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第1-7單元課內閱讀檢測卷-2024-2025學年語文三年級下冊統編版
課內外對比閱讀。
選文一：
燕子（節選）
二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草、綠的葉、都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這時候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入這光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。選文二：
梁上的燕子
①柳葉吐綠的時候，一對燕子在我家廳堂梁上住下來了。
②這兩只燕子體形小巧，翅膀細長，尾巴開叉，全身黑色，連嘴巴也是黑的，只有肚子下面有點灰色的毛。它們在梁上飛來飛去，“嘰嘰嘰”地叫著，好像在說：“小瑜，我們做鄰居了！”
③壘窩開始了。兩只燕子像兩個黑梭（suō），一會兒飛出去，一會兒閃進來，嘴里銜著泥土，一粒一粒粘在梁上。就是雨天，它們也不停地工作。幾天后，灰白色的高壘好了，窩口較小，朝向南門。中間較大，像個葫蘆。緊緊地貼在梁上，又小巧又結實。
④燕子不僅是壘窩的專家，還是捉蟲的能手。它們飛行的時候，總是張著嘴，把那些在空中飛的蟲子，一個一個地吞進肚里。河畔、菜園、水田、小山坡的上空小蟲多，燕子成雙成對地在那些地方穿來穿去。【出處：21教育名師】
1．閱讀，整體感知。
（1）給選文一所描繪的畫面取個名字，最恰當的一項是（ ）
A．燕子飛行圖 B．春光燕子圖 C．花草趕集圖
（2）讀選文二，請照樣子把第3、4自然段描寫的畫面寫下來。
2．鑒賞，體會表達。
（1）選文一中，“光彩奪目的圖畫”由輕風、 、 、紅白黃的花、 、葉、 等景物構成。
（2）選文二第②自然段描寫燕子外形的詞語有 、 、 ，燕子的顏色有， 、 ，燕子的叫聲是 。這樣寫有形、有色、有聲，畫面感強。
3．請你仿照燕子的外形描寫，來介紹一下圖片上的孔雀吧！
例：一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。
課內閱讀。
荷花（選段）
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
4．寫出描寫荷花的三種顏色：荷葉 、荷花 、蓮蓬 。
5．荷花在綠葉之間冒出來的三種形態是 、 、 。
6．“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這句話運用了 修辭手法，把 比作 。
7．用“有的……有的……有的……”寫句子。
課內閱讀：
陶罐和鐵罐（節選）
①“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”
②“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
③“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
④陶罐不再理會鐵罐。
8．根據意思從文段中找出詞語。
（1）彼此相處融洽、友好。( )
（2）把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起來談論或看待。( )
9．從這段文字中，可以看出鐵罐 ；陶罐 。
10．文段在表現陶罐和鐵罐的特點時運用了哪種描寫方法？（ ）
A．動作描寫 B．語言描寫 C．心理描寫 D．外貌描寫
11．給畫橫線的句子換個說法，使意思不變。
12．從陶罐和鐵罐不同的結局中，你明白了什么道理？
課內閱讀
鹿角和鹿腿（節選）
片段一：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”
片段二：就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛（　　）過來。眼看就要追上了，鹿用盡了全身力氣，使勁一（　　），才把兩只角從樹枝中（　　）出來，然后拼命向前（　　）去。……鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點讓我送了性命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”【來源：21·世紀·教育·網】
13．選擇恰當的詞語填在括號內。
奔 扯 掙脫 撲
14．加點的句子可以感受到鹿 。他可能會對自己的腿說：“ 。”請你再仿照文中加點的句子寫一寫。提示要加上動作和神態描寫。
獅子看到蚊子， ， ：“你這小蟲子，也敢來挑戰我？”
15．同學們想排練《鹿角和鹿腿》的課本劇，想請你梳理小鹿的心情變化，幫助同學們理解劇本。（不能重復）
事情——發現獅子——甩開距離——鹿角被樹枝掛住——獅口逃生
心情——( )——( )——( )——( )
16．有人說：“美麗的鹿角不重要，只有鹿腿才有價值。”你同意嗎？為什么？
17．你想把下面的哪句話送給小鹿（　　）
A．讀萬卷書，行萬里路。
B．己所不欲，勿施于人。
C．尺有所短，寸有所長。
D．不勤于始，將毀于終。
閱讀課文選段，完成練習。
