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第9課 遼、西夏與北宋的并立
第二單元 遼宋夏金元時(shí)期：
民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化
人教2024版 七年級(jí)下冊(cè)歷史【精做課件】
授課教師：********
班 級(jí)：********
時(shí) 間：********
第 9 課 遼、西夏與北宋的并立教案
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
了解遼、西夏的建立及發(fā)展，掌握北宋與遼、西夏之間的和戰(zhàn)關(guān)系，記住重要的歷史事件，如澶淵之盟等。
能夠分析遼、西夏與北宋并立局面形成的原因和影響，提高歸納歷史信息、分析歷史問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法
通過(guò)閱讀史料、地圖，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息、解讀歷史地圖的能力。
借助小組討論、角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考?xì)v史問(wèn)題，提升歷史解釋和歷史思辨能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到各民族在碰撞與交融中共同推動(dòng)了中華民族的發(fā)展，培養(yǎng)正確的民族觀和國(guó)家觀。
感受歷史發(fā)展的復(fù)雜性和多樣性，體會(huì)和平交流對(duì)民族發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
遼、西夏的建立，北宋與遼、西夏之間的和戰(zhàn)史實(shí)。
澶淵之盟的內(nèi)容及影響。
教學(xué)難點(diǎn)
分析遼、西夏與北宋并立局面形成的原因及影響，理解民族關(guān)系的復(fù)雜性。
正確評(píng)價(jià)澶淵之盟等歷史事件。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、史料分析法、地圖教學(xué)法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課（5 分鐘）
展示《遼、西夏與北宋并立形勢(shì)圖》，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在這幅地圖上，我們看到除了北宋政權(quán)，還有遼和西夏政權(quán)。這三個(gè)政權(quán)同時(shí)存在，形成了一種并立的局面。那它們是如何建立的？之間又發(fā)生過(guò)哪些故事呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這段歷史。”
播放一段關(guān)于北宋時(shí)期民族交流與沖突的影視片段，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)引入新課。
（二）新課講授
遼、西夏的建立（10 分鐘）
遼的建立：
展示契丹族生活場(chǎng)景的圖片，介紹契丹族的起源和生活方式，如以游牧、漁獵為生。
利用時(shí)間軸，講解遼的建立過(guò)程：10 世紀(jì)初，耶律阿保機(jī)統(tǒng)一契丹各部，建立政權(quán)，都城在上京臨潢府。介紹耶律阿保機(jī)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面采取的措施，如發(fā)展農(nóng)業(yè)、創(chuàng)制文字等，幫助學(xué)生理解遼政權(quán)的發(fā)展。
西夏的建立：
講述黨項(xiàng)族的發(fā)展歷史，展示黨項(xiàng)族服飾、建筑等圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
講解 11 世紀(jì)前期，元昊稱(chēng)大夏皇帝，定都興慶府，史稱(chēng)西夏。介紹元昊在位期間進(jìn)行的一系列改革，如仿照唐宋制度訂立官制、軍制和法律等，讓學(xué)生了解西夏政權(quán)的特點(diǎn)。
遼與北宋的和戰(zhàn)（15 分鐘）
戰(zhàn)：
展示相關(guān)史料，如 “遼太宗時(shí)，占領(lǐng)燕云十六州，從此，遼與中原王朝的沖突加劇”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析，了解遼與北宋戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。
