人能夠由此參政，促進了社會階層的流動，同時也推動了教育的發展。此后，科舉制成為歷朝選拔官吏的主要制度，一直維持了約 1300 年。
教師過渡：隋朝有著輝煌的開篇，也有著意義非凡的諸多建設，可令人惋惜的是，它卻如一顆璀璨的流星，驟然隕落。我們可以通過 “含嘉倉” 的故事來窺視隋朝那段波瀾壯闊又變幻莫測的歷史歲月。
5. 隋朝的滅亡（8 分鐘）
故事激趣：講述 “天下第一糧倉含嘉倉” 的故事，引導學生思考：為什么隋朝糧倉堆滿糧食，百姓卻吃不飽？學生討論并回答，教師引導得出答案：隋煬帝的暴政。
配合相關史事，教師拓展：隋煬帝急功近利，不恤民力，每年都要征發大批勞動力，驅使他們營建東都洛陽、開鑿大運河、修筑長城和馳道。他多次巡游，乘坐高大華麗的龍舟，隨行船只浩浩蕩蕩，僅拉纖民工就多達數十萬，耗費大量人力和財力。隋煬帝還三次征遼東，役使大量農民，百姓無法正常從事生產勞動，民不聊生，社會矛盾激化。
教師過渡：隋煬帝的殘暴統治，使民眾忍無可忍，最終導致大規模農民起義。
故事激趣：講述 “江都兵變” 的故事，引導學生思考：隋煬帝楊廣曾有平定陳國的壯舉，最終只留下雷塘那小小的葬身之地。隋煬帝為何落得如此下場？
學生思考回答，教師總結：隋煬帝的殘暴統治導致了隋朝速亡。618 年，隋煬帝在江都被叛軍殺死，隋朝隨之滅亡。
（三）課堂小結（3 分鐘）
引導學生回顧本節課所學內容，從隋朝的建立與統一、隋文帝的統治、大運河的開通、科舉制的創立以及隋朝的滅亡等方面進行總結。強調隋朝雖然短暫，但其統一全國結束長期分裂局面，大運河開通加強南北交流，科舉制創立為后世選官奠定基礎等方面對中國歷史發展產生了深遠影響，同時隋朝因隋煬帝暴政而亡也給后世統治者以深刻教訓。
（四）課堂練習（4 分鐘）
設計幾道選擇題，如：隋朝建立的時間是（ ）A. 581 年 B. 589 年 C. 605 年 D. 618 年 ；大運河的中心是（ ）A. 涿郡 B. 余杭 C. 洛陽 D. 江都 等，考查學生對基礎知識的掌握。
布置一道簡答題：簡述科舉制創立的意義。通過練習，鞏固學生對本節課重點知識的理解和記憶。
（五）作業布置（2 分鐘）
完成課本課后相關練習題。
以 “我眼中的隋煬帝” 為題，寫一篇 200 字左右的小短文，要求客觀評價隋煬帝的功過。
五、教學反思
在教學過程中，通過故事導入和問題引導，能夠較好地激發學生的學習興趣和主動性，但在小組討論環節，部分學生參與度不夠高，討論深度也有待加強。在今后的教學中，應更加注重引導全體學生積極參與課堂討論，給予學生更充分的思考時間，培養學生的合作學習能力和批判性思維。同時，在講解歷史事件和人物時，可進一步補充更多生動有趣的史料，讓歷史課堂更加豐富多彩。
以 “我眼中的隋煬帝” 為題，寫一篇 200 字左右的小短文，要求客觀評價隋煬帝的功過。
五、教學反思
在教學過程中，通過故事導入和問題引導，能夠較好地激發學生的學習興趣和主動性，但在小組討論環節，部分學生參與度不夠高，討論深度也有待加強。在今后的教學中，應更加注重引導全體學生積極參與課堂討論，給予學生更充分的思考時間，培養學生的合作學習能力和批判性思維。同時，在講解歷史事件和人物時，可進一步補充更多生動有趣的史料，讓歷史課堂更加豐富多彩。
配合相關史事，教師拓展：隋煬帝急功近利，不恤民力，每年都要征發大批勞動力，驅使他們營建東都洛陽、開鑿大運河、修筑長城和馳道。他多次巡游，乘坐高大華麗的龍舟，隨行船只浩浩蕩蕩，僅拉纖民工就多達數十萬，耗費大量人力和財力。隋煬帝還三次征遼東，役使大量農民，百姓無法正常從事生產勞動，民不聊生，社會矛盾激化。
教師過渡：隋煬帝的殘暴統治，使民眾忍無可忍，最終導致大規模農民起義。
故事激趣：講述 “江都兵變” 的故事，引導學生思考：隋煬帝楊廣曾有平定陳國的壯舉，最終只留下雷塘那小小的葬身之地。隋煬帝為何落得如此下場？
學生思考回答，教師總結：隋煬帝的殘暴統治導致了隋朝速亡。618 年，隋煬帝在江都被叛軍殺死，隋朝隨之滅亡。
（三）課堂小結（3 分鐘）
引導學生回顧本節課所學內容，從隋朝的建立與統一、隋文帝的統治、大運河的開通、科舉制的創立以及隋朝的滅亡等方面進行總結。強調隋朝雖然短暫，但其統一全國結束長期分裂局面，大運河開通加強南北交流，科舉制創立為后世選官奠定基礎等方面對中國歷史發展產生了深遠影響，同時隋朝因隋煬帝暴政而亡也給后世統治者以深刻教訓。
（四）課堂練習（4 分鐘）
設計幾道選擇題，如：隋朝建立的時間是（ ）A. 581 年 B. 589 年 C. 605 年 D. 618 年 ；大運河的中心是（ ）A. 涿郡 B. 余杭 C. 洛陽 D. 江都 等，考查學生對基礎知識的掌握。
布置一道簡答題：簡述科舉制創立的意義。通過練習，鞏固學生對本節課重點知識的理解和記憶。
（五）作業布置（2 分鐘）
完成課本課后相關練習題。 講述 “陳后主與胭脂井” 的故事：陳朝末年，隋軍兵臨城下，陳后主陳叔寶卻依然沉迷于酒色，當隋軍攻入建康城時，陳后主驚慌失措，帶著兩位寵妃躲進了一口枯井之中，后被隋軍發現，這口井被后人稱為 “胭脂井” 。
提問學生：古井無言，你有何感想？引導學生思考陳朝滅亡的原因，進而引出隋朝的崛起與統一。
過渡：胭脂井見證了陳朝滅亡的狼狽。就在陳朝灰飛煙滅之際，隋朝如一顆新星強勢崛起，實現了天下一統。然而，隋這個名字就像流星一樣，在中國歷史上瞬間璀璨又瞬間毀滅。背后又有著怎樣的傳奇故事？本節課讓我們一起學習第 1 課《隋朝統一與滅亡》，探尋流星王朝的興衰之鑒。
