資源簡介

《登鸛雀樓》教學設計
教學目標：
1.用多種方法識字、寫字。
2.通過吟誦、上下文、組詞、表演、畫畫寫話理解詩句，初步感受大自然的神奇和壯麗。
3.在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向積極進取的精神。
教學重難點：
學會運用多種方法，特別是聯系上下文方式理解古詩。
通過吟誦感受作者得心情，體會古詩中蘊含的人生哲理。
了解鸛雀樓，熱愛中華藝術瑰寶，感受中華傳統文化傳承。
（教學重難點分析：本單元的閱讀素養是：能夠聯系上下文理解詞句。對于古詩應該多種方法結合幫助理解古詩。特別是想象畫面的方法。本單元的課文主題是“感受家鄉美景”，都是祖國四方的名勝古跡。因此，感受中華藝術瑰寶——鸛雀樓，傳承傳統精神：站得高看得遠，設為本課教學重點目標。我正在做的區級課題《二十四節氣古詩讀寫誦小課程的開發與實踐》，常帶領學生吟誦中感受詩人的內心，頗有收效。因此我也常將吟誦遷移到課內其他古詩的學習。通過吟誦來實現感受作者心情設為本課重難點目標。）
教學過程與活動設計：
課前互動：詩意的星空
我們中國是詩的國度，讓我們一起在詩意的星空回顧學過的古詩，看圖畫猜古詩。
一、創設情境，引出課題
單元觀念：
這個單元，我們將跟著書本去旅行，感受祖國之美。（出示單元圖片）學完我們將舉辦：“我為家鄉來代言”宣講會。向大家介紹你的家鄉。
融景入詩：
第一站我們去——鸛雀樓，在山西省，離我們福建廈門有1730千米，坐飛機也需要將近3個小時而且還得轉動車1個多小時。（飛機動態）
了解鸛雀樓
你們去過鸛雀樓么？請你介紹下。你們想了解鸛雀樓的什么？預設：名字？怎么來的？是什么樣的？
（1）為什么叫鸛雀樓呢？你可以猜猜。據說，有一種叫做鸛雀的水鳥，長得像鶴，嘴長、頸長、腿長著稱，它們特別喜歡聚集在這座樓上，所以人們把這座樓命名為——鸛雀樓。（出示圖片）
（2）就由鸛雀帶我們欣賞這座樓。（播放視頻）
師邊隨視頻介紹：這樓有1400年歷史呢。這里收藏有許多字畫、唐代碑刻，橫欄直檻的畫使用的是唐代彩畫藝術。周圍風景秀麗，低頭是奔騰不息的黃河。抬頭遠望是連綿起伏的中條山。鸛雀樓怎么來的呢？這座樓是北周時期，宇文護為了鎮守永濟蒲州，再黃河東岸建造的。可惜在元初被戰火毀壞了，現在看到的鸛雀樓是1997年重新修建的。
（3）你看出它有幾層了嗎？鸛雀樓外部只有三層，可是，內部有六層，單單樓身高57.4米，相當于我們十多層樓高。
小結：可見鸛雀樓不僅高大壯觀、結構奇巧，而且周圍風景秀麗。
4.了解作者
但是鸛雀樓名揚四海成為中國四大名樓之一卻另有其因。你一定能猜到——（是唐代詩人王之渙寫了《登鸛雀樓》這首詩。）是的，我們來看看哪四大明樓。（出示圖片）
他為會寫下這首詩呢？我們來一場時空對話。（播放錄音）原來是王之渙罷官游歷時寫下的所見所感。
走進詩文，放飛想象
活動一、誦讀古詩，讀準字音
1.讓我們走進這首詩。誰能讀好題目？（指導朗讀題目）登/鸛雀樓
2.請同學們自由地、大聲地讀古詩，要讀準字音。（注意讀的聲調）
指名讀、齊讀。正音。盡：前鼻，層：后鼻，
活動二、多法結合，理解詩意
前兩句：