講述宋太祖晚期，北宋與遼保持友好關(guān)系；宋太宗時(shí)，向遼發(fā)動(dòng)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)遭到失敗，只好采取防御政策。重點(diǎn)講解澶州之戰(zhàn)，通過(guò)地圖展示戰(zhàn)役的過(guò)程，讓學(xué)生了解寇準(zhǔn)力勸宋真宗親征，宋軍士氣大振，打退遼軍的史實(shí)。
和：
組織學(xué)生小組討論：“遼宋之間長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)，最后為什么又議和了呢？” 引導(dǎo)學(xué)生從雙方的戰(zhàn)爭(zhēng)損耗、人民渴望和平等角度進(jìn)行分析。
講解澶淵之盟的內(nèi)容：遼與宋議和，遼軍撤回，宋朝給遼歲幣。引導(dǎo)學(xué)生思考澶淵之盟的影響，從積極和消極兩個(gè)方面進(jìn)行分析，如積極方面使遼宋之間保持了很長(zhǎng)時(shí)間的和平局面，有利于經(jīng)濟(jì)文化交流；消極方面加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)。
西夏與北宋的關(guān)系（10 分鐘）
戰(zhàn)：
展示西夏與北宋戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)史料和圖片，講述元昊稱(chēng)帝后，多次進(jìn)攻北宋，雖然西夏軍隊(duì)在軍事上屢屢獲勝，但由于立國(guó)時(shí)間短，人力和物力有限，連年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西夏遭受了很大損失。
和：
組織學(xué)生討論西夏與北宋議和的原因，引導(dǎo)學(xué)生分析雙方的需求。講解議和內(nèi)容：元昊向宋稱(chēng)臣，宋給西夏歲幣。分析議和的影響，促進(jìn)了雙方的貿(mào)易往來(lái)和文化交流，有利于邊境地區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。
遼、西夏與北宋并立局面形成的原因及影響（10 分鐘）
原因：
引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面分析，如遼和西夏政權(quán)的建立和發(fā)展，具備了與北宋抗衡的實(shí)力；北宋在軍事上的弱勢(shì)，無(wú)法統(tǒng)一全國(guó)；各政權(quán)之間相互制衡等。
教師進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
影響：
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，思考并立局面形成對(duì)民族關(guān)系、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展等方面的影響。
各小組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，如促進(jìn)了民族間的交流與融合，推動(dòng)了邊境地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，豐富了中華文化等。
（三）課堂小結(jié)（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回答遼、西夏的建立時(shí)間、建立者，北宋與遼、西夏之間的重要和戰(zhàn)事件等。
教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)遼、西夏與北宋并立是這一時(shí)期的重要特征，各政權(quán)之間的和戰(zhàn)關(guān)系對(duì)中華民族的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。
（四）課堂練習(xí)（10 分鐘）
選擇題：
遼是下列哪個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)（ ）
A. 蒙古族 B. 黨項(xiàng)族 C. 契丹族 D. 女真族
宋遼之間訂立的澶淵之盟產(chǎn)生的影響包括（ ）
①增加了北宋人民的負(fù)擔(dān) ②維持了兩者的和平關(guān)系
③兩者之間開(kāi)展了經(jīng)濟(jì)文化交流 ④加劇了北宋政府的財(cái)政危機(jī)
A. ①② B. ③④ C. ②③④ D. ①②③④
