資源簡介

（2024-2025學(xué)年度下學(xué)期） 七年級(jí)歷史學(xué)科教案
第22課我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源與傳承
主備人： 審核人： 使用教師：
備課時(shí)間：2025年月 日 上課時(shí)間：2025年5月 日
教學(xué)內(nèi)容 從“貞觀之治”到“開元盛世” 課型 新授
教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)生能夠了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中國主要傳統(tǒng)節(jié)日的起源、時(shí)間、習(xí)俗及相關(guān)傳說故事，理解每個(gè)節(jié)日所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)。2. 掌握調(diào)查研究、資料收集與整理、小組合作探究以及展示匯報(bào)等基本技能，提高學(xué)的綜合實(shí)踐能力和歷史學(xué)科素養(yǎng)。 3. 通過分組收集資料、實(shí)地考察、采訪長輩等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流和實(shí)踐探究的能力，學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行篩選、分析和歸納。4. 組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示匯報(bào)、討論交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。 5. 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和家國情懷。6. 引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，樹立正確的價(jià)值觀和文化觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于維系家庭、社會(huì)和諧以及民族文化傳承的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)和責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn) 探究春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗演變及其文化內(nèi)涵，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)節(jié)日所承載的歷史記憶和民族情感。
教學(xué)難點(diǎn) 理解傳統(tǒng)節(jié)日起源與傳承背后的社會(huì)文化因素：引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)心理等多方面綜合分析。
教學(xué)方法 多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、講授法。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入 引課明標(biāo) 情境展示：播放一段視頻，展現(xiàn)明清時(shí)期熱鬧非凡的春節(jié)景象，大街小巷張燈結(jié)彩，人們穿著新衣，貼春聯(lián)、放鞭炮，一家人圍坐在一起吃年夜飯，相互拜年祝福。接著展示元宵節(jié)的花燈會(huì)、端午節(jié)的賽龍舟、中秋節(jié)的賞月等傳統(tǒng)節(jié)日的精彩畫面。提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，這些熟悉而又熱鬧的場景，都是我們中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的精彩瞬間。從古老的過去到現(xiàn)代社會(huì)，傳統(tǒng)節(jié)日一直陪伴著我們。那么，這些傳統(tǒng)節(jié)日究竟是怎么起源的？在明清時(shí)期以及歷史長河中又是如何傳承和發(fā)展的呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源與傳承，探尋其中的奧秘。”
二、引導(dǎo)學(xué)引領(lǐng) 自主學(xué)習(xí) 分組收集不同傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，包括起源傳說、歷史記載、傳統(tǒng)習(xí)俗、詩詞作品等。分析整理資料，梳理各傳統(tǒng)節(jié)日的起源時(shí)間、演變過程，制作成時(shí)間軸或思維導(dǎo)圖。探討影響傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生和演變的因素，撰寫小組探究報(bào)告。以演講、手抄報(bào)、短劇表演等形式展示小組探究成果，闡述傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵及傳承意義。
三、學(xué)友互學(xué)合作交流 學(xué)友之間相互檢查配套練習(xí)冊(cè)自主研討完成情況，學(xué)友互學(xué)合作交流，學(xué)友共同努力也不能完成的請(qǐng)教老師。
四、展示評(píng)價(jià)精講點(diǎn)撥 各小組按照預(yù)先抽簽確定的順序，依次進(jìn)行展示匯報(bào)。每個(gè)小組推選一名代表上臺(tái)，通過 PPT 演示、手抄報(bào)展示、情景表演、講述故事等多種形式，向全班同學(xué)介紹本小組所研究的傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗、傳說故事以及文化內(nèi)涵等內(nèi)容。在展示過程中，小組代表要注意語言表達(dá)清晰、流暢，內(nèi)容豐富、準(zhǔn)確，形式生動(dòng)、有趣，能夠吸引其他同學(xué)的注意力，并與臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，回答同學(xué)們提出的問題。梳理傳統(tǒng)節(jié)日的起源傳說，對(duì)比不同版本，分析其形成的歷史背景。例如，對(duì)于端午節(jié)的起源，可能有紀(jì)念屈原、紀(jì)念伍子胥等不同說法，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的政治、文化環(huán)境分析這些傳說產(chǎn)生的原因。整理節(jié)日的演變過程，包括習(xí)俗的變化、慶祝方式的增減等。以春節(jié)為例，從明清時(shí)期的拜年、祭祀等習(xí)俗，到現(xiàn)代增加的春晚等新元素，分析背后的社會(huì)變遷因素。制作時(shí)間軸或思維導(dǎo)圖，直觀呈現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)展脈絡(luò)。春節(jié)起源自主學(xué)習(xí)與分享：布置學(xué)生提前查閱春節(jié)起源的資料，課堂上請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己收集到的信息。