資源簡(jiǎn)介

四下27《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材解讀
本單元是一個(gè)童話單元，所編排的三篇課文，一篇是中國(guó)童話，兩篇是外國(guó)童話。《巨人的花園》是英國(guó)著名作家王爾德的童話作品，講述了巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，十分生氣，就把他們趕走了，從此花園總是被冬天占領(lǐng)。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天竟然就跟來了。但在花園最遠(yuǎn)的角落里，一個(gè)小男孩爬不上桃樹，角落里依然處在寒冷的冬天里。巨人心軟了，他把小男孩抱起來，放在樹枝上，整個(gè)春天跟著都來了。巨人拆除圍墻，從此和孩子們一起在花園里玩耍、生活。
課文主要表現(xiàn)了巨人由冷漠、孤獨(dú)而變得和善、無私的形象。根據(jù)編寫特點(diǎn)和語文要素，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：一是朗讀課文，邊讀邊想象巨人花園的奇妙景象；二是探尋花園季節(jié)變化的原因，思考是什么改變了巨人；三是能展開想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。
教學(xué)目標(biāo)
文化自信：感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象。
語言運(yùn)用：能說出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變。
思維能力：能邊讀邊想象花園奇幻的景象。
審美創(chuàng)造：能發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里一起玩耍的情景寫下來。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.邊讀邊想象巨人花園的奇妙景象。
2.探尋巨人的花園春冬變化的原因，思考是什么改變了巨人。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
◎?qū)? 揭示課題，聊聊巨人
《寶葫蘆的秘密》，讓我們感受到了中國(guó)童話故事的奇妙和有趣。這節(jié)課，我們?cè)賮碜哌M(jìn)一個(gè)外國(guó)的童話故事。揭示課題：巨人的花園。
說一說題目中最吸引你的字眼兒是什么？在你的想象中巨人是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從體型、外貌、力氣、性格等方面說一說。
巨人的花園是什么樣子的呢？讓我們走進(jìn)課文。
◎?qū)W習(xí)活動(dòng)一 初讀課文，發(fā)現(xiàn)奇妙景象
1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍（如果課前做過預(yù)習(xí)，此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以跳過）。
2.檢查反饋，認(rèn)讀文中生字詞。
豐碩 允許 砌墻 重懲 臉頰
冰雪覆蓋 北風(fēng)呼嘯 一縷陽光 摟住
（1）正音：讀好“碩”翹舌音；讀對(duì)“砌”“懲”的聲調(diào)。
（2）辨形：“摟”和“縷”。
3.交流初感受：巨人的花園，最奇妙的是什么？
預(yù)設(shè)：花園里景象有時(shí)是春天，有時(shí)又是冬天；而且同時(shí)有春天和冬天的景象。
4.快速默讀課文，找一找，巨人的花園，春天的景象和冬天的景象分別出現(xiàn)了幾次，做做標(biāo)記。
交流反饋：
春天的景象——第2、11、13自然段，出現(xiàn)了三次
冬天的景象——第7、13自然段，出現(xiàn)了兩次
板書：春——冬
◎?qū)W習(xí)活動(dòng)二 朗讀品味，感受奇妙景象
1.品讀課文第2自然段，感受花園春天的景象。
（1）一邊讀一邊想象畫面：巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園？
（2）交流分享閱讀感受，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
提供語言支架，說一說：
我仿佛看見（聽見、聞到）了____________________
巨人的花園是一個(gè)______________的花園。