材料分析題：
展示關(guān)于西夏與北宋議和的材料，讓學(xué)生閱讀并回答問(wèn)題，如 “西夏與北宋議和的原因是什么？議和產(chǎn)生了怎樣的影響？”
教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
（五）布置作業(yè)
書(shū)面作業(yè)：完成課本課后習(xí)題，加深對(duì)遼、西夏與北宋并立相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。
拓展作業(yè)：查閱資料，了解遼、西夏與北宋時(shí)期的文化成就，寫(xiě)一篇 300 字左右的小短文，下節(jié)課進(jìn)行分享。
五、教學(xué)資源
多媒體課件（包含遼、西夏與北宋并立形勢(shì)圖、相關(guān)歷史圖片、文字史料、影視片段等）
歷史地圖冊(cè)
相關(guān)的歷史書(shū)籍和文獻(xiàn)資料
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生對(duì)遼、西夏與北宋并立相關(guān)知識(shí)的理解程度和課堂參與情況。分析學(xué)生在課堂練習(xí)和作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)中的不足之處，思考如何在今后的教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和民族觀，提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng) 。
此教案通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生理解復(fù)雜歷史。若你對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)、案例選取等有新想法，歡迎隨時(shí)溝通。
教案注重知識(shí)講解與思維培養(yǎng)結(jié)合。若你對(duì)教學(xué)活動(dòng)形式、作業(yè)類(lèi)型等有不同需求，歡迎隨時(shí)和我交流。
5
課堂檢測(cè)
4
新知講解
6
變式訓(xùn)練
7
中考考法
8
小結(jié)梳理
學(xué)習(xí)目錄
1
復(fù)習(xí)引入
2
新知講解
3
典例講解
契丹是怎樣發(fā)展起來(lái)的？
北宋與遼、西夏關(guān)系如何？
播放視頻
導(dǎo)入新課（二）圖文與《指尖
上的城市》問(wèn)題導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入新課（三）觀察下面石雕俑外觀特征，回答問(wèn)題：
情景導(dǎo)入
你能通過(guò)下面石俑的外貌特征（漁具等），你能猜到他們是哪個(gè)民族的嗎？
“讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書(shū)寫(xiě)在古籍里的文字都活起來(lái)，豐富全社會(huì)歷史文化滋養(yǎng)。”
——習(xí)近平總書(shū)記
契丹漁獵木立俑
遼
北 宋
西夏
Step
01
Step
02
Step
03
1.立足史料實(shí)證和時(shí)空觀念，知道契丹、黨項(xiàng)的崛起及政權(quán)的建立，北宋與遼、西夏之間的戰(zhàn)與和等史實(shí)。
2.立足唯物史觀和歷史解釋?zhuān)_認(rèn)識(shí)北宋與遼、西夏的關(guān)系。
3.立足史料證實(shí)和家國(guó)情懷，認(rèn)識(shí)北宋與遼、西夏之間的戰(zhàn)和，理解這一時(shí)期中華民族進(jìn)一步交融的重要意義。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
認(rèn)識(shí)北宋面臨的新形勢(shì)，了解遼、宋、西夏的并立，北宋與遼、西夏之間的戰(zhàn)與和，理解這一時(shí)期中華民族進(jìn)一步交融的重要意義。
遼
北宋
西夏
【歷史回顧】對(duì)比唐朝與北宋的版圖，二者有何主要區(qū)別？
由五代十國(guó)的分裂到北宋再次統(tǒng)一
卻也沒(méi)有達(dá)到漢唐時(shí)期的大一統(tǒng)局面
北宋、遼、西夏形成三足鼎立之勢(shì)，民族政權(quán)并立。
環(huán)節(jié)一：遼與西夏的建立
1.契丹的興起：
隋唐時(shí)期：契丹與中原地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系日益密切
