資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第7課
課題:交流平臺與初試身手
內容分析：“交流平臺”與“初試身手”是統編教材五年級下冊習作單元的兩個欄目。本單元的語文要素是學習并運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體，習作要求是“初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現一個人的特點”。在整個單元編排中，本課上承兩篇精讀課文，下啟“習作例文”和“習作”，主要作用是在前文學習的基礎上，歸納總結習作方法，并嘗試遷移運用。“交流平臺”通過分析兩篇精讀課文的寫法，總結了具體表現人物特點的三種基本方法。“初試身手”安排了“觀察并描寫一位同學”“選用典型事例表現家人特點”兩項內容。在本單元兩篇精讀課文的學習中，學生已經初步了解了通過典型事例，描寫人物神態、語言、心理等方法以及借助周圍人反應來表現人物特點的方法。在交流中，通過梳理、觀察“單元人物信息表”，引導學生從行為、外貌、性格、才藝方面尋找人物特點，從“不常干”“不會干”“不能干”角度尋找典型事例，歸納總結用動作、外貌、神態、語言及周圍人的反應來表現人物特點的方法。
核心素養目標： 文化自信：感受人物性格，感受人物典型事例表現的性格特點，認同中華文化，提升文化自信。 語言運用：了解通過人物肖像、語言、動作、神態、心理活動表現人物特點的描寫方法。 思維能力：知道選用表現人物特點的典型事件表現人物特點的寫作方法。 審美創造：選擇身邊的一個人，試著運用多種方法來表現人物特點。
重、難點：掌握描寫人物的基本方法，學會運用多種方法描寫人物。
任務三：小試牛刀——印在我心中的“TA“ 活動流程：活動一：漫步人物長廊 活動二：回顧課文，梳理方法 活動三：品味語句，梳理方法 活動四：運用方法，初試身手
教學設計
教師活動 學生活動
活動一：漫步人物長廊
請同學們回顧本單元課文，小組合作學習，完成下面的表格。 利用“分析要點圖”總結方法。 同學們，通過本單元學習，我們已經掌握了人物的一些特點，接下來我們玩個小游戲，這里有一些描繪人物的詞語，看看同學們能不能把他們正確歸類。（師生互動） 3.看來同學們都很厲害，接下來游戲難度升級，請認真思考下面這些句子分別描述了人物的哪些方面，你能具體說出是哪個人物嗎？（指名說） （1）一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。這是(外貌)描寫，他(她)是(王熙鳳)。 （2）病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。這是(動作 )描寫，他是( 劉伯承 )。 （3）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當官，個個都有錢，我今天確實是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發財！“這是(語言)描寫，他是(方志敏)。 （4）欲待發步再回酒店里來，尋思道：“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去。“這是( 心理活動 )描寫，他是( 武松 )。 俗話說“字里行間眾生相，大千世界你我他”。人的外貌、性格本來就各不相同，作者筆下的人物形象自然也是各有各的特征，這些典型的人物形象寄托了作家的思想感情，表現了人性的豐富和復雜，給人留下深刻的印象。這節課我們會通過“交流平臺”、“初試身手”欄目，學習閱讀方法，試著運用學會的方法說明事物的特征。 回顧知識。 復習單元人物。 猜一猜。 小組交流，派代表作匯報發言。 小結讀一讀。
活動意圖：引導學生回顧所學內容，結合 “分析要點圖”總結方法。討論寫人的基本方法。
活動二：回顧課文，梳理方法
（1）回顧我們本單元學過的課文《摔跤》, 說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？ 小組交流。 小組派代表作匯報發言,教師相機指導。 教師小結： 動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現人物特點，突出人物形象，可以抓住人物動作進行細致描寫。 教師板書：通過動作描寫表現人物形象 《摔跤》一文中，在描寫人物動作時，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”，這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。 教師板書：通過心理描寫表現人物形象 心理描寫是通過剖析人物的心理活動(如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。神態描寫是與外貌描寫有區別的，神態描寫是對人的面部表情進行刻畫，可以突出人物的性格特征。 （2）回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》,說一說從課文中認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？ 小組交流。 小組派代表作匯報發言,教師相機指導。 教師小結：肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態、風度、習慣性特點等。肖像描寫的目的是以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內心世界。 描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫一個人的氣質、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。 