資源簡介

(共24張PPT)
第六章 力與運動
第六節(jié) 二力平衡
情 境 導 入
第六節(jié)
二力平衡
想一想
由牛頓第一定律可知：當物體不受力時，總保持原來的運動狀態(tài)不變。能不能反過來說，凡是保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢？
在我們周圍的一些物體在力的作用下總是保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
飲料杯處于靜止狀態(tài)
跳傘運動員勻速降落
新 課 探 究
第六節(jié)
二力平衡
一、平衡狀態(tài)
想一想 分析常見物體的受力情況
支持力 N
重力 G
杯子受到的力：重力 G 與桌面支持力 N。
①靜止在桌面上的杯子
新課探究
情境導入
課堂小結(jié)
3
支持力 N
重力 G
阻力 f
牽引力 F
在水平方向上：
牽引力 F、空氣與地面的阻力 f
在豎直方向上：
汽車所受的重力 G、地面的支持力 N
想一想 分析常見物體的受力情況
②水平面上做勻速直線運動的小汽車
新課探究
情境導入
課堂小結(jié)
平衡狀態(tài)
物體受到幾個力作用時，如果保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡，這幾個力就叫作平衡力。這個物體所處的狀態(tài)就叫作平衡狀態(tài)。
①平衡狀態(tài)的兩種情況：靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
②二力平衡：物體只受兩個力時的平衡狀態(tài)叫二力平衡。
靜止的花瓶
平直公路上勻速行駛的汽車
新課探究
情境導入
課堂小結(jié)
二、同一直線上二力的合成
3
如果一個力單獨作用的效果與幾個力共同作用的效果相同，這個力就叫作那幾個力的合力；那幾個力就叫這個力的分力。
在物理學中，求幾個力的合力的過程叫作力的合成。
新課探究
情境導入
課堂小結(jié)
分力在一條直線時，求合力，如圖：
兩個分力方向相同時，合力同向，大小等于兩分力之和；
兩個分力方向相反時，合力方向同“大”，大小等于兩分力之差。
新課探究
情境導入
課堂小結(jié)
三、二力平衡的條件
下面通過實驗探究二力平衡的條件。
物體受兩個力時可以處于平衡狀態(tài)，例如人站在地面上受兩個力的作用：重力與支持力。當人處于平衡狀態(tài)時，這二力之間有怎樣的關系呢？
①兩個力的大小可能要相等
②兩個力的方向可能要相反
③兩個力可能要在同一直線上
④兩個力可能要作用在同一物體上
支持力 N
重力 G
猜想與假設
新課探究
情境導入
課堂小結(jié)
設計實驗
2. 實驗裝置如圖所示。
3. 明確研究對象——小車。
對小車進行受力分析，小車水平方向所受的拉力大小與托盤中鉤碼質(zhì)量的多少有關。換句話說，拉力的大小可以通過質(zhì)量的多少來改變。
1. 實驗器材：
小桌、小車、托盤、鉤碼。
新課探究
情境導入
課堂小結(jié)
②把兩個托盤放在小車的同側(cè)，加入相等的鉤碼，放手后觀察小車運動狀態(tài)的變化。
①通過兩邊分別加質(zhì)量不同的鉤碼和質(zhì)量相同的鉤碼，放手后觀察兩次小車運動狀態(tài)的變化。
實驗方法
新課探究
情境導入
課堂小結(jié)
③在兩托盤中加相等的鉤碼，使小車靜止，用手旋轉(zhuǎn)小車至某一角度，使兩個力不作用在同一直線上，放手后觀察小車運動狀態(tài)的變化。
④用兩個相同的小車分別系住一個托盤，用手按住，保證二力大小相等，方向相反，作用在同一直線上，放手后觀察小車運動狀態(tài)的變化。
實驗方法
新課探究
情境導入
課堂小結(jié)
進行實驗與收集數(shù)據(jù)
①探究二力平衡與兩力的大小關系
控制二力作用在同一小車上、方向相反、沿同一條直線，兩邊分別加質(zhì)量不同的鉤碼和質(zhì)量相同的鉤碼，放手后觀察兩次小車運動狀態(tài)的變化。
新課探究
情境導入
課堂小結(jié)
②探究二力平衡與兩力方向之間的關系
用手按住小車不動，把兩個托盤放在小車的同側(cè)，加入相等的鉤碼，放手后觀察小車運動狀態(tài)的變化。
新課探究
情境導入
課堂小結(jié)
在兩托盤中加相等的鉤碼，使小車靜止，用手旋轉(zhuǎn)小車至某一角度，使兩個力不作用在同一直線上，放手后觀察小車運動狀態(tài)的變化。
③探究二力平衡與兩力是否沿同一直線的關系
新課探究
情境導入