大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經驗，改進了造紙術。他把樹皮、麻頭、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種_____輕便_____好用的紙。用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。
18．“倫”字用音序查字法，應先查音序，再查音節 ；用部首查字法，應先查部首 ，再查 畫。
19．在“_____”上填入恰當的關聯詞。
20．蔡倫是怎樣造出紙來的？把描寫動作的詞語找出來，填一填。
剪或切→ → → → 。
21．用“ ”在選段中畫出蔡倫的造紙方法能傳承下來的原因。
22．選段中加點的“大約”一詞能否去掉？為什么？
閱讀。
《趙州橋》（節選）
①趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個凈跨三十七米多的拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個（ ），既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀， 又減輕了橋身的重量，（ ） 了石料。21教育名師原創作品
②這座橋不但堅固， 而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
23．第①段中，作者是圍繞“ ”話寫的。
24．在文中 （ ）處填上詞語。
25．文中第①段中加點字“這種設計”是指的什么？用文中的一句話來回答，就是： （抄下來） 21·世紀*教育網
26．第②段中“爪”的讀音應為哪一個， 請用“√”選出來。
（zhuǎ zhǎo）
27．請用第②段畫橫線的詞語寫個通順、完整的句子。
課內閱讀。
蜜蜂（節選一）
一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？【來源：21cnj*y.co*m】
可愛的小蜜蜂（節選二）
①在生活中，只要一提到蜜蜂，有的小朋友馬上就想到蜜蜂會蜇人。其實，蜜蜂一般不輕易蜇人，蜇人是它進行的自衛，是它維護生命做出的一種本能反應。當蜜蜂遇到侵害時，它就會把尾部的毒針刺入對方的身上，并放出毒液。蜜蜂尾端的毒針是自衛的武器，它連著身體里的毒腺，蜜蜂在使用它的毒針之后身體會被撕毀而死去。21世紀教育網版權所有
②其實，蜜蜂是一種可愛的小精靈，以它的勤勞贏得人們的喜愛。蜜蜂有自己的生活方式，分工明確而精細。工蜂負責采蜜，每天忙碌地出去尋找蜜源，采到蜜后送回來，再出去。它的身體帶有電荷，能形成一個生物磁場，根據磁場判斷出去和回來的方向。工蜂還能根據太陽判斷方向，所以不論它們飛多遠，都能找到家。
28．認真閱讀節選（一）（二），給正確的說法打“√”，錯誤的打“×”。
（1）二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，是在尋找回家的方向。( )
（2）把蜜蜂放在紙袋里，是為了讓蜜蜂看不到沿途景物。( )
（3）蜜蜂在使用它的毒針之后身體會被撕毀而死去。( )
（4）工蜂主要負責分工和找蜜源。( )
29．對畫“﹏﹏﹏”句子中的“大概”一詞的理解，說法不正確的一項是（ ）
A．表示一種猜測
B．體現了語言的準確性和嚴謹性
C．“大概”一詞可刪去
30．讀了節選（二），我知道工蜂是根據 和 來判斷方向的。
31．讀選文（一）補全下面思維導圖。
閱讀。
①星光灑進我的眼睛，在我身體里汩汩流淌，告訴我一個秘密：很遠很遠的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。那里有座一樣的城市，有條一樣的街道，街角處有棟一樣的房子，房子里有個一樣的孩子。
②那個孩子是另一個我嗎？當我從書包里拿出作業本的時候，他是不是正把作業本放回書包？當我氣喘吁吁爬樓梯的時候，他是不是正下樓去？當我趴在窗臺看著星空的時候，他會不會也趴在窗臺，看著星空，想著我呢？我們的目光會在哪里相遇？
③在宇宙的這一邊，雪是在冬天下的；那么，在宇宙的另一邊，雪是在夏天下的嗎？在宇宙的這一邊，太陽從東邊升起；那么，在宇宙的另一邊，太陽是從西邊升起的嗎？
④在宇宙的這一邊，石頭是沒有生命的；在宇宙的另一邊，它會不會像花朵一樣開放，或者像人一樣行走？
——《宇宙的另一邊》節選
32．作者想到宇宙的另一邊的事物都有什么特點？
33．作者為什么會有這樣奇妙的想象呢？
34．你一定也有很多和作者一樣奇妙的想法，寫一寫。
在宇宙的另一邊
閱讀課內文段，回答問題。
①雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發。【版權所有：21教育】
②“嗬！”小沙高興了，“你真把頭發剪下來了！”
③我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發。
④很快，我就發現自己闖了禍。因為這樣隨意亂剪，頭發長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。
⑤“哎呀！”我叫起來，“壞了！”
⑥小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。我敢說，世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。
35．“我”是怎樣“隨意亂剪”的？在文中用“ ”畫出來。
36．根據文中語句，體會“我”的心情變化，完成思維導圖。（填序號）
①得意極了 ②非常慌張 ③有些不安 ④特別生氣
