資源簡(jiǎn)介

《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)《大堰河 -- 我的保姆》這首詩(shī)的情感與主題進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解這首詩(shī)的意義。
（2）本節(jié)課主要介紹了艾青及其代表作《大堰河 -- 我的保姆》的背景、詩(shī)歌的情感抒發(fā)技巧，以及自由體詩(shī)的特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)。
（3）通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠理解并欣賞現(xiàn)代自由體詩(shī)的特點(diǎn)，掌握通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)情感的方法，同時(shí)也能感受到作者對(duì)勞動(dòng)人民深切的人文關(guān)懷。此外，通過(guò)分析詩(shī)歌中的排比、反復(fù)和對(duì)比等修辭手法，學(xué)生可以提高自己的文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)誦讀和文本分析，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用詩(shī)歌中的修辭手法，如排比、反復(fù)、對(duì)比，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析大堰河的人物形象和詩(shī)人情感變化，學(xué)生能夠提升邏輯思維和情感理解能力，形成對(duì)人物形象和情感的深刻認(rèn)識(shí)。
（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)感受詩(shī)歌中的情感表達(dá)和藝術(shù)手法，學(xué)生能夠提升審美鑒賞能力，并嘗試在寫作中運(yùn)用類似的抒情手法。
（4）文化傳承與理解：通過(guò)了解艾青的生平及詩(shī)歌寫作背景，學(xué)生能夠理解詩(shī)歌背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）通過(guò)誦讀和文本分析，深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的深厚情感，理解詩(shī)歌中敘事性抒情的藝術(shù)手法。
（2）結(jié)合詩(shī)歌背景，探討大堰河這一形象的社會(huì)意義，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人通過(guò)這一形象表達(dá)的對(duì)底層勞動(dòng)人民的同情與贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）深刻理解并感受詩(shī)歌《大堰河 -- 我的保姆》中作者對(duì)大堰河形象的情感投射與贊美，以及這一形象所代表的普遍農(nóng)婦的命運(yùn)與價(jià)值。
（2）把握自由體詩(shī)的特點(diǎn)，分析其在詩(shī)中的表現(xiàn)形式，以及如何通過(guò)自由體詩(shī)的藝術(shù)手法傳達(dá)詩(shī)人的情感與藝術(shù)魅力。
教學(xué)資源準(zhǔn)備：
（1）多媒體設(shè)備：用于展示艾青的生平影像資料、播放《大堰河 —— 我的保姆》的朗誦音頻以及展示相關(guān)的歷史背景圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景的理解和情感體驗(yàn)。
（2）《大堰河 —— 我的保姆》原文及相關(guān)文學(xué)評(píng)論文章：提供詩(shī)歌的完整文本供學(xué)生閱讀和分析，同時(shí)附上幾篇關(guān)于這首詩(shī)的文學(xué)評(píng)論，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。
（3）角色扮演道具：為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和理解詩(shī)歌中的人物形象和情感，準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的服裝和道具，用于課堂上的角色扮演活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
引出話題：通過(guò)展示一些關(guān)于母親的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)母愛(ài)的理解和感受。（生：積極發(fā)言，分享自己的故事或感受）
導(dǎo)入課文：今天我們學(xué)習(xí)一首深情的詩(shī)歌《大堰河 -- 我的保姆》，這是詩(shī)人艾青在獄中創(chuàng)作的成名作。這首詩(shī)表達(dá)了他對(duì)一位普通農(nóng)村婦女 —— 他的保姆大堰河的深深懷念與贊美之情。讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，感受其中蘊(yùn)含的情感。（生：認(rèn)真聽教師講解，初步了解詩(shī)歌的主題和背景）
