資源簡介

8.《大衛·科波菲爾》教學設計
【課文提要】
《大衛·科波菲爾》是英國小說家查爾斯·狄更斯創作的長篇小說，也是他最重要的代表作品，被他稱為“心中最寵愛的孩子”。
全書融進了作者本人的許多生活經歷，具有鮮明的自傳性質和傳奇色彩。在創作上，狄更斯借用“大衛.科波菲爾自身的歷史和經驗”，采用第一人稱的敘述方式，回講述了主人公大衛·科波菲爾的成長故事，顧并總結自己的生活道路，放映了他的人生哲學和思想。故事以“我”的出生為源，從大衛的孩童視角，發現、謳歌了善良正直，仁愛寬容等一切善行美德，也直面很多殘酷的社會問題，將朋友的真誠與陰暗、愛情的幼稚與沖動、婚姻的甜美與瑣碎、家人的矛盾與和諧匯熔鑄交織，展示了19世紀中葉英國的廣闊畫面，一方面真實再現維多利亞時代迅速發展的英國在繁榮表象下的黑暗和壓迫，另一方面有著力刻畫人物在面對生活苦難時的“天真爛漫”，反映了狄更斯希望人間充滿善良正義的理想。
小說一經出版，便引起強烈的社會反響，激發了人們對社會變革的深入思考，甚至還推動英國議會的相關立法。
節選部分記錄了大衛·科波菲爾人生中的一個片段。
【任務目標】
選文通過大衛這個孩子的眼睛觀察看周圍的人物和環境，既表達了對人世間善良、寬厚、仁愛等美德的贊美，同時也飽含著對當時社會的深刻批判。閱讀時可以通過參閱狄更斯的經歷來理解他的創作心理，領略小說所營造的社會環境和作者的態度，發現社會環境和人物對小說中“我”成長的意義。本課的學習任務目標如下:
1.扣住“成長”這一線索，梳理大衛所經歷的事，所遇到的人及這些人事對大衛成長的影響。
2.體會通過外貌、語言、動作等方面的細節塑造人物的手法，能分析把握作品中人物形象的特征。
3.明確小說的敘事角度，并能結合語境分析其表達藝術效果，提高小說鑒賞能力。
【預習任務】
1.查閱工具書，掌握本課生字詞的讀音及基本意義、語境義。
2.自讀課文，熟悉小說情節，梳理大衛所經歷的事，所遇到的人及這些人事對大衛成長的影響。
3.劃出文中人物的外貌、語言、動作等方面的細節描寫的內容，初步分析小說米考伯先生、米考伯太太、大衛·科波菲爾的人物形象特點。
【任務設計】
學校話劇社決定將課文《大衛·科波菲爾》排演成課本劇，在排練的過程中，以下幾個問題讓劇組有些犯難。
任務一：探尋“成長”蹤跡
活動探究1：“成長”是小說《大衛·科波菲爾》的一條重要線索，在選文片段中，童年大衛身邊出現的人、發生的事都對他的成長產生了深遠影響，但鑒于文章的篇幅，劇組同學不知道怎樣合理展現課文內容會更加切合話劇的表現形式，請你結合文章的具體內容，為“我”畫一張成長軌跡圖，并給劇組提供相應的建議。
任務闡述：選文雖然是片斷的節選，但是作為課文依然很長，由于年代的久遠和生活經歷的陌生，同學們在初讀是不太容易引起共鳴，通過梳理情節，梳理成長經歷，可以幫助我們更好地把握文本內容，理解大衛童年的成長。
選文雖然只是童年生活的一個片斷，但是作坊的工作方式，相繼出現的昆寧先生、米克·沃克、粉白·土豆、米考伯先生、米考伯太太、霍普金斯船長等人和他們不同的性格、經歷、錯綜復雜的關系等都給童年的大衛帶來各種各樣不同的人生影響。梳理把握這些人物、事件之于大衛的意義，不失為進入文本的一把關鍵鑰匙，同時，給劇組提供意見的行為，也是在對課文內容進行解讀和評析，有助于大家進一步理解課文內容。
選文內容梳理參考：
獨自謀生—遭遇遺棄—哭當童工—租房成客——平等交心——代賣餐具——探訪獄友——另租住所
活動探究2：在演出的排練過程中，大家對主演同學的表演不是很滿意，認為他的表演過于孩子氣，不夠有張力。請仔細閱讀文本，結合文章中的具體內容，尋找“我”的成長表征，談談你對這個角色“成長”內涵的理解并給主演男一號一些表演建議。