37．你是用什么方法理解文中畫“ ”的句子的？句中的“我”為什么這么說？
快樂閱讀。
海里的動物，各有各的活動方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下作免費的長途旅行。www-2-1-cnjy-com
38．用“ ”畫出選段的關鍵句。圍繞關鍵句，選段依次介紹了海參、___________、___________、___________、____________的活動特點。
39．讀畫“______”的句子，我從“巴”字感受到貝類可以 ；從“免費的長途旅行”感受到作者把描寫人的行為動作的詞語用在動物身上，使句子變得 ，讓我們感受到海底世界的 、 。
40．根據選段內容，把海底動物和它們各自的活動特點連起來，并從中圈出表示動物活動的詞語。
海參 每小時能游幾十千米
梭子魚 靠肌肉伸縮爬行
貝類 利用水的反推力迅速后退
烏賊和章魚 巴在輪船底下旅行
《第1-7單元課內閱讀檢測卷-2024-2025學年語文三年級下冊統編版》參考答案
1．B 燕子壘窩圖 燕子捉蟲圖 2． 細雨 柔柳 草 燕子 小巧 細長 開叉 黑色 灰色 嘰嘰嘰 3．一身絢麗多彩 羽毛 一個寬大而華麗 尾巴 加上那優雅而矯健 身姿21教育網
美麗 高貴
【導語】這篇閱讀文章通過兩篇選文，生動地描繪了燕子在春天中的活動，展現了自然與生命的和諧之美。選文一以細膩的筆觸勾勒出春日的絢爛景象，燕子作為點睛之筆，為畫面增添了生機與活力。選文二則通過具體的細節描寫，展現了燕子的外形、筑巢和捕食行為，語言樸實而富有畫面感。兩篇選文在內容上相互呼應，既有宏觀的春日圖景，又有微觀的燕子生活，體現了作者對自然細致入微的觀察和熱愛。整體上，文章語言優美，情感真摯，適合引導學生感受自然之美，培養觀察力和表達能力。21*cnjy*com
1．本題考查理解文章內容和想象畫面的能力。
（1）結合選文一“形成了爛漫無比的春天”“那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入這光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣”這些句子可知，該段落的重點詞語分別為“春光”和“燕子”，據此可知所描繪的畫面符合題意的是春光燕子圖。A 選項“燕子飛行圖”只強調燕子飛行，未體現春光；C 選項“花草趕集圖”忽略了燕子這一關鍵元素。
故選B。
（2）根據提示可知，第②段的概括形式為“燕子××圖”，我們可以仿照這種形式概括第③段和第④段。
第③段“壘窩開始了”是該段的中心句，該段寫了燕子銜泥壘窩的過程。
第④段“燕子不僅是壘窩的專家，還是捉蟲的能手”是該段的中心句，該段寫了燕子飛行捉蟲。
由此我們可以概括為“燕子筑窩圖”“燕子捕蟲圖”。
2．本題考查獲取信息的能力。
（1）結合選文一“輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千萬條的柔柳，紅的黃的白的花，青的草，綠的葉”“這時候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入這光彩奪目的圖畫中”可知，“光彩奪目的圖畫”由輕風、細雨、柔柳、青草、綠葉和燕子等景物構成。
（2）結合選文二第②自然段“這兩只燕子體形小巧，翅膀細長，尾巴開叉，全身黑色，連嘴巴也是黑的，只有肚子下面有點灰色的毛”可知描寫燕子外形的詞語是：小巧、細長、開叉，描寫燕子顏色的詞語是：黑色、灰色；結合選文二第②自然段“它們在梁上飛來飛去，‘嘰嘰嘰’地叫著”可知燕子的叫聲是：嘰嘰嘰。
3．本題考查仿寫句子。
先觀察孔雀外形特征，羽毛色彩豐富絢麗，翅膀輕盈且有靈動之感，尾羽像扇子且十分華麗。按照例句的結構“一……的……，一……的……，加上……的……，湊成了那樣……的……”，通過這些修飾性詞語突出孔雀外形特點，完成仿寫。
示例：一身五彩斑斕的羽毛，一對輕盈舒展的翅膀，加上扇子般絢麗的尾屏，湊成了那般高貴的迷人的孔雀。
4． 碧綠 白 嫩黃色 5． 才展開兩三片花瓣兒 花瓣兒全展開了 花骨朵 6． 比喻 荷葉 圓盤 7．操場上的同學們，有的在跑步，有的在跳繩，有的在踢毽子，熱鬧極了。
【導語】這篇《荷花》選段以清新細膩的筆觸描繪了荷塘生機盎然的景象。作者通過多感官描寫（視覺“碧綠”“嫩黃”、動態“冒出來”“飽脹”）構建出立體的畫面感。段落結構采用總分式，先總寫荷花盛開，再分述三種形態，層次分明。比喻修辭（荷葉如圓盤）和排比句式（“有的……”三連用）增強了語言韻律美。文字間流淌著對自然之美的敏銳觀察與詩意表達，展現了漢語狀物短章的典范。
4．本題考查對文章內容的理解。
文中明確表述“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，所以荷葉的顏色是碧綠。從“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”可知，荷花的顏色是白。依據“有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”，能得出蓮蓬的顏色是嫩黃色。
5．本題考查對文章內容的理解。
文中描寫荷花形態時提到“有的才展開兩三片花瓣兒”，這是荷花的一種形態。“有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”，此為荷花盛開時的形態。“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”，描繪了荷花未開放時的形態。