二、知人論世
了解作者
艾青 (1910—1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，是現(xiàn)代著名的詩(shī)人。1932 年他因從事愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中仍堅(jiān)持創(chuàng)作。1936 年出版了第一部詩(shī)集《大堰河》，自傳性抒情長(zhǎng)詩(shī)《大堰河 —— 我的保姆》是他的成名作。（生：記錄重要信息，并思考艾青的創(chuàng)作背景）
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，艾青還寫了長(zhǎng)詩(shī)《向太陽(yáng)》和《火把》，1949 年后又創(chuàng)作了《在浪尖上》《光明的贊歌》等作品。（生：簡(jiǎn)要了解艾青的其他作品及其成就）
相關(guān)背景
1932 年，艾青因加入左翼美術(shù)家聯(lián)盟被捕，以 “宣傳與三民主義不相容主義” 罪被判入獄 6 年。在獄中他寫下了這首《大堰河 —— 我的保姆》。（生：理解當(dāng)時(shí)的背景及艾青在獄中的創(chuàng)作環(huán)境）
了解 “自由體詩(shī)”
自由詩(shī)是一種不受格律限制的較為自由的詩(shī)體。每一行詩(shī)的字?jǐn)?shù)、每一節(jié)詩(shī)的劃分以及整體的節(jié)奏和韻律都沒(méi)有固定的格式。這種形式根據(jù)作者的內(nèi)在情感來(lái)安排詩(shī)歌的語(yǔ)言節(jié)奏。（生：初步了解自由詩(shī)的特點(diǎn)及其表達(dá)方式）
三、初讀感悟
預(yù)習(xí)檢查
明確字音：
冰屑（xiè）
麥糟（zāo）
團(tuán)箕（jī）
叱罵（chì）
糯米（nuò）
忸怩（niǔ ní）
解釋詞語(yǔ)：
瓦菲：屋檐下的瓦片間的草。
典押：典當(dāng)。
忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。
火缽：用陶瓷制成的盛火器具。（生：集體朗讀并記憶這些詞匯，確保準(zhǔn)確發(fā)音和理解詞義）
誦讀體會(huì)，把握節(jié)奏
給詩(shī)歌標(biāo)劃停頓和重讀（示例）：
大堰河，是 / 我的 / 保姆。
她的名字 / 就是 / 生她的 / 村莊的名字，
她是 / 童養(yǎng)媳，
大堰河，是 / 我的 / 保姆。（生：跟讀并體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律）
四、文本研究
【思考 1】梳理詩(shī)歌脈絡(luò)層次，把握詩(shī)歌線索
教師引導(dǎo)學(xué)生通讀全詩(shī)，梳理詩(shī)歌的脈絡(luò)層次，找出詩(shī)歌的線索。
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全詩(shī)，嘗試找出詩(shī)歌的主要線索。（生：仔細(xì)閱讀全詩(shī)，思考主要線索）
教師提問(wèn)：詩(shī)歌的主要線索是什么？（生：大堰河的形象和詩(shī)人對(duì)她的懷念之情）
詩(shī)歌可以分為幾個(gè)部分？（生：可以分為介紹大堰河、回憶大堰河的生活、抒發(fā)對(duì)大堰河的懷念三個(gè)部分）
【思考 2】分析人物形象
請(qǐng)學(xué)生閱讀全詩(shī)，概括大堰河是一個(gè)怎樣的人物形象。
詩(shī)句摘?。?br/>“大堰河，是我的保姆。”
“她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚，五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲哀，她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字，大堰河，已死了，她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)。”
通過(guò)這些詩(shī)句，可以看出大堰河是一個(gè)勤勞、善良、命運(yùn)悲苦但充滿母愛(ài)的農(nóng)村婦女形象。（生：分小組討論并歸納大堰河的形象特點(diǎn)）
為什么第十節(jié)要強(qiáng)調(diào) “在她的夢(mèng)沒(méi)有做醒的時(shí)候已死了”？
詩(shī)意解析：這句話表達(dá)了大堰河的突然離世給詩(shī)人帶來(lái)的巨大悲痛和無(wú)奈，同時(shí)也突出了大堰河的辛勤勞動(dòng)和無(wú)私奉獻(xiàn)。（生：深入理解并發(fā)表自己的看法）
在第十二節(jié)中，詩(shī)人用 “紫色” 來(lái)形容大堰河的靈魂，“紫色的靈魂” 應(yīng)該怎樣理解？
詩(shī)意解析：“紫色” 象征高貴和純潔，詩(shī)人用這一顏色來(lái)形容大堰河的靈魂，表達(dá)了對(duì)她高尚品質(zhì)的贊美和懷念。（生：結(jié)合詩(shī)句具體分析紫色的象征意義）
【思考 3】體會(huì)作者感情
第一節(jié)首尾句為什么重復(fù)說(shuō) “大堰河，是我的保姆”？
