資源簡介

《第15課 兩次鴉片戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本課的課標(biāo)要求為“認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國社會(huì)的影響，概述晚晴時(shí)期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，理解其性質(zhì)和意義；認(rèn)識(shí)社會(huì)各階級(jí)為挽救危機(jī)所作的努力及存在的局限性。”
本課作為教材專題五晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存的開篇章，其重要性不言而喻。它是中國歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是中國由傳統(tǒng)國家（王朝觀）向近代國家觀過渡的起點(diǎn)，是中國和西方兩種不同的國家觀必然碰撞的結(jié)果，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊(cè)書中的重要章節(jié)。本課在教材中的地位十分重要，具有開篇點(diǎn)題與承啟下文的作用。本課一共三個(gè)子目，分別是“19 世紀(jì)中期的世界與中國”、“兩次鴉片戰(zhàn)爭”、“開眼看世界”。第一目主要講述了鴉片戰(zhàn)爭前夜的中外經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、外交狀況對(duì)比，即戰(zhàn)爭爆發(fā)的深刻歷史大背景（根本原因）；第二目意在說明兩次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因、大致經(jīng)過、戰(zhàn)敗的結(jié)果與影響；最后一目則體現(xiàn)了以林則徐為代表的士大夫階層為挽救危局所做出的諸多努力。
本課教材行文側(cè)重史實(shí)陳述，解釋克制而慎重，使學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵歷史問題的理解和解釋有一定的難度。基于此，本課將通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置鮮活的情境與具有一定深度的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建史實(shí)與史論之間的橋梁。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過初中歷史課程的學(xué)習(xí)，相對(duì)熟悉本課史實(shí)，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭有一定的感性認(rèn)識(shí)，但也存在缺乏深度學(xué)習(xí)必備的批判思維、創(chuàng)新能力等不足，且多數(shù)學(xué)生視野較狹窄，學(xué)科核心素養(yǎng)不足，尤其是對(duì)大時(shí)空視域下國家意識(shí)的自在重構(gòu)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)兩次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)根源及影響缺乏深度認(rèn)識(shí)；因此本課以“理性的立意”涵育正確價(jià)值觀，以“代入的情境”引導(dǎo)同情之理解，以“開放的問題”鼓勵(lì)獨(dú)立之思考，提升學(xué)生的歷史思辨能力。
三、核心素養(yǎng)目標(biāo)
1.總體目標(biāo)：透視中國傳統(tǒng)國家觀的內(nèi)涵與危害，在認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國社會(huì)的深刻影響同時(shí)感受中國近代國家觀的自在重構(gòu)。
2.對(duì)鴉片戰(zhàn)爭前中西方政治、經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比，了解中西方文明碰撞與中西方政治、經(jīng)濟(jì)差異的相互關(guān)聯(lián)（素養(yǎng)目標(biāo)：時(shí)空觀念）。
3.通過對(duì)鴉片戰(zhàn)爭四種稱呼的討論，深入理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，認(rèn)識(shí)時(shí)代、立場(chǎng)影響歷史解釋，體悟清政府稱呼折射出傳統(tǒng)國家觀的落后與僵化，培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合、提取有效信息形成個(gè)性認(rèn)識(shí)的歷史學(xué)習(xí)方法（素養(yǎng)目標(biāo)：史料實(shí)證、歷史解釋）。
4.借助史料，對(duì)戰(zhàn)后簽訂的條約內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，理解中英對(duì)比下中國傳統(tǒng)國家觀的危害，重新理解鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國的重要意義，培養(yǎng)并增進(jìn)理性分析和客觀評(píng)判的能
