資源簡介

教學設計
課題 《木蘭詩》
課型 新授課√□ 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析
《木蘭詩》是部編人教版七年級下冊第二單元的最后一篇。本單元五篇課文以多樣的體裁，通過與祖國息息相關的事物來表現愛國主義主題。一樣的感情，不一樣的表達，都富有動人心弦的力量。 《木蘭詩》是一首南北朝時北方的樂府民歌，這首長篇敘事詩記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝，建功受封、辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質樸生動，具有濃郁的民歌情味，同《孔雀東南飛》一起被譽為中國古代民歌的“雙璧”。學習《木蘭詩》，可以激發學生對傳統文化經典的興趣，幫助學生習得古詩文鑒賞的技能，培養學生積極健康的情操。
學習者分析
盡管學生已經進行了上冊以及本冊一單元中古詩文的學習，但閱讀理解古詩文能力畢竟有限，因此，學習本課時要加強文言詞語的積累，以豐富詞匯；加強文章的誦讀，以培養語感。同時，作為一個鮮活生動的案例，可以對學生進行愛國主義教育；尤其是針對當前普遍存在的學生責任感缺失的現象，通過木蘭為家分憂、為國擔責的事跡，增強他們的責任感和擔當意識。
學習目標確定
1.抓住關鍵語句，把握人物形象 2.通過分析人物形象，學習其生命觀和優秀品質
學習重點難點
分析花木蘭的人物形象 2.學習其身上的優秀品質，形成獨特的情感體驗
學習活動設計
教師活動學生活動環節一：導學激趣 提出問題教師活動1 出示木蘭替父從軍的故事學生活動1 學生談自己對木蘭的評價）活動意圖說明：通過積累及分享初步認識木蘭環節二預習檢測 自主探學 發現問題：教師活動2 平常我們是怎么評價木蘭的呢 （預設:用預習導讀中的語句，既有英雄氣概，又具女兒情懷） 師：找出文中直接點明木蘭雙重身份的句子學生活動2 巾幗英雄/女英雄。 同行十二年，不知木蘭是女郎。活動意圖說明 學習要學會抓住關鍵語句突破文章內容。環節三：合作助學解決問題教師活動3 木蘭既有英雄的一面，又有女性的一面。課文中突顯木蘭是英雄的一面集中在哪一個段落？寫出了木蘭怎樣的英雄品質？ 請結合文本，用以下句式來說說你的發現。 “木蘭不僅僅是國家的英雄，還是 。從 中，我似乎看到了 。”學生活動3 朗讀“將軍百戰死，壯士十年歸。”——戰功顯赫，英勇善戰，視死如歸。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”——吃苦耐勞，艱苦奮斗。 木蘭在危難時刻，挺身而出，對國家負責，這是至忠；木蘭女扮男裝，果敢堅毅，為家庭負責，這是至孝；木蘭脫掉戰袍，一襲紅裝，為自己負責，這是至純。她是一位真實可愛、有血有肉的英雄活動意圖說明關注人物形象，反復品讀關鍵語句，深入體會人物精神歸納小結課堂檢測 木蘭的形象已經成為我們國家和民族的集體記憶，成為我們傳統文化的精華，成為一個文字符號，是中國的風骨。選取自己喜歡的方式詮釋木蘭形象（漫畫、海報、寫真、朗誦、唱歌......）
板書設計
（
作業與拓展學習設計
1.將木蘭的故事用漫畫、連環畫的形式呈現。 2.發揮想象，將《木蘭詩》改寫成木蘭的“家書”或者課本劇。 3.設計《木蘭詩》的朗讀腳本。
特色學習資源分析、技術手段應用說明
希沃課件制作，人物資料補充
教學反思與改進
本節課成功點：抓關鍵語句反復朗讀，學生更好地分析感受人物形象 改進點：課中設置情境，學生可以更好地合作探究體會人物的精神品質。

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