資源簡(jiǎn)介

《茶館（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)
（2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)）
一、課前解析
1、教材分析
《茶館（節(jié)選）》出自老舍先生之手，被選入統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)。作為中國(guó)現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作，該劇以裕泰茶館為特定空間，通過(guò)眾多小人物的命運(yùn)起伏，全方位地展現(xiàn)了從清末到民初再到抗戰(zhàn)勝利后近半個(gè)世紀(jì)的社會(huì)變遷。劇本沒(méi)有完整連貫的故事情節(jié)，而是采用獨(dú)特的 “人像展覽式” 結(jié)構(gòu)，憑借人物的出場(chǎng)退場(chǎng)、對(duì)話沖突，反映社會(huì)的黑暗腐朽、人民的悲慘遭遇。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇文學(xué)的鑒賞能力，理解社會(huì)與文學(xué)的關(guān)系，有著不可替代的價(jià)值。
2、學(xué)情分析
高中學(xué)生在過(guò)往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)小說(shuō)、詩(shī)歌等文學(xué)體裁有了一定的了解，具備初步的文學(xué)鑒賞能力。但戲劇作為一種綜合性藝術(shù)，學(xué)生接觸相對(duì)較少，對(duì)戲劇的舞臺(tái)性、沖突性以及人物塑造手法的理解還不夠深入。加之《茶館（節(jié)選）》反映的時(shí)代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生在理解劇本所蘊(yùn)含的社會(huì)批判意義時(shí)可能存在一定難度。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用
（1）體會(huì)老舍京味語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，品味其幽默風(fēng)趣、簡(jiǎn)潔明快、富有生活氣息的特點(diǎn)，提升語(yǔ)言感知與表達(dá)能力。
（2）通過(guò)分析劇本中人物對(duì)話，學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言塑造人物形象的方法，嘗試進(jìn)行模仿創(chuàng)作。
2、思維發(fā)展與提升
（1）梳理劇本情節(jié)，分析 “人像展覽式” 結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與作用，培養(yǎng)邏輯思維與結(jié)構(gòu)分析能力。
（2）透過(guò)人物的言行舉止，深入理解人物的性格特征與心理變化，提升批判性思維與探究能力。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造
（1）鑒賞劇本獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)其悲劇與喜劇相互交融的審美效果，提高審美鑒賞能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀劇本，激發(fā)對(duì)戲劇文學(xué)的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與藝術(shù)創(chuàng)造力。
4、文化傳承與理解
（1）了解清末民初的社會(huì)歷史背景，感受特定時(shí)代下人們的生活狀態(tài)與精神風(fēng)貌，增強(qiáng)對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)。
（2）體會(huì)老舍先生對(duì)社會(huì)不公的批判、對(duì)底層人民的同情，傳承人文關(guān)懷精神，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）品味老舍京味語(yǔ)言的特色，理解其對(duì)塑造人物形象、營(yíng)造氛圍的作用。
（2）分析劇本中主要人物的性格特點(diǎn)，把握人物形象的多面性與復(fù)雜性。
（3）理解 “人像展覽式” 結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，體會(huì)其對(duì)反映社會(huì)主題的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
（1）深入理解劇本所蘊(yùn)含的社會(huì)批判意義，認(rèn)識(shí)到舊時(shí)代社會(huì)制度的腐朽與黑暗。
（2）領(lǐng)會(huì)老舍先生以幽默詼諧的語(yǔ)言表達(dá)悲劇主題的藝術(shù)手法，感受其 “含淚的笑” 的獨(dú)特風(fēng)格。
四、課前準(zhǔn)備
（1）教師收集與清末民初社會(huì)背景相關(guān)的文字、圖片、影像資料，制作多媒體課件。梳理教學(xué)思路，準(zhǔn)備課堂活動(dòng)所需的道具，如茶館場(chǎng)景圖片、人物卡片等。