6．本題考查修辭手法運用。
句子中把荷葉比作大圓盤，符合比喻“用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物”的特征，故運用了比喻的修辭手法。
7．本題考查仿寫句子。
用"有的……有的……有的……"描述同類事物的不同狀態，句子需結構完整、內容合理。例如寫活動場景或自然景物。
示例：操場上同學們有的跳繩，有的踢足球，有的在玩捉迷藏。
8． 和睦相處 相提并論 9． 傲慢 謙虛 10．B 11．我們還是和睦相處吧，沒什么可吵的。 12．我明白了每個人都有自己的長處，也有自己的短處，我們要多看別人的長處，正確對待自己的短處，任何時候都要謙虛。
【導語】這篇寓言通過陶罐與鐵罐的對話，生動展現了兩種截然不同的性格特質：鐵罐傲慢自負、咄咄逼人，陶罐則謙和包容、與人為善。作者運用對比鮮明的語言描寫，將抽象的品質具象化，形成強烈的戲劇沖突。文本語言簡潔有力，對話設計富有張力，既符合器物特性（易碎/堅硬），又暗喻人性弱點。結尾留白引發讀者思考，為后續“不同結局”的寓意鋪墊，體現了寓言“小故事大道理”的典型特征。
8．本題考查找關鍵詞。
（1）第②段中，陶罐說“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”，這里“和睦相處”明確表達了彼此相處融洽、友好的意思，直接對應題目中該詞語的釋義“彼此相處融洽、友好”。故填“和睦相處”。
（2）第①段中鐵罐說“你怎么敢和我相提并論！”，結合上下文可知，鐵罐認為陶罐不應該把自己和它放在一起比較，“相提并論”就是指把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起來談論或看待，與題目中該詞語的意思“把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起來談論或看待。”相符。故填“相提并論”。
9．本題考查人物形象分析。
結合第①、③自然段“住嘴！”“感到羞恥”等話語可見鐵罐非常傲慢無禮，它瞧不起陶罐；結合第②自然段“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”第④自然段“陶罐不再理會鐵罐。”可知陶罐謙和忍讓、與人為善。
10．本題考查描寫方法。
從第①段“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”，鐵罐的語言體現出它的傲慢、自大和對陶罐的輕視。
第②段“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”陶罐的話語表現出它的溫和、友善與寬容。
第③段“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”再次通過鐵罐的語言，強化了它盛氣凌人的特點。
這些人物之間的對話，生動地展現了陶罐和鐵罐不同的性格特點，所以主要運用了語言描寫的方法。
故選B。
11．本題考查改寫句子。
反問句改陳述句的方法：1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。4、將句子梳理通順。
本句將“有”改為“沒有”，把“呢”去掉，嘆號改為句號。
故改為：我們還是和睦相處吧，沒有什么可吵的。
12．本題考查主旨概括。
先找出陶罐和鐵罐結局，對比二者差異，聯系文中性格對話，提煉出要正確看待優缺點、學會包容的道理。 示例：文中陶罐謙和，歷經歲月留存；鐵罐傲慢，最終消失。這讓我明白，每個人都有優缺點，應像陶罐一樣謙遜包容，不能如鐵罐般驕傲貶低他人。
13．撲 扯 掙脫 奔 14． 鹿對自己的腿非常嫌棄/不滿。 腿啊腿，你們太細了，根本配不上我的角！ 瞪圓了眼睛 鼻孔氣得一張一合，揮起爪子吼道 15． 緊張 慶幸 驚慌 后悔 16．不同意。鹿角雖不擅長逃生，但可能有其他作用（如吸引同伴、防御）；腿雖實用，但角也有其價值。故事告訴我們：事物各有優缺點，要全面看待。 17．C
【導語】這篇寓言通過鹿對自身角與腿的認知轉變，巧妙探討了價值判斷的辯證關系。作者運用對比手法：靜態的池水倒映與動態的逃生場景形成空間張力，鹿角的美學價值與鹿腿的實用功能構成意義沖突。神態描寫（撅嘴、皺眉）與動作描寫（撲、掙脫）的精準運用，生動展現了從虛榮到醒悟的心理嬗變。文本以“獅口逃生”為敘事支點，完成對“外表與功能”二元對立的解構，最終指向“各有所用”的樸素哲理，體現了寓言文學“以小見大”的典型特征。
13．本題考查選詞填空。
奔：快速地跑，通常帶有方向性。
扯：用力拉或拽某物。
掙脫：用力擺脫束縛或控制。
撲 ：突然向前沖或猛撲過去。
猛（ ）：“獅子抓住機會”的捕食行為，選擇“撲”字，能立體呈現貓科動物捕獵時的爆發姿態（前爪騰空、全身發力），比“沖”更具捕食者的侵略性。文中“猛”字作程度修飾，更需搭配爆發性動詞。故第一空選“撲”；21·cn·jy·com
使勁一（ ） ：后文“從樹枝中掙脫”的因果鏈條。此時鹿角被樹枝“掛住”形成物理支點，“扯”字精準體現鹿頸部肌肉的瞬間爆發力（橫向拉力），與單純“拉”相比更突出掙扎的劇烈感。故選“扯”；
（ ）出來 ：前文“掛住”形成的束縛狀態。“掙脫”是“扯”動作的必然結果，二字構成完整力學過程：先有主動發力（扯），后有擺脫效果（掙脫）。這個詞專用于脫離束縛的語境，比“脫離”更具動態畫面感。故選“掙脫”；
