資源簡介

部編三年級下冊
《我變成了一棵樹》教學設計
一、教學目標
1.認識 “希、癢” 等生字，會寫 “狀、狐” 等字，會寫 “形狀、狐貍” 等詞語。
2.了解 “我” 變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇的想象。
3.能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發生什么奇妙的事。
二、教學重難點
（一）教學重點
1.掌握生字詞，理解課文內容。
2.梳理 “我” 變成樹后的奇妙經歷，感受想象的神奇。
3.引導學生大膽想象并清晰表達自己變成其他事物后的奇妙故事。
（二）教學難點
1.體會作者獨特的想象角度和表達方法。
2.讓學生在想象中運用積累的語言，進行有創意的表達。
三、教學方法
（一）情境教學法
通過播放森林樹木的視頻、展示形態各異的樹的圖片，創設森林情境；利用多媒體呈現 “我” 變成樹后的各種奇妙畫面，讓學生身臨其境感受想象世界。
（二）角色扮演法
組織學生分別扮演 “我”、媽媽以及小動物們，通過模仿角色的語言、動作和神態，深入理解課文內容和情感。
（三）小組合作探究法
將學生分成小組，共同探討文中有意思的想象以及交流自己的想象，促進思維碰撞和語言表達。
（四）朗讀感悟法
通過初讀感知、精讀品味、拓展創讀等具有層次性的朗讀訓練，讓學生逐步深入體會作者豐富的想象和情感。
四、教學過程
（一）情境導入
1.播放一段森林里樹木隨風搖曳、鳥兒在枝頭歡唱的視頻，同時配以輕柔的音樂，提問：“同學們，假如有一天，你擁有了神奇的魔法，變成了一棵大樹，你覺得會發生什么有趣的事情呢？”（學生預設：有的說會和小鳥聊天，有的說能看到很遠的風景，還有的說下雨時可以為小動物遮雨 ）
2.教師引導：“哇，大家的想法真有意思！今天，我們要一起走進課文《我變成了一棵樹》，看看作者變成樹后，經歷了哪些奇妙的事情。”（板書課題，齊讀課題，要求聲音響亮、清晰 ）
3.初讀感知：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀完后，同桌之間互相檢查朗讀情況，糾正讀音錯誤。
（二）初讀課文，學習字詞
1.學生再次自由朗讀課文，圈出生字詞。
2.檢查生字詞學習情況。
出示生字詞：“希、癢、鱷、丁、零、腸、醋、狀、狐、貍、笨、克、彎、腰、繼、續、抬、煩”，指名學生朗讀，其他同學認真傾聽并評價。（學生預設：部分學生能準確認讀，個別學生可能將 “癢” 讀成 “養”，將 “鱷” 讀錯音，經同學或老師糾正后讀準 ）
運用多種方法理解詞語。如通過圖片展示理解 “形狀、狐貍、鱷魚”；用動作演示理解 “彎腰、抬頭”；聯系生活實際理解 “麻煩”；通過拆字法理解 “丁零”（像小鈴鐺的聲音）。（提問：“誰能用動作演示一下‘彎腰’？” 學生預設：學生彎腰做出相應動作 ）同時，讓學生朗讀包含這些詞語的句子，感受詞語在語境中的意思。
開展 “字詞大挑戰” 游戲，設置認讀、組詞、造句等關卡，鞏固生字詞。（學生預設：積極參與游戲，在游戲中掌握字詞，可能在造句環節出現語句不通順的情況，經小組討論和教師指導后改進 ）在游戲過程中，鼓勵學生大聲朗讀字詞和句子。
3.指導書寫生字。
出示 “狀、狐、貍” 等字，引導學生觀察字形結構和筆畫特點。（學生預設：發現 “狀” 是左右結構，右邊 “犬” 的點不能忘；“狐、貍” 都是反犬旁，右邊部分要寫得緊湊 ）教師范讀生字，強調讀音與字形的聯系。
教師示范書寫，強調書寫要點，如 “狀” 字左邊 “丬” 的豎提要寫直，“狐” 字反犬旁的彎鉤要圓潤。學生書空練習，邊書空邊朗讀筆畫名稱。
學生在練習本上書寫，教師巡視指導，展示優秀作業。（學生預設：認真書寫，部分學生書寫規范美觀，個別學生筆畫順序有誤，經指導后改正 ）
（三）精讀課文，感受奇妙
1.默讀思考：學生默讀課文，思考：“‘我’變成樹后，經歷了哪些奇妙的事情？” 用波浪線畫出相關語句。