（2）學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掃清文字障礙，了解故事梗概。查閱老舍先生的生平資料及其他作品，對(duì)其創(chuàng)作風(fēng)格有初步認(rèn)識(shí)。
五、課時(shí)安排
3課時(shí)
六、第一課時(shí)
1、課時(shí)目標(biāo)：
（1）了解老舍先生的生平與創(chuàng)作，掌握戲劇的基本常識(shí)。
（2）梳理劇本情節(jié)，明確 “人像展覽式” 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（3）感受劇本所描繪的社會(huì)氛圍，初步認(rèn)識(shí)主要人物。
2、教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
播放一段老北京茶館的視頻，展示茶館里人來(lái)人往、熱鬧非凡的場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀感受茶館的氛圍。提問(wèn)：“在你的印象中，茶館是一個(gè)怎樣的地方？” 引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享對(duì)茶館的認(rèn)識(shí)。隨后引出：“老舍先生筆下的茶館可不簡(jiǎn)單，它不僅是喝茶聊天的場(chǎng)所，更是舊時(shí)代社會(huì)的一個(gè)縮影。今天，就讓我們走進(jìn)《茶館（節(jié)選）》，探尋其中的奧秘。”
二、知識(shí)講解
（1）作者介紹：借助多媒體展示老舍先生的照片，詳細(xì)介紹其生平經(jīng)歷，包括他在英國(guó)的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作風(fēng)格的影響，以及他回國(guó)后創(chuàng)作的一系列經(jīng)典作品，如《駱駝祥子》《四世同堂》等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)老舍先生作為 “人民藝術(shù)家”，其作品始終關(guān)注底層人民的生活，語(yǔ)言具有濃郁的北京地方特色。
（2）戲劇常識(shí)：以通俗易懂的語(yǔ)言講解戲劇的定義、要素、分類等基本知識(shí)。通過(guò)實(shí)例，區(qū)分話劇、歌劇、舞劇等不同類型的戲劇。重點(diǎn)介紹劇本的特點(diǎn)，如空間和時(shí)間的集中性、尖銳的矛盾沖突、個(gè)性化的人物語(yǔ)言等，為學(xué)生理解《茶館（節(jié)選）》奠定理論基礎(chǔ)。
三、文本分析
情節(jié)梳理：讓學(xué)生默讀課文，按照時(shí)間順序梳理出場(chǎng)人物及主要事件，填寫(xiě)表格。
| 出場(chǎng)人物 | 主要事件 |
| ---- | ---- |
| 王利發(fā) | 迎接茶客，應(yīng)對(duì)各種瑣事，努力維持茶館生意 |
| 松二爺、常四爺 | 來(lái)茶館喝茶，談?wù)摃r(shí)政，因一句 “大清國(guó)要完” 被特務(wù)抓走 |
| 劉麻子 | 販賣人口，介紹康六將女兒賣給龐太監(jiān) |
| 龐太監(jiān) | 來(lái)茶館買(mǎi)康順子，與秦仲義發(fā)生爭(zhēng)執(zhí) |
| 秦仲義 | 主張實(shí)業(yè)救國(guó)，欲收回茶館，與王利發(fā)等人交談 |
（3）結(jié)構(gòu)分析：引導(dǎo)學(xué)生思考劇本的情節(jié)安排與傳統(tǒng)戲劇有何不同，引出 “人像展覽式” 結(jié)構(gòu)的概念。講解 “人像展覽式” 結(jié)構(gòu)不以故事情節(jié)為線索，而是通過(guò)眾多人物的活動(dòng)，多角度、全方位地展示社會(huì)風(fēng)貌。讓學(xué)生分析《茶館（節(jié)選）》中這種結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，總結(jié)其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，如擴(kuò)大了反映社會(huì)生活的廣度和深度，使人物形象更加豐富多樣等。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，回顧老舍先生的生平與創(chuàng)作、戲劇的基本常識(shí)，以及《茶館（節(jié)選）》的情節(jié)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。布置作業(yè)：讓學(xué)生課后閱讀劇本剩余部分，思考主要人物的性格特點(diǎn)，并嘗試用一句話概括每個(gè)主要人物的形象。
七、第二課時(shí)
1、課時(shí)目標(biāo)
（1）分析劇本中主要人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)塑造人物形象的方法。
（2）品味老舍京味語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物性格和營(yíng)造氛圍的作用。
（3）理解劇本所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感受作者對(duì)底層人民的同情。
2、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)述《茶館（節(jié)選）》的主要情節(jié)和 “人像展覽式” 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。隨機(jī)抽取學(xué)生，讓其用一句話概括某個(gè)主要人物的形象，以此引出本節(jié)課對(duì)人物形象的深入分析。
