資源簡介

教學設計
課題 《商山早行》
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析
《唐詩宋詞選讀》第六專題是“詩國余暉中的晚唐詩”。該專題有6首詩，4首教學篇目，2首學生自學或老師選教篇目。本課要學的是教學篇。
學習者分析
學習過程中主要解決三大問題：1、讀懂，理解字詞句子;2、理解詩歌的情感思想;3、領悟表現手法和基本風格。學習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學生的領悟能力;配以適當的賞析題，引導學生走上探討之路。
學習目標確定
1. 結合詩題、注解和背景知識，通讀全詩，熟讀成誦。2. 品味詩歌的意象，把握意境，體會情感。3. 體會詩人漂泊在外的羈旅愁思。
學習重點難點
1、把握詩歌主旨，體會作者情感。2、鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。
學習活動設計
教師活動學生活動環節一：導入教師活動1先展示漫畫（出示），邊展示邊解說，漫畫一分為二，前半部分為導入，后半部分為作者介紹，漫畫展示完畢，請學生回憶漫畫中的關鍵詞，最后教師展示總結出示。學生活動1回憶漫畫中的關鍵詞。活動意圖說明：通過漫畫了解作者的生平經歷。環節二：作者介紹教師活動2溫庭筠（約812—866）唐代詩人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣東南）人。富有天才，文思敏捷，每入試，押官韻，八叉手而成八韻，所以也有“溫八叉”之稱。然恃才不羈，又好譏刺權貴，多犯忌諱，取憎于時，故屢舉進士不第，長被貶抑，終生不得志。官終國子助教。精通音律。工詩，與李商隱齊名，時稱“溫李”。其詩辭藻華麗，內容多寫閨情。其詞藝術成就在晚唐諸詞人之上，為“花間派”首要詞人，對詞的發展影響較大。在詞史上，與韋莊齊名，并稱“溫韋” 。（1）有才。溫庭筠有一外號“溫八叉”。相傳他才思敏捷，下筆可謂神速。在考試時，押官韻作賦，叉八次手，十六句的八韻貼詩就寫完了。在古代，文思敏捷者，有數步成詩的曹植，而像他這樣八叉手八韻成者再無第二人了。（2）不幸。雖很有才氣，但奇丑， 人稱“溫鐘馗”。 且是個不幸的詩人，屬于屢戰屢敗的考生，從四十歲到五十六歲一直考不了進士，真不知是上帝的公平還是不公平。（3）失敗原因。第一是曾卷入政治斗爭之中；第二是名聲不好，平時不修邊幅，隨隨便便，時常和歌妓們廝混在一起，要不然就和紈绔子弟在一起喝得酩酊大醉，然后借著酒意即興吹拉彈唱，他極富音樂天分，有孔即吹，有弦即彈，根本用不著什么好琴名笛就能奏出美妙的音樂來。在民間，他的確是個大紅人，相當于現在有“超男”；第三，他太狂傲，是個狂人，有點目中無人，得罪了不少權貴，他瞧不起別人，別人也看不慣他；第四是考試作弊，他在考試中代人答卷，幫助他人作弊，并強行索取報酬，并且還大鬧過考場，這一惡劣行徑引起了一些公憤，成為他考學中的巨大障礙。總之，他是一個窮困潦倒，仕途失意的文人。學生活動2說說你對溫庭筠的了解結合預習內容補充筆記。活動意圖說明環節三：創作背景教師活動3唐宣宗大中末年，溫庭筠離開長安赴襄陽經過商山時所作，故鄉本在山西太原，但曾在陜西西安東南即“杜陵”住過，已視之為故鄉。他久困科場，年近五十又為生計所迫出為一縣尉，說不上有太好心緒，且去國懷鄉之情在所不免。學生活動3結合預習，說說本詩的創作背景。活動意圖說明：了解寫作背景，體悟情感。環節四：讀準字音，讀通詩句教師活動4預習檢測學生活動41.讀準字音筠（yún） 鐸（duó） 槲（hú） 枳（zhǐ） 驛（yì） 鳧（fú）教師活動5播放錄音學生活動5學生自讀、齊讀環節五：梳理大意教師活動6從題目“商山早行”中，你注意到了哪些信息？哪個字最關鍵？