（二）新課講授
1. 隋朝的統一（8 分鐘）
教師設問：隋朝的璀璨開篇，繞不開一個關鍵人物 —— 楊堅。那么楊堅是如何開創這個流星政權的？結合 “皇室聯姻關系圖”，簡述 “楊堅篡位” 的故事。并引導學生了解楊堅取得天下的方式：外戚輔政，隨后奪權。
教師總結：581 年，楊堅（隋文帝）奪取北周政權，建立隋朝，定都大興。
教師提問：隋的統一有哪些影響？引導學生閱讀課本 P4 相關內容后回答。
學生回答后，教師總結：隋的統一，結束了長期分裂局面，順應了民族交融的大趨勢，進一步促進了南北方經濟、文化的交流和發展。
教師過渡：楊堅統一的壯舉，就像一道亮光，照亮了當時那原本黑暗混亂的時代。不過，打江山難，守江山更難。作為千古一帝，隋文帝有哪些治國之道呢？
2. 隋文帝鞏固統治的措施及成效（7 分鐘）
材料研讀：出示 “隋初面臨困境” 的材料，引導學生從經濟、政治等角度逐條分析隋文帝鞏固統治的措施。例如經濟上發展經濟，編訂戶籍，統一南北幣制和度量衡制度；政治上加強中央集權，提高行政效率等。
概念解釋：出示《三省六部制示意圖》，教師引導學生了解 “隋朝的制度創新 —— 三省六部制”，簡單解釋三省的職能及相互關系，讓學生明白這一制度對加強皇權和提高行政效率的作用。
教師過渡：隋文帝采取一系列鞏固統治的措施，取得了哪些成效呢？
材料研讀：利用相關材料，如 “（隋文帝時期）計天下儲積，得供五六十年”，引導學生認識隋朝在隋文帝統治下經濟發展，國家倉廩充實的狀況。
教師拓展：在隋文帝的精心治理下，隋朝呈現出一片繁榮之象，國家倉廩充實，百姓生活也相對安穩，歷史上把這一盛世圖景稱為 “開皇之治” 。
教師過渡：然而，歷史的車輪滾滾向前，隋文帝之后，次子楊廣憑借一系列陰謀手段登上帝位。
3. 大運河的開通（12 分鐘）
故事激趣：講述 “隋煬帝觀賞瓊花” 的故事，引出大運河的開鑿。盡管隋煬帝未能看到傳說中那傾國傾城的瓊花，但其主導開通的大運河卻猶如一條熠熠生輝的水脈，流淌千秋，對后世產生了深遠的影響。
出示《大運河示意圖》，引導學生從掌握大運河的概況，培養學生讀圖識圖能力以及提取歷史信息能力。提問：大運河的起點、終點分別是哪里？大運河分為哪四段？連接了哪五大水系？沿線有哪些重要城市？
小組合作：用 “問題鏈” 教學法落實 “開通大運河” 這一知識點教學，培養學生的邏輯思維能力。
問題一：隋煬帝為什么要開通大運河？相傳隋煬帝是為到揚州賞瓊花而開通了大運河，你贊同這一說法嗎？（出示材料，教師引導學生掌握大運河開通的直接目的是加強南北交通，根本目的是鞏固隋王朝對全國的統治）
問題二：唐朝詩人皮日休卻對隋煬帝開鑿大運河的功績給予了高度評價，這是為何呢？（引導學生從大運河對南北經濟文化交流、沿河城市發展、國家統一等方面的積極影響進行思考）
教師總結：大運河的確是一項 “功在后世，禍在當代” 的宏偉工程。它的開通，加強了南北地區政治、經濟和文化交流，帶動了沿河城市的繁榮與發展，有利于國家統一和民族交融，但同時在開鑿過程中也耗費了大量的人力、物力和財力，給當時的百姓帶來了沉重負擔。
4. 科舉制度的創立（10 分鐘）
故事激趣：講述 “洛陽紙貴” 的故事，引導學生認識若繼續沿用魏晉南北朝時期的選官制度將會阻礙隋朝發展。當時文章寫得好的左思，因出身低微，其作品不被重視，后來經人推薦，作品才廣泛流傳，引出選官制度變革的必要性。
概念解釋：出示《九品中正制圖解》，教師利用生活中的例子類比解釋九品中正制。比如想象你們班要選班干部，但老師沒有直接投票，而是找了一個‘評委小組’（中正官）。這個小組會根據每個同學的家庭背景（比如父母是不是領導）、平時表現（品德和才能）來打分，分成九個等級（一品最高，九品最低）。最后，分數高的同學就能當班長、學習委員，分數低的可能只能當小組長，甚至當不上班干部。教師總結：九品中正制就是古代的 “家世 + 品德 + 才能” 評分系統，但最后變成了 “拼爹游戲”，其選官標準主要是門第和出身，使得許多有真才實學但出身低微的人無法進入仕途。
引導學生自主梳理科舉制的創立過程，區別科舉制是隋煬帝時正式確立，認識科舉制的選官標準是才能。提問：科舉制與九品中正制相比，有哪些重大變革？科舉制度是我國古代選官制度的重大變革，有何影響？
學生討論回答后，教師總結：科舉制的創立，是中國古代選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權力，擴大了官吏選拔的范圍，使有才學的人能夠由此參政，促進了社會階層的流動，同時也推動了教育的發展。此后，科舉制成為歷朝選拔官吏的主要制度，一直維持了約 1300 年。
教師過渡：隋朝有著輝煌的開篇，也有著意義非凡的諸多建設，可令人惋惜的是，它卻如一顆璀璨的流星，驟然隕落。我們可以通過 “含嘉倉” 的故事來窺視隋朝那段波瀾壯闊又變幻莫測的歷史歲月。
5. 隋朝的滅亡（8 分鐘）
故事激趣：講述 “天下第一糧倉含嘉倉” 的故事，引導學生思考：為什么隋朝糧倉堆滿糧食，百姓卻吃不飽？學生討論并回答，教師引導得出答案：隋煬帝的暴政。
配合相關史事，教師拓展：隋煬帝急功近利，不恤民力，每年都要征發大批勞動力，驅使他們營建東都洛陽、開鑿大運河、修筑長城和馳道。他多次巡游，乘坐高大華麗的龍舟，隨行船只浩浩蕩蕩，僅拉纖民工就多達數十萬，耗費大量人力和財力。隋煬帝還三次征遼東，役使大量農民，百姓無法正常從事生產勞動，民不聊生，社會矛盾激化。