向前（ ）去 ：后文“拼命”的逃生狀態，“奔”在古漢語中本指“跑向絕路”（《說文解字》），此處暗合鹿的危急處境。相較于“跑”，“奔”更強調不計方向的逃命感，與“撲”形成獵食者與獵物的動詞對仗。故選“奔”。
14．本題考查對句子的理解和仿寫句子。
“不禁噘起了嘴，皺起了眉頭”這句話通過動作和神態描寫，生動展現了鹿對自身腿部的 極度不滿和嫌棄 。從“噘嘴”和“皺眉”這兩個動作可以感受到鹿的 驕傲自負 ，它過分看重美麗的鹿角而輕視實用的腿。 2·1·c·n·j·y
鹿可能會對自己的腿說：“你們這些丑陋的細棍子，簡直玷污了我高貴的形象！”
仿寫句子要仿照上句寫出獅子的神態和動作，合理通順即可。
獅子看到蚊子，鬃毛猛地炸開，鼻孔噴著粗氣低吼道：“你這小蟲子，也敢來挑戰我？”
15．本題考查對文段內容的理解。
小鹿的心情變化梳理：
事情：發現獅子
心情：驚慌恐懼
片段二中“獅子猛撲過來”的突發危機，而鹿作為被捕食者，面對獅子時本能反應應是 腎上腺素激增的恐慌 （瞳孔放大、肌肉緊繃），此時無暇顧及對腿的嫌棄，只有求生的緊迫感。
事情：甩開距離
心情：短暫慶幸
文中“拼命向前奔去”的逃生動作，可以只奧鹿依靠腿部力量暫時拉開距離時，會產生 劫后余生的僥幸心理 （還好腿有力氣），但尚未反思角的弊端，情緒仍處于高度緊張狀態。
事情：鹿角被樹枝掛住
心情：懊悔驚慌
“角掛住樹枝”與“使勁一扯“的掙扎，此時鹿意識到 美麗鹿角成為致命累贅 ，心理從恐慌轉為 自我譴責 （當初為什么嫌棄腿？），動作上的“扯”折射出內心的焦灼與悔恨。
事情：獅口逃生
心情：后怕與醒悟
從片段二結尾的嘆息，脫險后“喘氣”“嘆氣”的肢體語言，表明鹿進入 認知重構階段 ——從單純以貌取物（片段一），到理解功能價值（腿救命的實用性），完成寓言的 核心頓悟 。
16．本題考查了理解文章中心及語言表達能力。
做本題的時候，首先應該聯系全文內容，理解文章的主旨，然后表達自己的看法。本文的中心是：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處 而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都各有存在的價值。圍繞此內容進行語言表達即可。 2-1-c-n-j-y
示例：不認同。事物都各有所長，也各有所短，不要因為它的長處而看不到它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，鹿角鹿腿缺一不可，身體的每一部分都有它的用處，鹿腿可以在生命受到威脅時快去奔跑為自己爭取活下來的機會，而鹿角可以在爭奪配偶時起到關鍵作用。21*cnjy*com
17．本題考查對名言的理解。
A．“讀萬卷書，行萬里路”出自明代董其昌《畫禪室隨筆》卷二（一說為清代梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》中提及，但董其昌為更早使用者）。原文 ：“讀萬卷書，行萬里路，胸中脫去塵濁，自然丘壑內營。”譯文 ： 閱讀大量的書籍，行走萬里的路程，心中自然能擺脫世俗的塵埃，內在的境界也會隨之升華。
B．“己所不欲，勿施于人”出自《論語·衛靈公》，譯文 ：自己不愿意的，不要施加給別人。
C．“尺有所短，寸有所長”出自戰國·楚屈原《卜居》。譯文 ：尺子有它的短處，寸有它的長處。
D．“不勤于始，將毀于終”出自唐代吳兢《貞觀政要·卷十·論慎終》。譯文 ：若不能從一開始就勤勉，最終必將導致失敗。
片段一中鹿抱怨“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”（片段一結尾），體現其 以貌取物、偏重外表 的片面認知；
片段二中鹿經歷危機后感嘆“兩只美麗的角差點讓我送了性命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”（片段二結尾），揭示其 認知反轉 ——認識到角雖美卻易致禍，腿雖丑卻能救命；
此句 精準概括寓言核心 ：外表與實用各有優劣，需辯證看待，與鹿從“重角輕腿”到“悟腿勝角”的轉變完全契合。故選C。
18． lún 亻 4/四 19．既 又 20． 浸 搗 撈 曬 21．用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。 22．不能去掉，因為“大約”表推測，去掉后就變成了確定的說法，不夠嚴謹。
【導語】這篇選段以簡潔明快的語言介紹了蔡倫改進造紙術的過程，展現了古代科技發明的智慧。文本結構清晰，通過時間線索(“東漢時代”)和工藝流程描寫，將復雜的造紙技術轉化為易懂的步驟說明。作者運用“剪碎”“浸”“搗爛”等動詞序列，生動再現了造紙場景。最后段落點明這項發明的社會價值，突出了技術傳承的根本原因。全文體現了說明文準確、簡明的特點，同時蘊含著對古代勞動人民智慧的贊美。
18．本題考查查字典。
“倫”的拼音是lún，音序是首字母大寫L，音節為lún；
部首是亻（單人旁），除去部首后，“侖”有4畫（筆畫順序：撇、捺、撇、豎彎鉤）。
19．本題考查關聯詞填空。
句子需并列表達紙的兩個優點（輕便、好用），句子間是并列關系，可填入表示并列關系的關聯詞“既……又……”。
20．本題考查尋找關鍵字詞。
句子“他把樹皮、麻頭、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干”描述蔡倫造紙的步驟，動詞依次為：剪或切、浸、搗、撈、曬。
21．本題考查尋找關鍵句。