課堂小結(jié)
④探究兩力平衡與兩力是否作用在同一物體上之間的關系
用兩個相同的小車分別系住一個托盤，用手按住，保證二力大小相等，方向相反，作用在同一直線上，放手后觀察小車運動狀態(tài)的變化。
新課探究
情境導入
課堂小結(jié)
分析與論證
1. 操作①中，鉤碼質(zhì)量不同時，小車兩邊受到的拉力大小不同、方向相反、在一條直線上，小車由靜止變?yōu)檫\動；鉤碼質(zhì)量相同時，小車不動，其運動狀態(tài)沒有改變。
2. 操作②中，靜止的小車雖然受到兩個大小相等的力的作用，但是由于方向相同，小車不是保持靜止狀態(tài)，而是由靜止變?yōu)檫\動。
3. 操作③中，小車發(fā)生轉(zhuǎn)動，運動狀態(tài)發(fā)生改變。
4. 操作④中，放手后兩個小車的運動狀態(tài)都發(fā)生了改變，由靜止變?yōu)檫\動。
新課探究
情境導入
課堂小結(jié)
作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。
實驗結(jié)論：
新課探究
情境導入
課堂小結(jié)
四、力與運動的關系
力作用在物體上，并不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。
物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，是指物體不能保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
當出現(xiàn)下列情形之一時，則物體的運動狀態(tài)就發(fā)生改變：
① 物體的速度大小發(fā)生變化；
② 物體的速度方向發(fā)生變化；
③ 物體的速度大小或方向發(fā)生變化。
當堂達標
第六節(jié)
二力平衡
1.如圖所示，放手后紙片不能保持靜止，這樣的操作是為了探究物體在平衡狀態(tài)下所受的兩個力（　　）
A．大小是否相等
B．方向是否相反
C．是否作用在同一物體上
D．是否作用在同一直線上
D
單擊此處添加標題文本內(nèi)容
當堂達標
情境導入
課堂小結(jié)
2．如圖為研究二力平衡條件的實驗裝置，下列關于這個實驗的說法錯誤的是（ ）
A．為了減小摩擦，應選用盡量光滑的水平桌面
B．為使實驗效果明顯，應選用質(zhì)量較大的小車
C．調(diào)整兩邊的托盤所放的鉤碼數(shù)量，可以改變力的大小
D．將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，是為了改變力的作用線的位置
B
單擊此處添加標題文本內(nèi)容
當堂達標
情境導入
課堂小結(jié)
3．小明用平行于水平地面的力推箱子，沒有推動，下列描述屬于平衡力的是（　　）
A．人推箱子的力和箱子對地面的摩擦力
B．人推箱子的力和箱子推人的力
C．箱子對地面的壓力和地面對箱子的支持力
D．箱子受到的重力和地面對箱子的支持力
D
單擊此處添加標題文本內(nèi)容
當堂達標
情境導入
課堂小結(jié)
4．在體育測試中，小明同學擲實心球的場景如圖所示，圖中 a 點是球剛離開手的位置，球從 a 點上升到最高點 b 后下落到地面 c 點，然后滾動到 d 點停止。下列說法正確的是（ ）
A．球從 a 點上升到 b 點，是因為球受到手的推力作用
B．球在 b 點的速度為零
C．若球在 b 點受到的力全部消失，則球做勻速直線運動
D．球從 c 點運動到 d 點停止，說明物體運動需要力來維持
C
單擊此處添加標題文本內(nèi)容
當堂達標
情境導入
課堂小結(jié)
5.關于運動和力，下列分析正確的是（　　）
A．判斷一個物體是運動還是靜止，與參照物的選擇有關
B．滑動摩擦力的大小只與壓力有關，與接觸面的粗糙程度無關
C．正在勻速行駛的汽車所受的力如果全部消失，汽車將處于靜止狀態(tài)
D．坐在教室里的同學所受的重力和他對凳子的壓力是一對平衡力
A
課 堂 小 結(jié)
第六節(jié)
二力平衡
①大小相等
②方向相反
③作用在同一個物體上
④作用在同一條直線上
保持靜止狀態(tài)或勻速直線狀態(tài)。
物體不受力或受平衡力（合力為零）作用時，其運
動狀態(tài)不會改變。
求幾個力的合力的過程
平衡狀態(tài)：
二力平衡
力與運動的關系：
力的合成：
二力平衡的條件
二力同向：F=F1+F2 合力方向同向
二力反向：F=F1-F2 合力方向同“大”

展開更多......

收起↑