資源簡介

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篇目 課時目標 單元主題
《自相矛盾》 能正確朗讀文言文，背誦課文；理解 “鬻、陷、或” 等文言字詞的意思，能用自己的話講述故事內容；通過分析楚人言行，理解寓言寓意，懂得說話做事要前后一致、實事求是。 思辨與智慧
《田忌賽馬》 能正確認讀 “策、薦” 等生字，理解 “胸有成竹、出謀劃策” 等詞語；梳理田忌賽馬的經過，分析孫臏計策的巧妙之處；體會孫臏的足智多謀，明白做事要觀察分析、揚長避短。
《跳水》 能正確讀寫 “肆、桅、撕” 等生字，理解 “放肆、心驚膽戰” 等詞語；把握故事的起因、經過、結果，體會孩子處境的危急；分析船長的人物形象，學習他在危急時刻冷靜果斷的處事方法。
單元習作 能根據提供的材料展開豐富合理想象，把事情的經過寫具體，把人物的思維過程寫清楚；能與同學交流習作并進行修改。
語文園地 交流討論了解人物思維過程對理解課文的作用；通過詞句段運用，鞏固文言字詞理解，體會時間描寫的表達效果，學習作文修改方法；積累古代年齡稱謂相關知識。
一、易讀錯的字
弗如（fú）：不要誤讀為 “fó”。
桅桿（wéi）：注意與 “詭（guǐ）” 區分讀音。
齜牙咧嘴（zī liě）：“齜” 讀平舌音，“咧” 讀第三聲。
二、易寫錯的字
矛：注意與 “予” 區分，末筆是長橫。
盾：半包圍結構，“目” 字要寫得端正。
贏：中間是 “貝”，不要寫成 “凡”；右下部分是 “月、凡”。
肆：左半部分是 “镸”，不要少寫一橫。
三、生字組詞
矛：（矛盾）（長矛）（矛頭）
盾：（盾牌）（矛盾）（后盾）
贏：（輸贏）（贏家）（贏利）
策：（計策）（策劃）（政策）
薦：（推薦）（引薦）（自薦）
肆：（放肆）（肆意）（肆虐）
桅：（桅桿）（桅燈）（船桅）
四、多音字
夫：fú：（用于句首，引發議論）；fū：（丈夫）（夫人）
五、形近字
矛 — 予：“矛” 是兵器，末筆長橫；“予” 是給予，末筆是點。
盾 — 質：“盾” 是 “目 + 爿”；“質” 是 “斤 + 貝”，表示質量。
贏 — 羸：“贏” 中間是 “貝”；“羸（léi）” 中間是 “羊”，表示瘦弱。
肆 — 律：“肆” 左邊是 “镸”；“律” 左邊是 “彳”，表示規律。
六、重點詞語
自相矛盾：比喻言行前后抵觸，不能自圓其說。
胸有成竹：比喻做事前已有成熟的計劃。
摩拳擦掌：形容準備動武或比賽前的躍躍欲試。
出謀劃策：制定計謀策略，指為人出主意。
放肆：言行輕率隨意，毫無顧忌。
心驚膽戰：形容非常害怕。
七、近義詞
譽 — 贊（贊譽 — 贊美）
弗 — 不（弗能應 — 不能答）
商量 — 商議（商量對策 — 商議計劃）
好奇 — 奇怪（好奇地問 — 奇怪地看）
放肆 — 放縱（放肆的行為 — 放縱的態度）
八、反義詞
譽 — 貶（贊譽 — 貶低）
矛 — 盾（進攻 — 防御）
贏 — 輸（贏家 — 輸家）
勇敢 — 怯懦（勇敢的水手 — 怯懦的逃兵）
風平浪靜 — 波濤洶涌
一、《自相矛盾》
（一）文學常識
出處：選自《韓非子 難一》，作者韓非，戰國末期思想家，法家學派代表人物。他將商鞅的 “法”、申不害的 “術” 和慎到的 “勢” 集于一身，把辯證法、樸素唯物主義與法融為一體，著有《韓非子》，其學說對中國封建社會時期統治階級治國產生深遠影響 。
（二）原文
楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。” 又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。” 或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？” 其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