重復(fù)表達(dá)：通過(guò)重復(fù)的方式，強(qiáng)調(diào)了大堰河在詩(shī)人生命中的重要地位，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)她的深厚感情。（生：體會(huì)重復(fù)的作用，理解其深層含義）
第十二節(jié)用了什么抒情手法？抒發(fā)了什么情感？
抒情手法：直接抒情和間接抒情相結(jié)合。
情感抒發(fā)：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河的無(wú)限懷念和深深的贊美之情。（生：分析具體的抒情手法及其效果）
【思考 4】鑒賞藝術(shù)手法
這首詩(shī)是一首自由詩(shī)，它形式上的自由表現(xiàn)在哪里？
形式自由：每一行詩(shī)的字?jǐn)?shù)不固定，每一節(jié)詩(shī)的劃分靈活多變，節(jié)奏和韻律沒(méi)有嚴(yán)格的約束。（生：結(jié)合詩(shī)句具體分析自由詩(shī)的形式特點(diǎn)）
這首抒情長(zhǎng)詩(shī)中有許多敘事成分和細(xì)節(jié)描寫。試找出幾例，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)詩(shī)人情感所起的作用。
詩(shī)句摘?。?br/>“大堰河，深愛(ài)著她的乳兒；在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖，為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去，為了他，走到她的身邊叫一聲‘媽’，”
作用解析：這些細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地再現(xiàn)了大堰河的日常生活，增強(qiáng)了詩(shī)歌的真實(shí)感和感染力，使讀者更加深刻地感受到詩(shī)人對(duì)大堰河的深情。（生：結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行分析）
這首詩(shī)大量使用排比句式，而且多個(gè)詩(shī)節(jié)中的首尾重復(fù)。反復(fù)朗讀有關(guān)詩(shī)節(jié)，揣摩其表達(dá)效果。
詩(shī)句摘?。?br/>“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳，大堰河，是我的保姆?！?br/>效果分析：排比句式增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感和氣勢(shì)，首尾重復(fù)則強(qiáng)化了情感的表達(dá)，使詩(shī)歌更具有感染力。（生：集體朗讀并體會(huì)其表達(dá)效果）
五、明晰主旨
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了艾青的生平和創(chuàng)作背景，還深入體會(huì)了《大堰河 -- 我的保姆》這首詩(shī)的內(nèi)涵。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)大堰河這一普通農(nóng)村婦女的描寫，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親般的深切懷念和贊美之情，同時(shí)也展現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民的苦難。（生：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，并分享自己的感受）
六、拓展閱讀
請(qǐng)同學(xué)們閱讀《艾青傳》中關(guān)于《大堰河 -- 我的保姆》創(chuàng)作的部分，進(jìn)一步了解艾青的創(chuàng)作歷程和心路歷程。
選讀片段：
“在監(jiān)獄的不眠之夜中，倚著冰冷的墻壁、艾青借著鐵柵欄外的昏暗的燈光，在拍紙簿上寫著、寫著。他力求字跡端正，他從來(lái)不喜歡潦草、雜亂；但燈光實(shí)在太暗了，有時(shí)寫著、寫著就把兩句詩(shī)疊在一起了，只有等天亮再把它們拆開、重抄。”
通過(guò)這段文字，我們可以感受到艾青在艱苦環(huán)境中堅(jiān)持不懈的創(chuàng)作精神，以及他對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)和執(zhí)著。（生：分享閱讀感受，談?wù)剬?duì)艾青創(chuàng)作精神的理解）
課后作業(yè)：
（1）請(qǐng)根據(jù)《大堰河 -- 我的保姆》的文本內(nèi)容，總結(jié)出大堰河的人物形象特點(diǎn)，并分析詩(shī)中排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法的運(yùn)用及其作用。
（2）仿寫一首自由體詩(shī)，要求體現(xiàn)出自由體詩(shī)的特點(diǎn)，并通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)出你對(duì)生活中一位印象深刻的人物的情感。

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