資源簡介

教學設計
課題 《蜜蜂》
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析
《蜜蜂》一文講述了法布爾通過觀察與實驗，發(fā)現(xiàn)蜜蜂具有辨認方向的能力，整個實驗過程周密有序，充分體現(xiàn)出法布爾嚴謹求實的科學精神以及實驗中潛藏的思辨性思維。因此，我們將《蜜蜂》一課的教學納人“思辨性閱讀與表達”學習任務群視域下，通過任務群設計，培養(yǎng)學生思辨能力。
學習者分析
三年級的學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，并能夠運用識字方法自主識字。在預習時，學生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。他們在細致的閱讀文本的同時，還不能很好地理清文章的脈絡，概括主要內容更是困難。 學生的閱讀經(jīng)驗、積累方法還掌握的不多，因此在教學中要加強學生的詞句訓練、重視朗讀指導和訓練，引導學生品味語言、積累語言、運用語言。充分體現(xiàn)在教師指導下的學生自主、合作的學習過程，力爭優(yōu)化教學過程，達到教學效果的最優(yōu)化。 學生在三年級第一學期第五單元的學習中，已經(jīng)學習“留心觀察”的相關內容，可以留心觀察周圍的人、事、景、物，初步感受觀察的細致，體會留心觀察的好處。在三年級第一學期六單元的學習中，學生學習了調動多種感官進行觀察，借助關鍵語句理解一段話的內容，而本學期要求學生“借助關鍵語句概括一段話的大意”，從知識的難度上有所增加，但經(jīng)過前期的學習，學生也已經(jīng)有了一定的基礎。
學習目標確定
1.認識8個生字，會寫12個字，會寫16個詞語。 2.默讀課文。能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學態(tài)度。 3.運用多種方式，體會課文用詞的準確。
學習重點難點
1.默讀課文。能梳理并歸納實驗過程，按順序說出實驗過程，得出實驗結論。 2.運用圈畫、比較、對比朗讀的方法，體會課文語言的準確性。 3.感受法布爾嚴謹、求實的科學態(tài)度，對《昆蟲記》產生閱讀興趣。
學習評價設計
評價標準自評生評師評實習小助手1.實驗方案填寫完整，實驗步驟有遺漏，實驗結果、結論沒有區(qū)分開，語言累贅不夠簡潔。 2.對實驗中的部分細節(jié)還有疑問，影響實驗的操作。 3.能夠用上表示順序的關聯(lián)詞，將實驗報告各要素介紹完整；表達時沒有關注到用詞的嚴謹性。3 3 33 3 33 3 3得力小助手1.實驗方案填寫完整，實驗步驟清晰有序，實驗結果、結論表述準確，語言累贅不夠簡潔。 2.通過推理論證、查閱資料，解決了對實驗細節(jié)的疑問，能夠按照法布爾的流程完成實驗。 3.能夠用上表示順序的關聯(lián)詞，將實驗報告各要素介紹完整；表達時能夠用上“左右”“大概”“好像”等詞語，體現(xiàn)語言的嚴謹性。3 3 33 3 33 3 3優(yōu)秀小助手1.實驗方案填寫完整，實驗步驟清晰有序，實驗結果、結論表述準確，能夠借助關鍵詞概括句子，語言簡潔。 2.通過推理論證、查閱資料，解決了對實驗細節(jié)的疑問，深刻體會到法布爾實驗過程中的嚴謹、有序和科學性。 3.能夠用上表示順序的關聯(lián)詞，將實驗報告各要素介紹完整；表達時能夠用上“左右”“大概”“好像”等詞語，體現(xiàn)語言的嚴謹性；發(fā)布時有開場白和結束語，和觀眾有互動等。3 3 33 3 33 3 3
學習活動設計