教師過渡：隋煬帝的殘暴統治，使民眾忍無可忍，最終導致大規模農民起義。
故事激趣：講述 “江都兵變” 的故事，引導學生思考：隋煬帝楊廣曾有平定陳國的壯舉，最終只留下雷塘那小小的葬身之地。隋煬帝為何落得如此下場？
學生思考回答，教師總結：隋煬帝的殘暴統治導致了隋朝速亡。618 年，隋煬帝在江都被叛軍殺死，隋朝隨之滅亡。
（三）課堂小結（3 分鐘）
引導學生回顧本節課所學內容，從隋朝的建立與統一、隋文帝的統治、大運河的開通、科舉制的創立以及隋朝的滅亡等方面進行總結。強調隋朝雖然短暫，但其統一全國結束長期分裂局面，大運河開通加強南北交流，科舉制創立為后世選官奠定基礎等方面對中國歷史發展產生了深遠影響，同時隋朝因隋煬帝暴政而亡也給后世統治者以深刻教訓。
（四）課堂練習（4 分鐘）
設計幾道選擇題，如：隋朝建立的時間是（ ）A. 581 年 B. 589 年 C. 605 年 D. 618 年 ；大運河的中心是（ ）A. 涿郡 B. 余杭 C. 洛陽 D. 江都 等，考查學生對基礎知識的掌握。
布置一道簡答題：簡述科舉制創立的意義。通過練習，鞏固學生對本節課重點知識的理解和記憶。
（五）作業布置（2 分鐘）
完成課本課后相關練習題。
以 “我眼中的隋煬帝” 為題，寫一篇 200 字左右的小短文，要求客觀評價隋煬帝的功過。
五、教學反思
在教學過程中，通過故事導入和問題引導，能夠較好地激發學生的學習興趣和主動性，但在小組討論環節，部分學生參與度不夠高，討論深度也有待加強。在今后的教學中，應更加注重引導全體學生積極參與課堂討論，給予學生更充分的思考時間，培養學生的合作學習能力和批判性思維。同時，在講解歷史事件和人物時，可進一步補充更多生動有趣的史料，讓歷史課堂更加豐富多彩。
講述 “陳后主與胭脂井” 的故事：陳朝末年，隋軍兵臨城下，陳后主陳叔寶卻依然沉迷于酒色，當隋軍攻入建康城時，陳后主驚慌失措，帶著兩位寵妃躲進了一口枯井之中，后被隋軍發現，這口井被后人稱為 “胭脂井” 。
提問學生：古井無言，你有何感想？引導學生思考陳朝滅亡的原因，進而引出隋朝的崛起與統一。
過渡：胭脂井見證了陳朝滅亡的狼狽。就在陳朝灰飛煙滅之際，隋朝如一顆新星強勢崛起，實現了天下一統。然而，隋這個名字就像流星一樣，在中國歷史上瞬間璀璨又瞬間毀滅。背后又有著怎樣的傳奇故事？本節課讓我們一起學習第 1 課《隋朝統一與滅亡》，探尋流星王朝的興衰之鑒。
（二）新課講授
1. 隋朝的統一（8 分鐘）
教師設問：隋朝的璀璨開篇，繞不開一個關鍵人物 —— 楊堅。那么楊堅是如何開創這個流星政權的？結合 “皇室聯姻關系圖”，簡述 “楊堅篡位” 的故事。并引導學生了解楊堅取得天下的方式：外戚輔政，隨后奪權。
教師總結：581 年，楊堅（隋文帝）奪取北周政權，建立隋朝，定都大興。
教師提問：隋的統一有哪些影響？引導學生閱讀課本 P4 相關內容后回答。
學生回答后，教師總結：隋的統一，結束了長期分裂局面，順應了民族交融的大趨勢，進一步促進了南北方經濟、文化的交流和發展。
教師過渡：楊堅統一的壯舉，就像一道亮光，照亮了當時那原本黑暗混亂的時代。不過，打江山難，守江山更難。作為千古一帝，隋文帝有哪些治國之道呢？
2. 隋文帝鞏固統治的措施及成效（7 分鐘）
材料研讀：出示 “隋初面臨困境” 的材料，引導學生從經濟、政治等角度逐條分析隋文帝鞏固統治的措施。例如經濟上發展經濟，編訂戶籍，統一南北幣制和度量衡制度；政治上加強中央集權，提高行政效率等。
概念解釋：出示《三省六部制示意圖》，教師引導學生了解 “隋朝的制度創新 —— 三省六部制”，簡單解釋三省的職能及相互關系，讓學生明白這一制度對加強皇權和提高行政效率的作用。
教師過渡：隋文帝采取一系列鞏固統治的措施，取得了哪些成效呢？
材料研讀：利用相關材料，如 “（隋文帝時期）計天下儲積，得供五六十年”，引導學生認識隋朝在隋文帝統治下經濟發展，國家倉廩充實的狀況。
教師拓展：在隋文帝的精心治理下，隋朝呈現出一片繁榮之象，國家倉廩充實，百姓生活也相對安穩，歷史上把這一盛世圖景稱為 “開皇之治” 。
教師過渡：然而，歷史的車輪滾滾向前，隋文帝之后，次子楊廣憑借一系列陰謀手段登上帝位。
3. 大運河的開通（12 分鐘）
故事激趣：講述 “隋煬帝觀賞瓊花” 的故事，引出大運河的開鑿。盡管隋煬帝未能看到傳說中那傾國傾城的瓊花，但其主導開通的大運河卻猶如一條熠熠生輝的水脈，流淌千秋，對后世產生了深遠的影響。
出示《大運河示意圖》，引導學生從掌握大運河的概況，培養學生讀圖識圖能力以及提取歷史信息能力。提問：大運河的起點、終點分別是哪里？大運河分為哪四段？連接了哪五大水系？沿線有哪些重要城市？
小組合作：用 “問題鏈” 教學法落實 “開通大運河” 這一知識點教學，培養學生的邏輯思維能力。
問題一：隋煬帝為什么要開通大運河？相傳隋煬帝是為到揚州賞瓊花而開通了大運河，你贊同這一說法嗎？（出示材料，教師引導學生掌握大運河開通的直接目的是加強南北交通，根本目的是鞏固隋王朝對全國的統治）
問題二：唐朝詩人皮日休卻對隋煬帝開鑿大運河的功績給予了高度評價，這是為何呢？（引導學生從大運河對南北經濟文化交流、沿河城市發展、國家統一等方面的積極影響進行思考）