閱讀原文“用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。”可知，這句話直接說明蔡倫造紙術的實用性，因此能傳承下來。
22．本題考查分析詞的作用。
“大約”體現語言的準確性，提醒學生歷史事件的時間可能有多種說法，需嚴謹表達。符合歷史事實，去掉后變成確切時間，與實際情況不符。
故不能去掉。
23．趙州橋非常雄偉。 24．創舉 節省 25．這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個凈跨三十七米多的拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。 26．zhǎo 27．天上的云朵真是變化萬千啊，有的像快樂的小鳥，有的像奔馳的駿馬，還有的像自由的小魚。
【導語】文章以簡潔明快的語言，采用總分結構。先圍繞“趙州橋非常雄偉”，從長度、寬度、結構設計等方面展現其雄偉壯觀；再以“這座橋不但堅固，而且美觀”過渡，通過對欄板雕刻圖案的描寫，凸顯橋的精美。語言平實，層次分明，生動呈現趙州橋的歷史與藝術價值。
23．本題考查找中心句。
文中第①段開頭“趙州橋非常雄偉”，此句總領全段。后文圍繞橋的長度（橋長五十多米）、寬度（有九米多寬）、建筑材料（全部用石頭砌成）以及獨特的橋洞設計等內容展開，都是對趙州橋“雄偉”這一特點的具體描述。
24．本題考查詞語搭配。
“創舉”指從來沒有過的舉動或事業，強調開創性和獨特性。文中趙州橋下面沒有橋墩，只有一個大拱，且大拱頂上左右兩邊各有兩個小橋洞的設計，在當時的建橋史上是獨一無二的，是一種開創性的設計，用“創舉”來形容非常恰當。
從上下文來看，這種設計減輕了橋身的重量，自然而然就減少了石料的使用量，“節省”一詞準確地表達了這一意思，即通過合理的設計，達到了節約石料的目的。故填“節省”。
25．本題考查找尋關鍵句子。
文中第①段“這種設計”是一個承上啟下的表述，“這種”表明是對上文內容的指代。結合上文“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個凈跨三十七米多的拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”可知，這就是對趙州橋獨特設計的具體描述。
26．本題考查多音字辨析。
“爪”是多音字，讀“zhuǎ”時，通常用于口語，指禽獸的腳，如“雞爪”；讀“zhǎo”時，用于書面語，指鳥獸的腳或趾甲，如“前爪”“鷹爪”。
“前爪”的讀音是qián zhǎo。“爪”在這里指鳥獸的腳或趾甲，“前爪”就是動物前面的腳或趾甲，在文中指雕刻圖案中龍的前面的腳。
27．本題考查詞語造句。
第②段畫橫線的詞語“有的……有的……還有的……”是排比句式，用于列舉事物的不同狀態或情形。在仿寫時，需圍繞一個主題，從多個角度進行描述。可先確定描寫對象，如天空中的風箏、花園里的花朵等，再分別描述其不同形態或特點。
示例：游樂園里的孩子們玩得不亦樂乎，有的在興奮地坐旋轉木馬，有的在開心地喂鴿子，還有的在專注地搭積木。
28． × √ √ × 29．C 30． 磁場 太陽 31． 刮起了狂風，蜜蜂飛得很低
好像在尋找回家的方向 認真觀察 善于思考
【導語】這篇閱讀文章通過兩個節選，生動地描繪了蜜蜂的生活習性和行為特征。節選一通過作者對蜜蜂的觀察，展示了蜜蜂在惡劣天氣下的飛行行為，體現了蜜蜂的適應能力和方向感。節選二則詳細介紹了蜜蜂的自衛機制和工蜂的勤勞與分工，強調了蜜蜂在生態系統中的重要作用。文章語言簡潔明了，通過具體事例和科學解釋，使讀者對蜜蜂有了更深入的了解。整體上，文章不僅具有科普價值，還通過細膩的描寫，展現了蜜蜂的可愛與智慧，激發了讀者對自然界的興趣和敬畏之情。
28．本題考查對課文內容分理解。
（1）節選（一）中，明確寫了“二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向”，這里是“好像”，是作者的一種猜測，不能肯定就是在尋找回家的方向，所以此說法錯誤。
（2）節選（一）中，把蜜蜂放在紙袋里，就像我們把東西裝在盒子里看不到外面一樣，蜜蜂就看不到從蜂窩到四公里外沿途的景物了。這樣做是為了保證在這個實驗中，蜜蜂不會因為看到沿途的東西而影響它尋找回家方向的判斷，從而影響實驗結果，所以該說法合理。
（3）節選二第①自然段“蜜蜂尾端的毒針是自衛的武器，它連著身體里的毒腺，蜜蜂在使用它的毒針之后身體會被撕毀而死去”，直接說明了蜜蜂使用毒針后的結果，所以這個說法正確。
（4）節選二第②自然段“工蜂負責采蜜，每天忙碌地出去尋找蜜源”可知，工蜂主要職責是采蜜和找蜜源。而分工明確是整個蜜蜂群體的特點，不是說工蜂主要負責分工，所以這個說法錯誤。
29．本題考查詞語的含義。
節選（一）中“這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”這句話中“大概”表示一種猜測。作者不確定蜜蜂飛得低是不是就一定能減少阻力，只是一種推測。這體現了語言的準確性和嚴謹性。如果把“大概”刪去，句子就變成“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，這樣可以減少阻力”，語氣就變得絕對了，好像作者確定飛得低就一定能減少阻力，這不符合實際情況，所以“大概”一詞不能刪去。21cnjy.com
故選C。
30．本題考查關鍵信息的提煉。
節選二第②自然段“它的身體帶有電荷，能形成一個生物磁場，根據磁場判斷出去和回來的方向。工蜂還能根據太陽判斷方向，所以不論它們飛多遠，都能找到家”，所以很明顯工蜂是根據“生物磁場”和“太陽”來判斷方向的。就像我們用指南針（類似生物磁場）和看太陽位置（類似工蜂根據太陽）來辨別方向一樣。
