資源簡介

《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過對李商隱《錦瑟》的深入分析，讓學(xué)生了解詩歌的多重意象及其背后的深意。
（2）本節(jié)課主要介紹了《錦瑟》中的典故如 “莊周夢蝶”、“望帝啼鵑”、“滄海珠淚” 和 “良玉生煙”，并探討這些典故如何幫助表達(dá)詩人的情感和主旨。此外，課程還涉及李商隱的生平及其對詩歌創(chuàng)作的影響。
（3）通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠掌握通過典故分析詩歌的方法，理解詩歌中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，提高文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。同時(shí)，通過對李商隱生平背景的了解，學(xué)生也能更好地體會到詩歌背后的歷史文化價(jià)值和個人情感經(jīng)歷。
教學(xué)目標(biāo)
（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過誦讀《錦瑟》，學(xué)生能夠掌握詩歌的朗誦技巧，體會詩歌語言的韻律美和情感表達(dá)，提升語言表達(dá)能力。
（2）思維發(fā)展與提升：通過分析《錦瑟》中的典故和多向旨意，學(xué)生能夠發(fā)展開放性思維，學(xué)會從不同角度解讀詩歌，提升邏輯思維和批判性思維能力。
（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過鑒賞《錦瑟》的意境和情感，學(xué)生能夠感受詩歌的美學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)審美情趣，并嘗試在創(chuàng)作中融入類似的審美體驗(yàn)。
（4）文化傳承與理解：通過了解李商隱的生平及其詩歌創(chuàng)作背景，學(xué)生能夠深入理解唐代文化，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
（1）結(jié)合《錦瑟》中的典故，深入理解詩人李商隱復(fù)雜的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌多向旨意的開放性鑒賞能力。
（2）通過誦讀與情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的韻律美與情感美，提升學(xué)生的朗誦技巧與審美體驗(yàn)。
教學(xué)方法
講述法、案例分析法、情境模擬法、情感體驗(yàn)法
教學(xué)準(zhǔn)備
（1）多媒體設(shè)備：準(zhǔn)備投影儀和音響設(shè)備，以便展示李商隱的生平資料、《錦瑟》的背景知識以及相關(guān)的詩歌解析視頻。同時(shí)，利用音響設(shè)備播放與詩歌情感相符的背景音樂，增強(qiáng)課堂氛圍，提升學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（2）《錦瑟》原文及相關(guān)資料：提前復(fù)印《錦瑟》的全文及注釋，確保每位學(xué)生都能擁有自己的紙質(zhì)文本。此外，準(zhǔn)備一些關(guān)于李商隱生平和《錦瑟》背后故事的補(bǔ)充材料，以便在課堂上進(jìn)行深入討論和分析。
（3）互動式白板：利用互動式白板進(jìn)行課堂活動，例如讓學(xué)生在白板上標(biāo)記出他們認(rèn)為重要的詩歌意象、典故或者情感轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能促進(jìn)他們對詩歌深層含義的理解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
唐代詩壇繁星璀璨，除了李白的豪放不羈和杜甫的博大深厚，還有一顆散發(fā)著神秘幽光的明星 —— 李商隱。他的詩歌不同于李白的奔放與杜甫的厚重，卻以其獨(dú)特的迷離之美，成為唐詩中的一道獨(dú)特風(fēng)景。特別是他的 “無題詩”，更是觸動了許多讀者的心弦，其中最著名的當(dāng)屬《錦瑟》。
（教師可以通過展示李商隱的生平和時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生對詩人及其作品的興趣。）
二、初讀感知
1. 傾情誦讀
【任務(wù)導(dǎo)引】
“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的, 美是含有神秘性的。”
------- 梁啟超
（教師朗讀這段話，讓學(xué)生感受詩歌的神秘性和美感。）
【任務(wù)設(shè)計(jì)】
讀詩題了解 “錦瑟”。
錦瑟：有花紋的瑟。據(jù)《世本》記載，瑟最初由伏羲創(chuàng)制，共有五十根弦。《漢書 郊祀志》提到，泰帝讓素女彈奏五十弦瑟，因其悲涼之音令皇帝難以忍受，因此將瑟改為二十五弦。
李商隱在詩中提到的錦瑟，雖然美麗，但其琴聲卻充滿了哀愁。
（教師引導(dǎo)）詩題中的 “錦瑟” 是否僅僅指代樂器？它是否還有更深層的含義？（生：可能代表詩人內(nèi)心的復(fù)雜情感。）
