資源簡介

七下19《紫藤蘿瀑布》教學設計
教學目標
語言建構與運用：品析文章語句，體會作者筆下紫藤蘿花的特點。
思維發展與提升：讓學生學會運用多種方法寫景狀物，表達真情實感。
審美鑒賞與創造：通過整合同類信息理清作者的游蹤，體會本文采用定點換景、視角轉換的角度表現游蹤的特點。
文化傳承與理解：培養學生熱愛自然和熱愛生活的情趣。
教學重難點
體會作者對紫藤蘿瀑布的細膩描寫，品味文章含蓄雋永的語言，理解比喻、擬人、對比等修辭手法的表達效果，培養學生積極樂觀的態度。
教學過程
一、新課導入
展示紫藤蘿花的圖片，介紹紫藤蘿這種植物：紫藤蘿是一種攀援纏繞性大藤本植物，每逢花期，一串串碩大的花穗垂掛枝頭，紫中帶藍，燦若云霞，如夢如幻 。今天，讓我們跟隨作家宗璞的腳步，一起去欣賞她筆下那如詩如畫的《紫藤蘿瀑布》。
二、作者及背景介紹
宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞 ，她的作品多以細膩的筆觸和深刻的思考著稱?！蹲咸偬}瀑布》寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，看到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。
三、初讀課文，整體感知
1. 教師配樂范讀課文，要求學生邊聽邊注意字音、節奏和語氣，同時在腦海中勾勒出文中描繪的畫面。
2. 引導學生思考并回答問題：文章圍繞紫藤蘿瀑布寫了哪些內容？可分為幾個部分？
明確：文章圍繞紫藤蘿瀑布，按照“賞花—憶花—悟花”的順序，可分為三個部分。第一部分（1 - 6段）描寫眼前盛開的紫藤蘿花，展現花的美麗繁盛；第二部分（7 - 9段）回憶十多年前紫藤蘿花的稀落，與眼前的花形成對比；第三部分（10 - 11段）由紫藤蘿花的盛衰感悟到生命的哲理。（教師板書：賞花、憶花、悟花）
四、精讀課文，品味語言
（一） 分組討論，賞析“賞花”部分（1 - 6段）
1、文中的紫藤蘿花有什么特點？通過哪些方面體現這個特點的？
明確：盛
花形、花色、花香、花姿
2、作者在介紹紫藤蘿的時候采用了什么寫作順序？
明確：由遠及近、由整體到局部（花瀑——花穗——花朵）
3、作者是從哪些角度描寫紫藤蘿花的？運用了哪些修辭手法？有怎樣的表達效果？
（二）自主學習，賞析“憶花”部分（7 - 9段）
作者回憶起十多年前的紫藤蘿花，那時的花是怎樣的？與眼前的花形成怎樣的對比？這樣寫有什么作用？
明確：十多年前的紫藤蘿花稀落、伶仃，甚至被拆掉，與眼前盛開的生機勃勃的紫藤蘿花形成鮮明對比。通過對比，突出了紫藤蘿花頑強的生命力，為下文作者感悟生命的哲理做鋪墊。
（三）共同探究，賞析“悟花”部分（10 - 11段）
作者從紫藤蘿花的盛衰中感悟到了什么？如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話？
花和人在生命的歷程中都會遭遇不幸，但生命的長河是永不停息的。紫藤蘿花歷經劫難后依然能燦爛盛放，人生也應如此，無論遇到什么困難和挫折，都要保持對生命的熱愛和對未來的希望，積極樂觀地面對生活。這是文章的主旨句，點明了作者對生命的深刻思考和積極態度。
五、深入探究，體會情感
1. 引導學生思考：作者的情感在文中是如何變化的？
明確：作者最初看到紫藤蘿花時，被花的美麗和繁盛所吸引，心情是驚喜、贊嘆的；回憶起十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇，心中充滿了感慨和對過去的傷痛；最后從紫藤蘿花的重新盛開中獲得啟示，感悟到生命的永恒，心情變得寧靜、喜悅，充滿了對生命的熱愛和對未來的信心。
2. 作者的情感變化與紫藤蘿花的盛衰有怎樣的聯系？
明確：作者的情感變化是隨著對紫藤蘿花的觀察和思考而產生的?；ǖ姆笔⒁l了作者的驚喜和贊嘆，花的過去讓作者感慨傷痛，而花的重新盛開又使作者獲得了生命的感悟，心情變得寧靜喜悅。作者借紫藤蘿花的盛衰，表達了自己對生命的思考和感悟，這就是借景抒情、托物言志的寫作手法。
六、課堂小結
這節課我們學習了宗璞的《紫藤蘿瀑布》，通過初讀課文，了解了文章的主要內容和結構；通過精讀課文，品味了文章優美的語言，學習了作者多角度描寫景物的方法和借景抒情、托物言志的寫作手法；深入探究了作者的情感變化，領會了文章蘊含的生命哲理。
希望同學們在今后的學習和生活中，能夠學習作者細心觀察生活、用心感受生活的態度，善于從平凡的事物中發現美、感悟美，同時，當我們遇到困難和挫折時，能夠像紫藤蘿花一樣，頑強不屈，積極樂觀地面對生活，讓自己的生命綻放出絢麗的光彩！
板書設計
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱鬧
花色——熱烈沉靜 想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長久 悟花——如生命的永恒意義

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