資源簡介

林教頭踏飛雪憤英雄苑 小人書憶經(jīng)典重溫童年
——《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1.梳理小說的思路，繪制思維導(dǎo)圖，通過文章情節(jié)發(fā)展感受人物性格變化，體會文章構(gòu)思的精妙；
2.精讀細(xì)節(jié)，探討林沖性格的特征及其發(fā)展變化，把握人物性格的豐富及復(fù)雜性，深入理解小說主題。
3.感受環(huán)境描寫，體會自然環(huán)境“風(fēng)雪”描寫在渲染氣氛、推動情節(jié)方面的作用。
4.理解林沖形象的社會意義，認(rèn)識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性，理解小說主題。
二、課堂情境
小人書一般指“連環(huán)畫”，常采用簡潔的文圖結(jié)合的方式表現(xiàn)故事的精彩，它曾經(jīng)是七八十年代的人們兒童時期閱讀經(jīng)典的美好記憶。在校園文化節(jié)之重溫經(jīng)典繪畫活動中，校團委開展“林教頭踏飛雪憤英雄苑 小人書繪精彩重溫經(jīng)典”主題繪畫活動，要求用小人書連環(huán)畫的形式展現(xiàn)《林教頭風(fēng)雪山神廟》（節(jié)選）這一《水滸傳》中的經(jīng)典篇目，以簡潔有趣的連環(huán)畫形式展現(xiàn)小說情節(jié)、人物形象、藝術(shù)手法等，以此來激發(fā)同學(xué)們閱讀經(jīng)典的積極性。
三、具體任務(wù)
任務(wù)一：初讀小說，理清情節(jié)
連環(huán)畫是我國傳統(tǒng)的一種藝術(shù)形式，它指的是連續(xù)的圖畫，也就是用多幅畫面敘述故事的繪畫形式，如果你是這部小人書的策劃者，你會為《林教頭風(fēng)雪山神廟》（節(jié)選）這篇小說設(shè)計幾幅圖畫？請同學(xué)們快速瀏覽小說，初步把握小說的情節(jié)發(fā)展，概況小說中的幾個關(guān)鍵情節(jié)，并用簡潔的文字為圖畫命名。（此環(huán)節(jié)重在通過確定連環(huán)畫的主要構(gòu)成畫面，引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主要情節(jié)。）
示例：
圍繞林沖的遭遇，課文情節(jié)步步展開，張弛有致、一波三折，反映了林沖性格思想變化的過程。
任務(wù)二：探究細(xì)節(jié)，賞析人物
小人書是繪畫藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)高度結(jié)合的產(chǎn)物，將語言藝術(shù)與視覺形象完美結(jié)合。它以連續(xù)的、環(huán)環(huán)相扣的圖畫形式，來刻畫人物形象，敘述故事情節(jié)，因為書“小”，所以構(gòu)圖以簡潔勾勒為主。作為小人書的創(chuàng)作者，圍繞主要人物林沖，你會選擇小說中的那些要素作為連環(huán)畫的基本構(gòu)圖元素，請說說你的理由。（此環(huán)節(jié)重在通過確定構(gòu)圖要素，引導(dǎo)學(xué)生走進作品，把握小說的環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫等，從而更深入地賞析人物形象）
示例：風(fēng)雪
本文景物描寫對情節(jié)展開、氣氛渲染和人物性格表現(xiàn)都起到了很大的作用。在景物描寫上，小說緊扣回目“林教頭風(fēng)雪山神廟”中的“風(fēng)雪”二字。林沖初到草料場，就有對“風(fēng)雪”的正面描寫——“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”渲染了凄冷悲涼的氣氛。到草料場后，是通過環(huán)境描寫側(cè)面烘托——“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”。出門沽酒時，又見“那雪正下得緊”，沽酒返回時——“看那雪，到晚越下得緊了”一個“緊”字，進一步突出了風(fēng)大雪猛的惡劣天氣。林沖在草屋內(nèi)——“向了一回火，覺得身上寒冷”，在山神廟里——“先取下氈笠子，把身上的雪抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了”“把被扯來蓋了半截下身”這些對“風(fēng)雪”的描寫，或正面或側(cè)面描寫，給讀者留下了深刻具體的印象。著墨雖不多，卻渲染了凄涼、悲壯的氛圍，推動了情節(jié)的層層發(fā)展，按時了林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴(yán)峻，逐步將小說引向高潮，也襯托了人物性格及命運。
