資源簡介

教學設計
課題 《游山西村》
課型 新授課√□ 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析
《游山西村》是部編人教版七年級語文下冊第五單元第四篇課文《古代詩歌五首》中的一首古詩，本單元教材是圍繞“哲理之思”這一專題編排的。本單元教學要求是：體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發對社會人生的感悟。單元教學建議是:運用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。《游山西村》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。詩人以一個“游”字作為貫穿全詩的主線，生動地描繪了農村的人情美、自然美、風俗美，抒發了詩人對農村生活的喜愛、向往之情
學習者分析
七年級的學生已經有一定的詩歌基礎，步驟可以為：誦讀—理解—體悟。因此要引導學生通過誦讀來理解詩歌的內容，再進一步領悟詩人所要表達的詩情
學習目標確定
1、品讀重點詞語，感受鄉親們的淳樸熱情，詩人對農村生活的真摯感情以及其深沉的愛國之情 2、理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用
學習重點難點
通過分析意象，理解詩句的意思，感悟詩境。 2、感知詩人在描寫田園風光背后蘊含的憂國情，愛國心。
學習活動設計
教師活動學生活動環節一：激趣導入教師活動1 播放vlog視頻，引出《游山西村》學生活動1 觀看并說說出游記錄的內容活動意圖說明：通過學生熟悉的視頻形式，激發學生學習興趣，打破與經典的隔膜環節二預習檢測 自主探學 發現問題：教師活動2 請同學上臺利用希沃的投屏展示自己導學案的完成情況，并對第二、三題進行講解，糾正易錯讀音。學生活動2 展示導學案中字音、翻譯題型活動意圖說明 學生自主解決基礎問題。環節三：合作助學解決問題教師活動3 這首詩題目為“游山西村”。游字交代了這首詩的題材，這是一首記游詩，游的地方正是浙江省紹興市三山旁的西村，所以我們讀的時候正確的節奏為：游/山/西村。大家思考一下如果然你去西村游玩，你會寫些什么在你的文章中呢？ 請同學們找找看在這首詩中作者描繪了那些意象？這些意象分別有什么特點，其中又蘊含著作者怎樣的感情呢？請同學們思考討論這個問題，思考完畢以四人為一組合作討論，待會請大家以小組的形式展示你們的討論成果。學生活動3 學生回答：意象。農家、雞豚、臘酒、山、水、柳、花、簫鼓、月、門 學生以小組的形式展示討論成果。 資料補充：中年的陸游生活在南宋，政治腐敗，官場黑暗，滿腔的愛國熱情無處可施，中年的魯迅生活在軍閥混戰、封建割據的落后社會里，對祖國前途懷著深沉的憂慮。他們都是汲汲于理想，卻報國無門，因此只能從民間、鄉村生活中汲取溫暖和力量，從而暫時排遣內心的憂國之情。活動意圖說明 通過分析意象，理解詩句的意思，感悟詩情歸納小結課堂檢測 賞析完全詩，我們可以看到在這首詩中，陸游記敘了一次愉快的出游經歷，描繪了一幅色彩明麗的農村風光圖，但詩歌背后卻蘊含著一種位卑未敢忘憂國的熱忱，也讓我們看到宋詩情景理交融的藝術特色。
板書設計
游山西村 陸游
作業與拓展學習設計
基礎作業：背誦課文，并用楷書默寫。 進階作業：想象你就是陸游，嘗試將本詩改為一篇游記。
特色學習資源分析、技術手段應用說明
希沃課件制作，人物資料補充
教學反思與改進
本節課成功點：課前布置了導學案讓學生進行充分預習，課中利用了小組合作的模式，讓學生在自學的基礎上在組內積極發言，課后利用希沃游戲對課堂內容進行檢測。總的來說整堂課采用了視頻、音樂、游戲等多種信息技術，以誦讀來貫穿整首詩歌，這是我的設計亮點所在。 改進點：小組合作時間有些短，學生說的少，老師說得多，語速過快等，課后我也進行了反思，希望能把小組合作落實到實處，再給學生多一些的時間，讓學生成為課堂的主體。后續在進行小組合作時應將合作討論的時間具體，并利用希沃進行倒計時，此外根據學生的展示情況對課堂時間的安排再合理調整，把難點講透。易于理解的部分，學生回答后，不再做過多補充。以上就是我對本節課得與失以及改進部分進行的思考。

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