資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教 材 分 析
1．單元整體解讀
統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞“奇妙的世界”這一主題，編排了《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》三篇精讀課文，以及口語交際“勸告”，習(xí)作“國寶大熊貓”和“語文園地”等學(xué)習(xí)內(nèi)容。
從教材編排看，單元導(dǎo)語是天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待我們?nèi)ふ摇卧恼Z文要素是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”。這是對(duì)本冊(cè)第三單元“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”進(jìn)一步提升，從怎么把一段話寫清楚到怎么把事物寫清楚，體現(xiàn)了能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。本單元的習(xí)作要素“初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料了解大熊貓，根據(jù)問題對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整合，寫一篇介紹大熊貓的習(xí)作。“語文園地”的“交流平臺(tái)”和“詞句段的運(yùn)用”則引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言，積累的句式，從不同的方面把事物描繪清楚。
從語文核心素養(yǎng)的視角審視本單元的學(xué)習(xí)要求，閱讀要求“了解課文從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”和習(xí)作要求“整合信息，介紹一種事物”都是指向了“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”這一維度。學(xué)生在篩選、辨析和體會(huì)的思維活動(dòng)中，同時(shí)獲得審美經(jīng)驗(yàn)的豐富和對(duì)奇妙世界的熱愛。
2．單篇教材解讀
《海底世界》語言通俗易懂、生動(dòng)有趣，從海底的寧靜、聲音、動(dòng)物、植物以及能源五個(gè)方面向讀者展示了海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富。課文采用總分總結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)清晰，中間分述部分的每一個(gè)段落也都是圍繞一個(gè)意思來寫的。此外，課文語言生動(dòng)形象，擬聲詞的運(yùn)用，加深了讀者對(duì)海底世界的認(rèn)識(shí)。
教 學(xué) 目 標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“竊、私”等10個(gè)生字，會(huì)寫“寧、官、汪”3個(gè)生字。通過聯(lián)系生活、做動(dòng)作等多種方式，理解“警報(bào)”、“竊竊私語”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。借助關(guān)鍵語句和圖表，了解課文是從哪幾個(gè)方面來介紹海底世界的。（教學(xué)重點(diǎn)）
3.感受作者是怎么把海底寧靜、有聲音寫清楚的，激發(fā)探索世界的興趣。（教學(xué)難點(diǎn)）
教 學(xué) 過 程
（一）統(tǒng)整導(dǎo)入探秘主題，揭題讀題
1.借助單元篇章頁，走進(jìn)探秘主題。
小朋友們，天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待我們?nèi)ふ遥∵@節(jié)課，我們將走進(jìn)第七單元的探秘之旅，一起去探秘奇妙的大自然、海底世界和火燒云，還要探秘國寶大熊貓呢！一起來爭得“探秘徽章”！
2.學(xué)生齊讀語文要素，明確單元探秘要點(diǎn)。
3.揭題讀題：這節(jié)課我們就先潛入深海，探秘海底世界，努力獲得本節(jié)課的4枚探秘小徽章！（指名讀，齊讀。）
【設(shè)計(jì)意圖：觀照單元整體，通過創(chuàng)設(shè)“探秘”情境，爭奪“探秘徽章”，激發(fā)學(xué)生探索海底世界的欲望。】
（二）整體感知，探秘本文脈絡(luò)
1.出示學(xué)習(xí)提示，初讀課文，整體感知。
學(xué)習(xí)提示:
①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②思考：海底是一個(gè)怎樣的世界呢？
2.學(xué)習(xí)字詞。
章魚 金屬儲(chǔ)量 差異
警報(bào) 達(dá)到 肌肉 細(xì)胞竊竊私語
（1）指讀第一行詞語，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這一行的生字都是翹舌音，相機(jī)識(shí)記多音字“差”。
（2）指讀第二行詞語，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解警報(bào)是什么？拓展積累與“警”有關(guān)的詞語：警報(bào)器、警察、警服、警車……
（3）去掉拼音同桌互讀檢查，如果都讀對(duì)了，為同桌貼上一枚“探秘徽章”。
過渡：探秘員們，讀了課文，你們知道海底是一個(gè)怎樣的世界嗎？
3.學(xué)生自由交流，相機(jī)回扣文本。