小結(jié)：詩題看似簡單，實(shí)則蘊(yùn)含深意，預(yù)示著詩歌的主題。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩題的重要性，并引導(dǎo)他們思考詩題與詩歌主題的關(guān)系。）
把這首詩壓縮成七絕，五絕，三言，會是什么樣？
(1) 七絕：“錦瑟無端五十弦, 一弦一柱思華年。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然？”
(2) 五絕:“錦瑟五十弦, 弦柱思華年。此情成追憶，當(dāng)時(shí)已惘然？”
(3) 三言:“五十弦, 思華年。成追憶，已惘然”
大致意思：詩人回憶起青春年華，感受到時(shí)光流逝中的悵然若失。
（教師引導(dǎo)）通過這種壓縮的方式，你們能更清楚地感受到詩歌的情感主線嗎？（生：能，主要表達(dá)了對逝去青春和美好時(shí)光的懷念。）
（教師示范朗誦，并指導(dǎo)學(xué)生朗誦，讓學(xué)生感受詩歌的情感。）
朗讀詩歌，思考：這首詩題為錦瑟，寫的是不是錦瑟呢？寫的是什么？
本詩以 “錦瑟” 為引子，通過 “錦瑟” 引發(fā)對往昔歲月的回憶。真正要說的不是 “錦瑟”，而是 “思華年”，這才是詩眼。
誦讀指導(dǎo)：配上傷感的音樂。請學(xué)生朗讀，把握誦讀舒緩、緩慢的節(jié)奏，讀出回憶帶著傷感的感覺。
教師示范朗誦，并指導(dǎo)學(xué)生朗誦，讓學(xué)生感受詩歌的情感。（生：在老師的指導(dǎo)下，我們能夠更好地體會詩歌中的情感。）
三、探究多項(xiàng)旨意
品讀詩意
【任務(wù)導(dǎo)引】
王蒙先生曾說:“情種從《錦瑟》中痛感情愛，詩家從《錦瑟》中深得詩心, 不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚，這都是賞家與作者的合作成果。”
《錦瑟》一詩，堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而，對于這首詩的旨意，千百年來聚訟紛紜, 莫衷一是。凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上 “斯芬克斯之謎”。
【任務(wù)設(shè)計(jì)】
談?wù)勀憷斫獾睦钌屉[（知人論世）。
【夾縫生存】
李商隱(約 813 - 約 858) 是晚唐著名詩人。他曾在三次應(yīng)進(jìn)士考試后，于開成二年 (837 年) 中進(jìn)士。起初受到牛黨令狐楚的賞識，后又成為李黨王茂元的女婿，因此遭到牛黨的排擠。他在政治上一直受到壓抑，郁郁不得志，最終在 46 歲時(shí)去世。
【深情難忘】
23 歲時(shí)，李商隱在玉陽山上遇到了侍奉公主的宮女宋華陽，兩人陷入愛戀。但由于禮教和教規(guī)的限制，這段感情最終無疾而終，給李商隱留下了深深的傷痛。
【伉儷情深】
李商隱 26 歲時(shí)，進(jìn)入涇原節(jié)度使王茂元的幕僚，愛上其女兒。兩人結(jié)為夫妻，感情非常深厚。不幸的是，妻子在他 38 歲時(shí)去世。
小結(jié)：李商隱一生歷經(jīng)坎坷，既有政壇上的挫折，也有情感上的創(chuàng)傷。這些經(jīng)歷在他的詩歌中得到了深刻的反映，使得他的詩歌充滿了復(fù)雜的情感和哲理的深度。
（教師引導(dǎo)）結(jié)合李商隱的生平，你們認(rèn)為《錦瑟》中可能包含了哪些情感？（生：對逝去青春和美好時(shí)光的懷念，以及對愛情的追憶和對人生的無奈。）
你認(rèn)為本詩的旨意是什么？
思路點(diǎn)撥：找詩中的典故，分析作者情感。
學(xué)生討論歸納：
莊周夢蝶
《莊子》中的一則寓言故事，講述了莊周夢見自己變成蝴蝶，分不清夢境與現(xiàn)實(shí)的故事。
提示：詩中的 “莊周夢蝶” 象征著詩人對過去的美好回憶和無法再現(xiàn)的夢幻般的美好時(shí)光。
望帝啼鵑
傳說中蜀國君主杜宇退位后，化為杜鵑鳥，每到暮春時(shí)節(jié)都會發(fā)出凄厲的叫聲。
提示：詩中的 “望帝啼鵑” 象征著詩人對國家命運(yùn)和個人命運(yùn)的憂慮，以及對逝去美好的哀悼。
滄海珠淚
珍珠生于蚌殼中，蚌殼在月光下張開，珍珠因此得到月光的滋潤，晶瑩剔透如同淚水。
提示：詩中的 “滄海珠淚” 象征著詩人內(nèi)心深處的憂傷和對往事的懷念。
良玉生煙
藍(lán)田山中，良玉在陽光下會生出煙霧般的光芒。
提示：詩中的 “良玉生煙” 象征著詩人對美好事物的追求和向往，但也暗示了這些美好事物的短暫和虛幻。
（教師引導(dǎo)）通過這些典故，你們能更深入地理解《錦瑟》的多重含義嗎？（生：通過這些典故，我們能感受到詩人復(fù)雜的情感和深邃的思緒。）
作業(yè)布置
（1）請根據(jù)《錦瑟》一詩中的典故，任選其一，寫一篇 300 字左右的短文，闡述其對詩歌意境和情感的表達(dá)作用。
（2）結(jié)合李商隱的生平背景，分析《錦瑟》一詩中 “此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然” 所表達(dá)的情感，并與同學(xué)交流你的心得。

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