力，增強(qiáng)服務(wù)于國家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)的使命感、責(zé)任感，增進(jìn)國際理解（素養(yǎng)目標(biāo)：歷史解釋、家國情懷）。
5.結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭后相關(guān)史實(shí)的分析，使學(xué)生明了中國近代國家觀在“他者”的入侵下悄然而自在地萌發(fā)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義國家觀進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦（素養(yǎng)目標(biāo)：家國情懷）。
四、評(píng)價(jià)任務(wù)
1.針對(duì)課前提交本單元思維導(dǎo)圖或時(shí)空軸，課前（自習(xí)課與答疑課）以小組為單位進(jìn)行展示與交流。
2.課前（自習(xí)課與答疑課）展示本課的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)完善。
3. 小組合作完成本課的課前自主學(xué)習(xí)反饋任務(wù)，如兩次鴉片戰(zhàn)爭數(shù)軸記，快問快答問題串等，進(jìn)行學(xué)生互評(píng)與自評(píng)
4.依據(jù)之前下發(fā)的學(xué)生課堂討論指導(dǎo)量表與課堂表現(xiàn)量表進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。
5. 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表指導(dǎo)學(xué)生本課的研究性學(xué)習(xí)小設(shè)計(jì)，進(jìn)行優(yōu)秀案例展示。
6. 完成本課的課時(shí)檢測(cè)，進(jìn)行批改與教師面批
五、重難點(diǎn)及方法
1.重難點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭的起因、對(duì)條約內(nèi)容的深入認(rèn)識(shí)、感悟有識(shí)之士“開眼看世界”的開拓精神與創(chuàng)新勇氣。
2.教、學(xué)法
教法：講授法、問答法
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、閱讀思考法、合作探究法
六、學(xué)習(xí)活動(dòng)及教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
初中我們學(xué)過九一八，引導(dǎo)學(xué)生回想并談?wù)勛约旱母邢搿ｋS后老師總結(jié)過渡到新課：“其實(shí)，不只是九一八，從鴉片戰(zhàn)爭開始，面對(duì)侵略者，英勇頑強(qiáng)的中國人民，從不曾低下高昂的頭顱，他們用自己的血肉身軀，筑成中華民族不倒的長城，并在新的歷史條件下豐富和發(fā)展了中國特色的國家觀、人民觀。今天，就讓我們一起走進(jìn)本課，在苦難中回望中國傳統(tǒng)國家（王朝）觀的崩潰和近代國家觀的自在重構(gòu)，在揭露侵略者的罪行警示世人勿忘戰(zhàn)爭的同時(shí)，從中汲取力量和智慧，以更寬廣的視野面向未來。
【設(shè)計(jì)意圖】利用歷史上的今天這樣的形式導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近與歷史的距離，引導(dǎo)學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生本真的愛國之情，為本課的正式學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）新課講授
【概念解讀】
1.對(duì)國家意識(shí)與自在發(fā)展進(jìn)行概念解讀
2.在此基礎(chǔ)上結(jié)合材料引導(dǎo)學(xué)生思考中國傳統(tǒng)（王朝）國家觀與近代國家觀的不同。
材料一 夫所謂……秦、漢、魏、晉、宋、齊、梁、陳、隋、唐、宋、元、明、清者，則皆朝名也，朝也者，一家之私產(chǎn)也。國也者，人民之公產(chǎn)也。……知有朝廷而不知有國家，二十四史非史也，二十四姓之家譜也。
——蔣廷黻《飲冰室合集》
國家=君主 王朝=國家 忠君=愛國
材料二 （近代）中國所面對(duì)的，是若干成熟的民族國家，它們與中國最大的優(yōu)勢(shì)，不僅表現(xiàn)在技術(shù)、軍事、經(jīng)濟(jì)、政治等方面，而且更為重要的是，他們具有把這些優(yōu)勢(shì)變成一個(gè)整體的綜合能力，這個(gè)綜合能力就是現(xiàn)代民族國家，……在這個(gè)意義上說當(dāng)時(shí)中國所面臨的是“民族”，這個(gè)危機(jī)的含義是：與列強(qiáng)對(duì)抗，要把中國各種族、各社會(huì)階層和社會(huì)集團(tuán)變成一個(gè)思想和利益的共同體。
——徐迅《民族主義》
國家=主權(quán)國家+民族認(rèn)同、國家認(rèn)同=利益共同體
【設(shè)計(jì)意圖】核心概念的解讀，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為后續(xù)的問題探究、思維升華奠定基礎(chǔ)。