找到關(guān)鍵句“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”提取關(guān)鍵詞“景色奇異”“物產(chǎn)豐富”。
4. 結(jié)合《語文作業(yè)本》，梳理文本脈絡(luò)。
（1）觀察發(fā)現(xiàn)“海底蘊(yùn)藏著豐富的能源。”這一空對(duì)應(yīng)的是第6自然段。
學(xué)生結(jié)合文本交流“海底有哪些能源”，明白“煤、鐵、石油、天然氣和稀有金屬”合在一起概括就是“能源”。
（2）結(jié)合第5自然段的第一句話，明確這段話是圍繞“海底的植物差異大”來寫的。
小結(jié)探秘方法：有的自然段需要用自己的語言來概括，有的自然段可以直接找出關(guān)鍵語句。
（3）自主運(yùn)用方法，找一找第2、3、4自然段分別是從哪個(gè)方面來介紹海底世界的呢？
（4）交流匯報(bào)探秘方法及收獲。
結(jié)合第2自然段的第一句話，明確寫的是海底的特點(diǎn)，提煉出是從“海底很寧靜”來寫的。
相機(jī)回顧《花鐘》一課的第2自然段的概括方法，借助問句和回答來概括第3自然段是從“海底有聲音”來寫的。
抓住關(guān)鍵句，直接概括第4自然段是圍繞“海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法”來寫的。
5.學(xué)生自主完成作業(yè)本，同桌互評(píng)。如果全對(duì)可以貼上第二枚“探秘徽章”。
6.學(xué)生朗讀第1、7自然段。
發(fā)現(xiàn)開頭提出疑問，結(jié)尾給出回答，首尾呼應(yīng)。
教師小結(jié)：課文就是這樣，開頭提出問題，然后從這五個(gè)方面展開具體介紹，最后用一句話總結(jié)，寫得多清楚啊！
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合作業(yè)本，借助圖表理清文章結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生整體把握文本。通過抓關(guān)鍵語句來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力和感悟能力。】
（三）探秘海底的寧靜、有聲音
1.出示學(xué)習(xí)提示，自主探秘。
學(xué)習(xí)提示:
自讀第2、3自然段，想一想：課文是怎么把海底寧靜、有聲音寫清楚的？試著圈畫關(guān)鍵語句。
2.反饋交流探秘收獲。
預(yù)設(shè)一：“海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧靜。最大的風(fēng)浪，也只能影響到海面以下幾十米深。”
（1）學(xué)生交流海面的景象，理解“波濤澎湃”。
（2）出示海面和海底對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)海面和海底差異大。指導(dǎo)朗讀。
（3）抓住“最大的”“也只能”“幾十米”等，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，把海底寧靜介紹得很清楚。
（4）小結(jié)探秘收獲：通過作比較、列數(shù)字寫出了海底的寧靜。
預(yù)設(shè)二：陽光很難射進(jìn)深海，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。
（1）抓住“很難”“五百米以下”“全黑”，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“黑暗”和“寧靜”的關(guān)系，理解環(huán)境越黑感覺越寧靜。體會(huì)列數(shù)字寫清楚了海底的寧靜。
（2）抓住“水越深光線越暗”，結(jié)合深海直觀圖，交流感受。
預(yù)設(shè)三：“在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。”
（1）關(guān)注將有發(fā)光器官的深水魚比作閃爍的星星。體會(huì)用上打比方的方法，介紹得更清楚了。
（2）出示有發(fā)光器官的深水魚圖片，學(xué)生交流感受。
（3）出示資料袋：探秘員們，你們知道這些發(fā)光器官有什么作用嗎？
在深海中，大概有44％的魚帶有發(fā)光器。有了發(fā)光器，這些深水魚就可以在黑暗里看到其他物體，還可以通過閃光來引誘小魚、迷惑敵人、尋找伙伴等。
（4）小結(jié)探秘收獲：用上打比方，把海底的寧靜寫得多清楚啊！
預(yù)設(shè)四：“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。”
（1）同桌動(dòng)作演示，理解“竊竊私語”的意思。
（2）相機(jī)回扣文本，理解把動(dòng)物有聲音說成“竊竊私語”就是把海底的動(dòng)物當(dāng)作人來寫。
預(yù)設(shè)五：“你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾……”
（1）學(xué)生交流聽到了哪些聲音，體會(huì)用上“嗡嗡、啾啾、汪汪”等擬聲詞，把海底的聲音寫得特別清楚。
（2）播放海底動(dòng)物聲音的音頻，指導(dǎo)朗讀。
（3）抓住省略號(hào)，展開想象：海底還會(huì)有哪些聲音呀？你能像作者一樣說說嗎？
①有的像公雞一樣喔喔，有的像小羊一樣咩咩，有的像鴿子一樣咕咕……
②有的像雷聲一樣轟隆，有的像溪水一樣叮咚……
（4）句式練習(xí)，同桌練說。
你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像（ ），有的像（ ），還有的好像（ ）……
預(yù)設(shè)六：“它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。”