教師總結：大運河的確是一項 “功在后世，禍在當代” 的宏偉工程。它的開通，加強了南北地區政治、經濟和文化交流，帶動了沿河城市的繁榮與發展，有利于國家統一和民族交融，但同時在開鑿過程中也耗費了大量的人力、物力和財力，給當時的百姓帶來了沉重負擔。
4. 科舉制度的創立（10 分鐘）
故事激趣：講述 “洛陽紙貴” 的故事，引導學生認識若繼續沿用魏晉南北朝時期的選官制度將會阻礙隋朝發展。當時文章寫得好的左思，因出身低微，其作品不被重視，后來經人推薦，作品才廣泛流傳，引出選官制度變革的必要性。
概念解釋：出示《九品中正制圖解》，教師利用生活中的例子類比解釋九品中正制。比如想象你們班要選班干部，但老師沒有直接投票，而是找了一個‘評委小組’（中正官）。這個小組會根據每個同學的家庭背景（比如父母是不是領導）、平時表現（品德和才能）來打分，分成九個等級（一品最高，九品最低）。最后，分數高的同學就能當班長、學習委員，分數低的可能只能當小組長，甚至當不上班干部。教師總結：九品中正制就是古代的 “家世 + 品德 + 才能” 評分系統，但最后變成了 “拼爹游戲”，其選官標準主要是門第和出身，使得許多有真才實學但出身低微的人無法進入仕途。
引導學生自主梳理科舉制的創立過程，區別科舉制是隋煬帝時正式確立，認識科舉制的選官標準是才能。提問：科舉制與九品中正制相比，有哪些重大變革？科舉制度是我國古代選官制度的重大變革，有何影響？
學生討論回答后，教師總結：科舉制的創立，是中國古代選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權力，擴大了官吏選拔的范圍，使有才學的人能夠由此參政，促進了社會階層的流動，同時也推動了教育的發展。此后，科舉制成為歷朝選拔官吏的主要制度，一直維持了約 1300 年。
教師過渡：隋朝有著輝煌的開篇，也有著意義非凡的諸多建設，可令人惋惜的是，它卻如一顆璀璨的流星，驟然隕落。我們可以通過 “含嘉倉” 的故事來窺視隋朝那段波瀾壯闊又變幻莫測的歷史歲月。
5. 隋朝的滅亡（8 分鐘）
故事激趣：講述 “天下第一糧倉含嘉倉” 的故事，引導學生思考：為什么隋朝糧倉堆滿糧食，百姓卻吃不飽？學生討論并回答，教師引導得出答案：隋煬帝的暴政。
配合相關史事，教師拓展：隋煬帝急功近利，不恤民力，每年都要征發大批勞動力，驅使他們營建東都洛陽、開鑿大運河、修筑長城和馳道。他多次巡游，乘坐高大華麗的龍舟，隨行船只浩浩蕩蕩，僅拉纖民工就多達數十萬，耗費大量人力和財力。隋煬帝還三次征遼東，役使大量農民，百姓無法正常從事生產勞動，民不聊生，社會矛盾激化。
教師過渡：隋煬帝的殘暴統治，使民眾忍無可忍，最終導致大規模農民起義。
故事激趣：講述 “江都兵變” 的故事，引導學生思考：隋煬帝楊廣曾有平定陳國的壯舉，最終只留下雷塘那小小的葬身之地。隋煬帝為何落得如此下場？
學生思考回答，教師總結：隋煬帝的殘暴統治導致了隋朝速亡。618 年，隋煬帝在江都被叛軍殺死，隋朝隨之滅亡。
（三）課堂小結（3 分鐘）
引導學生回顧本節課所學內容，從隋朝的建立與統一、隋文帝的統治、大運河的開通、科舉制的創立以及隋朝的滅亡等方面進行總結。強調隋朝雖然短暫，但其統一全國結束長期分裂局面，大運河開通加強南北交流，科舉制創立為后世選官奠定基礎等方面對中國歷史發展產生了深遠影響，同時隋朝因隋煬帝暴政而亡也給后世統治者以深刻教訓。
（四）課堂練習（4 分鐘）
設計幾道選擇題，如：隋朝建立的時間是（ ）A. 581 年 B. 589 年 C. 605 年 D. 618 年 ；大運河的中心是（ ）A. 涿郡 B. 余杭 C. 洛陽 D. 江都 等，考查學生對基礎知識的掌握。
布置一道簡答題：簡述科舉制創立的意義。通過練習，鞏固學生對本節課重點知識的理解和記憶。
（五）作業布置（2 分鐘）
完成課本課后相關練習題。
以 “我眼中的隋煬帝” 為題，寫一篇 200 字左右的小短文，要求客觀評價隋煬帝的功過。
五、教學反思
在教學過程中，通過故事導入和問題引導，能夠較好地激發學生的學習興趣和主動性，但在小組討論環節，部分學生參與度不夠高，討論深度也有待加強。在今后的教學中，應更加注重引導全體學生積極參與課堂討論，給予學生更充分的思考時間，培養學生的合作學習能力和批判性思維。同時，在講解歷史事件和人物時，可進一步補充更多生動有趣的史料，讓歷史課堂更加豐富多彩。
講述 “陳后主與胭脂井” 的故事：陳朝末年，隋軍兵臨城下，陳后主陳叔寶卻依然沉迷于酒色，當隋軍攻入建康城時，陳后主驚慌失措，帶著兩位寵妃躲進了一口枯井之中，后被隋軍發現，這口井被后人稱為 “胭脂井” 。
提問學生：古井無言，你有何感想？引導學生思考陳朝滅亡的原因，進而引出隋朝的崛起與統一。
過渡：胭脂井見證了陳朝滅亡的狼狽。就在陳朝灰飛煙滅之際，隋朝如一顆新星強勢崛起，實現了天下一統。然而，隋這個名字就像流星一樣，在中國歷史上瞬間璀璨又瞬間毀滅。背后又有著怎樣的傳奇故事？本節課讓我們一起學習第 1 課《隋朝統一與滅亡》，探尋流星王朝的興衰之鑒。
（二）新課講授
1. 隋朝的統一（8 分鐘）
教師設問：隋朝的璀璨開篇，繞不開一個關鍵人物 —— 楊堅。那么楊堅是如何開創這個流星政權的？結合 “皇室聯姻關系圖”，簡述 “楊堅篡位” 的故事。并引導學生了解楊堅取得天下的方式：外戚輔政，隨后奪權。
教師總結：581 年，楊堅（隋文帝）奪取北周政權，建立隋朝，定都大興。
教師提問：隋的統一有哪些影響？引導學生閱讀課本 P4 相關內容后回答。