教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：【準備任務】經(jīng)過考驗，獲得助手資格 一百多年前，法國著名的昆蟲學家法布爾對蜜蜂產生了濃厚的興趣，他聽說蜜蜂有辨認方向的能力，于是想做個實驗。你瞧，他正在為實驗招募小助手呢，你們愿意和他一起研究蜜蜂嗎？接下來我們就組成實驗小組，完成三項實驗任務，最后將評選出“優(yōu)秀小助手”，趕快來和法布爾一起一探究竟吧！教師活動1 考驗一：字詞我會認（出示生字新詞，檢查認讀情況） 大概 阻力 推測 包括 逆風 沿途 陌生 超常 準確無誤 考驗二：生字我會寫（出示會寫的生字，指導書寫要點） 重點指導“蜜、蜂、辨、跨、途”。 考驗三：作者我了解（出示作者資料寶袋） 考驗四：內容我知道（梳理文章大意） 自由朗讀課文。讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文主要講了什么內容？ 過渡語：恭喜你們經(jīng)過考驗，獲得法布爾助手的資格，讓我們一起進入昆蟲實驗室吧！學生活動1 1.我會認。 （1）帶拼音認讀字詞。 （2）去拼音認讀字詞。 （3）同桌互相檢查認讀情況。 2.我會寫。 （1）認真觀察生字在田字格的占位，說說書寫時應該注意什么？ （2）學生仿寫生字，教師相機指導。 （3）學生展示、評價。 3.說說你對作者的了解（教師相出示資料寶袋）。 4.自由朗讀課文，概括課文主要內容，找到實驗目的、實驗過程、實驗結論對應的段落。活動意圖說明： 以“經(jīng)過考驗，獲得助手資格”為情景任務，幫助學生掃清字詞障礙，了解作者基本信息，理清文章主要內容，學習圈畫關鍵詞句、概括文本內容的學習方法，讓學生明白充分預習是進一步學習的關鍵。環(huán)節(jié)二：【任務一】學法布爾制訂實驗方案 小助手們，想要順利完成實驗，科學地計劃和安排好整個實驗過程是非常重要的。法布爾的蜜蜂實驗究竟是怎樣設計的？讓我們讀課文，跟著法布爾學習制訂實驗方案。教師活動2 （1）找一找。找出實驗目的、過程、結果和結論。 （2）標一標。圈畫關鍵詞句，給實驗過程標序號。 （3）填一填。概括實驗步驟，合作填寫實驗方案。 蜜蜂辨認方向實驗方案實驗目的 實驗過程 第一步： 第二步： 第三步：實驗結果 實驗結論
（4）評一評。 我們根據(jù)各組完成的實驗方案，對組內成員授予不同級別的小助于稱號，趕快對照評價標準，看看你是哪一級的小助手。 “實習小助手”：實驗方案填寫完整，實驗步驟有遺漏，實驗結果、結論沒有區(qū)分開，語言累贅不夠簡潔。 “得力小助手”：實驗方案填寫完整，實驗步驟清晰有序，實驗結果、結論表述準確，語言累贅不夠簡潔。 “優(yōu)秀小助手”：實驗方案填寫完整，實驗步驟清晰有序，實驗結果、結論表述準確，能夠借助關鍵詞概括句子，語言簡潔。學生活動2 學生根據(jù)任務要求，小組合作填寫實驗方案，師生交流討論進行修改，最終完成實驗方案。 （1）提供范例支架，學習概括實驗目的。本單元我們重點學習抓關鍵詞句概括一段話的大意，讀了課文第1自然段，你能概括出實驗的目的嗎？ 學生反饋：從“聽說蜜蜂有辨認方向的能力 ”可以知道，這次實驗的目的是驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力。 （2）組織各組方案進行比較，用精準的語言理清實驗過程。請大家選一選，哪一組的實驗過程更加完整，語言簡潔準確。 學生反饋：以下實驗過程能夠做到步驟有序完整，用上關鍵詞句，讓語言更加準確。 第一步：在蜂窩里捉了一些蜜蜂，放進紙袋。 第二步：叫小女兒在蜂窩旁等者，自己走了四公里，打開紙袋。 第三步：在蜜蜂身上做白色記號，然后把蜜蜂放了出來。 第四步：回到家中觀察，有兩只蜜蜂已經(jīng)飛回，傍晚又飛回三只。 （3）激發(fā)學生思考，辨析“實驗結果”和“實驗結論”的區(qū)別。你找到實驗的結果和結論了嗎？它們有什么區(qū)別？ 學生反饋：實驗結果是“至少十五只蜜蜂準確無誤飛回”，實驗結論是“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。“實驗結果是實驗最后得到的答案，實驗結論是在結果的基礎上，進行分析和推理得出的推斷。活動意圖說明 以“學法布爾制訂實驗方案”為情景任務，幫助學生梳理實驗步驟，初步完成實驗方案，學習分析、概括的思維方法，讓學生明白實驗的有序性。