資源簡(jiǎn)介

《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過品味《望海潮》中的語(yǔ)言，掌握婉約詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，提升對(duì)古典詩(shī)詞語(yǔ)言的敏感度和鑒賞能力。
（2）思維發(fā)展與提升：分析詞中的鋪敘手法和渲染烘托的藝術(shù)效果，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和藝術(shù)鑒賞能力，理解詞中表達(dá)的深層情感。
（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過賞析《望海潮》中的意境和聲韻之美，提升學(xué)生的審美感知和創(chuàng)造能力，感受古典詩(shī)詞的美學(xué)價(jià)值。
（4）文化傳承與理解：了解柳永的生平及其婉約風(fēng)格，理解《望海潮》的創(chuàng)作背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)宋詞文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
（1）理解《望海潮》中鋪敘手法的運(yùn)用及其對(duì)杭州繁華景象的渲染效果，培養(yǎng)學(xué)生通過文本分析感悟詞作意境的能力。
（2）體會(huì)詞中蘊(yùn)含的思想感情，特別是作者對(duì)杭州的贊美與對(duì)承平盛世的歌頌，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景深入理解詞作的情感內(nèi)涵。
（3）鑒賞詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如數(shù)量詞、修辭手法的運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的敏感度和鑒賞能力。
媒體教具
（1）多媒體設(shè)備：準(zhǔn)備一臺(tái)投影儀和電腦，用于展示《望海潮》的背景資料、相關(guān)圖片及視頻，幫助學(xué)生更好地理解詞中所描繪的杭州美景和繁華市井。
（2）《望海潮》原文及相關(guān)注釋：提前打印好柳永的《望海潮》全文及關(guān)鍵詞匯的注釋，分發(fā)給學(xué)生，以便他們?cè)谡n堂上能夠跟隨老師的講解，深入理解詞的內(nèi)容和意境。
（3）柳永及其他婉約派詞人作品選集：準(zhǔn)備一些柳永和其他婉約派代表詞人的作品選集，供學(xué)生在課后閱讀，拓展他們對(duì)婉約詞風(fēng)格的認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)方法
誦讀法、案例分析法、對(duì)比鑒賞法、深度探究法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，你們知道 “上有天堂，下有蘇杭” 這句話嗎？杭州的美聞名遐邇，尤其是西湖。今天我們要學(xué)習(xí)的是柳永的《望海潮》，這首詞生動(dòng)地描繪了杭州的繁華和美景。但你們知道嗎？這首詞還差點(diǎn)讓柳永成了千古罪人。這是怎么回事呢？
學(xué)生：聽說是因?yàn)榻鹬魍觐伭磷x到這首詞后十分傾慕江南美景，起了侵略之心。
二、知人論世
了解柳永
教師：柳永生活在北宋時(shí)期，字耆卿，原名三變，又被稱為柳七或柳屯田。他是著名的詞人，擅長(zhǎng)創(chuàng)作長(zhǎng)調(diào)（慢詞），經(jīng)常描寫城市風(fēng)光和歌伎生活。
學(xué)生：原來柳永不僅是個(gè)詞人，還是音樂方面的專家。
多描繪城市的繁華景象和歌伎的生活狀態(tài)，特別善于表達(dá)羈旅行役之情。
學(xué)生：柳永的作品既有豪放又有婉約，真是獨(dú)特啊。
創(chuàng)作背景
教師：《望海潮》是柳永年輕時(shí)的作品。他從家鄉(xiāng)福建崇安出發(fā)去開封參加科舉考試，途經(jīng)杭州時(shí)拜訪了他的老友孫何，并寫下了這首詞贈(zèng)送給他。
學(xué)生：原來這是送給朋友的一首詞。
教師：雖然這首詞帶有投贈(zèng)性質(zhì)，但更多的是在描述杭州的風(fēng)景和人民生活的安定繁榮，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的富庶景象。
學(xué)生：看來這首詞除了個(gè)人情感外，還有對(duì)時(shí)代的反映。
三、初讀感悟
預(yù)習(xí)檢查
教師：請(qǐng)同學(xué)們確認(rèn)這些詞語(yǔ)的發(fā)音。
參差（cēn cī） 塹（qiàn） 璣 （jī） 綺 （qǐ） 巘（yǎn） 叟（sǒu） 羌（qiāng）
教師：下面解釋一下這些詞語(yǔ)的意思。
參差：形容不整齊
云樹：高聳入云的樹木
天塹：天然形成的壕溝，這里指錢塘江
巘：小山
高牙：高官出行時(shí)的儀仗旗幟
圖將：畫出
鳳池：原指皇宮內(nèi)的池沼，這里代表朝廷
誦讀感悟
教師：請(qǐng)大家大聲朗讀《望海潮》，注意節(jié)奏和韻律。
