資源簡介

9《兩宋的政治和軍事》教學設計
【教材分析】
《兩宋的政治和軍事》一課是《中外歷史綱要》上冊第三單元第 9 課，是本單元的起始課，起到了承上啟下的作用，一方面，宋太祖接受唐末五代社會動蕩經驗教訓，通過全面加強中央集權的措施結束了唐末五代以來藩鎮割據的混亂局面，為宋朝政治穩定、經濟發展、文化繁榮提供了重要的政治基礎，另一方面加強中央集權的措施導致宋朝自身內部政治危機和財政危機不斷，軍事戰斗力相較較弱，這為多民族政權的并立提供了可能性，也客觀上為并立政權能夠在一定時間內以較溫和的方式處理關系提供了機會。所以本節課既是對前一單元中關于藩鎮割據、五代十國分裂等內容的一次反思，又為本單元中遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一的研究起到了紐帶的作用，為分析遼宋夏金的經濟政策、文化革新、民族交融等方面內容提供了歷史思維邏輯支撐點。四個子目之間環環相扣，表面上歷史時空的發展順序為線索，實際上子目之間有著更深層次的邏輯關系，教師需要更深的探索這其中的奧妙。教材中“歷史縱橫”、“學思之窗”、“史料閱讀”等內容作為對教材主旨內容的補充，更多是是體現教材編寫者的意圖，通過這些材料為教師對教材的把握提供大體的思路與方向。綜合教材所述，宋代自太祖太宗開始形成的祖宗之法不斷調整完善較快作為國家意識形態滲入到官僚階層和知識階層中，并深刻影響他們的基本價值觀判斷時本節課的主線，在本節課教學中主要采用史料實證的形式幫助學生充分理解宋初采取相關措施以及措施對宋朝社會產生的影響之間內在邏輯，訓練歷史解釋的能力，培養學生的家國情懷與歷史責任感。
【學情分析】
《中外歷史綱要.上》的新授課面對的是高一新生，剛進入高一學習歷史的學生通過初中的學習已經具備了一定的歷史知識基礎，對于朝代發展的先后順序有了較為清晰的認知。對歷史時代特征有初步的認知，另外，在閱讀能力和表達能力層面具有一定的基礎，具有一定的歷史學學習的基本能力，對歷史問題的探索抱有相當的興趣，高中教材對于歷史的敘述更為詳盡，所配的文字和圖片和舊教材相比更能吸引學生的注意能力。這都為高中學習打下了一定的基礎。但學生對于歷史核心素養的認知不足，對于高中歷史學習的要求還處于懵懂狀態，初高中之間歷史學習思維跨度較大，相比初中歷史注重基礎知識識記基礎之上對學生的歷史分析能力、歷史解釋能力要求更高，新情境創設、新史料的運用等都為高中歷史學習增設了一定的難度與深度。基于高一學生的學情，課程的設計要既要符合學生認知的邏輯層次，先容易后困難的，層層深入，步步扎實，同時也要突出歷史核心素養，讓學生課前預習，具備時序感，用史料閱讀培養基本的歷史解釋能力。
【課時目標】
1.基于教材知識和補充史料研讀，了解北宋加強中央集權的背景，知道北宋建立后加強專制集權的主要措施，辯證分析宋初加強專制集權措施的影響。
2.運用地圖，了解“北宋、遼、西夏對峙”與“南宋、金、西夏對峙”的相對空間位置和時間更迭，并以此為基礎，了解北宋邊疆壓力的表現以及出現財政危機的原因。
3.將王安石變法置于具體的時空下，基于史料對王安石變法的影響進行合理的歷史解釋，準確把握宋初加強中央集權、王安石變法、北宋滅亡之間因果關系。
4.運用教材地圖與補充史料了解南宋偏安的基本史實，分析宋金對峙的原因，理解南宋對北宋基本治國政策的延續。
【教學重難點】讓學生了解宋太祖接受唐末五代社會動蕩經驗教訓，通過全面加強中央集權的措施結束了唐末五代以來藩鎮割據的混亂局面，為宋朝政治穩定、經濟發展、文化繁榮提供了重要的政治基礎，另一方面加強中央集權的措施導致宋朝自身內部政治危機和財政危機不斷，軍事戰斗力相較較弱，這為多民族政權的并立提供了可能性，也客觀上為并立政權能夠在一定時間內以較溫和的方式處理關系提供了機會。
【評價任務】（1）基礎知識掌握程度評價。課堂上和課后采用選擇題、填空題、解答題等形式，通過不同題型的設置，考察學生的記憶能力、理解能力和運用能力，全面評估學生的歷史知識水平。
（2）對學生歷史思維包括分析能力、綜合能力、評價能力等的評價。教師可以通過課堂設置歷史情境、提供史料分析等方式引導學生構建知識體系、撰寫歷史小論文等方式來訓練與考察學生的歷史思維水平。
【學習活動】
課程導入：歷史故事
宋朝立國后，在京郊建了一大型軍器庫，軍械庫規模宏大，富麗堂皇，然而太祖皇帝要求將通往軍械庫道路修的狹窄難行，給軍械庫的生產造成了很大的麻煩，眾臣均不解太祖之意，幾百年后的宋仁宗年間，京城爆發民亂，暴徒首先搶占最近的軍器庫，正由于道路狹窄難行，門卒一夫當關，萬夫莫開，給平息暴亂贏得了時間。
問題：通過這則故事分析趙匡胤為宋朝設置的基本立國精神是什么？
答案：“防” 事為之防，曲為之制
一（1）.加強集權革弊端（背景）出示材料：
材料一