1.詩人登上鸛雀樓看到什么景象？預設：太陽落山，黃河流入大海
2.齊讀兩句。指導：你怎么知道是太陽？聯系上下文或者看圖，是落日。在古詩中，常會把落日稱為白日。看到怎樣的太陽？理解“依”，太陽靠著山慢慢地落下來。依可以組詞？依靠，用組詞我們知道“依山”是靠著山的意思。
表演“依”：來，三個小朋友舉起雙手相連，這是大山，把這個道具當成小太陽，它是怎么落下去的？誰來表演？靠著山，慢慢地落下去。還看得見它嗎？哪個詞告訴你最后看不見太陽了？盡。
看到了怎樣的黃河？（往大海流的黃河。）
3.誰能完整地說說王之渙看到的畫面。（出示動圖）夕陽靠著西山慢慢地下沉，滔滔的黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。十分壯觀。
誦讀：這就是詩人看到的，讀——板書：所見
4.后兩句：
虛數：看到這樣壯美的景象，王之渙想要干什么呢？齊讀后兩句。預設：要是再爬高一點，會不會看得更遠？大概意思讀懂了，有沒有不理解的字詞？那我來考考你。
理解“欲”：是個會意字，谷為五谷雜糧，欠表示缺少、不足。加在一起就是：缺少五谷人就會饑餓，就會想要吃東西。所以欲就是想要的意思。
千里目：想要看到多遠的景色呢？（千里目）學校到湖里公園才50米，我們能不能看到一千里之外？不能。這里是作者寫的時候非常夸張，千里是虛數，指很遠很遠的意思。詩中還有一個虛數是？一層樓，指的是？更高的樓。
（窮：和前面“盡”的意思一樣，“窮”我們可以組詞窮盡，到盡頭的意思。可以推測山窮水盡的意思？山和水都到了盡頭，前面再沒有路可以走了。）
5.誰能連起來說王之渙想要干什么？若想要看到更遠的風景，需要登上更高的樓層。
誦讀：這就是詩人想的，讀——板書：所想
活動三、誦讀吟詠，共情詩人
古人把讀詩稱作吟詩，（出示吟誦譜）我們班跟著節氣吟誦古詩很久了，誰想來試試？
2.老師也想讀“白日依山盡”，“依山”拖長，你看到了的景象有什么不一樣呢？太陽是慢慢地靠著山落下的，有點依依不舍。日、盡是入聲字，在讀誦時我們的聲音要短促，（出示文字：入聲短促）我們一起讀。（畫圖：遠山、落日、近山）
再指導讀：因為白日剛開始是高高的，所以要讀得高一些。慢慢落下，所以聲調變低些，我們邊打手勢邊讀——
3.第二句：這是詩詞中、影像中、音樂聲中的黃河——播放視頻
用一個詞形容就是（洶涌澎湃） 畫黃河，黃河可是中國第二長河）。
誰愿意試著吟誦出這樣的黃河？你為什么這樣讀？ “入海”要讀得？——又高又短因為黃河洶涌澎湃地流入大海。指導：在讀誦時只是有將“河”和“流”讀長一點才能表現出黃河萬里長。我們邊打手勢邊讀——
第三四句：假如你就站在鸛雀樓上，你的心情如何？（激動，高興）請你讀出激動的心情。為什么這樣讀？“千里”提高聲音，表示非常高遠。“更上”讀高，表示積極地登上樓。（窮拖長：窮盡很廣闊的風景。）
帶著這樣積極向上的心情，我們一起吟誦后兩句。（扶到放）
4.吟詠：這首詩就是從王之渙心底里流淌出來的。那么給我們每個字的聲調加上你的感受你喜歡的旋律來讀的方式就叫做吟詠。（錄音吟詠，全班吟誦。創境讀：視頻配吟詠）
活動四、提出質疑，體悟哲理（融合德育、智育）
