資源簡介

七下18《井岡翠竹》教學設計
學情分析
七年級學生已接觸過《陋室銘》《愛蓮說》等托物言志類散文，能初步分析“物象—精神”關聯，但對井岡山革命歷史背景了解較模糊；對散文中“反復”“頂真”等修辭的鑒賞能力較弱，需搭建語言品析支架。
教學目標
語言建構與運用：積累文中描寫井岡翠竹的優美詞句，學習運用多種修辭手法進行語言表達，提高語言的表現力和感染力，能夠仿照文中句式進行寫作練習。
思維發展與提升：梳理文章內容，分析作者描寫井岡翠竹的角度與層次，培養邏輯思維能力。
審美鑒賞與創造：欣賞文中描繪的井岡翠竹的自然美和其所蘊含的精神。
文化傳承與理解：借助文中對井岡山革命歷史的描述，了解井岡山精神的內涵與價值，激發對革命文化的熱愛與傳承意識，培養文化擔當精神，增強民族自豪感。
教學重難點
提取文中反復出現的“難忘”關鍵詞句，梳理作者由“形”到“神”的遞進式描寫邏輯；感悟翠竹“堅韌不屈、無私奉獻”的精神內涵，理解革命文化的當代傳承價值。
教學過程
導入激趣：
播放竹海+《十送紅軍》片段，提問：“為何井岡山人對竹子有特殊情感？”引發學生對“難忘”的思考。
活動一：尋“難忘”之跡——梳理文本脈絡
任務：從文中提取“難忘”相關語句，分析遞進式描寫邏輯
1. 關鍵句提取
①“井岡山五百里林海里，最使人難忘的是毛竹。”
（作用：開宗明義，以“最”字突出翠竹的獨特地位，奠定情感基調。）
②“井岡山的竹子，是革命的竹子！”
“毛竹年年長，為的是向敵人示威……為的是等待親人。”
（作用：通過反復強調，將“竹子”與“革命”綁定，深化“難忘”的歷史內涵。）
③“你看那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也挑得起。”
“井岡山的翠竹啊……你永遠那么青翠，永遠那么挺拔！”
（作用：以呼告句式將“難忘”升華為永恒的敬仰，賦予翠竹人格化精神。）
2. 描寫分析
活動二：悟“難忘”之魂——解析象征意義
問題探究：
1.意象對比分析——翠竹的“雙面人格
任務： 對比兩組句子，完成填空
意象對比分析：
堅貞組：
“血雨腥風里，毛竹青了又黃”vs“刀砍火燒，永不低頭”
→ 共同點：頑強生命力
奉獻組：
“穿云鉆霧，呼嘯而來” vs“擠上火車，走上迢迢征途”
→ 情感變化：從“激昂沖鋒”到“沉穩使命”
小結：堅貞組均用擬人表現不屈，但前者以顏色變化隱喻長期斗爭，后者以動作描寫突出瞬間抗爭；奉獻組通過“穿、鉆、呼嘯”展現主動奔赴，而“擠、走”體現建設時期的沉穩奉獻
2. 標題探源——從《青山翠竹》到《井岡翠竹》
小組討論：“課文原題為《青山翠竹》，后改為《井岡翠竹》。這一改動有何深意？結合文本和井岡山歷史背景談談你的理解。”
小組討論后參考：
強化革命象征性：
“青山”泛指自然山色，而“井岡”特指中國革命圣地，直接關聯紅色歷史。改名后更突出竹子與井岡山革命精神的綁定，如文中“井岡山的竹子是革命的竹子”的反復強調。
明確地理標識：
井岡山是“中國革命的搖籃”，改名使意象具象化。文中多次以黃洋界保衛戰、竹釘陣等史實印證竹子在井岡山斗爭中的特殊地位。
深化集體記憶：
“井岡”二字承載集體革命記憶，如朱德的扁擔、毛委員挑糧等
細節，使“竹”從自然物升華為精神符號，呼應結尾“井岡山的象征”的升華。
小結：從《青山翠竹》到《井岡翠竹》，一字之差，卻讓“竹”從自然意象躍升為革命豐碑。那么，作者如何通過文字將這份精神鐫刻于讀者心中？讓我們走進文本深處，探尋“難忘”的密碼。
活動三：析“難忘”之技——探究寫作手法
1. 修辭手法尋寶：
排比造勢： 分析“用它搭過帳篷，用它做過梭鏢……”的鋪陳，體會革命功績的厚重感；
頂真遞進： 拆解“竹葉燒了→竹枝→竹鞭→竹根”的鏈條式結構，感受生命力傳遞的節奏。
2. 多感官寫作體驗：
仿照“竹梢搖動如綠浪，竹聲沙沙似戰鼓”，讓學生從觸覺（竹皮冰涼）、嗅覺（雨后竹香）等角度補寫句子，強化語言表現力。
作業布置：
撰寫“我身邊的井岡翠竹”隨筆，以身邊物象，如松樹、梅花，為載體，運用托物言志手法表達品格追求。
板書設計
18井岡翠竹
形：虬枝傲骨 → 神：神采/神勇
言：擬人排比 → 志：奉獻/氣節
法：第二人稱 → 情：軍民同心

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