唐朝末年：社會(huì)動(dòng)蕩，一些漢人北上謀生，帶去了中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生活方式
9世紀(jì)后期：契丹逐漸從事農(nóng)耕，建筑房屋、城邑，學(xué)會(huì)了冶鐵、紡織。
契丹人引馬圖
一、遼的建立
2.遼的建立：
耶律阿保機(jī)
耶律阿保機(jī)
建立時(shí)間：
民族：
建立者：
都城：
916年
契丹
耶律阿保機(jī)
上京
遼上京遺址
一、遼的建立
3.遼的治國(guó)措施：
耶律阿保機(jī)
契
丹
文
字
契
丹
貨
幣
“遼國(guó)盡有大漠，浸包長(zhǎng)城之境，因宜為治，秋冬違寒，春夏避暑，隨水草，就畋漁，歲以為常”
——《遼史》
四時(shí)捺缽（nà bō）制度
契丹手工業(yè)
契丹雞冠壺
發(fā)展生產(chǎn)，創(chuàng)制文字，國(guó)力不斷增強(qiáng)
一、遼的建立
黨項(xiàng)遷徙圖
（1）生活在我國(guó)西北地區(qū)的黨項(xiàng)，原屬羌人的一支。
（2）唐朝時(shí)，黨項(xiàng)集中到今甘肅、陜西、寧夏一帶，與中原文化的接觸漸多，社會(huì)生產(chǎn)有所發(fā)展。
二、西夏的建立
1.黨項(xiàng)的興起：
西夏
貴族像
2.西夏的建立：
西夏王陵
元昊
元昊
建立時(shí)間：
民族：
建立者：
都城：
國(guó)號(hào)：
1038年
黨項(xiàng)
元昊
西夏
興慶府
西夏王陵遺址
二、西夏的建立
3.西夏的治國(guó)措施：
元昊仿效唐宋制度，定立官制、軍制和法律；
鼓勵(lì)墾荒，發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)；
創(chuàng)制了西夏文字。
官制
法律
西夏文字
西夏貨幣
其官分文武班，曰中書(shū)，曰樞密，曰三司，曰御史臺(tái)，曰開(kāi)封府，曰翊衛(wèi)司，曰官計(jì)司，曰受納司，曰農(nóng)田司，曰群牧司，曰飛龍?jiān)海荒タ彼荆晃乃荚海晦瑢W(xué)，曰漢學(xué)。
——《宋史》
建立時(shí)間： 916年
建立者：耶律阿保機(jī)
都城：上京
契丹（遼）
建立時(shí)間： 960年
建立者：趙匡胤
都城：東京
北
宋
西
夏
都城:興慶府
建立者:元昊
建立時(shí)間:1038年
看圖學(xué)史
楊延定YANG YAN DING
楊延平Y(jié)ANG YAN PING
楊延德YANG YAN DE
楊繼業(yè)YANG JI YE
楊延昭YANG YAN ZHAO
楊延輝YANG YAN HUI
楊延嗣YANG YAN SI
楊延光YANG YAN GUANG
環(huán)節(jié)二 遼與北宋的和戰(zhàn)
有戰(zhàn)有和，和是主流
1、遼與北宋和戰(zhàn)的表現(xiàn):
“燕云十六州”對(duì)于中原政權(quán)來(lái)說(shuō)是防御北方游牧民族侵?jǐn)_的屏障。
環(huán)節(jié)二、遼與北宋的和戰(zhàn)
時(shí)期 戰(zhàn)、和
遼太宗
宋太祖晚期
宋太宗
宋真宗
契丹得到燕云十六州，從此，遼與中原王朝的沖突加劇
北宋與遼保持友好關(guān)系，雙方互通使節(jié)
向遼發(fā)動(dòng)兩次戰(zhàn)爭(zhēng)，均遭到失敗，只好采取防御政策
澶州之戰(zhàn)
澶淵之盟
戰(zhàn)
和
戰(zhàn)
戰(zhàn)
和
【歷史探究】讀圖回答：說(shuō)說(shuō)燕云十六州的由來(lái)，它和遼其他地區(qū)最大的區(qū)別是？
農(nóng)耕民族與游牧民族的分界線(xiàn)
游牧
農(nóng)耕
燕云十六州,也叫幽云十六州，后唐將領(lǐng)石敬瑭把燕云十六州割給了契丹,大致相當(dāng)于今北京及河北、山西北部一帶。
游牧
契丹族
環(huán)節(jié)二、遼與北宋的和戰(zhàn)
澶 州
寇準(zhǔn)
宋真宗
東京
2.澶州之戰(zhàn)
1.時(shí)間：
2.交戰(zhàn)雙方:
3.交戰(zhàn)地點(diǎn)：
4.關(guān)鍵人物：
5.戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果：
攻方:
守方:
1004年（宋真宗）
遼
北宋
澶州
寇準(zhǔn)
宋真宗
宋軍打退遼軍，北宋與遼議和，簽訂“澶淵之盟”。
環(huán)節(jié)二、遼與北宋的和戰(zhàn)
和約 時(shí)間 內(nèi)容 影響
澶淵之盟
1005年
雙方皇帝以兄弟相稱(chēng)；北宋每年送給遼歲幣；雙方于邊境設(shè)置榷場(chǎng)，開(kāi)展互市貿(mào)易。
此后很長(zhǎng)時(shí)間，宋遼間保持著和平局面。
3.澶淵之盟