31．本題考查短文內容理解和分析人物形象。
從節選（一）中“二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向”可知，觀察到蜜蜂向四面飛散，會思考到：好像在尋找回家的方向；從“這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低”和“大概這樣可以減少阻力；我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢”可知觀察到刮起狂風，蜜蜂飛得低。法布爾對蜜蜂的行為進行細致觀察，并深入思考其背后的原因，體現了他用心觀察和勤于思考的特點。
32．宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。 33．作者想去了解宇宙的秘密。 34．每年都有一個特別的節日——“夢想成真節”。這一天，孩子們可以畫出自己心中的夢想，并把它們掛在校園里的夢想樹上。到了晚上，夢想樹會散發出柔和的光芒，把每一個夢想都送到宇宙中，讓它們在星辰大海中生根發芽。有時候，一些特別勇敢和堅持的夢想還會得到宇宙精靈的幫助，變成現實，讓孩子們的夢想成真。
【解析】32．本題考查尋找關鍵詞句。
結合第①段中“很遠很遠的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。那里有座一樣的城市，有條一樣的街道，街角處有棟一樣的房子，房子里有個一樣的孩子。”可知，宇宙的另一邊是一個與這邊世界相對應的“倒影”世界。
33．本題考查主旨大意和內容概括。
閱讀選段可知，文中的“我”是一個孩子。作者在文本中巧妙地運用了日常生活中的細節（如拿出作業本、爬樓梯、看星空等），并將這些細節與宇宙另一邊的情境進行對比，展現了兩個世界之間的鏡像反應。這種對日常生活細節的敏銳觀察，為作者的想象提供了豐富的素材和靈感。作者之所以會有這樣奇妙的想象，是出于對未知世界的好奇與探索欲、對日常生活細節的敏銳觀察、對生命與宇宙關系的深刻思考以及文學創作的藝術追求等多種因素的共同作用。
34．本題考查想象和仿寫。
閱讀文本和題干可知，題目中的核心概念是“宇宙的另一邊”和“學習方式的顛倒”。這意味著我們需要構建一個與當前世界截然不同的學習環境和規則體系。顛倒可能涉及多個層面，如知識的獲取方式、學習時間的安排、教學者與學習者的角色定位、學習成果的評估標準等。我們可以從這些方面入手，展開豐富的想象。
示例：在宇宙的另一邊，學校不再是高聳的教學樓和寬敞的操場，而是一座巨大的彩虹色城堡。教室里，每張課桌都長著一對隱形的翅膀。當老師講到關于飛行的課文時，課桌就會輕輕飄起，帶著孩子們在空中翱翔，近距離觀察云朵的形狀，感受風從耳邊掠過的奇妙。
35．這兒一剪刀，那兒一剪刀 36．① ③ ② 37．我用聯系上文的方法理解這句話。
因為小沙對“我”的理發要求十分低，在年幼的小沙看來，“我”剪得流暢，過程中完全沒有像老師傅那樣給他帶來痛苦，又沒有傷到耳朵，這就足夠了，所以“我”才會說小沙是世界上最優秀的顧客。
【導語】這篇閱讀文章通過描述“我”初次嘗試剃頭的過程，展現了人物從自信到慌張的心理變化。文章語言生動，細節描寫豐富，如“嚓嚓兩剪刀”、“頭發紛紛飄落”等，增強了場景的真實感。通過對話和動作描寫，人物形象鮮明，尤其是“我”的自負與小沙的寬容形成對比，增添了幽默感。整體結構緊湊，情節推進自然，既展現了“我”的天真與自信，也揭示了缺乏經驗的后果，具有教育意義。
35．本題考查文章內容理解及查找關鍵詞語。
“我”“隨意亂剪”的句子在原文中主要有以下幾處描述：
第①自然段“嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發” 這句話描述了“我”在剛開始剃頭時的動作，兩剪刀下去就剪下了一堆頭發，顯得非常隨意，沒有明確的計劃和目標，只是盲目地剪下去。
第③自然段 “剪刀所到之處，頭發紛紛飄落” 這句話進一步強調了“我”剃頭時的隨意性，剪刀走到哪里，頭發就落到哪里，完全沒有章法可言。
第③自然段 “這兒一剪刀，那兒一剪刀” 這句話則更加具體地描繪了“我”剃頭時的狀態，東一剪西一剪，完全沒有按照正常的剃頭流程來操作，顯得非常混亂。
從這些描述中可以看出，“我”在剃頭時完全沒有經驗和技巧可言，只是憑著自己的感覺和想象來操作。這種隨意亂剪的方式導致頭發被剪得長長短短，參差不齊，甚至有些地方被剪得露出了頭皮，造成了非常糟糕的效果。這也反映了“我”在剃頭這一領域上的無知和自大，以為自己有剃頭的天分，但實際上卻完全不是這么回事。
36．本題考查人物描寫。
“擺出剃頭師傅的架勢”：仔細閱讀第①自然段，在這一階段，“我”自信滿滿地擺出了剃頭師傅的架勢，準備給小沙剃頭。由于“我”之前沒有干過這一行，但似乎有著剃頭的天分，因此內心充滿了得意和期待。這種得意不僅來源于對自己能力的自信，還來源于能夠嘗試新事物并取得初步成功的滿足感。故選①。
“發現自己闖了禍”：仔細閱讀④自然段，隨著剃頭過程的進行，“我”逐漸意識到自己的技術并不如想象中那么熟練。由于隨意亂剪，頭發變得長長短短，參差不齊。這時，“我”的心情開始變得有些不安，意識到自己可能犯了一個錯誤，甚至可能給小沙帶來不必要的困擾。這種不安來源于對自己能力的質疑和對可能后果的擔憂。故選③。www.21-cn-jy.com
