資源簡介

1.我驕傲，我是中國娃。 2.山川美，漢字趣。
材料出處 原創 課后思考題變式
設計意圖 本項作業的設計以“整體感知傳統文化”和“寫好本單元易錯生字”為核心，教師根據本單元的課文內容創編了一首朗朗上口的兒歌，串聯了本單元課文所呈現的傳統文化的四個內容：祖國山川、傳統節日、傳統美食、神奇的漢字，同時對本單元要求會寫但在教學實踐中發現學生易錯的字進行考查，幫助學生在語言運用的情境中，寫好漢字、鞏固漢字、感受祖國文化的博大精深，提升文化自信。 本項作業的設計以“感受祖國山川壯美”和“體會漢字趣味”為核心，整合《神州謠》課后第二題，引導學生將祖國山川的代表景物與其相對應的特點相連，讀一讀再連一連，是朗讀能力的鍛煉也是對課文內容的再理解，再呈現“奔”的漢字字形變化，借助圖片形象地讓學生感知黃河之水的奔騰不息，符合低年級學生以具體形象思維為主的特點，并在具體的語文學習實踐活動中鍛煉學生的抽象思維能力，感受文字之趣、山河之美。
檢測的知識、能力、方法 規范、端正、整潔地書寫漢字。 感知漢字形與義之間的聯系，感受漢字的文化內涵。
核心素養 語言運用 思維能力
難易情況 簡單 簡單
適用類型 基礎類作業 基礎類作業
3.我們古老的傳統節日。 4.我們豐富的美食文化。
材料出處 課后思考題變式 原創
設計意圖 本項作業的設計以“了解中國傳統文化”為核心，從“了解我國傳統節日”和“了解豐富的中國美食、感受中國特有的飲食文化”兩個方面展開設計。在了解我國傳統節日方面，請學生將課文中所學的以語言文字呈現的傳統節日的順序在數學的時間軸上進行呈現，在這樣的學習實踐活動中鞏固了學生對課文內容的理解，同時又鍛煉了學生的思維能力。 在美食文化方面，設計了一道實踐題目，減輕了低年級書寫的負擔，借助“美食介紹卡”的形式為學生提供了解中國美食、感受中國美食、介紹中國美食的學習活動支架，寓學于樂，將多個學習活動融為一體，讓學生深入了解和體驗傳統節日的文化魅力，化“要我知”為“我要知”。同時，本項作業采取自評和同伴互評的形式，自我評價和同伴互評的過程也是一個學習、自我感知、鍛煉傾聽能力的過程。
檢測的知識、能力、方法 積累、梳理、融合的語言運用能力。 表達與交流、傾聽與評價的能力。
核心素養 語言運用。 文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。
難易情況 中等 中等
適用類型 提升類作業 實踐類作業
有趣的漢字——商(shāng)
材料出處 改編自網絡
設計意圖 本項作業的設計以“體會漢字之趣”為核心，立足“閱讀與鑒賞”能力的鍛煉，以“有趣的漢字——商”為例，在閱讀以及作業項目的語文實踐活動中，培養學生獲取信息、形成解釋、整體感知、理解判斷的綜合能力。讓孩子們在閱讀中進一步感受漢字字形的形象性和字義的豐富性，從而感受到漢字的趣味，激發學習和探索語言文字的興趣，激發對中華傳統文化的熱愛。
檢測的知識、能力、方法 獲取信息、形成解釋、整體感知、理解判斷的綜合能力
核心素養 文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。
難易情況 中等
適用類型 提升類作業

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