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物在吃東西、行進(jìn)、遇到危險(xiǎn)的時(shí)候會(huì)發(fā)出不同的聲音。體會(huì)作者舉了三個(gè)例子把動(dòng)物在不同時(shí)候發(fā)出不同的聲音寫得很清楚。
（2）拓展交流：探秘員們，海底動(dòng)物在吃東西時(shí)、行進(jìn)時(shí)，遇到危險(xiǎn)時(shí)分別會(huì)發(fā)出什么聲音呢？引導(dǎo)學(xué)生用上擬聲詞進(jìn)行說話練習(xí)。
預(yù)設(shè)：吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音：吧唧吧唧……行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音：咕嚕咕嚕……遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)：嗚哇嗚哇……
（3）小結(jié)探秘收獲：動(dòng)物們會(huì)發(fā)出各種各樣的聲音，也會(huì)根據(jù)情況的變化而變換自己的聲音。
3.學(xué)生圍繞“課文是怎么把海底寧靜、有聲音寫清楚的”總結(jié)探秘收獲。同桌互評(píng)，如果說對(duì)了可以貼上第三枚“探秘徽章”。
4.配樂讀第2、3自然段，感受海底寧靜卻有聲音的奇異。
【設(shè)計(jì)意圖：通過圖片、拓展資料和句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生了解運(yùn)用作比較、列數(shù)字、打比方和舉例子等方法，將海底寧靜、有聲音介紹清楚。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，豐富語言表達(dá)形式。】
（四）指導(dǎo)書寫，探秘小結(jié)
1. 出示：寧、官、汪。學(xué)生觀察。
（1）發(fā)現(xiàn)異同。
寧、官：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄。都有寶蓋。
汪：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
（2）教師范寫“官”，學(xué)生書空。
教師指導(dǎo)：先寫寶蓋頭，再寫豎，偏左，右邊的上下兩個(gè)都是橫折、橫，
上小下略大。還要注意橫畫間距要均勻。
（3）出示三星標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)范、端正、整潔，學(xué)生練寫。
規(guī)范☆ 端正☆ 整潔☆
（4）展示評(píng)價(jià)，同桌互評(píng)。如果獲得了三顆星可以貼上第四枚“探秘徽章”。
2.小結(jié)：書寫探秘也挑戰(zhàn)成功了！下節(jié)課，我們還要去探秘海底的動(dòng)物、植物和能源,相信你們能獲得更多“探秘徽章”！下課！
【設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)分類指導(dǎo)，通過歸類，發(fā)現(xiàn)相同結(jié)構(gòu)的字在間架結(jié)構(gòu)等方面的異同，鼓勵(lì)學(xué)生自主練寫，相互評(píng)價(jià)，事半功倍。】
板 書 設(shè) 計(jì)
23.海底世界
海底很寧靜
海底有聲音 景色奇異
海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法
海底植物差異大 物產(chǎn)豐富
海底蘊(yùn)藏著豐富的能源
教 學(xué) 反 思
本課的教學(xué)，我旨在體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一體化的理念，將教師的教，學(xué)生的學(xué)以及課堂的評(píng)價(jià)有機(jī)融合，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，精準(zhǔn)施教
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主閱讀的能力，已經(jīng)學(xué)習(xí)“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”。這個(gè)階段的孩子想象力豐富、創(chuàng)造力十足。海底世界對(duì)他們而言，是神秘而充滿未知的領(lǐng)域 ，探索海底世界是他們心馳神往的事情。
基于學(xué)情，我結(jié)合本單元的人文主題，以語文要素為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)結(jié)單元各板塊，開展“探秘大自然”這一單元情境。我精心創(chuàng)設(shè)“探秘海底世界”單課情境，確定本課的教學(xué)核心是“朗讀課文，說說課文是從哪幾個(gè)方面介紹海底世界的，并能理解文段是如何圍繞一個(gè)意思寫清楚的”，旨在激發(fā)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性，不僅能夠感受到海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，更能夠領(lǐng)悟到文本的思維之美。
（二）搭建支架，樂學(xué)啟智