學生回答后，教師總結：隋的統一，結束了長期分裂局面，順應了民族交融的大趨勢，進一步促進了南北方經濟、文化的交流和發展。
教師過渡：楊堅統一的壯舉，就像一道亮光，照亮了當時那原本黑暗混亂的時代。不過，打江山難，守江山更難。作為千古一帝，隋文帝有哪些治國之道呢？
2. 隋文帝鞏固統治的措施及成效（7 分鐘）
材料研讀：出示 “隋初面臨困境” 的材料，引導學生從經濟、政治等角度逐條分析隋文帝鞏固統治的措施。例如經濟上發展經濟，編訂戶籍，統一南北幣制和度量衡制度；政治上加強中央集權，提高行政效率等。
概念解釋：出示《三省六部制示意圖》，教師引導學生了解 “隋朝的制度創新 —— 三省六部制”，簡單解釋三省的職能及相互關系，讓學生明白這一制度對加強皇權和提高行政效率的作用。
教師過渡：隋文帝采取一系列鞏固統治的措施，取得了哪些成效呢？
材料研讀：利用相關材料，如 “（隋文帝時期）計天下儲積，得供五六十年”，引導學生認識隋朝在隋文帝統治下經濟發展，國家倉廩充實的狀況。
教師拓展：在隋文帝的精心治理下，隋朝呈現出一片繁榮之象，國家倉廩充實，百姓生活也相對安穩，歷史上把這一盛世圖景稱為 “開皇之治” 。
教師過渡：然而，歷史的車輪滾滾向前，隋文帝之后，次子楊廣憑借一系列陰謀手段登上帝位。
3. 大運河的開通（12 分鐘）
故事激趣：講述 “隋煬帝觀賞瓊花” 的故事，引出大運河的開鑿。盡管隋煬帝未能看到傳說中那傾國傾城的瓊花，但其主導開通的大運河卻猶如一條熠熠生輝的水脈，流淌千秋，對后世產生了深遠的影響。
出示《大運河示意圖》，引導學生從掌握大運河的概況，培養學生讀圖識圖能力以及提取歷史信息能力。提問：大運河的起點、終點分別是哪里？大運河分為哪四段？連接了哪五大水系？沿線有哪些重要城市？
小組合作：用 “問題鏈” 教學法落實 “開通大運河” 這一知識點教學，培養學生的邏輯思維能力。
問題一：隋煬帝為什么要開通大運河？相傳隋煬帝是為到揚州賞瓊花而開通了大運河，你贊同這一說法嗎？（出示材料，教師引導學生掌握大運河開通的直接目的是加強南北交通，根本目的是鞏固隋王朝對全國的統治）
問題二：唐朝詩人皮日休卻對隋煬帝開鑿大運河的功績給予了高度評價，這是為何呢？（引導學生從大運河對南北經濟文化交流、沿河城市發展、國家統一等方面的積極影響進行思考）
教師總結：大運河的確是一項 “功在后世，禍在當代” 的宏偉工程。它的開通，加強了南北地區政治、經濟和文化交流，帶動了沿河城市的繁榮與發展，有利于國家統一和民族交融，但同時在開鑿過程中也耗費了大量的人力、物力和財力，給當時的百姓帶來了沉重負擔。
4. 科舉制度的創立（10 分鐘）
故事激趣：講述 “洛陽紙貴” 的故事，引導學生認識若繼續沿用魏晉南北朝時期的選官制度將會阻礙隋朝發展。當時文章寫得好的左思，因出身低微，其作品不被重視，后來經人推薦，作品才廣泛流傳，引出選官制度變革的必要性。
概念解釋：出示《九品中正制圖解》，教師利用生活中的例子類比解釋九品中正制。比如想象你們班要選班干部，但老師沒有直接投票，而是找了一個‘評委小組’（中正官）。這個小組會根據每個同學的家庭背景（比如父母是不是領導）、平時表現（品德和才能）來打分，分成九個等級（一品最高，九品最低）。最后，分數高的同學就能當班長、學習委員，分數低的可能只能當小組長，甚至當不上班干部。教師總結：九品中正制就是古代的 “家世 + 品德 + 才能” 評分系統，但最后變成了 “拼爹游戲”，其選官標準主要是門第和出身，使得許多有真才實學但出身低微的人無法進入仕途。
引導學生自主梳理科舉制的創立過程，區別科舉制是隋煬帝時正式確立，認識科舉制的選官標準是才能。提問：科舉制與九品中正制相比，有哪些重大變革？科舉制度是我國古代選官制度的重大變革，有何影響？
學生討論回答后，教師總結：科舉制的創立，是中國古代選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權力，擴大了官吏選拔的范圍，使有才學的人能夠由此參政，促進了社會階層的流動，同時也推動了教育的發展。此后，科舉制成為歷朝選拔官吏的主要制度，一直維持了約 1300 年。
教師過渡：隋朝有著輝煌的開篇，也有著意義非凡的諸多建設，可令人惋惜的是，它卻如一顆璀璨的流星，驟然隕落。我們可以通過 “含嘉倉” 的故事來窺視隋朝那段波瀾壯闊又變幻莫測的歷史歲月。
5. 隋朝的滅亡（8 分鐘）
故事激趣：講述 “天下第一糧倉含嘉倉” 的故事，引導學生思考：為什么隋朝糧倉堆滿糧食，百姓卻吃不飽？學生討論并回答，教師引導得出答案：隋煬帝的暴政。
配合相關史事，教師拓展：隋煬帝急功近利，不恤民力，每年都要征發大批勞動力，驅使他們營建東都洛陽、開鑿大運河、修筑長城和馳道。他多次巡游，乘坐高大華麗的龍舟，隨行船只浩浩蕩蕩，僅拉纖民工就多達數十萬，耗費大量人力和財力。隋煬帝還三次征遼東，役使大量農民，百姓無法正常從事生產勞動，民不聊生，社會矛盾激化。
教師過渡：隋煬帝的殘暴統治，使民眾忍無可忍，最終導致大規模農民起義。
故事激趣：講述 “江都兵變” 的故事，引導學生思考：隋煬帝楊廣曾有平定陳國的壯舉，最終只留下雷塘那小小的葬身之地。隋煬帝為何落得如此下場？
學生思考回答，教師總結：隋煬帝的殘暴統治導致了隋朝速亡。618 年，隋煬帝在江都被叛軍殺死，隋朝隨之滅亡。
（三）課堂小結（3 分鐘）