環(huán)節(jié)二、遼與北宋的和戰(zhàn)
1、此后很長(zhǎng)時(shí)間，宋遼間保持著和平局面；
2、有利于雙方經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展；
3、加強(qiáng)了各民族之間的友好關(guān)系，促進(jìn)了民族交融。
澶淵之盟的積極影響
澶淵之盟的消極影響
1、加重北宋人民的負(fù)擔(dān)；
2、激化了北宋的社會(huì)矛盾。
觀點(diǎn)一：我認(rèn)為宋遼達(dá)成澶淵之盟是好事。
觀點(diǎn)二：我認(rèn)為澶淵之盟對(duì)宋朝來(lái)說(shuō)是屈辱的，對(duì)宋朝的百姓也很不利。
【唯物史觀】多角度評(píng)價(jià)澶淵之盟
宋神宗：“夏國(guó)自祖宗以來(lái)，為西方巨患，歷八十年，朝廷傾天下之力，竭四方財(cái)用，以供饋餉，尚日夜惴惴然，惟恐其實(shí)盜邊也”。
宋、夏好水川
之戰(zhàn)，北宋戰(zhàn)敗
環(huán)節(jié)三 西夏與北宋的關(guān)系
1、西夏與北宋關(guān)系的表現(xiàn)：
戰(zhàn)
和
先戰(zhàn)后和
（1）元昊稱(chēng)帝后，多次親率軍隊(duì)進(jìn)攻北宋，宋朝被動(dòng)挨打，節(jié)節(jié)敗退，損失慘重。
（2）北宋與西夏和談，訂立了宋夏和約。
環(huán)節(jié)三、西夏與北宋的關(guān)系
2.西夏和北宋達(dá)成議和的原因是什么？
宋
被動(dòng)挨打，節(jié)節(jié)敗退，損失慘重。
西夏
立國(guó)時(shí)間短，人力和物力有限；連年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西夏遭受很大損耗，人民處于困苦中。
宋夏和議
3.宋夏議和：
1044年，北宋與西夏訂立和約，元昊向宋稱(chēng)臣，宋給西夏“歲賜”。議和后，宋夏雖時(shí)有戰(zhàn)事，但關(guān)系一直較為穩(wěn)定。
和約規(guī)定：夏取消帝號(hào)，宋冊(cè)封其為夏國(guó)主，許自置官屬，名義上向宋稱(chēng)臣；宋朝每年賜給西夏銀2萬(wàn)兩，絹2萬(wàn)匹，茶2萬(wàn)斤。
環(huán)節(jié)三、西夏與北宋的關(guān)系
了解政權(quán)并立表現(xiàn)
1.許多詩(shī)詞中都可以找到歷史的影子。有一首描繪契丹人生
活的詩(shī)寫(xiě)道：“行營(yíng)到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車(chē)。千里山
川無(wú)土著，四時(shí)畋獵是生涯。”從這首詩(shī)中，我們可以看到
當(dāng)時(shí)契丹人過(guò)著( )
A
A.游牧生活 B.農(nóng)耕生活 C.定居生活 D.漁獵生活
2.西夏的官制有中書(shū)省、樞密院、三司、御史臺(tái)、開(kāi)封府
(指首都興慶府衙門(mén))、農(nóng)田司等，“設(shè)官之制，多與宋同”。
這反映了當(dāng)時(shí)西夏( )
B
A.民族隔閡消除 B.學(xué)習(xí)中原文化
C.重視對(duì)外擴(kuò)張 D.始終向宋稱(chēng)臣
3.[2024·河南信陽(yáng)期末] 圖示法是我們學(xué)習(xí)歷史的一種方法。
下面能正確反映北宋與少數(shù)民族政權(quán)并立的示意圖是( )
D
A. B. C. D.
4.“北宋每年從榷場(chǎng)(宋遼邊境貿(mào)易場(chǎng)所)購(gòu)買(mǎi)數(shù)萬(wàn)只羊，遼發(fā)
生旱災(zāi)時(shí)曾向北宋官倉(cāng)購(gòu)買(mǎi)了兩萬(wàn)石粟。”這種現(xiàn)象的出現(xiàn)
主要是因?yàn)? )
C
A.訂立宋夏和約 B.文成公主和親
C.訂立澶淵之盟 D.遼仰慕中原文化
5.宋仁宗在慶歷年間，賜遼使八字：南北兩朝，永通和好。
澶淵之盟所確立的宋遼“兄弟”相稱(chēng)的稱(chēng)呼，也被宋真宗和遼
圣宗的后繼者延續(xù)百年有余。這說(shuō)明澶淵之盟( )
A
A.使遼宋之間保持了長(zhǎng)久的和平
B.促進(jìn)了遼宋經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展
C.使遼宋人民長(zhǎng)期處于困苦境地
D.加強(qiáng)了宋朝的軍隊(duì)力量建設(shè)
6.宋遼澶淵之盟規(guī)定“遼軍撤回，宋給遼歲幣”；宋夏議和也
規(guī)定“元昊向宋稱(chēng)臣，宋給西夏錢(qián)物”。從統(tǒng)一多民族封建國(guó)
