資源簡介

年級學科 三年級語文 執教者
課題 《元日》 課型 古詩精讀
教學設計說明 《元日》是統編版三年級下冊第三單元《古詩三首》中的其中一首第三單元的主題是“深厚的傳統文化，中國的根”。本課教學著重借助中華古詩文傳統讀書法吟誦，讓學生在聲音的高低延展中，結合自身體驗，想象詩歌畫面，感受中華傳統文化春節中的傳統習俗魅力，感受亙古相通的民族情感。通過起初學生只能說出大致詩意，到通過吟誦、結合自我體驗，同伴、師生多維互動、評價中感受詩歌描繪的歡樂畫面，使學生生成能把詩歌大意說生動的能力。最后通過教師出示背景資料，教師引讀等方式，讓學生了解詩人的寫作背景，再通過拓展吟誦《登飛來峰》一詩，進一步感受王安石積極向上、強國富民的政治抱負，發揮詩歌的詩教功能，使學生受到精神洗禮，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。
教學目標 1.反復品味、吟誦，有感情地誦讀古詩《元日》，熟讀成誦。 2.學習書寫“符”，逐步養成習字讀帖、認真描摹的書寫習慣。 3.運用借助吟誦、借助經驗、借助想象等方法，感受“放爆竹”“喝屠蘇”“換桃符”這三幅節日情景，體會人民歡天喜地的過節景象，感悟傳統習俗的文化魅力。 4.借助資料、借助吟誦，感受詩人除舊布新的改革決心和強國富民的政治抱負，樹立正確的價值觀。
“兩成”教育滲透點 “兩成”教育滲透點 1.書寫“符”字，落實“兩成”教育，培養學生自主習字讀帖、認真描摹的書寫習慣。 2.課中進行兩次同桌合作說詩意，第一次是初步說詩意，第二次是在學詩感悟后說好詩意，學生說詩意的能力得到了提升。第一次四人小組合作是讓學生充分交流資料，交流自己的過節體驗，第二次四人小組合作，讓學生自主合作、“操作實踐”，讓學生創造性地表現詩意，落實了我校“兩成”教育中“合作交往”“善用資源”“操作實踐”等習慣養成。 3.介紹工具書《說文解字》 、借助資料走進詩人創作背景，讓學生“善用資源”了解學習詩歌的方法。 4.感受詩人除舊布新的改革決心和強國富民的政治抱負，培養學生“主動盡責”的意識，樹立正確的人生觀與價值觀。 5.借助吟誦，反復涵詠，通過聲韻的品味，培養學生“熱愛閱讀”的能力，感悟古詩文學習方法，提高詩詞鑒賞能力，提升語文綜合素養。
教學重點 1.運用借助吟誦、借助經驗、借助想象等方法，感受“放爆竹”“喝屠蘇”“換桃符”這三幅節日情景，體會人民歡天喜地的過節景象，感悟傳統習俗的文化魅力。
教學難點 1.能運用多種讀詩方法，感悟三幅節日畫面，能把詩意說得流暢、生動。
教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教學環節 二備 修改
一、舊詩導入，初識元日 1.課前全班誦讀《梅花》《北陂杏花》。 2.揭題。 3.理解“元”字，了解傳統文化。 4.說元日。 5.再讀課題。 二、正音識字，感知畫面 1.正音讀古詩。 2.指名學生讀準古詩中的字音。 3.生標注平仄、韻字，自由吟誦古詩。 4.個人展示吟誦。 5.全班打開書本吟誦。 6.自我讀帖，書寫“符”字。 7.同桌合作說詩意。 （小組合作要求：逐字逐句、共同探討、說出詩意） 8.生匯報說詩意。 9.感知畫面。師：詩中寫到了哪三幅過春節的節日情景呢？動筆圈出來。 10.提出核心問題。這首詩寫出了什么樣的節日情景？ 11.自讀批注。 三、反復涵詠，品味詩情 1.品讀“放爆竹”這一節日情景。 ①感受“爆竹”噼啪之聲。 ②感受“一歲”心情之快。 ③個性朗讀。 ④全班配動作吟誦。 ⑤全班吟唱。 【設計意圖】入聲字“爆竹”與“一歲”讀得高亢，使人想到爆竹聲聲震天響的畫面，使人想到快樂的時光總是過得飛快。通過自讀吟誦、教師點撥，同伴互動，幫助學生更好地感悟“放爆竹”這一傳統節日情景。 2.品讀“飲屠蘇”這一節日情景。 ①理解“春風”之延長。 ②理解“送暖”強調之意。 ③理解“屠蘇”之延長。 ④想象畫面，練習說話。 師：大年初一了，全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風，品著馨香的屠蘇酒，他們彼此間有哪些新年祝愿呢？ ⑤教師引導吟誦。 ⑥師引導吟唱。 【設計意圖】通過想象畫面、結合自身過年吃團圓飯說新年祝福語的經歷，感受“喝屠蘇”這一傳統習俗傳遞給我們的幸福溫暖之感。 3.品讀“千門萬戶曈曈日”“總把新桃換舊符” ①吟誦后兩行：“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符” ②品讀“新桃”的延長 ③品讀“總把”“換舊”的含義。 ④集體誦讀。 ⑤集體吟誦。 四、能力提升，說好詩意。 1.師提要求。同桌合作，融入你們的所聽、所見、所聞，加上描述性詞語，把這三幅情景講得更生動。 （小組合作要求：結合體驗、圍繞中心、加上詞語、說好詩意） 2.同桌合作。 3.學生匯報。 4.師小結過渡。 五、知人論世，揭示主旨。 1.出示背景資料。這首詩的寫作背景是詩人王安石變法之后所帶來的強國新貌。