示例：尖刀與花槍
課文節(jié)選寫到“解腕尖刀”的情節(jié)典型的有三處：林沖從李小二口里聽說陸虞候要害他，大怒，離開李小二家，先去街上買了把解腕尖刀，就去街上尋找陸虞候。復(fù)仇心切，此處寥寥數(shù)筆，表現(xiàn)出林沖暴躁易怒，剛烈勇猛，嫉惡如仇的性格。
林沖被設(shè)計調(diào)到草料場做差之時，“林沖自來天王堂，取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭了管營，兩個取路投草料場來。”這個尖刀，在林沖手里隨時準(zhǔn)備刺向陸虞候，在他心里，其實就是防范陸虞候，展現(xiàn)了他小心謹(jǐn)慎的一面。尖刀的功能，在小說節(jié)選的結(jié)尾處，割頭、剜心等行為，我們也看到一向隱忍的林沖終于認(rèn)清了現(xiàn)實，以極其殘忍行為凸顯林沖的“狠””的性格變化——不再忍讓，不再抱有幻想，不再逆來順受，而是奮起反抗，絕地反擊。解腕尖刀和花槍是林沖不離手的兩個物件，符合禁軍教頭的身份，更體現(xiàn)了他處處防身，細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點。
示例：酒葫蘆
酒對于武松來說是爆發(fā)的前奏，對林沖而言，或許是他庸常生活的表現(xiàn)。對于林沖來說，不管是順景還是困頓之時，酒都是其生活不可或缺的調(diào)劑品。
到了草料場和老軍交接，老軍特意交代——“你若買酒吃時，只出草場，投東大路去三二里，便有市井。”在草料場安頓后的第一件事情，——尋思“去沽些酒來吃？”于是用花槍挑酒葫蘆，頂著大雪，“迤邐背著北風(fēng)而行”。無論是《水滸傳》文學(xué)作品和影視作品，林沖花槍挑酒葫蘆的形象，都是一個非常具有代表性的形象，林沖挑起的酒葫蘆，是他挑起世俗生活旗幟的象征，只要酒葫蘆還在，生活就要安安穩(wěn)穩(wěn)的過下去。
林沖在小店里吃喝結(jié)束，依舊離不開酒葫蘆——“就又買了一葫蘆酒，包了那兩塊牛肉，留下碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，懷內(nèi)揣了牛肉，便出籬笆門，依舊迎著朔風(fēng)回來。”林沖此時懷揣的牛肉，葫蘆中的酒，是他在冰冷世界之中孤獨行走僅存的溫暖。
回到草料場，看到草廳已被雪壓倒了。林沖只能到古廟暫宿一夜——他把被卷了，花槍挑著酒葫蘆，去到古廟。雖然如此落魄，但林沖到了廟里依然不忘繼續(xù)喝酒，“把葫蘆冷酒提來便吃，就將懷中牛肉下酒”。我們看到，只要葫蘆有酒，生活就還有樂趣。
只是林沖即便對生活要求已經(jīng)降到最低，但是現(xiàn)實還是不肯放過他，陸虞侯等人設(shè)計陷害點燃了草料場，林沖心中多年的怒火總爆發(fā)——“穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要。提了槍，便出廟門投東去。”被子與葫蘆，是生活安定的象征，林沖將之丟棄，就是放棄對安穩(wěn)的世俗生活的幻想，奮起反抗，不再隱忍求全，最后逼上梁山。作者將林沖放置在“酒”中，完成了他完整性格的塑造。
任務(wù)三：著筆繪畫，深明主旨
“小人書”或來源于成語、神話傳說、文學(xué)作品，或取材于現(xiàn)實生活，方寸之間能容納眾多人物，連綴成獨特的宏偉場景,平易簡約卻傳神精妙,韻味深遠(yuǎn)。請同學(xué)們著筆繪畫，并為你的小人書寫一句推薦語。
四、課堂總結(jié)
《林教頭風(fēng)雪山神廟》以林沖的性格變化為線索，描寫了林沖由忍辱負(fù)重、隨遇而安到忍無可忍奮起反抗的思想變化過程，反映了當(dāng)時社會政治的黑暗與腐敗，以致官逼民反的社會現(xiàn)實。小說的細(xì)節(jié)描寫豐富細(xì)致，充分展現(xiàn)了人物的思想性格和心理活動，為事件的發(fā)生和發(fā)展做了充分的鋪墊，景物描寫步步渲染，有力地推動了情節(jié)的發(fā)展。

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