家的鞏固和發(fā)展的角度來(lái)看，這些議和的價(jià)值在于( )
D
A.加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)
B.促進(jìn)了遼與西夏政權(quán)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展
C.對(duì)北宋來(lái)說(shuō)都是屈辱的
D.促進(jìn)民族交融，推動(dòng)雙方經(jīng)濟(jì)文化交流
認(rèn)識(shí)民族政權(quán)關(guān)系
7.下面是發(fā)現(xiàn)于河北省的遼代墓葬壁畫(huà)
《備茶圖》。這幅壁畫(huà)不僅展示了放在
桌上的一系列茶道工具與器皿，還生動(dòng)
形象地呈現(xiàn)出當(dāng)時(shí)包括碾茶、煎茶諸環(huán)
節(jié)在內(nèi)的全部的
B
A.民族間隔閡已消除 B.受到中原文化影響
C.茶道技藝領(lǐng)先全國(guó) D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度繁榮
備茶過(guò)程。這可以用來(lái)說(shuō)明遼朝 ( )
根據(jù)材料中“遼代墓葬”“茶道工具”“包括碾茶、煎茶諸
環(huán)節(jié)在內(nèi)的全部的備茶過(guò)程”可知，契丹民族的生活習(xí)慣受
到了中原飲茶文化的影響，B正確。民族間隔閡已消除的說(shuō)
法錯(cuò)誤，排除A；題干未進(jìn)行比較，無(wú)法說(shuō)明遼朝茶道技藝
領(lǐng)先全國(guó)，排除C；僅依靠《備茶圖》，無(wú)法得出遼朝社會(huì)
經(jīng)濟(jì)高度繁榮的結(jié)論，排除D。
8.到9世紀(jì)后期，契丹逐漸從事農(nóng)耕，建筑房屋、城邑，學(xué)會(huì)
了冶鐵、紡織。1038年，黨項(xiàng)首領(lǐng)元昊稱(chēng)大夏皇帝，仿效唐
宋制度，定立官制、軍制和法律。契丹服裝樣式也影響到中
原地區(qū)，北宋官方曾多次頒發(fā)詔書(shū)禁止百姓穿著契丹服裝。
材料體現(xiàn)了( )
A
A.農(nóng)牧文化的交融 B.民族政權(quán)的并立
C.民族戰(zhàn)爭(zhēng)的延續(xù) D.對(duì)外交往的頻繁
體會(huì)民族交往交融
9.閱讀材料，回答問(wèn)題。
材料一：
材料二：北宋與遼、西夏并立,相互之間的商業(yè)往來(lái)一直進(jìn)行。
當(dāng)時(shí)在宋與遼、宋與西夏的邊境開(kāi)設(shè)貿(mào)易場(chǎng)所,稱(chēng)為“榷場(chǎng)”,
官府和商人在此進(jìn)行交易,互通有無(wú)。……邊境貿(mào)易的往來(lái),
促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流,加深了各族人民的溝通與了解。
——摘自人民教育出版社《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)
(1)根據(jù)材料一和所學(xué)知識(shí)，分析三幅圖片中的貨幣有何相似
之處。(4分)
外形相似，都是圓形方孔；材質(zhì)相似，都是金屬貨幣；貨幣
上的文字相似，契丹和西夏的文字仿漢字而造；作用相似，
都促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、文化的交流和發(fā)展。(答出兩點(diǎn)即可)
(2)根據(jù)材料二，指出榷場(chǎng)在宋、遼和西夏之間起到的歷史作
用。(4分)
促進(jìn)了三地之間的邊境貿(mào)易往來(lái)，豐富了人民的生活；促進(jìn)
了經(jīng)濟(jì)文化的交流，加深了各族人民的溝通與了解。
(答出兩點(diǎn)即可)
(3)綜上所述，概括我國(guó)古代各民族之間的主流關(guān)系。(2分)
民族交融。
政權(quán)名稱(chēng) 民族 建立時(shí)間 建立者 都城 與北宋戰(zhàn)與和
遼（契丹）
北宋 西夏
議和影響 契丹
916年
耶律阿保機(jī)
上京
漢族
960年
趙匡胤
興慶府
黨項(xiàng)
1038年
元昊
東京
1004，澶州之戰(zhàn)
1005，宋遼議和
“澶淵之盟”
1044 ，宋夏議和
積極：使雙方邊境相對(duì)和平穩(wěn)定，有利于經(jīng)濟(jì)文化的交流與發(fā)展，促進(jìn)了民族間的交往與交融。
消極：加重了北宋民眾的負(fù)擔(dān)。
謝
謝

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