資源簡介

《念奴嬌·過洞庭》教學設計
教學目標
（1）語言建構與運用：通過疏通疑難字詞，理解詩句含義，提升語言表達能力。
（2）思維發展與提升：深入分析詞中 “妙處” 的內涵，培養邏輯思維與批判性思考能力。
（3）審美鑒賞與創造：賞析詞中描繪的洞庭湖恢宏意境，提升審美鑒賞與藝術創造能力。
（4）文化傳承與理解：體會詞人 “肝肺皆冰雪” 的胸懷和高潔人格，增強對傳統文化的理解與傳承意識。
教學重難點
（1）通過賞析詞中 “盡挹西江，細斟北斗，萬象為賓客” 等宏大意象，引導學生體會詞人豪邁的氣魄與超然物外的境界，培養審美鑒賞與創造能力。
（2）結合詞人 “肝肺皆冰雪” 的自我比喻，深入理解其高潔人格與坦蕩胸懷，增強學生對傳統文化中君子品格的認同與傳承意識。
教學難點
（1）深入理解 “妙處” 的內涵，即詩人心境與洞庭風光相融合的美妙體驗。
（2）解析 “盡挹西江，細斟北斗，萬象為賓客” 一句中宏大的意象與豪放氣概之間的內在聯系，以及如何體現天人合一的超然境界。
教學方法
講授法、比較閱讀法
教學過程
一、導入
作者簡介
教師首先介紹張孝祥的生平和成就，讓學生對作者有一個初步的印象。
張孝祥（1132-1169），字安國，號于湖居士，簡州（今四川）人。他在宋高宗紹興二十四年（1154）考中進士，并在廷試中獲得第一。曾因觸犯秦檜而被下獄。孝宗時，他擔任中書舍人和直學士院。張孝祥是南宋前期詞壇上豪放派的代表人物之一，早期作品多清麗婉約，南渡后轉為慷慨悲涼，抒發愛國情感。他的著作有《于湖集》和詞集《于湖詞》。
題解
接下來，教師解釋詞牌名 “念奴嬌” 的來歷及背景。
“念奴嬌” 是一個詞牌名，得名于唐代天寶年間的一位名叫念奴的歌伎。著名的詞作包括蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》等。
“過” 在這里表示經過或路過。
洞庭：即洞庭湖，位于長江中游，在湖南省和湖北省之間。
寫作背景
教師講述這首詞的創作背景，幫助學生更好地理解詞的內容。
1166 年（宋孝宗乾道二年），張孝祥因政敵誣陷而被免職。他在從桂林北歸途中，途經洞庭湖，感慨萬千，寫下了這首詞。
二、初讀 —— 讀懂
重點詞解讀
教師帶領學生逐一解析詞中的重要詞匯，確保他們能夠理解詞的意思。
瓊：美玉。
著：附著。
扁舟：小船。
素月：潔白的月亮。
明河：天河，也稱銀河。
表里：指上下內外，這里指天上月亮和銀河的光輝映入湖中，上下一片澄明。
嶺海：嶺外，即五嶺以南的兩廣地區，作者之前曾在廣西任職。
孤光：指月光。
冰雪：比喻心地純潔如冰雪。
蕭騷：形容稀疏凌亂。
襟袖冷：形容衣衫單薄。
滄浪：青蒼色的水。
挹：舀水。
西江：指長江連通洞庭湖的部分，因在洞庭以西，故稱西江。
北斗：星座名，由七顆星組成，形狀似舀酒的斗。
萬象：萬物。
扣：敲擊。
內容概述
教師對詞的整體內容進行講解，幫助學生把握詞的結構和主要意思。
上片：先描繪洞庭湖月下的景色，突出湖面的清澈。
洞庭青草，近中秋，更無一點風色。玉界瓊田三萬頃，著我扁舟一葉。素月分輝，銀河共影，表里俱澄澈。
下片：著重抒情，表達作者內心的清澈。
怡然心會，妙處難與君說。應念嶺海經年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短發蕭騷襟袖冷，穩泛滄溟空闊。盡挹西江，細斟北斗，萬象為賓客。扣舷獨嘯，不知今夕何夕！
三、細讀 —— 賞析
“悠然心會，妙處難與君說” 中 “妙處” 內涵的理解
教師引導學生探討 “妙處” 的具體含義，深入理解詞人的內心世界。
教師提問：“悠然心會，妙處難與君說” 中的 “妙處” 到底指的是什么？
（生：“妙處” 是指作者與自然環境融合的心靈體驗。）
教師補充說明：洞庭湖是澄澈的，詩人的內心也是澄澈的，物境與心境悠然相會，這種美妙的感受難以用語言表達。悠然，是一種閑適自得的狀態，描述的是心與物的自然融合。妙處不僅僅是洞庭風光之妙，更是心物融合所帶來的美妙體驗，這種體驗難以言傳。
“盡挹西江，細斟北斗，萬象為賓客” 一句的豪邁氣概
教師引導學生分析這一句如何表現詞人的豪邁氣概，并理解其中的思想感情。
教師提問：“盡挹西江，細斟北斗，萬象為賓客” 這一句是如何體現豪邁氣概的？
（生：選取 “西江”“北斗”“萬象” 等宏大的意象，突顯了豪放之氣。）
教師補充說明：選取 “西江”“北斗”“萬象” 這些宏大的意象，凸顯出豪放之氣。通過奇特的想象，將西江水當作美酒，北斗星當作酒器，以天下萬物為賓客，展現出作者包羅萬象的想象力。這種想象與浩渺無限的自然融為一體，超越了世俗的榮辱得失，體現了天人合一的超然境界。
四、比較閱讀
教師指導學生將張孝祥的《念奴嬌 過洞庭》與蘇軾的《赤壁賦》進行比較閱讀，分析兩者思想感情的異同。
相同點
教師提問：兩篇文章都描寫了月下水上的美景，請大家找出它們的共同點。
（生：兩人均駕一葉扁舟在廣闊的水面上暢游，有一種自由飄逸之感。）
教師總結：張孝祥面對美景，“悠然心會，妙處難與君說”。蘇軾在 “白露橫江，水光接天” 的美景中有 “凌萬頃之茫然” 的感受，兩者均陶醉于自然美景之中。
不同點
教師提問：雖然同樣面對美景，但他們在情感表達上有何不同？
（生：張詞表達了對自己冰雪般品格的自信，對小人的不屑；而蘇文更多地表達了遺世獨立、超然物外的思想。）
教師總結：雖然兩人都處于貶謫之后，但張孝祥用 “表里俱澄澈”“肝肺皆冰雪”“扣舷獨嘯” 表達了對自己純潔品格的自信，對小人的不屑；而蘇軾則用 “馮虛御風”“羽化登仙” 更多地表達了遺世獨立、超然物外的思想。
五、小結
教師總結本節課的主要內容，強調重點，并布置課后的進一步思考任務。
我們學習了張孝祥的《念奴嬌 過洞庭》，理解了詞中的關鍵詞匯，了解了詞的結構和內容，賞析了詞中的意境和思想感情，并與蘇軾的《赤壁賦》進行了比較。希望大家能夠通過這節課的學習，更好地理解和欣賞古代文學的魅力。
請大家課后再次閱讀這首詞，思考一下還有哪些地方是你感到疑惑的，或者有哪些地方你覺得特別精彩。下節課我們可以繼續交流分享。

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