◇園里長(zhǎng)滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵。
交流中相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：柔嫩的青草，你摸一摸是什么感覺？星星似的花朵，你看，它們正在對(duì)你（眨眼睛）！
——在這樣的草地上，你最想做什么？（做游戲、打滾……）
◇還有十二棵桃樹，春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結(jié)出豐碩的果子。
交流中可相機(jī)點(diǎn)撥：這么多桃樹，最誘人的是桃樹的什么？（珍珠色、豐碩的果子）
◇小鳥們?cè)跇渖铣鴲偠母瑁杪暿悄敲磩?dòng)聽，孩子們都停止了游戲來聽他們唱歌。
交流中相機(jī)點(diǎn)撥：小鳥唱著悅耳的歌，你能編一句歌詞嗎？
（3）配樂，有感情地朗讀這段話。
2.品讀課文第7自然段，感受花園冬天的景象。
（1）一邊讀一邊想象畫面：巨人的花園冬天又是個(gè)怎樣的花園呢？
（2）交流分享閱讀感受，提供語言支架，說一說：
我仿佛看見（聽見）____________________，
巨人的花園是一個(gè)__________________的花園。
（3）配樂，有感情地朗讀這段話。
3.對(duì)比朗讀第2、7自然段，再次感受花園春、冬的不同景象
（1）小結(jié)感受。
巨人的花園，春天給人的感受是——
板書：美麗、可愛、快樂
巨人的花園，冬天給人的感受是——
板書：寒冷、凄涼、荒蕪
（2）對(duì)比朗讀。
女生讀出花園春天的特點(diǎn)；男生讀出花園冬天的特點(diǎn)。
4.更奇妙的是還在后面呢！品讀第11自然段。
（1）說說什么景象更加奇妙。
交流，預(yù)設(shè)：
桃樹看見孩子們回來十分高興，紛紛用花朵把自己裝飾起來，還在孩子們頭上輕輕地舞動(dòng)胳膊。
——桃樹看見孩子們回來，就紛紛用花朵把自己裝飾起來，還輕輕舞動(dòng)胳膊，這太奇妙了！
可是在一個(gè)角落里，一棵可憐的桃樹仍然滿身蓋著雪和霜，北風(fēng)還在樹頂上吼叫。
——這棵桃樹仍然滿身蓋著雪和霜，和別的桃樹完全不一樣，這太奇妙了！
（2）對(duì)比朗讀，讀出花園里的奇妙景象。
◎?qū)W習(xí)活動(dòng)三 展開探究，什么改變了花園的季節(jié)
1.多么奇妙的景象啊！這樣的景象只有在童話故事里才會(huì)出現(xiàn)。那么，巨人的花園在什么情況下是春天的景象？在什么情況下是冬天的景象？默讀課文，填寫思維導(dǎo)圖。
2.展開思辨：巨人的花園，有時(shí)是春天，有時(shí)是冬天，這里是春天，那里又是冬天，你說奇妙不奇妙？那么， 究竟是什么改變著花園的季節(jié)呢？
展開討論：大自然？孩子？巨人？其他？
得出初步結(jié)論：看起來好像是跟孩子有關(guān)！你看，花園里有孩子時(shí)，花園里就會(huì)出現(xiàn)春天的景象；孩子被巨人趕走，花園里沒有孩子時(shí)，就是冬天的景象；當(dāng)孩子們從圍墻的小洞鉆進(jìn)花園時(shí)，又出現(xiàn)了春天的景象；當(dāng)巨人把孩子嚇跑時(shí)，花園又變成冬天的景象。
那么，跟巨人有沒有關(guān)系呢？下節(jié)課我們?cè)賮硖接戇@個(gè)問題。
◎隨堂練習(xí)，指導(dǎo)寫字
1.觀察寫字表，交流難寫的字。
2.寫一寫難寫的字，特別注意“牌、嘯”這兩個(gè)字的筆畫筆順。
第二課時(shí)
◎聽寫詞語，復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫詞語，當(dāng)堂反饋。
柔嫩 豐碩 允許 砌墻 告示牌 禁止
重懲 蹤跡 呼嘯 自私 臉頰 拆除
2.根據(jù)思維導(dǎo)圖，說說巨人的花園里發(fā)生了哪些奇妙的景象。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步發(fā)現(xiàn)，之所以發(fā)生這些奇妙的景象變化，看起來是跟孩子們有關(guān)。那么，跟巨人有沒有關(guān)系呢？這節(jié)課，我們就來體會(huì)這篇童話故事中的一個(gè)重要人物，也是主要人物——巨人。
◎?qū)W習(xí)活動(dòng)一 前后對(duì)比，感受巨人的改變
1.起初，巨人給你留下的印象是什么？
（1）學(xué)生批注課文中有關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)巨人的特點(diǎn)。
（2）組織交流分享，引導(dǎo)抓住以下關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)：