五代建立者
后梁（907 年） 朱溫 梁王、宣武節度使
后唐（923 年） 李存勖 晉王、河東節度使
后晉（936 年） 石敬瑭 河東節度使
后漢（947 年） 劉知遠 北平王、河東節度使
后周（951 年） 郭威 鄴都留守
五個割據政權前后僅存 53 年，皇帝更換 13 個
材料二：（趙）普曰：非他故也，節鎮太重，君弱臣強而已矣。
材料三：王者，何也，兵強馬壯為之爾
問題：宋朝立國之初要防的主要政權弊端是什么？
答案：地方割據、君弱臣強、武將專權等
一（2）.加強集權革弊端（措施）
1.中央向地方收權（強干弱枝） 2.從中央到地方全面分權在（守內需外） 3.重文輕武
一（3）.加強集權革弊端（影響）
出示材料
材料一. 吾宋制治，有縣令，有郡守，有轉運使，以大系小，系牽繩聯，總合于上。雖其地在萬里外，方數千里，擁兵百萬，而天子一呼于殿陛間，三尺豎子馳傳捧詔，召而歸之京師，則解印趨走，惟恐不及。 ——蘇洵《嘉佑集》
材料二.朝廷的軍、政、財、人等各項權力分散，且互不統屬，諫官專門盯著百官的毛病大做文章，為了反對而反對、以跟高官唱反調為驕傲。以找茬為榮，這就導致朝廷很難辦成什么大事、好事。 ——羅炳良《宋史研究》
問題 1：宋初加強中央集權產生了哪些影響？
答案：利：強化了中央集權，有效預防了內部動亂，鞏固國家統一與安定。
弊：制度過于僵化，權力分割過細，影響行政效率，助長因循保守政治風氣。
問題 2：有學者認為與以往漢唐等大一統政權相比，北宋在中原王朝的政權中不是最統一的，但無疑又是最統一的。你如何理解？
答案：不是最統一：與漢唐等政權相比，北宋疆域較小，與周邊民族政權長期對峙最統一：通過加強中央集權，結束了五代以來的分裂割據，宋朝之后，中國的統一多民族國家不斷發展， 沒有出現漢唐以來的分裂割據局面。
二.財政邊防新弊生
出示材料
材料一. （神宗時)自康定、慶歷（仁宗年號）以來發諸宿藏以助興發，百年之積，惟存空簿。 ——《資治通鑒》
材料二.（宋）蓋北有強敵，西有羯羌，朝廷汲汲枝梧不暇。然二虜之所難制者，有城國，有行國，自古外敵能行而已，今兼中國之所有，比之漢唐尤強盛也。——宋神宗
問題：（合作探究）宋神宗（北宋中期）時代，社會面臨的新的社會問題是什么？導致新的社會問題出現的原因有哪些？與宋初的防弊除弊措施有什么關系？
答案：問題：財政壓力、邊防危機
原因：臃腫的官僚系統、龐大軍費開支、遼、西夏歲幣、歲賜、宋朝統治者的腐敗宋朝軍隊戰斗力弱、周邊民族政權完成封建化，力量強大關系：與宋初強干弱枝、守內虛外、重文輕武的措施有直接的因果關系。
3. 變法求生再生弊
出示表格 王安石變法
王安石變法目的：增加政府收入
王安石變法結果：宋神宗去世，變法失敗
出示材料：烏臺詩案
烏臺詩案表明：蘇軾因反對王安石變法而遭逐，離朝前向皇帝上奏謝恩表，言語中透漏出對神宗支持變法的牢騷和不滿，被變法派御史抓住把柄，又搜羅了蘇軾詩中的一些詞句加以曲解作為佐證，將蘇東坡送上御史臺（烏臺）受審，最終被發配黃州。烏臺詩案已經說明變法派與守舊派之爭已經不是簡單的治國策略之爭，而是演變成了激烈的黨爭，北宋的政治日益腐敗，逐漸走向衰亡
4.循弊偏安臨安城
出示地圖，根據地圖和所學知識說明“南宋印象”
答案：與金、西夏長期對峙、經濟重心南移、海外貿易發達、北伐收復失地思想流行
文化繁榮、軍隊戰斗力有所提升
問題:有了以上條件，南宋能否北克中原，收復失地？
答案：不能，南宋依然延續了北宋立國之初的重文輕武、強干弱枝等治國思想。
【作業設計】
課堂練習：
1．宋太祖說，“五代方鎮殘虐，民受其禍，朕今選儒臣干事者百余，分治大藩，縱皆貪，亦未及武臣一人也”。為此，宋太祖采取的最重要的措施是
A．派文臣做知州 B．設“三衙”收精兵
C．設三司使管財政 D．“強干弱枝”“守內虛外”
2．北宋中央設立的分割宰相財權的是
A．參知政事 B．三司使 C．樞密使 D．轉運使
3．寇準是北宋名臣，以剛直著稱。他擔任的下列官職中，行使宰相部分職權的是
A．知縣 B．樞密副使 C．知州 D．工部侍郎
4．政治穩定、經濟繁榮的北宋長期與遼、夏并立，其原因是
A．國防虛弱 B．豪強爭權 C．藩鎮割據 D．分封諸侯
5．在北宋與遼和西夏的關系中，北宋每年送給遼一筆錢物，稱為“歲幣”，每年送給西夏錢物，稱為“歲賜”。這帶來的影響有
①北宋獲得了北部邊防的安定 ②財政狀況日益惡化 ③增加了漢族和少數民族之間的隔閡 ④造成官僚隊伍的膨脹
A．①③ B．②③ C．①② D．③④
參考答案1-5 ABBAC
課后作業：課后通過搜集不同時代、不同國家的宋史研究者對宋朝加強中央集權的不同評價，體會影響歷史研究評價的因素有哪些？

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