教師展示古代祭祀活動(dòng)的圖片、甲骨文 “年” 字的字形演變，系統(tǒng)講解春節(jié)起源于上古時(shí)期的歲首祈年祭祀活動(dòng)，與天文歷法中的一年之始相關(guān)。講述 “年” 獸的傳說故事，提問學(xué)生：“從春節(jié)起源的傳說和祭祀活動(dòng)中，能看出古人怎樣的生活追求和文化觀念？” 引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，總結(jié)古人對(duì)自然的敬畏、對(duì)平安吉祥的向往以及對(duì)家族傳承的重視。小組討論：組織學(xué)生分組討論 “春節(jié)起源與古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系”，從節(jié)氣與農(nóng)事、農(nóng)產(chǎn)品收獲與慶祝等方面進(jìn)行分析。每組選派代表發(fā)言，分享小組討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，強(qiáng)調(diào)春節(jié)起源與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，是古人在辛勤勞作一年后，祈求來年豐收、慶祝收獲的重要節(jié)日。元宵節(jié)起源故事講述與講解：教師講述元宵節(jié)起源于漢代祭祀太一神的故事，展示相關(guān)歷史資料，介紹元宵節(jié)最初是宮廷祭祀活動(dòng)，后來逐漸演變?yōu)槊耖g節(jié)日。展示佛教傳入后正月十五燃燈禮佛的圖片，講解元宵節(jié)與佛教文化的融合，使得賞花燈的習(xí)俗更加盛行。提問學(xué)生：“元宵節(jié)從宮廷祭祀到民間節(jié)日的轉(zhuǎn)變，反映了社會(huì)文化的哪些變化？” 引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，總結(jié)社會(huì)文化的下移、民間信仰的融合以及節(jié)日娛樂性的增強(qiáng)。拓展思考：引導(dǎo)學(xué)生思考元宵節(jié)猜燈謎習(xí)俗的起源和文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到猜燈謎不僅是一種娛樂活動(dòng)，還體現(xiàn)了古人對(duì)知識(shí)的崇尚和文化的傳承。清明節(jié)起源圖片展示與講解：展示古代農(nóng)耕場景圖片、清明節(jié)祭祀祖先的圖片，講解清明節(jié)源自上古時(shí)代的祖先信仰與春祭禮俗，兼具自然與人文兩大內(nèi)涵。作為重要節(jié)氣，清明時(shí)節(jié)氣候溫暖，適合農(nóng)事活動(dòng)，人們?cè)诖藭r(shí)祭祀祖先，緬懷先人。提問學(xué)生：“清明節(jié)將節(jié)氣與祭祀相結(jié)合，體現(xiàn)了古人怎樣的智慧和價(jià)值觀？” 引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，總結(jié)古人順應(yīng)自然、重視家族傳承和孝道的價(jià)值觀。小組討論：組織學(xué)生分組討論 “清明節(jié)在不同地區(qū)的習(xí)俗差異及原因”，從地理環(huán)境、歷史文化等方面進(jìn)行探討。每組選派代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)地理環(huán)境和歷史文化的差異導(dǎo)致了清明節(jié)習(xí)俗在不同地區(qū)有所不同，但都體現(xiàn)了對(duì)祖先的敬重和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。端午節(jié)起源故事演繹與講解：邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)演繹屈原投江的故事，教師展示相關(guān)繪畫作品，講解端午節(jié)最初為古代百越地區(qū)崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日，后因屈原的愛國故事，逐漸成為紀(jì)念屈原的節(jié)日。展示端午節(jié)吃粽子、賽龍舟的圖片，講解這些習(xí)俗的起源和寓意，提問學(xué)生：“端午節(jié)習(xí)俗中蘊(yùn)含的愛國主義精神對(duì)我們今天有什么啟示？” 引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，總結(jié)愛國主義精神在中華民族歷史傳承中的重要意義。對(duì)比分析：對(duì)比不同地區(qū)端午節(jié)的慶祝方式，如南方的賽龍舟和北方的一些獨(dú)特習(xí)俗，組織學(xué)生討論其差異的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史文化現(xiàn)象的能力。中秋節(jié)起源文化解讀與講解：展示古代帝王祭月的圖片，介紹中秋節(jié)起源于上古時(shí)代的月亮崇拜，古代帝王有秋天祭月的禮制，后逐漸演變?yōu)槊耖g的團(tuán)圓節(jié)日。講解中秋節(jié)賞月、吃月餅習(xí)俗的由來，展示不同地區(qū)月餅的圖片，提問學(xué)生：“中秋節(jié)的團(tuán)圓寓意對(duì)中華民族的家庭觀念有什么影響？” 引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，總結(jié)中秋節(jié)對(duì)增強(qiáng)家庭凝聚力、傳承家庭文化的重要作用。拓展探究：引導(dǎo)學(xué)生探究中秋節(jié)在不同民族中的慶祝方式和文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)文化的豐富性和包容性。
五、訓(xùn)練反饋?zhàn)詼y自評(píng)
六、課堂小結(jié)總結(jié)提升 教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，梳理各小組展示匯報(bào)的主要內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它們承載著豐富的歷史文化信息和深厚的民族情感，具有獨(dú)特的文化價(jià)值和社會(huì)功能。回顧傳統(tǒng)節(jié)日的起源和發(fā)展過程，讓學(xué)生明白傳統(tǒng)節(jié)日的形成與中國古代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、天文歷法、宗教信仰、神話傳說、社會(huì)制度等因素密切相關(guān)，它們?cè)陂L期的歷史傳承中不斷演變和豐富，成為中華民族文化認(rèn)同和精神傳承的重要載體。
作業(yè)設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思 本次教學(xué)通過多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和探究，多數(shù)學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源與傳承有了較為深入的理解。

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