“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。
——讀出叱責(zé)的語氣來。從這個(gè)“叱責(zé)”里，你體會(huì)到了巨人的什么？
板書：粗暴
“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。”
——巨人的自言自語中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞語？（我自己的）從中你又體會(huì)到了巨人的什么？
板書：自私
于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：禁止入內(nèi)，違者重懲。
——從這樣的行為中，你又體會(huì)到了巨人的什么？
板書：不友好
2.后來，巨人給你留下的印象又是什么？
（1）學(xué)生批注課文中有關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)巨人的特點(diǎn)。
（2）組織交流分享，引導(dǎo)抓住以下關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)：
他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進(jìn)花園里。……巨人悄悄地走到他后面，輕輕地抱起他，放到樹上。
——你有沒有注意到巨人動(dòng)作前面的哪些形容詞？
——巨人為什么要“輕輕地”“靜悄悄”“輕輕地”做這些事情？你從中體會(huì)到了巨人的什么？
交流，板書：溫柔、慈愛。
巨人對(duì)他們說：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了。”他拿出一把大斧子，拆除了圍墻。
——從中你又體會(huì)到了巨人的什么？
板書：友好
3.對(duì)比朗讀，讀出巨人前后的改變。
◎?qū)W習(xí)活動(dòng)二 展開探究，是誰改變了巨人
1.究竟是誰改變了巨人呢？孩子們？小男孩？巨人自己？先別急著下結(jié)論，請(qǐng)?jiān)俅巫哌M(jìn)課文，尋找答案，尋找能夠說服大家的依據(jù)。
2.交流討論，展開思辨。
在交流討論中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：
巨人看見這個(gè)情景，心也軟了。
——這個(gè)情景，指的是什么情景？
——什么叫“心軟”？（溫柔、慈愛）什么叫“心硬”？（冷漠、自私）
——這個(gè)情景，為什么會(huì)讓巨人心軟了？讓巨人心軟的其實(shí)是什么？（孩子們純真、可愛）
由此看來，是孩子們尤其是小男孩的純真、可愛、柔弱，改變了巨人。但這些，其實(shí)只是改變巨人的外在因素。巨人的改變，還離不開什么？
他十分后悔自己先前的舉動(dòng)。
——從這個(gè)后悔，你看出了巨人的什么品質(zhì)？（知錯(cuò)就改、改過自新）
3.小結(jié)：
巨人的改變，既有外在的因素，那就是——
更有內(nèi)在的因素，那就是——。
兩種因素都不可或缺，但真正起到?jīng)Q定性作用的因素是——
4.你知道小男孩是誰嗎？讀一讀原文中的情節(jié)。
不必過多解讀，大致了解一下這個(gè)小男孩就是耶穌即可。
◎?qū)W習(xí)活動(dòng)三 小練筆 展開想象續(xù)寫故事
從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。
小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來。
學(xué)生自主寫片段，寫后交流分享。
（課件提供的兩個(gè)片段僅供參考借鑒）
◎?qū)W習(xí)活動(dòng)四 認(rèn)識(shí)作者，推薦閱讀王爾德童話
1.出示作者簡(jiǎn)介：
王爾德，英國(guó)童話作家、劇作家。他一生只創(chuàng)作了九個(gè)童話，卻被視為兒童文學(xué)的瑰寶，代表作有《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》《自私的巨人》《忠實(shí)的朋友》等。
2.推薦閱讀王爾童話代表作品：
《自私的巨人》——其實(shí)并不自私！
《快樂王子》——其實(shí)并不快樂！
《忠實(shí)的朋友》——其實(shí)并不忠實(shí)！
板書設(shè)計(jì)
27巨人的花園
無私----春（可愛）
自私----冬（凄涼）
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