教師板書：通過肖像描寫表現人物形象 （3）我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？ 通過《兩莖燈草》一課的學習，我們了解到嚴監生愛財勝過生命的守財奴的形象。 《兩莖燈草》這個片段是通過記敘嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事來刻畫人物形象的。 教師小結：選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習作時應該選擇最能表現人物特點的典型事件表現人物形象。 教師板書：選用典型事例表現人物特點 （4）回顧我們本單元學過的課文《刷子李》, 說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？ 出示內容： 曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。 …… 他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。 …… 完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。 …… 曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。 ①閱讀以上句子，看自己能了解到什么。 ②小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。 ③小組派代表做匯報發言，全班交流，教師引導相機小結：以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側面表現人物刷子李：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。 教師小結：在寫作中為了表現人物特點，突出人物形象，也可以描寫周圍人的反應，簡潔寫出人物的特點。 2.回顧我們本單元學過的課文《刷子李》, 說一說從課文中你還發現了表現人物特點的什么方法？ （1）小組交流。 （2）小組派代表作匯報發言,教師相機指導。 （3）教師小結：語言描寫是通過人物的個性化的語言，如與別人交談的對話，來表現人物性格的一種描寫方法。怎樣才能使人物的語言成為人物形象塑造的一個有機組成部分呢 第一，語言要能顯示人物的身份、職業、地位、經歷。 第二，語言描寫要能夠表現人物的思想感情，反映人物的心理活動。 第三，語言描寫要性格化，符合人物的身份。 第四，語言描寫還應用來預示和推動故事情節的發展，交代事情的來龍去脈，或通過語言描寫介紹環境或時代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語言描寫成為作品的有機組成部分。 最后，語言描寫要生動、簡潔。 3.本單元課文在表現人物特點方面有什么相同點和不同點呢？ 相同點：選取最能表現人物特點的典型事例。用多種方法表現人物特點。 不同點：《人物描寫一組》：側重通過直接描寫，凸寫人物特點。《刷子李》：側重通過描述他人的反應來表現人物特點，且注重細節描寫。 4.如何將人物形象鮮活的展現出來呢，一起讀讀課文中的材料，找到方法吧！ （1）選取最能表現人物特點的典型事例。 （2）恰當運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理活動描寫等，體現人物的性格特點或精神品質。 （3）通過側面描寫，也就是描述其他人的反應，間接寫出人物特點。 5.練一練。 周晨晨想要通過一些典型事例介紹自己樂于助人的同學李萌，下列事例不符合這一主題的是（ ）。 A. 李萌主動幫助同學補習功課。 B. 李萌每次吃完飯后都幫媽媽收拾碗筷。 C. 考試時，李萌將三角尺借給同桌。 D. 李萌幫老奶奶提重物，并把她送回家。 總結本單元的課文人物描寫特點。 小組交流反饋。 回顧課文，暢聊人物。 學生交流討論描寫人物的多種方法。 小組交流。 小組派代表作匯報發言。 完成練習。
活動意圖：首先要選用典型事例把他寫具體，其次運用外貌、語言、動作、神態、心理活動描寫的方法來表現人物的特點，也可以描述周圍人的反應，間接寫出人物的特點。
活動三：品味語句，梳理方法
1.作者又是怎樣把這些人物描寫得如此特點鮮明、栩栩如生的呢？請同學們以小組為單位，結合課文具體內容，交流一下作者運用了哪些描寫人物的方法并完成下面的表格。 篇目 主要人物 人物特點如何具體表現人物的特點《摔跤》小嘎子機靈《他像一棵挺脫的樹》祥子有活力《兩莖燈草》嚴監生吝嗇《刷子李》刷子李技藝高超
小組合作方式： 借助思維導圖，結合每一個人物形象說一說，作者運用了哪些方法表現人物特點的？輪流發言，注意傾聽，相互補充。 2.交流反饋 ①我們本單元學過的課文中，我們了解到小嘎子機靈的一面，《摔跤》中小嘎子和小胖墩摔跤時，使巧招、下冷絆子這件事情中可以看出；通過《兩莖燈草》一課的學習，我們了解到嚴監生愛財勝過生命對的守財奴的形象，這個片段是通過記敘嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏逃掉了一莖，才一命嗚呼的故事來刻畫人物形象的；《刷子李》中通過刻畫曹小三看師傅刷墻這件事例來反映刷子李技藝高超的。 教師小結：選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習作時應該選擇最能表現人物特點的典型事件表現人物形象。（板書：選用典型事例表現人物特點。） ②回顧我們本單元學過的課文，作者還通過什么方式表現小嘎子、祥子和嚴監生特點的？小組輪流發言，相互補充，教師引導。 預設：動作、語言和外貌等。 教師小結：除了選用典型事例表現人物特點以外，作者還采用了多種方法表現人物的特點。