東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。
重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。
四、文本研究
理解內(nèi)容，體悟情感
教師：詞人柳永是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的？表達(dá)了怎樣的感情？
明確：
地理位置：東南的重要都市
歷史傳統(tǒng)：自古以來的繁華都市
自然景觀：壯麗的錢塘江和秀麗的西湖
市井風(fēng)貌：精美的建筑、設(shè)施，人口眾多
百姓生活：安居樂業(yè)，到處充滿歡聲笑語(yǔ)
情感：詞中通過細(xì)致入微的描寫，全面展示了杭州的繁華與美麗，表達(dá)了詞人對(duì)這座城市的驚嘆、贊美與喜愛之情。
鑒賞語(yǔ)言
教師：在 “云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯” 這句中，如果把 “卷” 改成 “推” 怎么樣？
明確：改用 “推” 不如 “卷” 好。“霜雪” 在這里比喻浪花，“怒濤卷霜雪” 形象地表現(xiàn)了錢塘江潮水的洶涌澎湃，而 “推” 則顯得平淡無(wú)力，無(wú)法生動(dòng)地表現(xiàn)出浪花翻滾的情景。
教師：《望海潮》中數(shù)量詞的運(yùn)用有什么特點(diǎn)？
明確：如 “三吳都會(huì)”、“十萬(wàn)人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“千騎擁高牙” 等，無(wú)論是實(shí)際數(shù)字還是虛指，都營(yíng)造出一種雄渾豪邁的氣勢(shì)，使整首詞接近豪放派的風(fēng)格。
鑒賞手法，分析效果
教師：詞中有許多點(diǎn)染的手法，請(qǐng)以詞的上闋為例說明。
明確：上闋先點(diǎn)明 “錢塘自古繁華”，然后展開描寫：“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。” 通過動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，多角度展現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗和富饒。
教師：“三秋桂子，十里荷花” 這兩句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
明確：使用了對(duì)偶和夸張，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)西湖美景的高度贊頌和深深的喜愛。
教師：請(qǐng)分析下片的語(yǔ)言特色。
明確：下片運(yùn)用夸張、互文等多種手法，視聽結(jié)合、正側(cè)并進(jìn)，形象地勾勒了西湖的自然美景，同時(shí)也表現(xiàn)了人文風(fēng)情，表達(dá)了作者對(duì)杭州自然景觀和人文環(huán)境的贊美。
深度探究
教師：《望海潮》是投贈(zèng)之作，這一寫作目的對(duì)其內(nèi)容和藝術(shù)手法有何影響？
明確：由于這首詞是為了向地方官員展示才能，因而詞中不僅詳細(xì)描繪了杭州的美景，還特意強(qiáng)調(diào)了地方治理的好，體現(xiàn)了詞人的奉承之意。然而，這也使得結(jié)尾部分略顯刻意。
五、明晰主旨
教師：這首詞通過細(xì)膩的鋪敘，展示了杭州城內(nèi)外的美麗景象，突出了這里的繁華富足，呈現(xiàn)出一種和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌。一方面，詞人在詞中表達(dá)了對(duì)杭州的喜愛與贊美；另一方面，也歌頌了當(dāng)?shù)毓賳T的卓越政績(jī)。
學(xué)生：原來這首詞不僅是贊美杭州的景色，也是贊揚(yáng)官員的治理有方。
六、拓展閱讀
教師：接下來，我們一起來閱讀一篇關(guān)于柳永的文章，進(jìn)一步了解這位詞人的生平和創(chuàng)作。
教師：柳永在中國(guó)歷史上雖不大出名，但他的經(jīng)歷和成就揭示了很多深刻的道理。他滿懷熱情投身政治，卻屢遭挫折，最終轉(zhuǎn)而深入市井，在那里取得了文學(xué)上的輝煌成就。
教師：柳永在京三年后，再次參加科舉考試，終于通過，但臨到皇帝審定名單時(shí)，仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名？” 又一次將其剔除。這一打擊讓他更加沉浸在市民文化中，專注于填詞，自稱 “奉旨填詞”。此后，他靠賣詞為生。
學(xué)生：雖然柳永的經(jīng)歷曲折坎坷，但最終還是因才華獲得了認(rèn)可。
作業(yè)布置
（1）請(qǐng)結(jié)合《望海潮》的內(nèi)容，自選角度，寫一篇不少于 300 字的鑒賞分析文章，深入探討柳永在詞中如何運(yùn)用藝術(shù)手法來表達(dá)對(duì)杭州的贊美之情。
（2）比較柳永的《望海潮》與秦觀的《望海潮》在思想感情表達(dá)上的不同，完成一篇不少于 200 字的對(duì)比分析。

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