【翻譯】
楚國有個賣盾又賣矛的人，他先夸贊自己的盾，說：“我的盾堅固無比，沒有什么東西能夠穿透它。” 接著又夸贊自己的矛，說：“我的矛鋒利極了，任何堅固的東西都能被它穿透。” 有人問他：“如果用您的矛刺您的盾，結果會怎么樣呢？” 那人張口結舌，一句話也回答不上來。什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，不能同時出現在一起。
（三）課文理解
文中楚人過度吹噓自己的矛和盾，導致邏輯出現矛盾，被人用 “以子之矛陷子之盾” 的問題質問后，無言以對 。
（四）重點字詞
“鬻”（yù）：賣。如 “楚人有鬻盾與矛者” ，點明人物的行為是售賣矛和盾。
“譽”：稱贊，文中指吹噓、夸耀。“譽之曰”“又譽其矛曰”，體現楚人對矛和盾過度夸贊的行為。
“陷”：刺破、穿透。“物莫能陷也”“于物無不陷也”，描述矛和盾的特性。
“或”：有的人。“或曰” 引出質疑楚人之人的話語。
“弗”：不。“其人弗能應也”，表明楚人面對質疑無法回應。
（五）寓意
這個故事告誡人們說話做事要實事求是，不能前后矛盾、自相沖突，要遵循邏輯規律，切不可夸大其詞，否則會陷入尷尬境地。同時，也反映出在思考和表達過程中，應避免出現相互抵觸的觀點或行為 。
二、《田忌賽馬》
（一）背景知識
發生于戰國時期，當時各國紛爭不斷，賽馬是貴族們喜愛的娛樂活動，背后也反映了一定的策略較量 。
（二）人物簡介
田忌：齊國大將，為人豪爽且善于接納建議，重視人才。他與孫臏相識并信任其才能，在孫臏的幫助下，于賽馬中獲勝 。
孫臏：戰國時期著名軍事家，孫武的后代，曾遭龐涓陷害，受臏刑后被田忌賞識。他足智多謀，善于觀察分析，憑借智慧為田忌謀劃，取得賽馬勝利，其軍事思想對后世影響深遠 。
齊威王：齊國國君，喜好賽馬，在與田忌的賽馬中，因輕敵而忽視了策略調整 。
（三）課文內容梳理
起因：田忌與齊威王賽馬，馬腳力相差不多且都分上、中、下三等，以往比賽田忌常輸 。
經過：孫臏觀察比賽后，發現馬的腳力差距不大，便讓田忌以下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的策略重新比賽 。
結果：田忌贏得了比賽，齊威王十分驚訝 。
（四）重點句子理解
1.“孫臏看了幾場比賽后發現，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。”
此句體現孫臏善于觀察的特點，為后文獻策埋下伏筆。正是因為他敏銳察覺到馬的腳力情況和等級劃分，才有了制定策略的基礎 。
2.“田忌輸了，但他不動聲色，一點兒都不著急。”
表明田忌對孫臏的信任，即使第一輪比賽失敗，依然相信孫臏有辦法扭轉局面，突出兩人之間的默契 。
（五）課文啟示
策略思維：面對問題和競爭，不能一味按常規行事，要善于觀察分析，充分利用自身優勢，合理安排資源，以弱勝強 。
團隊合作：孫臏出謀劃策，田忌信任并執行，體現良好團隊合作。在生活和學習中，同學間相互信任、發揮各自長處，能更好地解決問題 。
創新意識：孫臏打破常規比賽方式，采用新策略獲勝，告訴我們要敢于突破傳統思維，嘗試新方法，可能會取得意想不到的效果 。
三、《跳水》
（一）作者簡介：列夫 托爾斯泰，19 世紀中期俄國批判現實主義作家、思想家、哲學家。他的作品反映社會現實，具有深刻思想性和高超藝術性，代表作有《戰爭與和平》《安娜 卡列尼娜》《復活》等 。
（二）課文內容概括
起因：在一艘環游世界歸來的帆船上，水手們逗猴子，猴子拿走孩子的帽子并爬上桅桿，孩子為拿回帽子，在猴子挑釁下追猴子爬上桅桿 。