二、人物分析
（1）王利發(fā)：組織學(xué)生分組討論，找出文中描寫(xiě)王利發(fā)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的句子，分析其性格特點(diǎn)。如 “喲！秦二爺，您怎么這樣閑在，會(huì)想起下茶館來(lái)了？也沒(méi)帶個(gè)底下人？” 通過(guò)這句臺(tái)詞，體現(xiàn)出王利發(fā)善于應(yīng)酬、察言觀色的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從王利發(fā)對(duì)待不同人物的態(tài)度，如對(duì)秦仲義的奉承、對(duì)常四爺?shù)热说暮蜌猓偨Y(jié)出他精明能干、圓滑世故、逆來(lái)順受的性格特征。
（2）常四爺：讓學(xué)生找出常四爺?shù)慕?jīng)典臺(tái)詞，如 “大清國(guó)要完！”“我看哪，大清國(guó)不一定好啊，可是到了民國(guó)，我挨了餓！” 分析這些臺(tái)詞所反映的常四爺?shù)乃枷牒托愿瘛Ｍㄟ^(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到常四爺正直善良、敢作敢為、對(duì)國(guó)家命運(yùn)充滿憂慮的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)他作為底層旗人的悲慘命運(yùn)。
（3）秦仲義：分析秦仲義與王利發(fā)、龐太監(jiān)等人的對(duì)話，如 “我不但收回房子，而且把鄉(xiāng)下的地，城里的買(mǎi)賣也都賣了！”“我要辦頂大頂大的工廠！那才救得了窮人，那才能抵制外貨，那才能救國(guó)！” 從這些話語(yǔ)中，讓學(xué)生感受秦仲義自負(fù)傲慢、雄心勃勃，但又脫離實(shí)際的性格特點(diǎn)，理解他實(shí)業(yè)救國(guó)夢(mèng)想的破滅所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
三、語(yǔ)言品味
（1）京味語(yǔ)言特色：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劇本中大量的北京方言詞匯，如 “敢情”“甭”“招呼” 等，體會(huì)其簡(jiǎn)潔明快、富有生活氣息的特點(diǎn)。通過(guò)朗讀帶有方言詞匯的句子，讓學(xué)生感受京味語(yǔ)言的獨(dú)特韻味。
（2）幽默諷刺效果：找出劇本中具有幽默諷刺意味的句子，如 “您怕什么呢？那么多的買(mǎi)賣，您的小手指頭都比我的腰還粗！” 分析其運(yùn)用的修辭手法，如夸張、反語(yǔ)等，體會(huì)老舍先生以幽默詼諧的語(yǔ)言對(duì)社會(huì)不公和人物丑惡嘴臉的諷刺，感受其 “含淚的笑” 的藝術(shù)風(fēng)格。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課對(duì)主要人物形象的分析和對(duì)京味語(yǔ)言的品味，讓學(xué)生進(jìn)一步理解劇本通過(guò)人物和語(yǔ)言反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作手法。布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇劇本中的一個(gè)人物，寫(xiě)一篇人物分析短文，要求結(jié)合具體文本，深入剖析人物的性格特點(diǎn)和社會(huì)意義。
八、第三課時(shí)
1、課時(shí)目標(biāo)
（1）深入理解劇本所蘊(yùn)含的社會(huì)批判意義，認(rèn)識(shí)舊時(shí)代社會(huì)制度的腐朽與黑暗。
（2）鑒賞劇本悲劇與喜劇相互交融的藝術(shù)風(fēng)格，提高審美鑒賞能力。
（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇表演或改編創(chuàng)作，培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。
2、教學(xué)過(guò)程
一、問(wèn)題導(dǎo)入
提出問(wèn)題：“《茶館（節(jié)選）》中眾多人物的悲慘命運(yùn)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？” 讓學(xué)生分組討論，回顧前兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從人物的經(jīng)歷、語(yǔ)言等方面入手，思考劇本所揭示的社會(huì)問(wèn)題。
二、主題探討
（1）社會(huì)批判意義：組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)角度分析劇本所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。如從松二爺、常四爺被特務(wù)抓走，反映出清末民初政治的黑暗和社會(huì)的動(dòng)蕩不安；從劉麻子販賣人口、龐太監(jiān)買(mǎi)媳婦，揭示了封建禮教的殘酷和人性的扭曲；從秦仲義實(shí)業(yè)救國(guó)夢(mèng)想的破滅，展現(xiàn)了帝國(guó)主義侵略和封建勢(shì)力壓迫下民族資本主義發(fā)展的艱難。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到舊時(shí)代社會(huì)制度的腐朽與黑暗，理解老舍先生對(duì)社會(huì)不公的批判和對(duì)人民命運(yùn)的關(guān)注。