北宋當時積貧積弱，幾近滅亡，幸虧出現王安石這樣主動盡責、想要挽救國家百姓之人，才讓北宋王朝重新走上了巔峰。 2.引讀升華情感，再誦古詩。 3.總結全詩，全班吟唱。 4.四人小組合作展讀。（小組合作要求：讀準節奏 選一方式 符合詩意 ） 【設計意圖】通過教師點出詩人寫作背景，幫助學生更好地了解王安石的政治抱負、體會詩人除舊布新的改革決心、強國富民的政治抱負，從而明白之前詩句中讀到的祥和幸福氛圍，是因為王安石改革帶來的新面貌，體會詩歌透露的深刻含義，通過詩教，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。 六、拓展吟誦《登飛來峰》 1.自由吟誦。 2.學生表達。 3.師小結。 4.個人展讀。 5.師總結升華。 6.張貼對聯、吟唱對聯。 七、精煉反饋，拓展提高 1.精煉反饋。 ①自我練習。 ②匯報交流。 ③師點撥第三題。 師總結課堂。 3.布置分層作業： ①吟誦《元日》，背誦《元日》，拓展吟誦《生查子·元夕》。 ②多途徑收集中國傳統春節習俗的資料，可利用思維導圖、手抄報、表格等形式，四人小組分工合作，完成一次綜合性探究學習。 ③收集對聯，積累對子，與同桌互對對子。 ④積累對子嘗試結合自己過傳統節日的體驗寫首詩。
板書設計 元日 （宋）王安石
放爆竹 飲屠蘇 換桃符
教學反思 教學反思 今天這節課運用古人傳統吟誦法教學第三單元《古詩三首》中的《元日》。《元日》這首古詩描寫了新年元日熱烈、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱烈歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明優美的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。全詩文筆輕快，色調明朗，作者把眼前的景象與心中的感情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。 習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強”。文化對于國家的興旺、民族的發展具有重大作用。中華優秀傳統文化是中華民族的根與魂，是最深厚的國家文化軟實力，是中國特色社會主義根植的沃土，是我們堅定文化自信的力量源泉。 特級教師王崧舟老師曾說：“一個有智慧的語文教師，教詩的最好途徑就是不教詩。讓詩憑著自己的語言存在說話，讓學生直接貼在詩的面頰上感受她的詩意。”怎樣感受呢？就是“設身處地、感同身受”的吟唱。音樂中的聲音可以完美的表達了詩歌情感。《元日》這首詩的情感，學生們“因聲解義、因聲傳情、因聲求氣”，就會“眼與耳謀、耳與口謀、口與心謀、心與神謀”。對學生而言，用唱歌的方式學習最枯燥的古詩是最樂意為之的一種學習方式。古詩很難訴諸理性的拆解，詩的意解只能接受詩之語言的暗示，用畫面去偷換文字，用情緒去揣摩詩意，讓學生在歌聲中“意會，而不需要過多的“解釋”。 我抓住本單元主題“深厚的傳統文化，中國人的根”運用傳統讀書法——吟誦進行我的教學設計。這一節課，我悄無聲息地將本單元的語文要素“收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習慣”在教學環節的多個環節落實清楚。我在教學中讓學生感悟象形字“元”“符”，讓學生感悟中華語言文字魅力。初讀正音環節讓學生交流課前收集到的“飲屠蘇”資料，既掃清了字詞障礙，又落實了單元要素。課堂后半部分讓學生了解春聯、交流自己的發現，展示自己的收集成果，加深他們對傳統文化“貼春聯”的了解。最重要的是，我還借助傳統吟誦法，讓學生通過聲音，感悟詩歌傳遞的情感，一改之前一句一翻譯的死板教學。借助吟誦、借助資料，學生能更好地理解詩人，感受詩思文氣，感悟中華文化精神，以達成立德樹人的教學目標。 從作業的反饋情況來說，我感覺學生這節課的收獲挺大的，他們在我反復教學中，明確地知道了元日所指，也能在學習中把握詩歌的主旨，我的教學重難點得到了落實，他們酣暢淋漓地讀詩學詩，興致勃勃。我還能根據他們的學習情況，給他們設計難一點有趣味性的題目，激發他們的學習自信心。作業布置也能落實本課的知識點，并給優生有提高的空間，鼓勵他們多作詩，提高他們的古詩詞素養，提高表達力。從學生寫過來的詩歌來看，學生是很會寫的，基本能做到押韻，還能自己的生活體驗，寫出了對傳統節日的熱愛之情。 總的說來，課堂雖有遺憾，但備課上課的過程還是讓我非常振奮的。在這次的備課中，我體會到了教學相長的樂趣，在備課中也學到了很多我所不知道的中華文化傳統，在備課中，我也受到了王安石的精神洗禮，被王安石強烈的政治抱負所感染。上課的過程，我依然情致高漲，滿心投入。希望能繼續徜徉詩海，用詩歌的精神內蘊照亮孩子前行的道路！

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