環(huán)節(jié)三：【任務二】向法布爾討教實驗細節(jié) 恭喜小助手們，已經(jīng)跟著法布爾初步掌握了蜜蜂辨向實驗的操作流程。接下來給你一個向法布爾討教的機會，請你針對實驗細節(jié)提出有價值的問題，確保實驗操作精準無誤。教師活動3 （1）讀一讀。認真閱讀課文，關注實驗細節(jié)。 （2）想一想。開動腦筋，提出有價值的問題。 （3）說一說。組內交流，試著分析解答疑問。 （4）寫一寫。觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。讀下面的了句子，照樣子寫一寫你的觀察和思考。【語文園地：詞句段運用】 范例： 1.這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，他們飛的這么低，怎么能看到遙遠的家呢？ 2.這個路口總是很通暢，那個路口卻總是堵車。兩個路口才相距100m，差別卻這么大，到底是什么原因呢？你還找啥著呢？我就看這個里面他處理。 （5）評一評。通過向法布爾討教，相信你對實驗細節(jié)有了更深刻的把握，實驗過程中的困惑都解決了嗎？ 趕快對照評價標準，看看你是哪一級的小助手？ “實習小助手”：對實驗中的部分細節(jié)還有疑問，影響實驗的操作。 “得力小助手”：通過推理論證、查閱資料，解決了對實驗細節(jié)的疑問，能夠按照法布爾的流程完成實驗。 “優(yōu)秀小助手”：通過推理論證、查閱資料，解決了對實驗細節(jié)的疑問，深刻體會到法布爾實驗過程中的嚴謹、有序和科學性。 （6）人物評價。 分析法布爾的思維過程，將內隱的思維品質展現(xiàn)出來。我們向法布爾討教了實驗中的困惑，也通過推測、閱讀資料共同分析了法布爾這么做的原因，你覺得法布爾是個怎樣的人？學生活動3 學生根據(jù)任務要求，對實驗細節(jié)提出疑問，師生展開討論，對問題進行解答，展現(xiàn)法布爾內隱的思辨過程。 （1） 選擇有價值的問題進行展示。請同學們將提出的問題寫在紙條上，我們一起對問題進行分析，選擇有價值的粘貼在黑板上。 學生反饋： ①法布爾先生為什么要捉二十只左右的蜜蜂，而不是一兩只或者很多呢？你從中體會到了什么？ ②法布爾先生為什么要讓小女兒在蜂窩旁等著？ ③法布爾先生為什么要走四公里路？ ④蜜蜂為什么用紙袋裝，是否可以用別的袋子？ ⑤法布爾先生為什么要把蜜蜂做上白色記號？ ⑥課文第3-7自然段，作者多次運用了表示時間的詞語，請你找一找，并說說你從中感受到了什么？ （2）通過推理分析，解答部分問題。現(xiàn)在，哪位同學想要扮演法布爾，解答小助于們提出的這些問題？ 學生反饋： 問題②，法布爾先生為什么要讓小女兒在蜂窩旁等著？因要確保蜜蜂先回到家時可以記錄下準確時間，就讓小女兒在蜂窩旁等待。 問題④，蜜蜂為什么用紙袋裝，是否可以用別的袋子？因為紙袋透氣，而且紙袋是不透明的，可以確定蜜蜂不是靠眼晴記下路線的。 問題⑤，法布爾先生為什么要把蜜蜂做上白色記號？因為蜜蜂很小，用白色記號筆顏色更顯眼，更容易辨認。 （3）我發(fā)現(xiàn)：這兩個例子都是先寫觀察到的情況，再寫由此引發(fā)的思考并提出疑問。我們在學習中也要積極思考，敢于提出自己的疑問。 我會寫：有的同學成績很好，有的同學成績卻很糟糕。大家都坐在同一個教室里學習，同是一位老師授課，差別卻這么大。這是什么原因呢？ （4）人物評價：法布爾在平時的生活中能夠仔細觀察，并且善于思考、勤于動腦。他擁有豐富的科學知識，思考問題很周密，每一個步驟都十分嚴謹，這樣才能確保實驗的成功完成。活動意圖說明 以“向法布爾討教實驗細節(jié)”為任務，引領學生探究實驗過程，辨析實驗細節(jié)，學習推理、質疑的思維方法，體會課文用詞的準確性，以及實驗的科學性。環(huán)節(jié)四：【任務三】幫法布爾發(fā)布實驗報告 恭喜小助手們，實驗順利完成！法布爾希望召開一場新聞發(fā)布會，將這個精彩的實驗公布于眾，你們能夠幫助他嗎？ 