（2）悲劇與喜劇交融的藝術(shù)風(fēng)格：引導(dǎo)學(xué)生思考劇本中哪些地方體現(xiàn)了悲劇與喜劇的相互交融，如劉麻子等人的丑態(tài)百出是喜劇情節(jié)，但背后反映的是人民的悲慘遭遇和社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，具有深刻的悲劇性。通過(guò)分析這種藝術(shù)風(fēng)格的運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)老舍先生以幽默詼諧的方式表達(dá)沉重主題的高超藝術(shù)手法，提高審美鑒賞能力。
三、實(shí)踐活動(dòng)
（1）戲劇表演：選擇劇本中的一個(gè)片段，讓學(xué)生分組進(jìn)行戲劇表演。在表演前，引導(dǎo)學(xué)生深入理解角色的性格特點(diǎn)和情感變化，注意語(yǔ)言的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，以及動(dòng)作、神態(tài)的把握。表演結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，分析表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步加深對(duì)劇本的理解。
（2）改編創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)劇本進(jìn)行改編創(chuàng)作。可以改變故事的結(jié)局，或者增加新的人物和情節(jié)，表達(dá)自己對(duì)劇本主題的理解和思考。選擇部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課對(duì)劇本主題的探討和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)《茶館（節(jié)選）》有更全面、深入的理解。布置作業(yè)：讓學(xué)生寫(xiě)一篇觀后感，談?wù)勛约簩?duì)《茶館（節(jié)選）》的認(rèn)識(shí)和感受，以及從中學(xué)到的知識(shí)和啟示。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
（一）主板書(shū)
作者：老舍
結(jié)構(gòu)：人像展覽式
人物：
王利發(fā)：精明能干、圓滑世故、逆來(lái)順受
常四爺：正直善良、敢作敢為、憂國(guó)憂民
秦仲義：自負(fù)傲慢、雄心勃勃、脫離實(shí)際
語(yǔ)言：京味特色、幽默諷刺
主題：批判社會(huì)黑暗，同情底層人民
（二）副板書(shū)
展示重要的臺(tái)詞、情節(jié)和分析過(guò)程中的關(guān)鍵詞。
十、教學(xué)反思
在本次《茶館（節(jié)選）》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解劇本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物和主題，取得了一定的教學(xué)效果。但在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些不足之處。
在教學(xué)方法的運(yùn)用上，雖然采用了情境導(dǎo)入、問(wèn)題引導(dǎo)、小組討論、戲劇表演等多種方式，但在某些環(huán)節(jié)的組織上還不夠緊湊，導(dǎo)致課堂時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)。例如，在戲劇表演環(huán)節(jié)，學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。在今后的教學(xué)中，要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，明確各環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
在學(xué)生參與度方面，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論和活動(dòng)，但仍有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)不夠積極。在今后的教學(xué)中，要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上，雖然對(duì)劇本進(jìn)行了較為全面的分析，但在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考方面還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。可以引入更多的歷史資料和相關(guān)作品，拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)劇本主題的理解。
通過(guò)本次教學(xué)反思，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供更好的支持。

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