搭建圖式支架可以幫助學(xué)生快速厘清課文脈絡(luò)。本課以《語文作業(yè)本》中的圖式支架作為教學(xué)著力點(diǎn)，幫助學(xué)生讀懂圖式、建構(gòu)清晰的思維路徑。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生在提取出課文和段落的關(guān)鍵句后，結(jié)合圖式展開梳理，通過“觀察一對(duì)比一發(fā)現(xiàn)”，知道讀懂圖式的方法：不僅要縱向理段落，還要橫向知整體，更要關(guān)注泡泡中提示的方法，這樣可以準(zhǔn)確定位梳理方向 。此外，與原文對(duì)比，可以知道圖式提供的例子不僅提示了梳理的內(nèi)容，還對(duì)復(fù)雜的長句子進(jìn)行了概括提煉。通過對(duì)圖式的逐層觀察、分析，學(xué)生能夠明白梳理內(nèi)容時(shí)，有時(shí)可以直接摘錄文中的語句，有時(shí)則需要進(jìn)行概括提煉。這個(gè)過程讓學(xué)生的思維得到了系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練。
搭建語言表達(dá)支架可以幫助學(xué)生層層破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在感受第三自然段是怎么把海底有聲音寫清楚時(shí)，聚焦“你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾……”這一句，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用上擬聲詞就把海底各種各樣的聲音寫得很清楚。接著引導(dǎo)學(xué)生想象海底還會(huì)有哪些聲音，學(xué)著作者的樣子說一說，學(xué)生能夠借助熟悉的聲音，將海底有聲音介紹清楚。再出示句式訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容大膽發(fā)揮想象，豐富語言表達(dá)形式。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主說、同桌練習(xí)說、隨機(jī)選擇說，通過層層遞進(jìn)的語用練習(xí)，有效突破難點(diǎn)。
（三）多元形式，以評(píng)促效
在內(nèi)容上，評(píng)價(jià)不僅要結(jié)合“探秘海底世界”的情境，還要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；在形式上，教師既要注重形成性評(píng)價(jià)，又要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)；在表達(dá)上，評(píng)價(jià)要做到清晰明了、準(zhǔn)確具體，且有提升。
我通過及時(shí)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生積極的反饋，激發(fā)學(xué)生的自信心。學(xué)生在交流“課文是怎么把海底寧靜、有聲音寫清楚”時(shí)，我通過肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如生動(dòng)的描述或準(zhǔn)確的詞匯運(yùn)用，并針對(duì)不足提出改進(jìn)建議，從而幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力。即時(shí)性評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，更好地參與到學(xué)習(xí)過程中。
我以課堂觀察、互動(dòng)反饋等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面深入的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和困難，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。我將爭奪“探秘徽章”貫穿于教學(xué)始終，重在反饋學(xué)生的表現(xiàn)和取得的成效，將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重要依據(jù)，以便及時(shí)給予學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)。此外，通過同桌互評(píng)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身不足，借鑒他人長處，有針對(duì)性地提高自身能力。形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步，有助于學(xué)生不斷改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)過程中，我以“探秘徽章”為評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多維度的總結(jié)與反饋。在本課學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過統(tǒng)計(jì)“探秘徽章”的數(shù)量，學(xué)生能清晰看到自己的進(jìn)步。在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生“探秘徽章”的獲得情況，頒發(fā)不同程度的“探秘王”獎(jiǎng)牌，如金牌、銀牌、銅牌，既肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，又提供了進(jìn)步空間。終結(jié)性評(píng)價(jià)不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)生認(rèn)知自我、開啟新探索的起點(diǎn)。
在《海底世界》一課的教學(xué)中，我落實(shí)“教學(xué)評(píng)”一體化，助力學(xué)生在字里行間的品味中，培養(yǎng)觀察、想象與思辨能力，讓語言學(xué)習(xí)與探索思維相互交融，綻放智慧的火花。
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