引導學生回顧本節課所學內容，從隋朝的建立與統一、隋文帝的統治、大運河的開通、科舉制的創立以及隋朝的滅亡等方面進行總結。強調隋朝雖然短暫，但其統一全國結束長期分裂局面，大運河開通加強南北交流，科舉制創立為后世選官奠定基礎等方面對中國歷史發展產生了深遠影響，同時隋朝因隋煬帝暴政而亡也給后世統治者以深刻教訓。
（四）課堂練習（4 分鐘）
設計幾道選擇題，如：隋朝建立的時間是（ ）A. 581 年 B. 589 年 C. 605 年 D. 618 年 ；大運河的中心是（ ）A. 涿郡 B. 余杭 C. 洛陽 D. 江都 等，考查學生對基礎知識的掌握。
布置一道簡答題：簡述科舉制創立的意義。通過練習，鞏固學生對本節課重點知識的理解和記憶。
（五）作業布置（2 分鐘）
完成課本課后相關練習題。
以 “我眼中的隋煬帝” 為題，寫一篇 200 字左右的小短文，要求客觀評價隋煬帝的功過。
五、教學反思
在教學過程中，通過故事導入和問題引導，能夠較好地激發學生的學習興趣和主動性，但在小組討論環節，部分學生參與度不夠高，討論深度也有待加強。在今后的教學中，應更加注重引導全體學生積極參與課堂討論，給予學生更充分的思考時間，培養學生的合作學習能力和批判性思維。同時，在講解歷史事件和人物時，可進一步補充更多生動有趣的史料，讓歷史課堂更加豐富多彩。
以 “我眼中的隋煬帝” 為題，寫一篇 200 字左右的小短文，要求客觀評價隋煬帝的功過。
五、教學反思
在教學過程中，通過故事導入和問題引導，能夠較好地激發學生的學習興趣和主動性，但在小組討論環節，部分學生參與度不夠高，討論深度也有待加強。在今后的教學中，應更加注重引導全體學生積極參與課堂討論，給予學生更充分的思考時間，培養學生的合作學習能力和批判性思維。同時，在講解歷史事件和人物時，可進一步補充更多生動有趣的史料，讓歷史課堂更加豐富多彩。
5
課堂檢測
4
新知講解
6
變式訓練
7
中考考法
8
小結梳理
學習目錄
1
復習引入
2
新知講解
3
典例講解
581年
581年，楊堅建立隋朝，以大興為都城，楊堅就是隋文帝。
589年，隋文帝滅掉陳朝，統一全國。
◎隋文帝像
北魏
宋
西魏
東魏
北周
北齊
齊
梁
陳
隋
589年
北朝
南朝
（一）隋的統一
學習任務一
《隋文帝楊堅》（節選）
張甫升
大略雄才偉業煌，
江山一統整朝綱。
廢除弊制興科舉，
撲滅硝煙見艷陽。
《隋宮》
李商隱
乘興南游不戒嚴，九重誰省諫書函。
春風舉國裁宮錦，半作障泥半作帆。
贊揚
諷刺
（二）—詩詞《隋文帝楊堅》《隋宮》賞析
盡道隋亡為此河，
至今千里賴通波。
若無水殿龍舟事，
共禹論功不較多。
——皮日休（唐）
（三）賞析唐朝詩人皮日休評論大運河的詩句
大運河今貌
核心素養目標
1.史料實證：整理史料，知道隋朝的統一，開通大運河、開創科舉取士制度和隋朝的滅亡等基本史實。
2.歷史解釋：結合課本和材料，思考和認識歷史現象之間的內在聯系，認識隋朝滅亡的原因，理解隋朝是一個有作為但很短命的王朝。
3.時空觀念：識讀《隋朝大運河示意圖》和相關歷史材料，獲取有關歷史信息。
4.唯物史觀：結合課本與材料，分析隋煬帝的功過，掌握全面評價歷史人物的能力。
5.家國情懷：通過學習，認識到民族交融和國家統一，是各族人民的共同要求。大運河的開通，顯示了勞動人民的智慧和力量。
目錄
環節一：隋的統一
環節二：開通大運河
環節四：隋朝的滅亡
環節三：開創科舉取士制度
北朝
南朝
滅
滅
北魏
東魏
北齊
西魏
北周
宋
齊
梁
陳
隋朝
魏
蜀
吳
夏
商
西周
春秋
戰國
秦朝
西漢
東漢
西晉
東晉
十六國
東周
三國
歷史解釋
環節一隋的統一
環節一隋的統一
1、隋朝建立：
建康
南京
長安
西安
長
江
河
黃
渤
海
東
海
海
南
北
周
陳
隋
隋滅陳路線
581年，北周外戚楊堅奪取政權，建立隋朝。
（2）意義：結束了長期分裂的局面，順應了民族交融的大趨勢，進一步促進了南北方經濟、文化的交流和發展。
（1）過程：589年，隋文帝滅陳朝，統一全國。
2.隋朝的統一：
589年，隋滅陳朝，統一全國。
（1）背景：公元580年，年僅7歲的周靜帝繼位。楊堅以太后父親的身份總理朝政，控制了北周軍政大權。
（2）時間: 581年
（3）建立者：楊堅 （改年號為開皇）
（4）都城：大興
（5）方式： 外戚奪權
歷史上結束長期分裂實現統一的朝代：
秦朝 西晉 隋朝 元朝
【知識補充】
胭脂井位于南京市玄武區玄武湖南側、雞鳴寺內，南朝陳景陽殿之井，又名辱井、景陽井。南朝陳禎明三年（589年），隋兵南下過江，攻占臺城，陳后主聞兵至，與妃張麗華、孔貴嬪投此井。至夜，為隋兵所執，后人因稱此井為辱井。隋唐以后，臺城屢遭破壞，景陽殿已毀，景陽井也隨之湮沒。后人為了記取陳后主亡國教訓，遂在雞籠山的雞鳴寺立井。
隋朝完成統一的原因:
①長期戰亂，人民渴望統一；
②北方民族的大融合、南方經濟的發展
③隋朝國力強盛，準備充分；
④陳朝政治腐敗。
環節一 隋的統一
3、隋朝鞏固統一的措施與影響：
①經濟：發展經濟，編訂戶籍，核實戶口，減輕百姓賦役負擔，統一幣制和度量衡。
②政治：加強中央集權，修訂和減省刑律，簡化機構，提高行政效率。（創立三省六部制）
（1）措施
　 隋初 隋 盛 時 結論
人口 3000多萬人 4600多萬人
墾田 1900多萬頃 5500多萬頃
糧倉 長安太倉 洛陽含嘉倉；洛口倉
人口激增
墾田擴大
糧倉豐實