【自主學(xué)習(xí)反饋】學(xué)生依據(jù)課前所學(xué)進(jìn)行數(shù)字掃雷：1、2、3、8
一個(gè)對(duì)比：19世紀(jì)40年代的英國（世界）與中國/一個(gè)總影響
兩場(chǎng)戰(zhàn)爭：第一次鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片戰(zhàn)爭
三位先賢：林則徐、魏源、徐繼畬/《四洲志》、《海國圖志》、《瀛寰志略》
八個(gè)條約：《南京條約》、《虎門條約》、《望廈條約》、《黃埔條約》《天津條約》、《北京條約》、《北京條約》、《璦琿條約》
【評(píng)價(jià)任務(wù) 3-1】對(duì)兩次鴉片戰(zhàn)爭主干知識(shí)的落實(shí)
【設(shè)計(jì)意圖】通過這種自由解讀的方式一方面落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，拓展學(xué)生思維的空間，為后續(xù)的問題探究、思維升華奠定基礎(chǔ)。
我們?cè)谥匦聦徱書f片戰(zhàn)爭時(shí)，也很有必要將之放入現(xiàn)代歷史發(fā)展大潮的背景中進(jìn)行考察……如果不是英國，那么別的國家也會(huì)這么做的，至于英國在華貿(mào)易的重點(diǎn)是鴉片而非茶葉或其他什么商品，這只是歷史的巧合罷了。
——費(fèi)正清《中國：傳統(tǒng)與變遷》
【壹、帝國 VS 天朝——中國傳統(tǒng)國家觀的僵化】
1.出示 17 世紀(jì)中葉到 19 世紀(jì)上半葉世界歷史時(shí)間軸和地圖，引導(dǎo)學(xué)生解讀材料，提取信息，進(jìn)行歸納總結(jié)
【評(píng)價(jià)任務(wù) 4-1】思考回答①結(jié)合 17 世紀(jì)中葉到 19 世紀(jì)上半葉世界歷史時(shí)間軸和地圖，分析鴉片戰(zhàn)爭前中國面臨的世界形勢(shì)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過歷史時(shí)間軸與地圖引領(lǐng)學(xué)生的歷史思維，落實(shí)時(shí)空觀念思維；中西的橫向?qū)Ρ龋寣W(xué)生更直觀的提取到關(guān)鍵信息得出結(jié)論，深刻認(rèn)識(shí)到費(fèi)正清先生的話：“我們?cè)谥匦聦徱書f片戰(zhàn)爭時(shí)，也很有必要將之放入現(xiàn)代歷史發(fā)展大潮的背景中進(jìn)行考察……如果不是英國，那么別的國家也會(huì)這么做的，至于英國在華貿(mào)易的重點(diǎn)是鴉片而非茶葉或其他什么商品，這只是歷史的巧合罷了。 ”
【評(píng)價(jià)任務(wù) 3-2】②請(qǐng)回答，鴉片戰(zhàn)爭的根本原因、直接原因、重要原因分別是？
【設(shè)計(jì)意圖】通過師生互動(dòng)中落實(shí)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭中原因的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為后續(xù)的問題探究、思維升華奠定基礎(chǔ)。
2.出示鴉片戰(zhàn)爭四種稱呼，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論辨析，并進(jìn)行生化總結(jié)
【評(píng)價(jià)任務(wù) 4-2】思考討論①結(jié)合所學(xué)，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭四種稱呼進(jìn)行辨析。②為什么會(huì)有這樣的不同？
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)四種稱呼辨析這一開放性問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維來繼續(xù)透視鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，并思考各個(gè)國家稱呼不同的原因，發(fā)展歷史理性進(jìn)行歷史解釋，最終形成結(jié)論“時(shí)代、立場(chǎng)影響歷史解釋！第一個(gè)稱呼鮮明的表現(xiàn)出傳統(tǒng)國家觀的落后與僵化！
【貳、天朝體面 VS 殖民權(quán)益 ——中國傳統(tǒng)國家觀的危害】
1.展示并梳理兩次鴉片戰(zhàn)爭的過程
【評(píng)價(jià)任務(wù) 3-2】①依據(jù)數(shù)軸梳理兩次鴉片戰(zhàn)爭過程中的大事
【設(shè)計(jì)意圖】通過師生互動(dòng)中落實(shí)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭中過程的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為后續(xù)的問題探究、思維升華奠定基礎(chǔ)。
2.出示中英兩國對(duì)《南京條約》內(nèi)容的不同言論，引導(dǎo)學(xué)生提出材料，進(jìn)行思考討論。
【評(píng)價(jià)任務(wù) 4-3】思考討論②任選一組，分析內(nèi)容，指出清政府與英國對(duì)同一條款的態(tài)度有何差異？說明了什么問題？