題目中，“早”字最關鍵，詩中如何體現？教師活動6“商山”點明地點，“早”點明時間，“行”表明事件——游子收拾行裝，起身趕路。①直接表現：晨起動征鐸（清晨起床，車馬鈴聲叮叮當當，旅客套馬、駕車活動已暗含其中。）②間接表現：雞聲茅店月（未晚先投宿，雞鳴早看天） ; 人跡板橋霜（莫道君行早，更有早行人） ; 枳花明驛墻（明反襯天暗，說明“早”）環節六：自主學習，疏通文意教師活動7首聯：晨起動征鐸，客行悲故鄉。 “客行悲故鄉”中的“悲”什么？“悲”換成“思”好不好，為什么？頷聯：雞聲茅店月，人跡板橋霜。古時旅客為保證安全，一般都是“未晚先投宿，雞鳴早看天”。而本詩寫的是早行，那么雞聲和月，就是很有特征性的景物。茅店又是具有山區特征的景物。“雞聲茅店月”五個字，便把旅客住在茅店里，聽見雞鳴就爬起來看天色，看見天上有月亮，就收拾行囊，準備趕路等很多內容，都繪聲繪色地表現了出來。同樣板橋、霜和霜上的人跡也都是具有特征性的景物。雄雞報曉，夜色朦朧時，詩人就起床出發，沒想到此時外面已經到處都是人跡，自己已經不算早行了。　　同樣，對于早行者來說，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報曉、殘月未落之時上路，也算得上“早行”了；然而已經是“人跡板橋霜”，這真是“莫道君行早，更有早行人”啊！這兩句純用名詞組成的詩句，寫早行情景宛然在目，確實稱得上“意象具足”的佳句。怎么分析“雞聲茅店月，人跡板橋霜”？頸聯：槲葉落山路，枳花明驛墻。“明”用得很妙，請說出妙在何處？尾聯：因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。課堂訓練檢測：“鳧雁滿回塘”表現了怎樣的意境？作者這樣寫的意圖是什么？悲：出行的艱辛，思鄉的深切，生不逢時，仕途多舛，前途未卜。①悲故鄉即思鄉，但“悲”不能換成“思”。②詩人因思故鄉而悲，也悲生不逢時，仕途多舛，前途未卜，所以“悲”字所表現的情感超越了“思”。 ③“悲”定下了全詩的感情基調，“悲”故鄉點明了題旨。這句詩純用名詞組成， 選取六種景物：雞聲、茅店、月、人跡、板橋、霜，構成典型環境，這就是古典詩歌的“意象疊加”法。鮮明地描繪出一幅立體的荒山早行圖。因為雄雞報曉，殘月未落之時上路算很“早行”了，然已是“人跡板橋霜”，說明有更早的人。不盡之意：旅途艱辛，羈旅愁思精講點撥：“意象疊加”法枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。七年級《天凈沙.秋思》（馬致遠）“明”原為形容詞，這里用作動詞，為“照亮”之意。枳樹白花照亮驛檣，襯托出拂曉前的暗，突出了行之“早”。作者通過想象寫成群的鳧雁在水中嬉戲，表現歡樂的氣氛，從而反襯旅居在外的游子思鄉之悲。將眼前的凄涼、蕭條、冷寂的異鄉圖和生機、熱鬧、溫馨的家鄉圖形成鮮明的對比，以樂寫哀。把夢境中的故鄉寫得越美好，越能反襯出羈旅在外的艱辛和思鄉的濃烈。環節七：小結教師活動：此詩描寫了旅途中寒冷凄清的早行景色，抒發了游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉之意，字里行間流露出人在旅途的失意和無奈。著重強調一個“早”字、通篇抒發感情、處處緊扣一個“悲”字。
板書設計
早行思鄉——早行圖景——沿途圖景——昨夜夢鄉
作業與拓展學習設計
基礎：背誦《商山早行》拓展：用自己的話描繪商山早行圖
教學反思與改進
講述漫畫導入，使學生充滿學習興趣；“意象疊加”這個知識點通過以前所學過的詩句進行輔助理解，降低了難度；古詩文閱讀仍然是學生學習的難點，在今后的教學過程中要充分調動學生的積極性。

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