比如《摔跤》一文中的動作描寫，通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現人物特點、突出人物形象，可以抓住人物動作進行細致描寫。（板書：通過動作描寫表現人物形象。） 比如《他像一棵挺脫的樹》一文中的外貌描寫，通過對人物的容貌、衣著、體型、姿態等方面的描述，來揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎情感，并加深讀者對人物的印象的一種寫作手法。它通常包括神態描寫與肖像描寫兩個部分。通過外貌描寫，可以表現出人物的特征，如臉型、發型、膚色、穿著打扮等，以及這些外在特征與其內在性格之間的聯系。此外，外貌描寫還可以反映出人物的情緒狀態和心理活動。（板書：通過外貌描寫表現人物形象。） ③回顧我們本單元學過的課文《刷子李》，說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？ 曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。 學生回答：通過“曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。”“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。”以上句子的表現方法是側面描寫。 教師小結：以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側面表現人物刷子李：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇“得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。 教師小結：在寫作中為了表現人物特點，突出人物形象，也可以描寫周圍人的反應，簡潔寫出人物的特點。這種方式就是側面描寫。（板書：通過側面描寫表現人物形象。） （2）總結交流寫人的基本方法： 篇目 主要人物 人物特點如何具體表現人物的特點《摔跤》小嘎子機靈動作 語言 典型事例《他像一棵挺脫的樹》祥子有活力 外貌《兩莖燈草》嚴監生吝嗇動作 典型事例《刷子李》刷子李技藝高超語言、動作、外貌等 典型事例 側面描寫
3.小試牛刀 (1)小明想要通過一些典型事例介紹自己樂于助人的同學小美，下列事例不符合這一主題的是（ ) A.小美主動幫助同學打掃清潔衛生。 B.小美每次吃完飯后都幫媽媽洗碗。 C.考試時，小美將橡皮借給我。 D.小美幫小妹妹提物品，并把她送回家。 (2)下列關于人物描寫方法的說法中，不正確的一項是（ ) A.要寫好一個人物，寫出人物的特點，不僅要細致觀察，還要了解一些寫人的基本方法。 B.習作時，應選擇最能表現人物特點的典型事例，把它寫具體。 C.為了凸顯人物的特點，我們應該盡量使用一種描寫人物的方法。 D.描寫人物時，可以描寫周圍人的反應，間接寫出人物的特點。 結合所學完成表格。 每小組交流討論，選一個說的好的代表發言。 小組代表上臺匯報，其他同學提建議。 學生自由練寫，教師個別指導。 小組交流，派代表發言。 小組輪流發言，相互補充，教師引導。 總結交流寫人的基本方法 完成小試牛刀的練習。
活動意圖：引導學生進一步體會在表達人物特點時，運用動作描寫、神態描寫、外貌描寫、語言描寫等基本方法，體會他們的表達效果，學習運用這些方法。
活動四：運用方法，初試身手
一、 學以致用，列出提綱 1.課間十分鐘，觀察一位同學，試著用學過的方法寫一寫他。 （1）教師引導：同學們，“課間十分鐘”對于我們來說是最熟悉不過的了。那么，在課間十分鐘里你觀察的一位同學是誰？他當時在做什么？說什么？他的神態是怎樣的？他的外貌是怎樣的？猜猜他在想什么？（每組選一個說的最好的代表） （2）讓學生根據自己觀察的結果，運用本單元所學的方法寫一段話，寫寫某個同學在課間的活動，表現出這個同學的特點。教師巡視指導。 （3）學生練寫后，教師選取有代表性的例子在全班展示，師生共同評析。 ①選取寫得好的學生上臺朗讀自己的習作，引導學生思考并交流。 例子是否把某個同學在課間的表現具體描寫出來了？ 哪些例子讓人一讀就能感受到這個同學的特點？ 你是從哪些描寫中感受到的？ ②選取一篇中等水平的習作，全班評議并修改。 提示：用于讓學生討論的例子，要反映出學生在寫人方面普遍存在的問題。比如，寫外貌時，從長相到穿著一一羅列，人物特點不突出；描寫動作時，動詞的使用不夠準確；平鋪直敘地講述事件，沒有具體描寫人物的表現。 小組討論，說說怎么修改可以讓讀者感受到人物的特點。 小組合作修改某個例子，改后在全班展示，說說修改了什么，為什么要這樣改。 學生自主修改自己的練筆，改后和同桌交流。 （4）教師小結：仔細觀察，對能表現人物特點的語言、動作、外貌等進行細致描寫，是寫好人物的關鍵。 2.和我們朝夕相伴的除了我們的同學以外，還有我們的家人，那么家人都有什么特點呢？ 引導學生列出表現爸爸媽媽的典型事例，小組派代表全班交流。 （1）學生回答：愛美、熱心腸、善良等。 （2）想一想可以用哪些典型事例表現他們的特點，列出來和同學交流。 ①學生自主完成提綱 ②交流分享，選取典型事例。 ③總結引導選擇能突出人物特點的事例即為典型事例。 課間十分鐘，觀察一位同學，捕捉一個瞬間。 每小組交流討論，選一個說的好的代表發言。 小組代表上臺匯報，其他同學提建議。 學生自由練寫，教師個別指導。 學生列出提綱，組內選出最有代表性的典型事例在全班交流。其他同學評議。
活動意圖：引導學生選擇自己熟悉的同學，試著運用描寫人物的基本方法寫一寫他的特點，老師通過方法指導，分小組討論交流，學生獨立完成小練筆。
作業設計： 親愛的同學們，本學期我們學習認識了許多特點鮮明的人物，選擇印象最深的一個人物，自由練習，說說他們的故事。

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