任務闡述：在選文的情節中，作者展示了科波菲爾在童年時代的一段生活經歷，在這段人生歷程中，科波菲爾也經歷了一個逐漸成長的過程。文章通過代入感極強的表達展示出我一開始的無辜、可憐，并在與周圍人事的接觸中，逐漸變得能夠承受苦難，懂得自愛自立。選文內容有很強的整體性，把我的童年階段展示得十分細致，將“我”的形象塑造得血肉豐滿，立體性強。我們在學習時，要注意結合作者塑造人物的精湛手法分析人物形象的變化，把握人物形象的特點，同樣，在演繹這個人物時，不能只是展示“我”孩子的一面，更要關注“我”逐漸清晰的人格意識。
任務二：感受“成長”的環境
活動探究1：在演出準備階段，請你幫助劇組一起設計舞臺的道具和布景，以便更好地呈現舞臺效果。對此，你有怎樣想法和建議？
任務闡述：環境作為小說三要素之一，是把握小說內容的重要支點。作為助推科波菲爾成長重要內容，小說中無論是社會環境還是自然環境都有著典型意義，布置舞臺布景，便是對小說環境的深入分析，也是對文章關鍵內容的仔細推敲。
文中無論是貨行、街道，還是米考伯的家，抑或是監獄，作者都對其進行精心的描寫。從工作環境到租住環境再到英國底層家庭環境，從對童工生活的展示，對濟兒院社會背景的穿插，再到對英國混亂司法的鞭撻，作者一支健筆囊括了英國社會的各個層面，為我們展示了一幅生動的社會畫卷。通過舞臺布景的設計，同學們要深入推敲這些環境的特點，感受環境之于科波菲爾成長的意義。
活動探究2：從環境內容看，小說以“我”為作為觀察主體，通過特定環境下的一系列情節展示了“我”的成長。仔細閱讀全文，結合文本內容分析這樣敘述方式有著怎樣的優勢和不足，并探討作者又是如何突破這種敘述方式的局限。根據探討的結果，結合必修階段所學的關于話劇的知識，給劇組一些建議，幫助觀眾更好的理解劇情。
任務闡述：小說全文采用第一人稱敘述，從“成長”的維度看，有著很強的親切感，讓讀者可以快速地建立與主人公科波菲爾的心理關聯。但第一人稱的有限視角也確實帶來了一定的認知局限，尤其是面對相對較為陌生的歷史環境下的故事，同學們在理解時或多或少可能會有一些隔離。
所以，在閱讀時，我們要仔細感受作者在第一人稱有限視角下的敘述變化，尤其在表現環境時，作者常常使用一些評論性語言，表現一些科波菲爾成年后回望成長階段的闡述性話語。同學們要深入感受作者敘述口吻的變化，感受作者對自我成長的態度，理解作家對敘述局限的突破。
另外，給話劇組一些建議時，可將小說語言轉變為話劇語言或者舞臺說明，同學們在語體和文體的轉換中，可以進一步理解作者在文中轉變語態的意義，感受作者對“成長”話題的深入探討。
任務三：表達“成長”的啟迪
活動探討：演出籌備結束，需要在校園宣傳欄張貼一張演出海報為公演造勢，請你結合“成長”的主題，為海報寫一句宣傳語作為本次公演的slogan。
任務闡述：成長是本篇課文的主題，學習本文后，我們應該當對這一主題有一定的思考。為海報設計宣傳語，可以凝練地展示出我們對文章主題的把握，也可以較好地體現我們對這一話題的思考深度。
參考示例：
坎坷是成長的基石；疼痛是成長的前奏
一個孩童的成長史，一段我們共同的生活
他得故事里有我們每個人成長的味道
【課后任務】
《大衛·科波菲爾》不僅為世界文學長廊貢獻了科波菲爾這一經典人物，也為世界文學塑造了米考伯這一可愛形象，甚至還形成了心理學上的“米考伯主義”，請結合文章內容談談你對“米考伯主義”的理解。
參考答案示例：
米考伯主義：無遠慮而老想走運的樂天主義。文中米考伯夫婦雖然有著很多缺點，但他們面對窘困的生活，能始終保持樂觀的心態；面對困難和誘惑，能不失善良純真的本色。他們攜手前進，相互信任，給童年的科波菲爾帶來了一定家庭溫暖，也教給了他善良和熱情。

展開更多......

收起↑