資源簡介

四下25《挑山工》教學設計
一、教學目標
文化自信：學習挑山工腳踏實地、堅持不懈的崇高品質，體會他的偉大人格。
語言運用：理解課文內容培養學生的閱讀能力。
思維能力：理解挑山工的話所蘊含的哲理。
審美創造：引導學生理解課文內容，教育學生要一心向著目標出發，專心致志，一往無前。
二、教學重難點
教學重點：引導學生通過研讀描寫挑山工語言、動作的語句，感受挑山工的品質；理解挑山工話語中蘊含的哲理。
教學難點：體會作者如何借挑山工的事來闡明道理，學會在寫作中運用借事說理的方法。
三、教學方法
朗讀感悟法、合作探究法、情境教學法
四、教學過程
（一）情境導入，激發興趣
1.展示泰山雄偉壯觀的圖片，提問學生：“同學們，泰山是五岳之首，風景壯美，吸引了無數游客。如果要登上泰山，你們會選擇怎樣的方式呢？”學生自由發言。
2.教師引入：“有這樣一群人，他們肩挑重物，一步一步穩穩地向上攀登，他們就是挑山工。今天，就讓我們跟隨馮驥才先生的腳步，走進《挑山工》，去認識這些特殊的人?！?br/>（二）初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
2.檢查生字詞學習情況。
利用多媒體出示生字詞，指名認讀，正音。
通過形近字比較（如“泰”和“秦”）、聯系生活實際（如“平衡”）等方式理解詞語意思。
3.思考并回答：課文主要寫了關于挑山工的哪些事？指名學生回答，教師引導歸納：課文寫了“我”在泰山上看到挑山工登山的路程比游人長，但速度并不慢，以及“我”與一位挑山工交談，從他的話中受到啟發的事。
（三）深入研讀，感受品質
1.聚焦動作描寫，感受挑山工的艱辛與堅持。
默讀課文，用橫線畫出描寫挑山工登山動作的句子，如“他們走的路線是折尺形的，從臺階左側起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側，就轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來?！?br/>引導學生思考：挑山工為什么要走折尺形路線？這樣走有什么好處和困難？學生小組討論交流，教師總結：走折尺形路線能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣，但這樣走會使路程加長，更耗費時間和體力，體現出挑山工工作的艱辛以及他們為了完成任務的堅持。
指導學生有感情地朗讀這些句子，讀出挑山工登山的艱難與不易。
2.品味語言描寫，體會挑山工的哲理與品質。
找出挑山工說的話：“我們哪里有近道，還不是和你們一條道？你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”
分角色朗讀“我”與挑山工的對話，其他學生思考：從挑山工的話語中，你體會到了他怎樣的品質？學生交流發言，教師點撥：挑山工的話樸實而富有哲理，體現出他們腳踏實地、堅持不懈、目標專一的品質。
引導學生結合生活實際，談談對挑山工這些話的理解，進一步感受挑山工的品質對我們學習和生活的啟示。
（四）總結升華，拓展延伸
1.教師總結：這篇課文通過描寫挑山工登山的情景，以及“我”與挑山工的對話，讓我們感受到了挑山工堅韌不拔、腳踏實地的品質，也明白了無論做什么事，只要認定目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能成功的道理。
2.拓展延伸：讓學生說一說在生活中，還有哪些人具有像挑山工這樣的品質，鼓勵學生用一段話描寫出他們的特點。
五、布置作業
1.背誦自己喜歡的段落。
2.以“讀《挑山工》有感”為題，寫一篇讀后感，運用從課文中學到的借事說理的方法，表達自己的感受和體會。
六、板書設計
25挑山工
動作描寫：折尺形路線
艱辛
堅持
語言描寫：腳踏實地
目標專一
堅持不懈
哲理: 認定目標，不懈努力，就能成功。

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