隋文帝楊堅銳意改革、為君勤儉，創建了一個政治穩定、社會安定、百姓富足、文化繁榮的盛世，史稱“開皇之治”。
國力強盛
作用：促進了社會經濟的迅速恢復和發展，使人口數量和墾田面積大幅度增長，隋朝成為國力強盛的王朝。
開通大運河
◎隋朝大運河示意圖
　　隋朝大運河是古代世界上最長的運河，是在已有的天然河道和古運河基礎上開鑿的。它利用了黃河南北水流的自然地形趨勢，貫通了不同水系之間的水路交通，成為連接富庶經濟地區與國都的紐帶。
　　為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統治，隋煬帝利用已有的經濟實力，征發幾百萬人，從 605 年起，陸續開鑿了一條貫通南北的大運河。
學習任務二
◎隋朝大運河示意圖
三點
四段
五河
涿郡（北）
洛陽（中）
余杭（南）
永濟渠
通濟渠
邗溝
江南河
海河
黃河
淮河
長江
錢塘江
大運河的最北端是哪一座城鎮？大運河的中心在哪里？最南端是哪一座城鎮？
學習任務二
　　材料一　北通涿郡之漁商，南運江都之轉輸，其為利也博哉！
——［唐］皮日休《汴河銘》
　　材料二　煬帝大業元年，發河南諸郡男女百余萬，開通濟渠……四年，又發河北諸郡百余萬眾，開永濟渠……自是丁男不供，始以婦人從役。
——［唐］杜佑《通典》
歸納開通大運河的影響。
積極：加強了南北地區政治、經濟和文化交流。
消極：徭役繁重，加重了人民負擔。
學習任務二
　　今天大運河還有哪些功能？申報大運河為“世界文化遺產”有何現實意義？
功能：航運、防洪灌溉、南水北調、旅游觀光等。
現實意義：傳承運河文明，保護大運河，發展運河沿岸城市等。
◎大運河今貌
學習任務二
環節三：開創科舉取士制度
開放
KEY WORDS
SERVE CHINA & THE WORLD WITH
KEY WORDS
SERVE CHINA & THE WORLD WITH
KEY WORDS
SERVE CHINA & THE WORLD WITH
一、科舉制創立的背景
中國歷代選官制度
（門第/出身）
夏商周時期
世卿制
兩漢時期
察舉制
魏晉南北朝
九品中正制
（血緣）
（舉賢孝品行）
中國歷代選官制度
中正官：
各州郡評定等級者。
上品
中品
下品
上上
上中
上下
中上
中中
中下
下上
下中
下下
背景：魏晉南北朝時期，官員的選拔權由上層權貴掌控；選官看重門第，不太注重才識；世家大族子弟壟斷了官場的中高級職位，平民子弟很難晉升.。
二、科舉制創立過程
1.背景：魏晉南北朝時期，官吏的選拔權由上層權貴壟斷，選官看重門第，不太注重才能，世家大族的子弟通過門第即可進入仕途。
2.目的：
科——考試科目
3.含義：
4.確立過程：
隋文帝廢除前朝選官制度，依才能取士。
隋煬帝正式設置進士科，標志科舉制的創立。
舉——選拔人才
誕生
注重門第
才能學識
隋煬帝
標準：才能
破除貴族壟斷官吏選拔權。
三、科舉制的影響
是中國古代選官制度的重大變革
加強了朝廷在選官上的權力，使通過考試選拔官員的用人制度逐漸確立
不僅擴大了統治基礎，對社會階層流動也起到積極作用；提高整個官僚隊伍的文化素養
材料： 歷史上有一制度使本來無立錐之地的平民書生，通過科場也得以晉身于官僚、貴族的行列，其中包括有著高度文化素養的政治家和行政管理專家。這樣一來，在社會的等級階層之間，也就必然會出現等級中的升降，甚至貴賤間的對流。
——摘編自胡平《試論科舉對中國古代政治制度的影響》
科舉制成為歷朝選拔官員的主要制度，一直延續了約1300年。
環節四：隋朝的滅亡
開放
a.營建東都洛陽
b.開鑿大運河
c.修筑長城和馳道
1. 隋煬帝急功近利，不恤民力，營建一系列重大工程
2. 隋煬帝縱情享樂，奢侈無度
①多次巡游，乘坐高大華麗的龍舟，隨行船只浩浩蕩蕩
②沿途護衛的兵士和拉纖的民工多達數十萬，耗費大量人力和財力。
一、隋朝暴政的表現
3.屢次發動戰爭，致使民不聊生，社會矛盾激化。
三次征遼東，迫使大量農民服兵役、當民夫，使百姓無法正常從事生產勞動。
相關史事 隋朝末年,人民為逃避徭役和兵役,被迫采用斷手斷足的方式,時稱“福手福足”。有的地區人民連草根樹皮也吃不上。起義軍在發布的檄文中,痛斥隋煬帝：“罄南山之竹，書罪無窮；決東海之波，流惡難盡。
一、隋朝暴政的表現
1.滅亡的原因：
（1）根本原因：隋煬帝的殘暴統治
（2）直接原因：大規模的農民起義
2.結果：
在起義軍的打擊下，隋朝的統治瀕臨崩潰；618年，隋煬帝被叛軍殺死，隋朝滅亡。
隋末農民起義
“好內遠禮曰煬；去禮遠眾曰煬；逆天虐民曰煬。”——《謚法解》
“煬”字何意？
二、隋末農民起義與隋朝的滅亡
啟示：①成由勤儉敗由奢。
②得民心者得天下，失民心者失天下。
③得道多助，失道寡助。
統治時間：
建立意義：
偉大工程：
制度創新：
滅亡原因：
統治時間短，都是二世而亡
都結束了長期分裂的局面，實現了國家統一
都有舉世聞名的偉大工程（秦：萬里長城；隋：大運河）
都開創了影響深遠的制度（秦：中央集權制度；隋：科舉制）
都是因為暴政，引發農民起義而滅亡
合作探究
歷史總是有著驚人的相似，在學完隋朝之后，我們會發現____與隋朝很相似，那么這兩個王朝的相似之處表現在哪些方面？
秦朝
隋朝統一與滅亡
再造統一：隋朝的統一
開科取士：選拔人才
加強朝廷在選官上的權力
隋煬帝時設置進士科
依才取士，公平競爭
罪在當代：隋亡于暴政—繁榮而短暫
結束分裂，統一全國