提示：用上表示順序的連接詞。 想要將實驗步驟串聯(lián)起來，你可以借助“先......然后......再......最后......”的句式來說一說。教師活動4 （1）分一分。小組分工，根據(jù)介紹內容合理分工。 （2）講一講。合作試講，借助實驗方案展開介紹。 （3）改一改。組內互評，依據(jù)互提建議改進不足。 （4）評一評。 感謝大家?guī)头ú紶柊l(fā)布了這項實驗，法布爾也想從你們當中選出最終的“優(yōu)秀小助于”，我們將對照下面的評價標準進行評選，為優(yōu)秀小助手頒發(fā)勛章。 “實習小助手”：能夠用上表示順序的關聯(lián)詞，將實驗報告各要素介紹完整；表達時沒有關注到用詞的嚴謹性。 “得力小助手”：能夠用上表示順序的關聯(lián)詞，將實驗報告各要素介紹完整；表達時能夠用上“左右”“大概”“好像”等詞語，體現(xiàn)語言的嚴謹性。 “優(yōu)秀小助手”：能夠用上表示順序的關聯(lián)詞，將實驗報告各要素介紹完整；表達時能夠用上“左右”“大概”“好像”等詞語，體現(xiàn)語言的嚴謹性；發(fā)布時有開場白和結束語，和觀眾有互動等。 學生活動4 學生通過小組合作，借助實驗報告，把實驗目的、實驗過程、實驗結果和實驗結論講清楚，學習負責任、有條理的表達方法，體會法布爾語言的嚴謹性。 學生反饋： 法布爾先在自家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，放進紙袋，然后叫小女兒在蜂窩旁等著，自己走了四公里，打開紙袋，再在蜜蜂身上做白色記號，把蜜蜂放了出來，最后回到家中觀察，發(fā)現(xiàn)有兩只蜜蜂已經(jīng)飛回，傍晚又飛回三只，第二天檢查蜂窩，發(fā)現(xiàn)有十五只蜜蜂身上有白色記號。 （2）體會“左右”“大約”類似詞語的作用。我們發(fā)現(xiàn)，兩位小助于在發(fā)布實驗時在表達上有細微不同：“有十五只蜜蜂沒有迷失方向”與“至少有十五只蜜蜂沒有迷失方向”，其中“至少“可以去掉嗎？ 學生反饋：“至少”不可以去掉，像這樣的詞語課文里還有“左右”“太概”等”、這說明實驗過程中的很多現(xiàn)象和結果都是法布爾的推測，這些不確定的詞讓表達更準確，體現(xiàn)了法布爾語言的嚴蓮性。 （3）加上開頭語和結束語，讓發(fā)布完整。發(fā)布實驗報告時，我們要有聽眾意識，想要更好地吸引聽眾，讓發(fā)布會內容更加完整，你們有什么好辦法？ 學生反饋： 可以在最開始時介紹自己： “大家好，我是法布爾的助手。今天，我要向大家介紹一項有關蜜蜂的實驗”。也可以在實驗結論宣布后鼓勵大家要有科學意識，繼續(xù)解開這項實驗的真相：“蜜蜂這一無法解釋的本能到底是什么，大家也可以和我們一起投人到這項實驗中，共同追求科學的真相！”活動總結 小助手們，通過今天的學習，我們跟著法布爾開展實驗研究，一起體會實驗過程的周密有序，也感受到法布爾嚴謹求實的科學精神。法布爾在《昆蟲記》中介紹了很多昆蟲的獨特本領，都值得我們研究和揭秘。課后，希望大家能夠選擇自己感興趣的實驗內容，組成合作小組，制訂實驗方案，展開實驗研究，發(fā)布實驗成果，共同感受科學的神奇魅力。活動意圖說明 以“幫法布爾發(fā)布實驗報告”為任務，借助實驗方案，引導學生完整地講述實驗，學習負責任、有條理的表達方法，感受語言的嚴謹性。
板書設計
實驗目的——聽說蜜蜂有辨認方向的能力 捉蜜蜂、放紙袋 善于觀察 蜜蜂 實驗經(jīng)過 做記號、放蜜蜂 勤于思考 查蜂窩、細觀察 嚴謹求實 實驗結論——靠的不是超常的記憶力，而是一種本能
作業(yè)與拓展學習設計
【基礎性作業(yè)】 一、為法布爾回顧實驗思路。 聽說mì fēng（ ）有biàn rèn（ ）方向的能力。于是法布爾決定進行一項小cè yàn（ ）。他先jiǎn chá（ ）好實驗器材，做好準備。què rèn( ) wú wù( )后，開始進行實驗。 二、為法布爾整理實驗筆記。 經(jīng)過試驗后他發(fā)現(xiàn)蜜蜂的確有辨認方向的能力，請你整理他觀察到的以及想到的內容，完成下列表格，并思考他是一個怎樣的人。 觀察到的想到的人物評價 蜜蜂向四面飛散 我也能像法布爾那樣，善于_______，勤于_______，做生活的有心人。 大概可以減少阻力