【設(shè)計(jì)意圖】通過這一組問題的設(shè)計(jì)將會(huì)引發(fā)激烈的學(xué)生討論與思維火花的碰撞，讓學(xué)生再一次深刻認(rèn)識(shí)到世界大背景大潮流之下清政府的腐朽與落實(shí)，深刻體悟“英國對(duì)殖民利益的維護(hù)清朝對(duì)天國體面的‘堅(jiān)守’折射出中國傳統(tǒng)國家觀的危害！”
【叁、帝國鼎盛與天朝的衰顏——中國近代國家觀的曙光】
1. 出示材料展示大英帝國的狂傲與鼎盛，出示材料展示戰(zhàn)后置身事外的民眾和戰(zhàn)后依舊的麻木狀態(tài)
【設(shè)計(jì)意圖】通過這一組材料的對(duì)比閱讀與思考，引領(lǐng)學(xué)生再次深刻認(rèn)識(shí)到“中國傳統(tǒng)國家觀依然根深蒂固！”
2.出示材料展示啟新的中國人，出示選擇題。
【評(píng)價(jià)任務(wù) 3-2】①先進(jìn)中國人的代表有？有何表現(xiàn)？除此之外鴉片戰(zhàn)爭還有哪些影響？
魏源指出“誠知夫遠(yuǎn)客之中，有明禮行義，上通天象，下察地理，旁徹物情，貫串今古者，是瀛寰之奇士，域外之良友，尚可稱之日夷狄乎？圣人以天下為一家，四海皆兄弟。故懷柔遠(yuǎn)人，賓禮外國，是王者之大度；旁咨風(fēng)俗，廣覽地球，是智識(shí)之曠識(shí)。”魏源旨在
A. 論西學(xué)中源實(shí)現(xiàn)變法革新 B. 融中西文化促進(jìn)制度變革
C. 用傳統(tǒng)觀念推動(dòng)學(xué)習(xí)西方 D. 借中體西用淡化夷狄觀念
答案C。
【設(shè)計(jì)意圖】通過這一組材料的閱讀與思考，引領(lǐng)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭后先進(jìn)中國人的奮進(jìn)與難能可貴，選擇題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“在‘他者’的入侵下，傳統(tǒng)國家觀開始崩潰，中國近代國家觀悄然而自在地萌發(fā)！”
【升華】1840 年，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)。兩年后的《南京條約》的簽訂，開啟了近代中國淪為半殖民地半封建社會(huì)、被列強(qiáng)侵略與壓迫的屈辱歷史。從鴉片戰(zhàn)爭后林則徐魏源等人的開展看世界，到第二次鴉片戰(zhàn)爭后曾國藩李鴻章等人發(fā)起的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，從甲午戰(zhàn)后的維新變法到八國聯(lián)軍侵華后的辛亥風(fēng)云，天朝的鼎盛已成過去，近代國家觀在沖擊下重構(gòu)，日益覺醒的國人將為挽救危局而不斷探索……長夜難明赤縣天，風(fēng)雨如磐暗故園。中華民族的復(fù)興之路，究竟在哪里？那個(gè)帶領(lǐng)中國人實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的先進(jìn)力量，又將如何揭開歷史的新序幕呢？中國人又將如何凝聚起屬于中國人自己的先進(jìn)的國家觀呢？
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
本課作業(yè)立足學(xué)情與教學(xué)實(shí)際被設(shè)計(jì)為分層作業(yè)，具體內(nèi)容如下：
【必做﹒基礎(chǔ)】
1.鞏固復(fù)習(xí)本課內(nèi)容，補(bǔ)充筆記，背過《知識(shí)梳理》及課堂強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。
2.完成《同步》中的課時(shí)雙測(cè)過關(guān)（十五）。
3.完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)單十六課的相關(guān)任務(wù)
【選做﹒進(jìn)階】
天行健，亂世眾生相
在“他者”的不斷入侵下，在大變局的風(fēng)云際會(huì)中，國人的國家認(rèn)同意識(shí)逐步經(jīng)歷了從王朝國家觀到近代民族國家觀的變化。鴉片戰(zhàn)爭是起點(diǎn)，它見證了傳統(tǒng)國家觀的危害，有目睹了中國近代國家觀悄然而自在地萌發(fā)！在這一背景下，政府、官員、封建讀書人、百姓、先進(jìn)知識(shí)分子呈現(xiàn)不一樣的面貌。請(qǐng)圍繞“天行健，亂世眾生相”，自擬題目，自行收集相關(guān)史料，設(shè)計(jì)一個(gè)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，感受歷史人物的掙扎與浮沉，意識(shí)到近代國家觀誕生的艱難。
【設(shè)計(jì)意圖】通過分層作業(yè)的形式，著眼于不同水平學(xué)生的發(fā)展，在鞏固本課所學(xué)的基礎(chǔ)上，又滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)訴求，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)研究精神與創(chuàng)新意識(shí)；加深學(xué)生對(duì)近代轉(zhuǎn)型期的理解，無形中涵育學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。

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