1.站在黃鶴樓上，真的能看到黃河水流進大海嗎？（讓生猜）黃河的入海口在山東東營市，離山西永濟有980千米呢，動車也至少要12個小時，在山西鸛雀樓上能看到么？肯定看不到。
2.站在黃鶴樓上看到不到黃河流入大海，可王之渙卻說“黃河入海流”，為什么？（學生回答）“黃河入海”的壯美畫卷是詩人——想到的。這里有看到的景，也有想到的景。
3.引讀一：黃河入海流的壯麗風光，當然想看看。難怪王之渙發出感慨——欲窮千里目，更上一層樓。
引讀二：他仿佛看到了這條偉大的母親河，從遙遠的青海出發，橫跨中國，
浩浩蕩蕩奔騰入海。（出示黃河流經示意圖，出示黃河發源地、壺口奔騰、黃河入海口的圖片）所以，王之渙發出感慨——欲窮千里目，更上一層樓。
4.補充：可是我們知道，這是王之渙剛被誣陷辭官寫下的，你有什么想問嗎？有人這樣問：（播放錄音）你做官被人誣陷，不得不辭職歸隱，怎么讀不出你的傷心呢？看看這奔涌的黃河水，永遠向著大海奔流不息。無論什么時候我們都應該擁有積極心態，努力向前看。
所以，王之渙發出感慨——
5.拓展：最后兩句詩可是千古名句，有人把它當成座右銘鼓勵自己不斷進步。老師也想把這兩句詩送給大家：（手勢吟詠）
當我們想要自己變得更優秀時，就對自己說一句（ ），來激勵自己。
當我們遇到困難想要退縮時，我們也對自己說一句（ ），來鼓勵自己。
這就是人們常說的：只有站得高，才能看得遠。
活動六、拓展吟詠，再入古境
是的，時光流逝，遭遇挫折，傷心過后，我們更要珍惜時光，積極地更上一層樓。讓我們再次走進千年時光里。吟詠這樣的場景。
三、古詩配畫，提升素養（配樂：古箏曲《在水中央》）（融合美育）
1.這樣的美好場景能畫出來就好了，通過學習，請你為你的畫修飾潤色。
2.展示、點評：直觀而富有靈性的畫，就是一首首有形的詩。
四、觀察發現，學寫生字
盡　層
過渡：有詩、有畫，還應該有字。
1.觀察談發現：（1）盡是前鼻音，層是后鼻音。（2）都是尸字頭。
2.指導：寫字小口訣：盡、層都是尸字頭，尸字頭往里收，撇長短看結構。
層：尸字頭下一個云，這個字與房屋有關，房子一層一層就像是云層一樣。
3.和老師一起寫字（板書　盡　層　）
4.指導書寫，坐姿、握筆等。
五、記憶胸中，宣講家鄉
總結：再走出這首詩，你有什么收獲嗎？
今天游覽了山西鸛雀樓，了解了其歷史，王之渙與之故事，學到了登高望遠的道理。鸛雀樓不僅是一座建筑藝術的瑰寶，更是一種不斷進取精神的象征，是中華歷史文化的傳承。把這張邀請函送給你們，請你們回去想想，如果你來當“鸛雀樓”的宣講官，你會怎么運用今天所學來介紹呢？
六、板書
七、作業設計：
（一）.照樣子，寫詞語。
窮盡——（ ）窮（ ）盡
層疊——層（ ）疊（ ）
（二）選擇帶點字的正確解釋。
1.白日依山盡 （ ）
A.依靠 B.同意 C.按照
2.黃河入海流 （ ）
A.參加到某種組織中 B.進來或出去 C.收入
3.欲窮千里目
A.需要 B.將要 C.想要
（三）根據課文填空。
在（什么情況下）_______________________，我會用“欲窮千里目，更上一層樓”鼓勵自己。

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