【提升性作業(yè)】 三、走進荒石園，閱讀《昆蟲記》。 法布爾56歲時，他買下了一座名叫荒石園的小園子，這里生活著各種各樣的昆蟲。有美食螢火蟲、會裝死的的甲蟲、蟋蟀音樂家等，它們都被法布爾記錄在《昆蟲記》中。 1.請你閱讀這本書，選擇一種昆蟲，寫一寫它的奇特之處，畫一畫它的奇特美貌! 寫一寫 畫一畫 四、爭做小小觀察員。 小助手們，通過閱讀《昆蟲記》你一定知道了許多有趣的知識，現(xiàn)在請你走進森林公園，觀察這里的小動物或小昆蟲，提出你感興趣的問題并制作一份觀察記錄報告，記錄下你收集到的、觀察到的有趣現(xiàn)象。 觀察記錄報告 【綜合性作業(yè)】 五、做一項小實驗 意大利科學家伽利略說：“研究從觀察開始，進而提出假設，再通過實驗來驗證。” 小助手們，你們的《觀察記錄報告》中一定記錄了許多有趣的現(xiàn)象或問題，請你選擇感興趣的內容做一項小實驗，并根據(jù)以下清單，有順序地寫清楚實驗的過程、自己做實驗的心情以及實驗中有趣的發(fā)現(xiàn)。 1.我選擇的實驗是： 2.我能記錄下實驗的整個過程： 實驗記錄單實驗名稱實驗目的實驗過程 ①第一步： ②第二步： ③第三步：實驗結論
3.我能完整有序的講述我的實驗過程及實驗結論。（提示：請用上“首先......接著......然后......最后...... ”等連接詞。）
教學反思與改進
【任務三：尋昆蟲之“奇”】 第一課時： 成功之處： 教學中，教師主要從以下幾個方面引導學生進行學習。 1.注重學生的質疑，自主釋疑的能力，放手給學生，培養(yǎng)學生合作探究、自主學習的能力。課中字詞的學習是重點，掃清了閱讀障礙，為接下來的學習打下堅實的基礎。 2.學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力。學生在家長的幫助下，通過查找相關資料、了解有關知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。 不足之處：放手給學生，必定造成學生思維的異常活躍，如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今后應該注意到的。 第二課時： 成功之處： 1.在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度,初步掌握科學的思維方法。本課正好適合對學生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結論,引導學生選擇自己感興趣的實驗內容，組成合作小組，制訂實驗方案，展開實驗研究，發(fā)布實驗成果，促使學生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究，共同感受科學的神奇魅力。。 2.充分發(fā)揮了學生的主體作用。教學過程中，以學生為本，讓學生成為學習的主人，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生就能自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率，使學生從“學會”到“會學”。 不足之處：學生的課前預習不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預習上，只有少數(shù)同學能按老師的要求讀通課文并收集相關的資料。在上課時，小組合作學習只能停留在文章表面，不能細致深入地加以體會。
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