“哎呀！壞了！”：仔細閱讀第⑤⑥自然段，當“我”意識到自己闖禍后，內心的慌張、驚恐迅速升級。這種慌張不僅來源于對自己失誤的懊悔，還來源于對小沙可能產生的負面影響的擔憂。同時，“我”也擔心自己會被小沙或其他人責備或嘲笑。因此，“哎呀！壞了！”這一聲驚叫不僅是對自己失誤的無奈承認，也是對內心慌張、恐懼的直接表達。故選②。
綜上所述，“我”的心情在剃頭過程中經歷了從得意極了到有些不安，再到非常慌張的變化。這種變化不僅反映了“我”對自己能力的認知過程，也揭示了“我”在面對失敗和挫折時的真實心理反應。
37．本題考查閱讀策略及方法。
通過結合上下文和人物心理可以理解文中的劃線句子“我敢說，世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。”
結合上下文 ：在這句話之前，文中第①—⑤自然段“我”在給小沙剃頭時，由于技術不熟練，隨意亂剪，導致頭發長長短短，參差不齊。文中第⑥自然段當“我”意識到自己闖了禍，驚叫“壞了！”時，小沙的反應卻是連忙摸耳朵，確認耳朵還在后，就顯得無所謂了。
分析人物心理 ：第④—⑤自然段 “我”作為剃頭者，由于技術不佳，內心充滿了慌張、不安。第⑥自然段小沙作為顧客，面對“我”的失誤，卻表現出了極大的寬容和理解。他沒有因為頭發被剪得亂七八糟而生氣或抱怨，反而對“我”的失誤表示了無所謂的態度。
理解“我”為什么這么說 ：在“我”看來，小沙的這種寬容和理解是極其難得的。在正常情況下，顧客面對服務者的失誤往往會感到不滿或抱怨。因此，“我”認為小沙是世界上再也沒有的比他更優秀的顧客了，這是對小沙寬容和理解態度的極高贊譽。
綜上所述，通過結合上下文和人物心理分析，我們可以理解“我敢說，世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。”這句話的含義和“我”這么說的原因。這句話不僅表達了“我”對小沙寬容和理解態度的贊賞，也反映了“我”在面對失誤時的內心感受和對小沙的感激之情 。
38．海里的動物，各有各的活動方法。 梭子魚 烏賊 章魚 貝類 39． 緊緊貼在輪船底下 生動形象 新奇 有趣 40．
【導語】這篇海洋生物活動說明文以生動活潑的筆觸展現了科普寫作的趣味性。開篇總起句提綱挈領，采用“總——分”結構展開描述，通過列數字（四米/幾十千米）、作比較（比火車快）等說明方法增強說服力。擬人化表達（“免費旅行”）和動詞錘煉（“巴”“噴”）尤為精妙，既準確傳遞科學知識，又賦予文本文學美感。不同生物的活動方式形成速度梯度對比，暗含海洋生態的多樣性，結尾貝類的特殊移動方式更是點睛之筆，體現作者觀察視角的新穎獨特。
38．本題考查找關鍵句及概括文章內容。
關鍵句是段落的總起句，概括了全段內容。通過閱讀選段內容可知，選段主要描述了海里不同動物的活動方法。
第①句“海里的動物，各有各的活動方法。”為總寫，說明海里的動物有不同的活動方法。第二至五句“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下作免費的長途旅行。”為分寫，分別介紹了“海參”“梭子魚”“烏賊”“章魚”以及“貝類”的活動特點。
因此，選段關鍵句是“海里的動物，各有各的活動方法。”這句話，依次介紹了海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類的活動特點。
39．本題考查分析字詞、句子含義。
“巴”是一個動詞，原意為緊緊粘附或貼住。在畫橫線句子“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下作免費的長途旅行。”中，它生動地描繪了貝類如何利用其特殊的吸附能力，緊緊地粘附在輪船的底部。從“巴”字感受到貝類可以緊緊吸附在輪船底下，利用輪船的移動來進行移動。
“免費的長途旅行”是一個比喻，將貝類利用輪船移動的行為比作人類進行的長途旅行。從這一表述中，可以感受到作者巧妙地將描寫人的行為動作的詞語用在了動物身上。這種擬人化的修辭手法，使得句子變得生動有趣，充滿了想象力和畫面感。它讓我們仿佛能夠看到那些貝類緊緊吸附在輪船底下，隨著輪船的航行而進行著一場場“免費的長途旅行”。同時，這種擬人化的描述也讓我們更加深切地感受到了海底世界的奇妙、有趣和豐富多彩。它揭示了海底生物獨特的生存方式和智慧，讓我們對海底世界充滿了無限的好奇和向往。
40．本題考查提取關鍵信息。
結合文段“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。”一句可知，海參的活動特點是“靠肌肉伸縮爬行”；
結合文段“有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。”一句可知，梭子魚的活動特點是“每小時能游幾十千米”；
結合文段“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下作免費的長途旅行。”一句可知，貝類的活動特點是“巴在輪船底下旅行”；
結合文段“烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。”一句可知，烏賊和章魚的活動特點是“利用水的反推力迅速后退”。
其中表示動物活動的詞語有“游”“伸縮”“爬行”“后退”“巴”，圈出即可。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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