經過：孩子越爬越高，處境越來越危險，水手們由一開始的哄笑轉為驚慌失措 。
結果：船長看到孩子身處險境，果斷用槍逼孩子跳水，水手們迅速下水營救，孩子最終獲救 。
（三）重點句子理解
1.“撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。”
運用比喻修辭，將孩子跳水的動作比作炮彈扎進海里，生動形象地表現出孩子落水時速度之快，也從側面反映出船長命令下達的及時性和正確性 。
2.“四十秒鐘 —— 大家已經覺得時間太長了。”
通過時間感受的反差，突出孩子在水中的危險處境，以及眾人焦急擔憂的心情。在生死攸關時刻，每一秒都顯得格外漫長 。
（四）人物形象分析
船長：冷靜果斷、經驗豐富、臨危不懼。在緊急情況下，迅速判斷形勢，做出用槍逼孩子跳水的正確決策，展現出卓越的領導能力和解決問題的能力 。
孩子：自尊心強，因猴子的戲弄和水手們的哄笑，沖動之下不顧危險爬上桅桿。但在關鍵時刻，能聽從父親的命令跳水，表現出一定的應變能力 。
水手：推動情節發展的重要因素。他們逗猴子的行為引發后續一系列事件，其情緒從開始的歡快哄笑到后來的驚慌失措，側面烘托出孩子處境的變化。
語文園地
一、交流平臺
核心要點：剖析人物思維過程對理解課文內容至關重要，并且能為解決生活問題提供思路。
《田忌賽馬》：孫臏細致分析發現，田忌與齊威王及貴族們的馬，腳力差距不大且都可分上、中、下三等。基于此，他想到調整馬的出場順序，用下等馬對陣上等馬，上等馬對陣中等馬，中等馬對陣下等馬，實現三局兩勝。這種策略背后是對雙方實力精準評估和合理規劃。
《跳水》：孩子身處高高的橫木上，往前或往后都極易摔在硬邦邦的甲板上，面臨極大生命危險。船長熟知船上情況，明白在短時間內，用槍逼孩子跳水是避免孩子摔落甲板受傷甚至失去生命的唯一可行辦法。在日常生活中遭遇問題時，要借鑒這種思維方式，先全面分析所處情境、各種條件和限制因素等，然后綜合考量選擇恰當的解決方法。
二、詞句段運用
“吾盾之堅”“弗能應”“道旁李”“溺而不返”“冀復得兔”“守株待兔” 等詞語，其中加點字如“堅”（堅固 ）、“應”（應答 ）、“道”（道路 ）、“返”（返回 ）、“復”（重復 ）、“守”（守候 ）。通過朗讀和分析，能發現這些字詞古今義存在聯系，有助于準確把握文言字詞含義，理解文言文。
三、作文修改鑒賞
展示葉圣陶先生修改的作文《一張畫像》，修改涉及用詞準確性（如對人物外貌、動作描寫詞語的調整 ）、語句通順度（理順句子結構 ）、表意清晰度（讓情感、情節表達更清晰 ）等多方面。通過研讀修改痕跡，可學習作文修改技巧，如怎樣使語言更簡潔生動、表意更精準，提升自身寫作和修改作文的能力。
四、日積月累
1.女子：“豆蔻年華” 指女子十三四歲，此時女子如豆蔻花般含苞待放，充滿青春朝氣；“及笄” 指女子年滿十五歲，古代女子到了這個年齡要行笄禮，標志著成年。
2.男子：“弱冠” 指男子二十歲左右，行冠禮表示成年，但此時尚顯年少，故稱 “弱冠” 。
3.通用：“而立” 代表三十歲，意味著人在這個年紀應能獨立于世，有所成就；“不惑” 指四十歲，人到此時對世事有更透徹的理解，不再困惑迷茫；“花甲” 即六十歲，因天干地支紀年法六十年為一循環得名；“古稀” 指七十歲 ，在古代活到這個歲數較為稀少；“期頤” 指一百歲 ，期待頤養天年，是長壽的象征。
統編版語文五下第六單元重難點知識點梳理記憶
課文解讀
基礎梳理
課文歸納
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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