鞏固統一，國力強盛
功于千秋：開通大運河
鞏固統治，四大河段
鞏固統一，南北交流
1星題 基礎鞏固
1. “開皇九年元旦，隋軍過長江，攻占建康
(今江蘇南京)，活捉陳后主陳叔寶。”從材料中可推斷隋朝
( )
C
A.實行專制統治 B.強化中央集權
C.實現國家統一 D.開通了大運河
2.[2024·山西中考] 含嘉倉是隋朝在
洛陽修建的最大的國家糧倉。經考古
發掘(如下圖)，遺址面積達40多萬平
方米，有數百個糧窖。這種規模宏大
的糧窖，不僅數目繁多，而
D
A.國家統一的條件 B.政治制度的創新
C.商業發展的水平 D.財政經濟的狀況
且庫藏巨大，在全國運河地區普遍建立。這些糧窖遺址可用于
研究隋朝( )
3.讀圖識圖是歷史學習的基本能力
之一。下圖顯示了隋朝大運河的走
向，據此可知它的開通直接( )
B
A.加速隋朝的滅亡
B.溝通了南北交通
C.促進農業的發展
D.導致割據的形成
4.[2024·揚州期中] 江都郡(今揚州)位于邗溝入長江之處，隔
江相望就是江南河的起點延陵(今鎮江)。邗溝、江南河、長
江在附近交匯溝通，揚州遂成為全國漕運樞紐和重要的水路
交通中心。這說明大運河的開通( )
A
A.帶動沿線城市發展 B.加強南北地區交流
C.便利全國各地漕運 D.鞏固隋王朝的統治
5.隋朝時，始開科舉，科舉不分門第，不論貴賤，唯才是舉；
科舉士子讀萬卷書，方可有“魚躍龍門”之巨變。據此可知，
科舉制選拔官員的主要標準是( )
C
A.血緣親疏 B.門第高低 C.才學能力 D.軍事功績
6. 下面為隋煬帝使用民力統計表(部分)。從中可以
看出隋朝滅亡的原因是( )
時間 項目 動用勞動力
大業元年(605年) 開通濟渠 百余萬
大業四年(608年) 開永濟渠 百余萬
大業八年(612年) 伐高麗 發四海兵
A
A.實行暴政 B.自然災害 C.宦官專權 D.外敵入侵
2星題 能力提升
1.［五育·智育］在大運河的修建過程中，我們的祖先遇到了
許多難題，如所連接的海河、黃河等五大水系的海拔不同，
如何控制水的流向等。但他們克服了重重困難，修成了直到
今天我們都為之驕傲的大運河。材料強調大運河的開通
( )
A
A.體現了古代人民的智慧 B.維護了社會秩序的安定
C.加強了南北地區的聯系 D.促進了社會經濟的繁榮
2.[2024·菏澤中考] 與此前的選官制度相比，隋朝確立的這一
制度“把取士的重心由地方官手里移到了朝廷手里，以文化
統一助成歷史中國的政治統一”。據此可知，這一制度
( )
A
A.加強了中央集權 B.促進了民族交融
C.推動了教育發展 D.擴大了選官范圍
根據材料和所學可知，科舉制通過考試選拔人才，把
取士權力由地方轉移到中央，反映出科舉制加強了中央集權，
A正確。
3.比較法是歷史學習的重要方法之一。下面是某同學將隋朝
與秦朝比較后得出的結論，以下內容還能補充進去的是
( )
隋朝與秦朝的共同點：對外用兵 興修水利工程 二世而亡
A
A.結束分裂、制度創新 B.科技發達、締造盛世
C.輕徭薄賦、休養生息 D.統治殘暴、推行科舉
結合所學可知，秦朝結束了春秋戰國時期分裂混亂的
局面，統一了六國，開創了專制主義中央集權制度；隋朝結
束了魏晉南北朝時期的分裂局面，統一了全國，開創了科舉
制，A正確。
3星題 素養探究
隋煬帝是歷史上頗有爭議的人物。閱讀材料，回答問題。
材料一：605年，乙丑，隋煬帝大業元年。三月，詔尚書令
楊素、納言楊達、將作大匠宇文愷營建東京，工程浩大，每
月役丁二百萬人……命尚書右丞皇甫議發河南、淮北諸郡民
前后百余萬，開通濟渠……五月，筑西苑。八月，隋煬帝乘
龍舟，至江都。所用船只首尾相接二百余里，所過州縣都被
命令獻食。
——摘編自杜文玉主編《中國歷代大事年表》
材料二：說“煬帝是一個暴君”是極片面和無道理的。煬帝是
一個很有才能和氣魄的政治家、軍事家與文學家，他在內部
與對外方面所進行的各種活動，不僅起到了完成我國統一事
業的作用，而且起到了促進我國經濟、政治與文化的發展，
促進中外關系發展的作用。
——摘編自萬繩楠《論隋煬帝》
(1)根據材料一，概括隋煬帝大業元年發生的主要歷史事件。
結合所學知識，指出這些歷史事件造成的主要社會問題。(4分)
歷史事件：營建東都洛陽；開通濟渠；建筑西苑；隋煬帝乘
龍舟游江都。(答出任意兩點即可)
社會問題：役使大量勞動力，使人民無法正常從事生產勞動；
巡游江南耗費大量人力和物力；隋煬帝好大喜功，不恤民力，
導致民不聊生，社會矛盾激化。(答出任意一點即可)
(2)根據材料二，指出萬繩楠對隋煬帝的評價。結合所學知識，
舉兩例相關史實加以證明。(4分)
評價：隋煬帝是一個很有才能和氣魄的政治家、軍事家與文
學家；隋煬帝不是暴君。(答出任意一點即可)史實：隋煬帝
開通大運河，帶動了沿河城市的繁榮與發展，加強了南北地
區政治、經濟和文化上的交流，有利于國家統一和民族交融；
隋煬帝設置進士科，標志著科舉制創立，科舉制不僅擴大了
統治基礎，對社會階層流動也起到積極作用。(答出任意兩
例史實即可)
(3)綜合上述材料，歸納評價歷史人物應堅持的原則。(2分)
要客觀、全面、科學、公正、理性地評價歷史人物；要結合
史料，論從史出；要將歷史人物放在特定的歷史時空中去評
價等。(答出任意兩點即可)
課堂總結
謝
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