2.小組交流：小組內交流討論，分享自己找到的奇妙經歷。（學生預設：在小組中積極發言，有的說樹上長滿了各種形狀的鳥窩很奇妙，有的說小動物們住進鳥窩有趣，還有的說媽媽背著好吃的來到樹下更有意思 ）小組內進行分角色朗讀，分別朗讀描述不同奇妙經歷的段落，互相評價朗讀是否能體現出奇妙的感覺。
3.全班匯報：小組代表匯報，教師根據學生回答相機板書：
樹上長鳥窩
動物來入住
媽媽帶食物
（提問：“你覺得哪個情節最有趣？為什么？” 學生預設：有的說樹上長滿各種形狀鳥窩有趣，因為從來沒見過；有的說媽媽帶來食物有趣，因為媽媽居然沒認出自己 ）
4.精讀品味：引導學生朗讀自己覺得有意思的段落，思考：“說說你覺得哪些想象有意思？”（學生預設：學生回答樹上結滿不同形狀鳥窩的想象有意思，打破了對樹的常規認知；還有小動物們把鳥窩當房子，在里面玩耍、吃東西的想象也很新奇 ）教師指導學生有感情地朗讀這些段落，先個人自由朗讀，再指名朗讀，最后全班齊讀，要求讀出神奇、有趣的感覺。
5.角色扮演：組織學生進行角色扮演，分別扮演 “我”、媽媽和小動物，演繹課文中的情節，深入感受想象的奇妙。（學生預設：學生積極參與角色扮演，通過生動的語言和動作，如扮演小動物歡快地跳進鳥窩，扮演媽媽驚訝地看著樹上的鳥窩，展現出情節的趣味性 ）在角色扮演過程中，要求學生朗讀角色的臺詞，盡量模仿角色的語氣。
（四）拓展想象，創意表達
1.啟發想象：教師提問：“你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事？” 讓學生先獨立思考，然后在小組內交流。（學生預設：小組討論熱烈，有的說想變成一只小鳥，在天空自由飛翔，和白云做游戲；有的說想變成一條小魚，在海底探索神秘的世界；還有的說想變成一朵花，感受陽光和雨露 ）小組內分享自己的想象時，其他同學認真傾聽，聽完后進行評價，并提出建議，然后小組成員再次朗讀自己的想象內容，進行完善。
2.全班分享：小組代表分享，其他小組可以補充或提出不同想法。（提問：“你覺得哪個同學的想象最奇妙？為什么？” 學生預設：有的覺得變成小鳥的想象奇妙，因為能體驗不一樣的生活；有的覺得變成小魚的想象奇妙，因為海底世界很神秘 ）
3.創意寫作：引導學生借鑒課文的語言風格，把自己的想象寫成一段話，盡量用上積累的好詞。（學生預設：學生認真書寫，部分學生會運用 “奇妙、自由自在、神秘” 等詞語，把想象內容寫得生動有趣 ）
4.語言探究：重點分析課文最后幾個自然段的語言描寫。提問：“最后幾個自然段中，媽媽和‘我’的對話，體現了怎樣的語言特點？”（學生預設：學生回答語言很生活化，就像平時和媽媽說話一樣；還能感受到媽媽對 “我” 的愛，從媽媽帶的食物可以看出來 ）教師引導學生分角色朗讀媽媽和 “我” 的對話，體會不同角色的語氣和情感，然后讓學生模仿這種語言描寫，修改自己的想象寫話。
5.展示評價：選取部分學生的作品進行展示和分享，師生共同評價，表揚想象豐富、語言生動且合理運用語言描寫的學生。（學生預設：被展示作品的學生感到自豪，其他學生受到啟發，繼續完善自己的作品 ）
（五）課堂總結
1.教師提問：“這節課，我們跟著作者一起體驗了變成樹的奇妙經歷，你有什么收獲？”（學生預設：學生回答感受到了想象的神奇，學會了很多生字詞，還知道了可以通過語言描寫讓故事更生動 ）
2.教師總結：“想象的世界豐富多彩，希望同學們以后能繼續大膽想象，用我們的文字描繪出更多奇妙的故事。同時，通過不同層次的朗讀，我們也感受到了語言的魅力，要善于運用積累的語言，讓我們的表達更加精彩！” 最后，全班齊讀課文中最能體現想象奇妙的段落。
（六）作業布置
1.把自己寫的想象內容進行修改完善，配上一幅畫。
2.有感情地朗讀課文，嘗試背誦自己最喜歡的段落。
3.閱讀更多充滿想象力的故事，如《神筆馬良》《綠野仙蹤》，和同學分享其中有趣的想象。
五、板書設計
我變成了一棵樹
樹上長鳥窩
動物來入住
媽媽帶食物
想象奇妙 語言生動

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